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Las competencias digitales de los docentes en el Ecuador: El caso del colegio Jorge Enrique Ch�vez Celi

 

The digital skills of teachers in Ecuador: The case of the Jorge Enrique Ch�vez Celi school

 

As compet�ncias digitais dos professores no Equador: o caso da escola Jorge Enrique Ch�vez Celi

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Correspondencia: carleo.alvarado@hotmail.com

 

 

 

Ciencias de la Educaci�n y Ciencias de la Computaci�n ��

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 30 de mayo de 2023 *Aceptado: 29 de julio de 2023 * Publicado: �27 de agosto de 2023

 

1. Licenciado, Investigador Independiente, Santa Rosa, El Oro, Ecuador
2. Magister, Investigador Independiente, Santa Rosa, El Oro, Ecuador������

   III.            Licenciada, Investigador Independiente, Santa Rosa, El Oro, Ecuador

   IV.            �Magister, Investigador Independiente, Santa Rosa, El Oro, Ecuador������

 

Resumen

En el colegio de bachillerato Jorge Enrique Ch�vez Celi, se realiz� un estudio cuantitativo y cualitativo para analizar las competencias digitales de los docentes, reflejando la realidad educativa en Ecuador. La investigaci�n mostr� que el 60% de los educadores poseen competencias digitales a niveles Suficiente y Para Innovar, mientras que el 40% presenta un nivel Insuficiente. Se evidenci� una integraci�n activa de herramientas tecnol�gicas, como Dropbox y Google Drive, en sus pr�cticas pedag�gicas. Sin embargo, se detect� una correlaci�n entre la edad de los docentes y su competencia digital; aquellos mayores de 40 a�os presentaron un menor dominio en TIC comparado con los docentes m�s j�venes. Estos hallazgos resaltan la necesidad de una formaci�n continua en tecnolog�a para todos los docentes en Ecuador, garantizando que la educaci�n se mantenga acorde con los avances digitales y las demandas del siglo XXI.

Palabras Clave: Competencias digitales; Docentes; Educaci�n, TIC; Comunicaci�n.

 

Abstract

At the Jorge Enrique Ch�vez Celi High School, a quantitative and qualitative study was carried out to analyze the digital skills of teachers, reflecting the educational reality in Ecuador. The research showed that 60% of educators have digital skills at the Sufficient and To Innovate levels, while 40% present an Insufficient level. There was evidence of an active integration of technological tools, such as Dropbox and Google Drive, in their pedagogical practices. However, a correlation was detected between the age of teachers and their digital competence; Those older than 40 years presented a lower ICT proficiency compared to younger teachers. These findings highlight the need for continuous training in technology for all teachers in Ecuador, ensuring that education remains in line with digital advances and the demands of the 21st century.and bibliographic databases, as well as the search for the meaning of unknown words.

Keywords: digital skills; teachers; Education, ICT; Communication.

 

Resumo

No Col�gio Jorge Enrique Ch�vez Celi foi realizado um estudo quantitativo e qualitativo para analisar as compet�ncias digitais dos professores, refletindo a realidade educacional no Equador. A pesquisa mostrou que 60% dos educadores possuem compet�ncias digitais nos n�veis Suficiente e Para Inovar, enquanto 40% apresentam n�vel Insuficiente. Houve evid�ncia de uma integra��o ativa de ferramentas tecnol�gicas, como Dropbox e Google Drive, nas suas pr�ticas pedag�gicas. No entanto, foi detectada uma correla��o entre a idade dos professores e a sua compet�ncia digital; Aqueles com mais de 40 anos apresentaram menor profici�ncia em TIC em compara��o aos professores mais jovens. Estas conclus�es destacam a necessidade de forma��o cont�nua em tecnologia para todos os professores no Equador, garantindo que a educa��o permane�a alinhada com os avan�os digitais e as exig�ncias do s�culo XXI.

Palavras-chave: compet�ncias digitais; professores; Educa��o, TIC; Comunica��o.������

 

Introducci�n

La era digital ha transformado numerosos aspectos de nuestra sociedad, y la educaci�n no ha sido la excepci�n. Hoy m�s que nunca, las competencias digitales se erigen como una herramienta esencial para los de todos los niveles. No s�lo porque la tecnolog�a ha permeado las aulas y los m�todos de ense�anza, sino porque las nuevas generaciones de estudiantes son nativas digitales, creciendo en un mundo donde la informaci�n fluye constantemente a trav�s de dispositivos y plataformas en l�nea (Alc�ntara, 2022).� Para los docentes, esto representa un doble desaf�o: por un lado, deben mantenerse actualizados con las nuevas herramientas y recursos did�cticos que ofrece la tecnolog�a; y por otro, necesitan entender y conectarse con una generaci�n que percibe y procesa la informaci�n de manera distinta a las anteriores. Las competencias digitales, que abarcan desde el manejo b�sico de software educativo hasta la comprensi�n profunda de la �tica en el entorno digital, son fundamentales para garantizar una ense�anza pertinente y efectiva (Ju�rez et al., 2020). Estas habilidades no s�lo enriquecen la experiencia educativa, sino que preparan a los estudiantes para un futuro en el que la digitalizaci�n ser� a�n m�s omnipresente en todos los �mbitos de la vida.

Hablar de competencias digitales no solo se refiere a la habilidad de usar una computadora o un software espec�fico. Va mucho m�s all�, englobando habilidades como la b�squeda y gesti�n de informaci�n en l�nea, la comunicaci�n en entornos digitales, la creaci�n de contenidos, la seguridad en la red, y la resoluci�n de problemas en entornos digitales (P�rez & Ort�z, 2020). Estas habilidades son esenciales para que los docentes puedan guiar a sus estudiantes en un mundo cada vez m�s digitalizado y para que puedan integrar de manera efectiva la tecnolog�a en sus pr�cticas pedag�gicas (Portuguez Herrera et al., 2022).

El sistema educativo ecuatoriano ha reconocido la importancia de estas competencias y ha comenzado a implementar pol�ticas y programas para fomentar su desarrollo entre los docentes. Sin embargo, como en muchos otros pa�ses, existe una brecha generacional que a menudo se traduce en una brecha digital (Velasco et al., 2019). Mientras que los docentes m�s j�venes, nativos digitales, suelen estar m�s familiarizados con las tecnolog�as, los docentes de m�s edad pueden enfrentarse a mayores desaf�os para adaptarse a este nuevo entorno (Morales-Zambrano et al., 2021). Adem�s, la disponibilidad de recursos y formaci�n var�a significativamente entre zonas urbanas y rurales, lo que puede resultar en disparidades en las competencias digitales de los docentes de diferentes regiones del pa�s (Ju�rez et al., 2020).

A lo largo de la historia del Ecuador, las iniciativas gubernamentales han tratado de cerrar estas brechas, ofreciendo formaci�n y recursos a docentes de todo el pa�s. Sin embargo, a menudo se enfrentan a desaf�os, desde la falta de infraestructura adecuada hasta la resistencia de algunos docentes a adaptarse a los cambios. Es crucial reconocer y abordar estas barreras para garantizar que todos los docentes, independientemente de su edad, ubicaci�n o experiencia, tengan las competencias necesarias para navegar y aprovechar el mundo digital en beneficio de sus estudiantes (Cejas Mart�nez et al., 2020).

El prop�sito de este art�culo es, por lo tanto, explorar el estado actual de las competencias digitales de los docentes en el Ecuador, identificando tanto sus fortalezas como sus �reas de mejora� mediante la revisi�n documental y la presentaci�n de los resultados obtenidos de los docentes� que participaron en la investigaci�n del� colegio Jorge Enrique Ch�vez Celi ubicado en Santa Rosa- El Oro.

 

Metodolog�a

Para esta investigaci�n se llev� a cabo una b�squeda documental para tener las bases te�ricas del tema que se presenta en un primer momento. Con respecto a la parte aplicativa llevada a cabo con los docentes se determin� una metodolog�a cuantitativa y recolecci�n de datos a partir de fichas y cuestionarios a los 25 profesores, tanto mujeres como hombres, del Colegio de Bachillerato Jorge Enrique Ch�vez Celi. Este grupo representa la totalidad del cuerpo docente del colegio y est�n categorizados seg�n el nivel educativo en el que ense�an: b�sica superior y bachillerato. La data proviene del listado de docentes de la instituci�n. Asimismo, se determin� las variables a utilizar del estudio relacionado a las competencias digitales de los docentes como se presenta en la tabla 1.

Tabla 1: Variables de estudio

Fuente: Autores, 2023

 

A continuaci�n, se desarroll� un cuestionario para medir las competencias digitales basados en las siguientes caracter�sticas:

El banco de preguntas fue elaborado con el prop�sito de detectar debilidades y potencialidades en funci�n de los datos recabados sobre las competencias digitales de los profesores del colegio Jorge Enrique Ch�vez Celi.

El banco de preguntas sobre competencias digitales tuvo un car�cter personal y an�nimo. Por ello, se sugiri� a los encuestados responder de manera franca y honesta.

El censo const� de 21 �tems, y cada uno ofreci� cinco opciones de respuesta: a) Nunca, b) Casi nunca, c) A veces, d) Casi siempre, e) Siempre. Adem�s, al docente encuestado se le permiti� marcar solo una opci�n, encerr�ndola en un c�rculo o colocando una x. Si se marcaba m�s de una opci�n, el �tem quedaba invalidado, lo que requer�a completar nuevamente el formulario.

Las dimensiones que el cuestionario evalu� en relaci�n con las competencias digitales fueron:

a) Informaci�n.

b) Comunicaci�n.

c) Creaci�n de contenidos.

d) Seguridad.

e) Resoluci�n de problemas.

 

Tabla 2: Estructura del cuestionario competencias digitales

 

 

Resultados

Las competencias digitales del docente

Al reflexionar sobre las competencias docentes, la capacidad y efectividad comunicativa surge inmediatamente en nuestra mente. Es ampliamente reconocido que un comunicador efectivo puede capturar el inter�s de los estudiantes y facilitar un aprendizaje �ptimo. Sin embargo, en la actualidad, ser un buen comunicador es solo una pieza del rompecabezas; es esencial dominar una gama m�s amplia de habilidades para garantizar un proceso educativo enriquecedor. Las TIC se han consolidado como la plataforma principal para dise�ar y compartir materiales educativos.

Seg�n Zavala y Lozano (2017), para que las TIC sean utilizadas adecuadamente, los docentes deben adquirir un conjunto de competencias digitales que les permitan interactuar eficazmente con estas herramientas. Adem�s, deben cultivar habilidades did�cticas y metodol�gicas en consonancia con la educaci�n digital.

El �xito en el proceso ense�anza-aprendizaje con TIC depende de una sinergia entre contenido, pedagog�a y recursos tecnol�gicos. Los docentes, ya familiarizados con sus estrategias pedag�gicas, deben adaptarse y evolucionar mediante el uso de competencias digitales para aplicarlas efectivamente.

Marchesi y Mart�n (2014), citado en Serrano- Ortega (2018), destacan tres razones fundamentales para integrar las TIC en la educaci�n b�sica y bachillerato. Es vital que se fomente la alfabetizaci�n digital en los estudiantes, desarrollando habilidades esenciales en el uso de TIC. Esto facilitar� tareas como buscar, comunicar y gestionar informaci�n, maximizando el potencial de las estrategias educativas actuales.

La omnipresencia de la tecnolog�a en la sociedad moderna subraya la importancia de incorporar las TIC en la educaci�n. Si antes la meta pedag�gica era liberar a los estudiantes de la ignorancia, ahora es esencial impulsar una alfabetizaci�n digital. Esta transformaci�n debe comenzar con los docentes, equip�ndolos con competencias que, a su vez, transmitir�n a sus estudiantes.

La UNESCO (2017) define las competencias digitales de futuros docentes, enfoc�ndose en su habilidad para dise�ar escenarios educativos. Estas competencias representan las capacidades que los educadores deber�an tener para estructurar y organizar los componentes esenciales de estos escenarios, promoviendo aprendizajes significativos e integrales.

La apropiaci�n de habilidades docentes digitales se manifiesta en tres niveles: integraci�n, reorientaci�n y evoluci�n. En la "integraci�n", el docente ve las TIC como un medio para presentar y transmitir informaci�n. En la "reorientaci�n", se usan para construir conocimiento mediante interacci�n multimedia. En "evoluci�n", el docente facilita que el estudiante interact�e profundamente con el contenido mediante TICs.

Asimismo, se sugiere que la efectividad en el uso de las TIC en la educaci�n no depende solo de la adopci�n de tecnolog�a, sino de un cambio pedag�gico. La tecnolog�a no debe ser aplicada en modelos educativos obsoletos, sino utilizada para forjar nuevos enfoques que fomenten aprendizajes significativos.

El estudio de Levano-Francia et al. (2019) destaca las competencias esenciales para los docentes en el �mbito digital: alfabetizaci�n digital, uso de TIC para transmitir conocimientos y habilidades, y formaci�n continua. Estos se alinean con los niveles propuestos anteriormente.

En el siglo XXI, los docentes enfrentan el desaf�o de no solo integrar las TIC en su ense�anza, sino tambi�n de adaptarse a una r�pida evoluci�n tecnol�gica. Esta adaptaci�n no solo se refiere a herramientas y plataformas, sino tambi�n a metodolog�as pedag�gicas. A pesar de los avances tecnol�gicos, a�n enfrentamos desaf�os en crear entornos de aprendizaje interactivos y significativos usando TICs.

Varios estudios subrayan la importancia de la edad, formaci�n, experiencia y actitudes hacia las TIC como factores determinantes en la habilidad de los docentes para integrar la tecnolog�a en el aula. Los docentes m�s j�venes, que crecieron en un mundo digital, suelen ser m�s aptos en este �mbito que sus contrapartes mayores. Sin embargo, el desarrollo de competencias digitales es crucial para todos los docentes, independientemente de su edad.

 

Competencias digitales en los docentes del Colegio de Bachillerato Jorge Enrique Ch�vez Celi

Con respecto a los docentes que se aplic� el banco de preguntas se obtuvo los resultados detallados en la tabla 3.

 

Tabla 3: Niveles de Competencia Digital de los Docentes del Colegio de Bachillerato Jorge Enrique Ch�vez Celi

 

De los docentes encuestados en el colegio de bachillerato Jorge Enrique Ch�vez Celi, se observa en la dimensi�n de Competencia Digital que el 36% alcanza un Nivel Suficiente, mientras que un 32% destaca con un Nivel para Innovar. No obstante, un 32% muestra un Nivel Insuficiente en esta categor�a.

En relaci�n a la dimensi�n de Informaci�n y Alfabetizaci�n, el Nivel Suficiente y Para Innovar comprende el 52% y 4%, respectivamente, con un 44% de los docentes situ�ndose en el rango de Nivel Insuficiente.

En la dimensi�n Comunicaci�n, la distribuci�n de las competencias es equitativa: Nivel Insuficiente con 28%, Suficiente con 32%, y Para Innovar liderando ligeramente con un 36%.

En Creaci�n de Contenidos, las categor�as Insuficiente y Suficiente est�n empatadas con un 44%, dejando al Nivel de Innovar con un 12%.

En Seguridad Digital, tanto el Nivel Insuficiente como el Suficiente abarcan el 44% cada uno, y el Nivel Para Innovar alcanza un 12%.

Finalmente, en Resoluci�n de Problemas, los Niveles Insuficiente y Suficiente son id�nticos, ambos con un 48%, y el Nivel Para Innovar se reduce al 4%.

En resumen, la evaluaci�n general de las competencias docentes indica un panorama alentador. Al analizar todas las competencias en conjunto, el 60% de los participantes se ubica en los Niveles Suficiente y Para Innovar, mientras que solo el 40% se encuentra en el Nivel Insuficiente.

 

 

 

 

 

Tabla 4: Dimensi�n de la competencia digital.

Nivel de Competencias	Competencia Digital		Informaci�n y Alfabetizaci�n		Comunicaci�n		Creaci�n de Contenidos		Seguridad Digital		Resoluci�n de Problemas
	Docentes	%	Docentes	%	Docentes	%	Docentes	%	Docentes	%	Docentes	%
Insuficiente	8	32	11	44	7	28	11	44	11	44	12	48
Suficiente	9	36	13	52	8	32	11	44	11	44	12	48
Para Innovar	8	32	1	4	9	36	3	12	3	12	1	4
Total	25	100	25	100	24	96	25	100	25	100	25	100

 

La manifestaci�n de los resultados en las diversas dimensiones es claramente perceptible al analizar las pr�cticas docentes en el empleo de diversas herramientas. Estas incluyen plataformas como Dropbox y Google Drive, la producci�n y desarrollo de contenidos, la elaboraci�n de recursos did�cticos digitales para la ense�anza, la distribuci�n de informaci�n a trav�s del correo electr�nico y otros canales, as� como la gesti�n de redes sociales, entre otros aspectos.

 

Conclusiones

Tras analizar en profundidad los datos, se determin� que, en el colegio Jorge Enrique Ch�vez Celi, los docentes poseen competencias digitales en un nivel aceptable, con un �ndice general de proficiencia que ronda el 60%. Este dato destaca que los educadores de dicha instituci�n tienen un nivel avanzado en habilidades digitales, situ�ndolos en una posici�n ventajosa para la integraci�n de las TIC en sus metodolog�as pedag�gicas. Aunque este an�lisis es alentador, es esencial reconocer la necesidad de una formaci�n continua en tecnolog�a, dada la rapidez con que evoluciona el �mbito educativo en la era digital.

El uso de las TIC en la educaci�n ha abierto un abanico de oportunidades did�cticas, superando los m�todos tradicionales. Esta integraci�n ya es palpable en la mayor�a de las instituciones educativas, y subraya la urgencia de un cambio profundo en la forma en que educamos.

Sin embargo, se identific� una correlaci�n significativa entre la edad de los docentes y sus competencias digitales. Es preocupante observar que muchos profesores mayores de 40 a�os muestran un menor dominio de las TIC. Esta tendencia sugiere que las habilidades digitales pueden disminuir con la edad, lo que podr�a representar un desaf�o para la adaptaci�n tecnol�gica de ciertas instituciones.

 

Referencias

Alc�ntara, A. R. (2022). Competencias digitales y el desempe�o docente en los colegios. Desaf�os, 13(1), e367. https://doi.org/10.37711/desafios.2022.13.1.367

Cejas Mart�nez, C. M. M., Lozada Arias, L. A. B., Urrego, U. A., Mendoza Velazco, M. V. D., & Rivas Urrego, R. U. (2020). La irrupci�n de las tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC), un reto en la gesti�n de las competencias digitales de los profesores universitarios en el Ecuador. RISTI. https://doi.org/10.17013/risti.37.131-148

Ch�vez, T. J. C., R�os, M. L. R., Abrego, E. L. P., Castillo, R., & Condori, O. (2021). Competencias digitales, metodolog�a y evaluaci�n en formadores de docentes. Universidad Continental. https://repositorio.continental.edu.pe/handle/20.500.12394/10016

Ju�rez, A. L., Ram�rez, E. L., & I�iguez, J. E. M. (2020). Apropiaci�n tecnol�gica en el manejo de competencias digitales por los profesores de escuelas normales en M�xico. Boletín Redipe, 9(6), 157-167. https://doi.org/10.36260/rbr.v9i6.1009

Levano-Francia, L., S�nchez D�az, S. S., Guill�n-Aparicio, P., Tello Cabello, S. Y. T., Herrera-Paico, N., & Collantes-Inga, Z. (2019). Competencias digitales y educaci�n. Prop�sitos y Representaciones, 7(2). https://doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.329

Morales-Zambrano, F. F., Pazmi�o-Campuzano, M. F., & Andr�s-Laz, E. M. S. (2021). Competencias digitales de los docentes en la educaci�n media del Ecuador. Polo del conocimiento, 6(2), 185-203. https://doi.org/10.23857/pc.v6i2.2246

P�rez, J. A. V., & Ort�z, C. M. A. (2020). Competencias digitales de docentes de nivel secundario de Santo Domingo: un estudio de caso. RIDE revista iberoamericana para la investigaci�n y el desarrollo educativo. https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.702

Portuguez Herrera, J. M. P., Le�n Medina, L. F. L. M., Alanya Coras, E. A., & Castro, L. C. (2022). Competencia digital y desempe�o docente en el Per�. Propuestas educativas, 4(7), 44-53. https://doi.org/10.33996/propuestas.v4i7.774

Serrano Ortega, G. (2018). An�lisis de las competencias digitales de los docentes seg�n factores personales, contextuales y sus percepciones hacia las TIC en la educaci�n, en la unidad educativa Calasanz de la ciudad de Loja [Tesis maestr�a]. Universidad Casa Grande.

UNESCO. (2017, 13 noviembre). Las TIC y las sociedades del conocimiento. https://es.unesco.org/indigenous-peoples/icts

Velasco, J. C. C., Naranjo, L. M. J., & Vinueza, S. V. (2019). Las competencias digitales en docentes y futuros profesionales de la Universidad Central del Ecuador. Revista C�tedra, 2(1), 76-97. https://doi.org/10.29166/catedra.v2i1.1560

Zavala, D., Mu�oz, K., & Lozano, E. V. (2017). Un enfoque de las competencias digitales de los docentes. Revista Publicando, 3(9), 330-340. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5833540.pdf

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

� 2023 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).