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Estrategia de orientaci�n familia para el desarrollo de convivencia del ni�o del subnivel II de inicial

 

Family orientation strategy for the development of coexistence of the child of sublevel II of initial

 

Estrat�gia de orienta��o familiar para o desenvolvimento da conviv�ncia da crian�a do subn�vel II do ensino inicial

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: mlucas5506@utm.edu.ec

 

 

Ciencias T�cnica y Aplicadas ���

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de abril de 2023 *Aceptado: 12 de mayo de 2023 * Publicado: �08 de junio de 2023

 

1. Universidad T�cnica de Manab�, Ecuador.
2. Universidad T�cnica de Manab�, Ecuador.
3. Universidad T�cnica de Manab�, Ecuador.

Resumen

Este trabajo investigativo tuvo como prop�sito dise�ar estrategias de orientaci�n familia para el desarrollo de convivencia del ni�o del subnivel II de inicial. La metodolog�a corresponde al enfoque mixto, y el dise�o de investigaci�n es de tipo descriptiva. Las t�cnicas de recolecci�n de datos fueron la entrevista y la encuesta; para la encuesta el instrumento utilizado fue el cuestionario y con respecto a la entrevista fue abierta. La poblaci�n estuvo conformada por los docentes y padres de familia del subnivel II y para la muestra se consider� a los cuatros (4) docentes y veinte (20) padres de familia del subnivel II, estos �ltimos seleccionados de forma intencional. Para obtener los resultados de la investigaci�n se aplic� la entrevista a los cuatros (4) docentes y el cuestionario de ocho (08) preguntas a los veinte (20) padres de familia. Con los resultados se conoci� la percepci�n de los padres de familia sobre su rol en la orientaci�n de sus ni�os para la convivencia escolar y la entrevista a los docentes, ayudo a conocer tambi�n el rol que han ejercido en la orientaci�n a los padres de familia, permitiendo dise�ar la estrategia de orientaci�n familia; posteriormente su implementaci�n ayudo a desarrollar un mayor control efectivo en la distribuci�n de responsabilidades, h�bitos y compromisos explicitados dentro de cada n�cleo familiar. Finalmente, la estrategia fue validada por expertos para su factibilidad.

Palabras Clave: Orientaci�n Familia; Convivencia Escolar; Convivencia del ni�o del subnivel II de inicial.

 

Abstract

The purpose of this investigative work was to design family orientation strategies for the development of coexistence of the child of sublevel II of initial. The methodology corresponds to the mixed approach, and the research design is descriptive. The data collection techniques were the interview and the survey; for the survey the instrument used was the questionnaire and with respect to the interview it was open. The population consisted of teachers and parents of sublevel II and for the sample four (4) teachers and twenty (20) parents of sublevel II were considered, the latter intentionally selected. To obtain the results of the investigation, the interview was applied to the four (4) teachers and the questionnaire of eight (08) questions to the twenty (20) parents. With the results, the perception of parents about their role in guiding their children for school coexistence and the interview with teachers was known, it also helped to know the role they have played in guiding parents, allowing to design the family orientation strategy; Subsequently, its implementation helped to develop greater effective control in the distribution of responsibilities, habits and explicit commitments within each family nucleus. Finally, the strategy was validated by experts for its feasibility.

Keywords: Family Guidance; School life; Coexistence of the child of sublevel II of initial.

 

Resumo

O objetivo deste trabalho investigativo foi desenhar estrat�gias de orienta��o familiar para o desenvolvimento da conviv�ncia da crian�a do subn�vel II do inicial. A metodologia corresponde � abordagem mista, e o desenho da pesquisa � descritivo. As t�cnicas de coleta de dados foram a entrevista e a pesquisa; para a pesquisa o instrumento utilizado foi o question�rio e com rela��o � entrevista foi aberta. A popula��o foi composta por professores e pais do subn�vel II e para a amostra foram considerados quatro (4) professores e vinte (20) pais do subn�vel II, estes �ltimos intencionalmente selecionados. Para obter os resultados da investiga��o, foi aplicada a entrevista aos quatro (4) professores e o question�rio de oito (08) perguntas aos vinte (20) pais. Com os resultados conheceu-se a perce��o dos pais sobre o seu papel na orienta��o dos filhos para a conviv�ncia escolar e a entrevista aos professores ajudou tamb�m a conhecer o papel que t�m desempenhado na orienta��o dos pais, permitindo desenhar a estrat�gia de orienta��o familiar; Posteriormente, sua implementa��o ajudou a desenvolver um maior controle efetivo na distribui��o de responsabilidades, h�bitos e compromissos expl�citos dentro de cada n�cleo familiar. Por fim, a estrat�gia foi validada por especialistas quanto � sua viabilidade.

Palavras-chave: Orienta��o Familiar; Vida escolar; Conviv�ncia da crian�a do subn�vel II do per�odo inicial.

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Introducci�n

La familia ha sido la primera instituci�n formadora de valores y saberes; orientadora en situaciones de exploraci�n, duda y curiosidad que presentan los escolares en su proceso de aprendizaje integral, siendo pap� y mam� los m�ximos referentes educativos y formadores del grupo familiar y los encargados de brindar la confianza y seguridad para fortalecer la personalidad, la autoestima; as� adquirir las habilidades necesarias que requiere el ser humano para involucrarse e interactuar correctamente con otros grupos sociales.

Una buena convivencia y socializaci�n depende de una buena composici�n familiar, la cual debe tener argumentos s�lidos y bases de formaci�n para influenciar positivamente a sus hijos cuando se relacionan con otras personas y establecen procesos de socializaci�n. Los ni�os generan un desarrollo emocional y una identidad propia que potencializa su nivel de tolerancia y respeto frente a otras personas, como lo describe Grusec, (2002): �los ni�os incorporan o asumen las actitudes y los est�ndares de sus padres a trav�s de un proceso de identificaci�n. Al identificarse con sus padres o convertirse en ellos, se convierten en miembros funcionales de la sociedad�. (p.145)

De modo que la familia influye en la formaci�n social de aquellos individuos que en edad escolar interact�an en los procesos de socializaci�n ya que son las primeras y las m�s persistentes porque generan, con gran importancia y repercusi�n, una convivencia escolar positiva o negativa, dependiendo del grado de formaci�n integral adquirido en este grupo social.

Todo ello implica que la familia juega un papel significativo en la vida del ni�o, es un ente que conduce a la socializaci�n y orientaci�n en el proceso educativo de los infantes; por tal motivo, desde ella se debe generar lazos que le permita vincularse con el contexto escolar de tal manera que se logre crear una sinergia entre lo aprendido en la familia y los procesos que se generan en la escuela. Sobre este aspecto, la Organizaci�n de las Naciones Unidas para la Educaci�n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2010), hace �nfasis en la articulaci�n entre el contexto familiar y escolar como una necesidad y la fundamenta en tres razones:

1. El reconocimiento de que los padres son los primeros educadores de sus hijos e hijas.

2. El impacto positivo que puede tener una educaci�n temprana de calidad en el desarrollo y aprendizaje de los ni�os.

3. La familia como un espacio privilegiado para lograr una ampliaci�n de la cobertura de la educaci�n de la primera infancia.

Con estos argumentos, se reconoce la importancia de la participaci�n de los padres y representantes y la familia en general para coadyuvar en el proceso de formaci�n integral del estudiante en edad preescolar, esta aseveraci�n tiene sus bases en el C�digo de la Ni�ez y Adolescencia Ley N� 100 de Ecuador el cual en el Art. 9 expresa que el estado reconoce y protege a la familia como el espacio natural y fundamental para el desarrollo integral del ni�o, ni�a y adolescente.

Por su parte la Constituci�n de la Rep�blica del Ecuador en el art�culo 44 hace alusi�n de que �las ni�as, ni�os y adolescentes tendr�n derecho a su desarrollo integral, entendido como proceso de crecimiento, maduraci�n y despliegue de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad. Este entorno permitir� la satisfacci�n de sus necesidades sociales, afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de pol�ticas intersectoriales nacionales y locales.

Lo se�alado deja claro la importancia del contexto y convivencia familiar y escolar para la formaci�n del estudiante espec�ficamente en edad inicial. De all� que, la din�mica familiar, la atenci�n, y el afecto que la familia imprime a sus hijos es garant�a de una formaci�n integral sana. Al respecto la UNESCO (2018) reconoce que las madres y los padres son los primeros educadores de sus hijos e hijas, demostr�ndose que esa atenci�n educativa temprana puede generar un impacto positivo de calidad en el desarrollo y aprendizaje de los ni�os ni�as. Asimismo, se�ala la organizaci�n que la familia es el espacio privilegiado para lograr una ampliaci�n de la cobertura de la educaci�n de la primera infancia.

El hecho de que las familias se involucren en las tareas escolares de sus hijos, preguntando por el trabajo que realizan en diferentes asignaturas, mostrando inter�s en su progreso escolar y que conversen sobre lo valioso de una buena educaci�n, permite que los ni�os y los j�venes perciban que sus familias creen que el trabajo escolar, y la escuela en general, es importante, que vale la pena hablar de ello y esforzarse por aprender m�s. Todo esto redunda en mejores desempe�os escolares y una actitud positiva de los estudiantes hacia la escuela (Romagnoli, y Cortese, 2015. p 5)

Lo anteriormente se�alado es lo natural que debe existir en la familia, establecer v�nculos con las instituciones educativas para apoyar en el proceso de formaci�n del ni�o. Ahora bien, la escuela juega un papel importante en apoyar a la familia al fomentar el desarrollo de convivencia del ni�o; una buena convivencia depende de todos los integrantes de un grupo social, pues esta permite que se desarrollen de manera integral junto a sus compa�eros y amigos; fortalecen sus habilidades, las cuales les ayuda a tener un mejor desarrollo personal, favoreciendo su autoestima e identidad dentro y fuera de la escuela.

El �mbito de convivencia en el subnivel manifiesta a trav�s de su objetivo que los ni�os deben descubrir y relacionarse positivamente con el medio social a trav�s de actitudes que le permitan vivir en convivencia y armon�a con las personas que los rodean. Adem�s, se parte que el ni�o y la ni�a interact�a con las personas desde su n�cleo familiar hacia los espacios educativos. Seg�n el Curr�culo de Educaci�n Inicial (2014) los ni�os �deben incorporar el aprendizaje de ciertas pautas que faciliten la sana convivencia, a partir de entender las necesidad y utilidad de normas de organizaci�n social y de promover el desarrollo de actitudes de respeto y empat�a� (p. 31).

De acuerdo con investigaciones realizadas, en este nivel de educaci�n inicial, se debe garantizar experiencias positivas durante los primeros a�os de vida como un ambiente familiar social estimulante y lleno de afecto, una educaci�n inicial de calidad, un entorno l�dico, y adecuado cuidado de salud y nutrici�n, pues esto pueden potenciar todos los �mbitos del desarrollo infantil y tener incidencia a lo largo de la vida del sujeto. (Tinajero, A. y Mustard, J.F., 2011).

Por su parte Rogoff desde sus estudios plantea, que la educaci�n inicial es �un tipo de educaci�n en que el ni�o es activo, donde el entorno de aprendizaje se comparte y las actividades son significativas� (Rogoff, 2000 p. 67). Igualmente plantea que �el desarrollo cognitivo de los ni�os es un aprendizaje que tiene lugar a trav�s de la participaci�n guiada en la actividad social con la familia, compa�eros, docente que apoyan y estimulan su comprensi�n y su destreza. Las destrezas e inclinaciones espec�ficas que los ni�os desarrollan tienen sus ra�ces en las actividades hist�ricas y culturales propias de la comunidad en la que el ni�o y sus compa�eros interact�an� (Rogoff, 1993).

Por otra parte, Investigadores del �rea de las Ciencias Pedag�gicas en el Ecuador han aportado investigaciones relacionadas con el desarrollo de la convivencia en el ni�o de Educaci�n Inicial. En este sentido, Barrera, M. I. y Barrionuevo, L. E. (2017) plantean la necesidad de que los padres de familia mantengan una convivencia escolar sana con sus hijos, desde las primeras edades. Adem�s, es importante se�alar que el docente tiene que trabajar tanto con la familia para su orientaci�n y apoyo en el proceso escolar, as� como con los ni�os en funci�n de su desarrollo integral.

Al respecto la convivencia escolar seg�n Carballo, A. (2019) se basa en ense�ar a los ni�os a respetar los derechos de los dem�s y a aceptar que hay unas obligaciones que cumplir, porque sin ellas, cada uno har�a lo que le pareciera m�s oportuno y caer�amos en la falta de armon�a y respeto por los dem�s. Una buena convivencia permite que los miembros de un grupo, ya sea los ni�os en una clase, se comporten de forma ordenada, tolerante y respetuosa (p. 1).

Ahora bien, de all� la importancia de una orientaci�n familiar que ayude a los padres y representantes a ense�ar en los ni�os a cumplir con sus deberes y defiendan sus derechos; la orientaci�n viene a ser una soluci�n a muchos problemas que pueden ir surgiendo tanto en el �mbito familiar como en el acad�mico y desde donde se puede solucionar cualquier problema.

Con relaci�n a la orientaci�n familiar se puede decir �que se encaminan a desarrollar las capacidades con el objetivo de fortalecer los v�nculos que unen a los miembros de un mismo sistema familiar, con el fin de que resulten capaces de estimular el progreso de los miembros y todo el contexto emocional que los acoge� (Rios, 1994 p. 16).

La relaci�n familia-escuela es un pilar b�sico en la educaci�n de cualquier individuo y para poder conseguir un desarrollo �ntegro tanto f�sica como ps�quica y socialmente. Por ello, la Orientaci�n Familiar tiene un papel clave para conseguir que los padres no se sientan perdidos en su labor educativa con los hijos; es necesario conseguir que las familias se sientan unidas y cohesionadas con la escuela, de modo que puedan evitarse futuras dificultades. Si esas dificultades ya han parecido, es necesario proporcionarles a los padres la ayuda necesaria y adecuada a sus necesidades, de manera que, bajo la supervisi�n y el apoyo profesional del docente, puedan sentirse lo suficientemente fuertes para criar y educar a los peque�os en un clima de confianza y seguridad.

La actual situaci�n de conflictos en la convivencia escolar ha llevado a replantear cu�l ha sido el papel de la familia en la educaci�n de los escolares porque existe una relaci�n directa entre la influencia que desempe�a en la formaci�n social del individuo. Desde esta realidad, a partir de la experiencia de la investigadora como docente, donde se constata insuficiencias que poseen los ni�os, padres de familia y docente con respecto a la convivencia escolar.

Es cierto que la instituci�n escolar debiera ser �mbito de convivencia, pero lo cierto es que �en el Subnivel II de inicial, un alto porcentaje de familias que no participan en la educaci�n de sus hijos, hecho que trae consecuencias negativas, tanto en su preparaci�n acad�mica, como en su desarrollo integral.

En tal sentido, se observa la poca colaboraci�n en el hogar por parte de los padres al momento de hacer las actividades, lo que genera que no cumpla las mismas. Por otra parte, hay ni�os que presentan conductas no apropiadas, tanto en el aula de clases, como en los diversos espacios de la instituci�n, expres�ndose mediante un vocabulario inadecuado, indisciplinados, que requieren de atenci�n en el hogar.

En funci�n a estos planteamientos, la orientaci�n familiar, se presenta como el pilar fundamental que garantice el �xito de la educaci�n, donde m�s all� se d� mayor valor al ser humano, a la b�squeda necesaria de personas con sensibilidad, con temor a Dios, con valores, con la preparaci�n individual para la vida y su independencia plena.

Por tal motivo, y debido a que esta problem�tica se est� evidenciando en el Subnivel II de inicial, instituci�n donde la investigadora ejerce como docente, se siente la necesidad de fortalecer la orientaci�n familiar para garantizar una buena convivencia escolar, integrando y motivando a los padres en la educaci�n de sus ni�os y que los mismos recuperen el papel esencial y fundamental como los primeros e irrenunciables educadores de sus hijos, lo cual permitir� mejorar el desarrollo integral de los mismos.

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto se plantea como objetivo de la presente investigaci�n, dise�ar estrategias de orientaci�n familia para el desarrollo de convivencia del ni�o del subnivel II de inicial.

 

Desarrollo

La relaci�n familia-escuela es un pilar b�sico en la educaci�n de cualquier individuo y sobre todo para poder conseguir un desarrollo �ntegro tanto f�sica como ps�quica y social, por ello es importante la orientaci�n familiar para una convivencia escolar armoniosa que lleve al desarrollo integral del ni�o.

 

Orientaci�n

La Orientaci�n es un medio que se le brinda a los individuos con la finalidad de guiarlos a la b�squeda de respuestas a los problemas que en la vida se le presentan y a los cuales no les consigue soluci�n. Es a trav�s de este medio que se le da la orientaci�n o ayuda requerida para que �ste logre comprenderse a s� mismo y a los que lo rodean. Tal como lo plantea P�rez (1986) (citado por Herv�s, 2006) quien define la orientaci�n como �proceso de ayuda continuo a todas las personas, en todos sus aspectos, con una finalidad de prevenci�n y desarrollo, mediante programas de intervenci�n educativa y social� (p. 1).

De acuerdo a lo antes citado la Orientaci�n no es m�s que un proceso que se debe llevar a cabo de manera continua, organizada con el fin de desarrollar en cada uno de los individuos la capacidad de poder determinar qu� es lo que realmente desean hacer en cuanto a su proyecto de vida, metas, entre otros; y orientarlos a que lo m�s importante para lograr lo antes mencionado es que se sientan bien consigo mismo, se sientan valorados, y motivados, ya que si se encuentran equilibrados emocionalmente pueden alcanzar todo lo que se propongan a futuro.

Es necesario acotar, que a nivel educativo la Orientaci�n es de gran importancia pues hoy d�a, juega un papel sumamente importante en el desarrollo integral del ser humano ya que, �sta es la que se encarga de guiar a los individuos en el proceso de su vida, en el desarrollo de su personalidad, ayudando a los mismos a comprenderse a s� mismos y al resto.

 

Orientaci�n familia

El ser humano a lo largo de su existencia debe enfrentarse a multitud de conflictos a los que, por s� s�lo, no puede darles soluci�n. Por ello se hace necesario prestarle alg�n tipo de asistencia organizada; �stos hechos son los que conforman el �mbito de la Orientaci�n. Concretamente, en este trabajo, nos centramos en uno de sus �mbitos de aplicaci�n como es la Orientaci�n Familiar; seg�n R�os (1994) la define como �t�cnicas que se encaminan a fortalecer las capacidades para el fortalecimiento de los v�nculos que unen a los miembros de un sistema familiar, con el fin de que sean capaces de estimular el progreso de los miembros y todo el contexto emocional que los acoge.� (p. 23)

Ella viene a ser una ayuda para los padres como primeros educadores de sus hijos adem�s de su propia mejora personal y matrimonial. Se fundamenta sobre todo en una metodolog�a participativa en la que los protagonistas son los padres y el hijo, enriquecedora de las capacidades educativas y la toma de decisiones de los padres respecto a sus hijos, del conocimiento y perfeccionamiento de las relaciones conyugales, la revitalizaci�n del matrimonio y de la familia, y de la preparaci�n de todos los miembros de la familia para ser libres y responsables de sus decisiones.

Tambi�n se puede decir que la orientaci�n supone un proceso de acciones y pr�cticas que se producen en diversos momentos con el objetivo �nico de ayudar a la persona a tomar conciencia de s� misma (Portero,1990, p. 72). La orientaci�n es s�lo una, aunque tenga distintos aspectos seg�n los problemas que se deban atender en cada momento; no obstante, sus �mbitos de aplicaci�n espec�ficos ser�an: orientaci�n escolar, profesional, personal y familiar.

 

 

 

Convivencia

Hablar de convivencia es referirse al desarrollo en el alumnado, el respeto a la dignidad de otras personas, a los derechos y deberes propios y ajenos, es decir, a interactuar con otras personas desde el reconocimiento de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes, tambi�n hacerlos estableciendo relaciones de igualdad, de respeto mutuo y evitando todo tipo de violencia,

La convivencia requiere de basamentos �tico-morales, que se encuentren presentes en el mundo interior de las personas, y que no signifiquen s�lo el mero cumplimiento de la norma. P�rez (2003) sostiene que �la convivencia debe ser una de las principales empresas de la educaci�n actual. Ense�ar a convivir es tarea dif�cil, por tanto, el hombre como ser social debe aprender a vivir con los dem�s� (p. 45).

Sobre la base de lo expresado, la convivencia es un valor indispensable en los ambientes escolares porque a trav�s de este se fomenta la educaci�n basada en respetar los puntos de vista de quienes les rodean, as� como tambi�n de expresar las necesidades, intereses e inquietudes seg�n su perspectiva de ver las cosas utilizando a su vez un proceso de comunicaci�n efectivo, puesto que los ni�os por poseer caracter�sticas individuales difieren unos con otros.

 

Convivencia escolar

La convivencia escolar es la interrelaci�n entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional, que tiene incidencia significativa en el desarrollo �tico, socio afectivo e intelectual de los ni�os; esta concepci�n no se limita a la relaci�n entre las personas, sino que incluye las formas de interacci�n de los diferentes estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una construcci�n colectiva y es responsabilidad de los miembros y actores educativos sin excepci�n. (Lanni, 2009 p. 26).

Uno de los cuatro pilares propuestos por la Comisi�n Internacional de la UNESCO, com�nmente conocidos como Informe Delors (1996), de cara a la educaci�n del siglo XXI, consiste en �aprender a vivir juntos�. Tambi�n encontramos que dentro de los temas importantes para la educaci�n est� la tolerancia y la convivencia entre diferentes culturas, etnias, ideolog�as; la convivencia en los centros es, por lo tanto, seg�n lo planteado anteriormente, un indicador de calidad educativa tanto a nivel de centro como a nivel de las evaluaciones de los sistemas educativos.

Desde hace m�s de una d�cada la convivencia y disciplina escolar viene siendo un fen�meno que preocupa tanto al profesorado como al responsable de la Administraci�n Educativa. La preocupaci�n surge por la frecuencia con la que se suceden hechos que alteran y rompen la buena armon�a y convivencia en las aulas y centros educativos y por la dificultad de encontrar soluciones id�neas y eficaces para superar el problema. Nadie duda que la convivencia y el respeto a ciertas normas es absolutamente necesario para conseguir una ense�anza de calidad.

La violencia, la agresi�n, la indisciplina y el descontrol en las aulas y centros educativos van en aumento en las sociedades (Garc�a Correa, A. 2001). Nadie debe ignorar que este hecho no surge como fen�meno t�picamente escolar, ni se puede considerar como aislado del cambio que las relaciones sociales y familiares han experimentado en general, durante los �ltimos decenios en todo el mundo.

Es importancia del acompa�amiento en la convivencia en la edad de la educaci�n inicial, porque el ingreso a la escuela representa, entre muchas otras cosas, la salida a la sociedad, lo que implica un nuevo camino de desarrollo subjetivo que debe garantizar el despliegue de sus potencialidades creadoras y de su identidad.

De all� la necesidad de encontrarse en ella con adultos que lo acompa�en para educarlo y cuidarlo en su integridad personal, cultural y social; encontrarse con docentes que contribuyan a la separaci�n del �mbito familiar y a la b�squeda de otros modelos de identificaci�n en sus compa�eros y maestros. La escuela se vuelve as� fundante en la constituci�n de sujetos sociales; por ello, la convivencia, en esta transici�n, se presenta entonces como un hecho in�dito para los ni�os (Garc�a Correa, A. 2001).

La escuela, entonces, asume el desaf�o de ense�ar a los estudiantes a convivir, pero s�lo podr� hacerlo desde un lugar que resignifique la mirada del adulto en la convivencia; es decir, que la intenci�n de construir una convivencia arm�nica entre los ni�os se vincula fuertemente a las pr�cticas de convivencia que desarrollan los adultos (familia-docentes).

 

Convivencia del ni�o del subnivel II de inicial

El trabajo de la convivencia dentro de la Educaci�n Inicial es importante para el desarrollo de la personalidad de los ni�os. Sin embargo, si no existe un adecuado trabajo de esta materia por parte de los docentes, la colaboraci�n de padres-representantes, los ni�os, podr�an tener problemas de conducta con los sujetos que pertenecen a su c�rculo social. Si bien dentro de este nivel existen normas y destrezas que la fomenten, no son suficientes para moldear y opacar los malos comportamientos de algunos ni�os. (Acosta, 2016).

La falta de procesos que faciliten la convivencia produce que los ni�os tengan menos posibilidades de un desarrollo integral. De acuerdo con este planteamiento, se tiene que la falta de pr�ctica de convivencia dentro de la familia ha influido en el comportamiento de los infantes, los cuales imitan las malas acciones. Por ejemplo, situaciones de violencia como el bulliyng, y ciertos antivalores como la mentira, impuntualidad, irrespeto, entre otros; esto se debe a la aparente falta de la pr�ctica de aprender a convivir con otros. (Acosta, 2016)

Si bien es cierto que la familia es el principal agente encargado de desarrollar los valores en los infantes. Esta ha influenciado en la adquisici�n de ciertas conductas, pero dentro de la escuela estos se desarrollan. Donde la labor del maestro se destaca notablemente por ser el mentor en este arduo trabajo de formar personas con buenos comportamientos para que puedan aprender y convivir pac�ficamente.

Por ende, dentro de la Educaci�n formal el ni�o consagra estas virtudes es ah� que el rol de los docentes es clave, ya que es la persona encargada de guiar a los ni�os en su desarrollo social y moral. El docente puede utilizar diferentes estrategias, actividades para la apropiaci�n de la presente tem�tica, logrando influenciar en la conducta de los m�s peque�os en el aula, as� como en la orientaci�n a los padres-representantes para ayudar los ni�os al aprender a convivir con otros. (Siniestra, 2018)

De igual forma, dentro de la Educaci�n inicial trabajar con la convivencia es un gran reto para todos los docentes de este nivel, ya que el ni�o requiere de un proceso �ptimo para desarrollar adecuadamente la formaci�n de todas sus habilidades. En otras palabras, el profesor es la persona mediadora entre el mundo y los infantes. En este sentido, las actividades que se realizan dentro de los primeros a�os escolares son cruciales, porque deben estar enfocadas a moldear el desarrollo cognitivo, emocional, de lenguaje, f�sico, motor, sexual, social y moral. (Escobar, 2014)

Por esta raz�n, resulta importante que en todos los niveles de Educaci�n Inicial se fomenten y se tenga claro que procesos y estrategias servir�an para un adecuado trabajo para la convivencia en el aula, donde se involucre tambi�n su entorno familiar. Adem�s, gracias al espacio que brindan las aulas de este nivel, estimulan en los ni�os todas sus habilidades f�sicas y psicol�gicas que determinan la personalidad de cada ni�o (Pautasso, 2009).

 

Material y M�todos

Desde el transitar met�dico de la investigaci�n, el presente estudio se orienta desde un enfoque mixto, debido al abordaje cuantitativo y cualitativo que se dar� al fen�meno de estudio, como es la orientaci�n familia para el desarrollo de convivencia del ni�o del subnivel II de inicial. Al respecto Sampieri, R., Fern�ndez, C., & Baptista, L. (2014) expresa que �los m�todos mixtos son un poderoso sendero de descripci�n, comprensi�n y explicaci�n de los fen�menos educativos, que tiene su riqueza en la relaci�n plural de visi�n del contexto de investigaci�n� (p. 65)

En tanto al dise�o de investigaci�n para el presente estudio corresponde la investigaci�n de tipo descriptiva, dado a que para cada momento del desarrollo la misma, se dio un proceso descriptivo del fen�meno desde la propia intencionalidad de comprender el comportamiento del objeto de estudio, en el modo de mostrar sus rasgos y propiedades.

Las t�cnicas de recolecci�n de datos empleados son la entrevista y la encuesta; para la encuesta el instrumento utilizado fue el cuestionario y con respecto a la entrevista fue abierta. A partir de la entrevista, se extraer datos cualitativos, mientras que la encuesta suele proporcionar datos cuantitativos (Sampieri, R., Fern�ndez, C., & Baptista, L. 2014).

La poblaci�n estuvo conformada por los cuatros docentes (4) y los padres de familia de los ni�os del subnivel II y para la muestra se consider� a los cuatros (4) docentes del subnivel II. y veinte (20) padres de familia seleccionado de forma intencional. �

Para obtener los resultados de la investigaci�n se aplic� la entrevista a los cuatros (4) docentes y el cuestionario con seis (06) preguntas a los 20 padres de familia. El cuestionario se analiz� a trav�s de un software especializado, y permiti� conocer la percepci�n de los padres de familia sobre su rol en la orientaci�n de sus ni�os para la convivencia escolar y la entrevista a los docentes, ayudo a conocer tambi�n el rol que han ejercido en la orientaci�n a los padres de familia a preparar a sus hijos para la convivencia. �

Las fuentes secundarias de informaci�n utilizadas en el trabajo fueron libros de texto, y art�culos cient�ficos, que permiten fortalecer la base cient�fica del tema objeto de investigaci�n, as� como para estructurar el marco te�rico de la investigaci�n.

 

Resultados

Luego de poner en pr�ctica la investigaci�n, se pudo recabar la siguiente informaci�n; con respecto a la entrevista a los 04 docentes se tiene:

Al realizar un an�lisis de las preguntas de la entrevista, en lo referente a la primera pregunta que dice: �Usted cuenta con un plan de actividades para la orientaci�n de los padres de familia en relaci�n a la convivencia escolar de sus hijos?, se obtuvieron los siguientes resultados: 3 de los 4 docentes que representan un 75% manifestaron que no, mientras que apenas 1 docente que representan el 25% dijo que si en ocasiones utilizan actividades did�cticas para apoyar a los padres de familia en esta labor. Por lo que se puede notar que no existe un prop�sito definido para el apoyo a los padres de familia para convivencia escolar. �

Con la segunda pregunta de la entrevista se consult� lo siguiente: �Implementa usted estrategias adicionales a las acostumbradas que facilite la convivencia entre sus alumnos?, se obtuvieron los siguientes resultados: 3 de los docentes entrevistados que representan un 75% de la muestra manifestaron que no implementan ninguna estrategia adicional para la convivencia entre sus alumnos; mientras que 1 de ellos los que representan un 25 % de la poblaci�n manifestaron que de vez en cuando aplican una estrategia diferente para fortalecer la convivencia en el aula. Por lo que se puede manifestar que se necesita aplicar alg�n tipo de estrategia did�ctica que permita fortalecer la convivencia escolar.

Referente a la pregunta 3 que manifiesta lo siguiente: �El proceso para el desarrollo de la convivencia en el aula, es el mismo que siempre ha utilizado? se logr� obtener los siguientes resultados: los 4 docentes entrevistado que representan en 100% de la muestra respondieron que s�. Por lo que se puede manifestar que es muy importante realizar los cambios respectivos en la manera como se est� desarrollando la convivencia en el aula.

En cuanto a la pregunta n�mero 4 la cual manifiesta lo siguiente �Cree usted que se debe de dise�ar un plan de actividades para el proceso del desarrollo de la convivencia en el aula? Se obtuvieron los siguientes resultados: 4 de los docentes encuestados que representan el 100% de la muestra manifestaron que S�, que es importante y urgente incluir un plan de actividades que permitan mejorar el proceso del desarrollo de la convivencia en el aula. Por lo que se puede acoger esta sugerencia de los docentes e incluir este tipo de actividades. �

La pregunta n�mero 5 dice: �Realiza actividades adicionales para los padres de familia en el apoyo a su rol como educadores de sus hijos? se logr� obtener los siguientes resultados: 3 de los 4 docentes entrevistados que representan el 75% manifestaron que no realizan actividades, mientras que apenas 1 docente que representan el 25% dijo que a veces realizan actividades con los padres de familia. Por lo tanto, es indispensable dise�ar actividades para que los docentes apoyen u orienten a los padres de familia su rol como educadores de sus hijos para una mejor convivencia.

Con respecto al cuestionario a los 20 padres de familia, que se analiz� a trav�s de un software especializado, se pudo recabar la siguiente informaci�n;

 

Tabla 1.

�Te gustar�a que en el aula de clase se fomente una mejor convivencia con la participaci�n de los ni�os y usted como representante?

Elaborado: Los investigadores

 

Analizada la primera pregunta del cuestionario dirigida a los padres de familia de los ni�os del subnivel II de inicial, de 20 padres de familia encuestados el 100% manifestaron que les gustar�a que en las aulas de clase se fomente una mejor convivencia con la participaci�n de los ni�os y de ellos. Por lo que se puede evidenciar que los padres de familia est�n deseosos de que los docentes empleen alg�n tipo de actividades para fortalecer la convivencia escolar.

Tabla 2.

�El docente emplea m�todos o estrategias para motivar la buena convivencia de los ni�os en el aula?

Elaborado: Los investigadores

 

El an�lisis de la segunda pregunta, evidencia que 15 de los padres de familia que representa un 75% manifestaron que no se emplea ning�n tipo de m�todo o estrategia para motivar la buena convivencia de los ni�os en el aula; mientras que 3 padres que representa el 15% de la muestra manifiesta que los docentes a veces aplican un m�todo o estrategia para motivar la convivencia y 2 padres que representa el 10% manifiesta que los docentes si aplican un m�todo o estrategia para motivar la convivencia. Lo que deja en evidencia que en esta instituci�n educativa los docentes no est�n empleando estrategia o m�todo que motive la buena convivencia de los ni�os en el aula.

 

Tabla 3.

�Tienes dificultades para apoyar a tu hijo en el proceso de convivencia con otros?

Elaborado: La investigadora

 

El an�lisis de la tercera pregunta, evidencia que 15 de ellos lo que representa un 75% manifestaron que si tienen dificultades para apoyar a sus hijo en el proceso de convivencia con otros; mientras que 3 padres que representa el 15% de la muestra manifiesta que a veces tienen dificultades para apoyar a sus hijos en el proceso de convivencia con otros y 2 padres que representa el 10% de la muestra manifiesta que no tienen dificultades para apoyar a sus hijo en el proceso de convivencia con otros. Lo que deja en evidencia que los padres de familia tienen dificultades para apoyar a sus hijos en el proceso de convivencia con otros, lo que pudiese recomendar dise�ar estrategias que le orienten en ese rol.

 

Tabla 4.

�Has recibido queja del docente por el mal comportamiento de tu hijo?

Elaborado: Los investigadores

 

El an�lisis de la pregunta n�mero 4 del cuestionario aplicado a los 20 padres de familia de los ni�os del subnivel II de inicial, evidencia que 18 padres, lo que representa un 90% manifestaron que si, en alg�n momento han recibido queja del docente por el mal comportamiento de su hijo; mientras que el 10% que representan a 2 padres dijeron que no han recibido del docente por el mal comportamiento de sus hijos. Lo que evidencia que existe problema de convivencia en el aula y que los padres de familia no saben c�mo manejarlo.

 

Tabla 5.

�Los docentes te apoya para que orientes a tu hijo en el proceso de convivencia en la escuela?

������������������������ ����������������������������Elaborado: Los investigadores

 

 

Al analizar los resultados de la pregunta n�mero cinco del cuestionario aplicada a los 20 padres de familia de los ni�os del subnivel II de inicial, se demostr� que 03 de los padres, lo que representa un 15% manifestaron que s�, los docentes les apoyan para que orienten a sus hijo en el proceso de convivencia en la escuela; mientras que el 85% que corresponde a 17 padres dijeron que no, los docentes no los apoyan para orientar a sus hijo en el proceso de convivencia en la escuela.

 

 

 

 

Tabla 6.

�Te gustar�a que los docentes te orientaran con estrategias para apoyar a tu hijo en una mejor convivencia escolar?

Elaborado: La investigadora

 

Una vez que se tabularon los resultados de la pregunta n�mero seis del cuestionario aplicada a los 20 padres de familia de los ni�os del subnivel II de inicial, se pudo comprobar que el 100% de los padres encuestados dijo que si, les gustar�a que los docentes les orientaran con estrategias para apoyar a sus hijos en una mejor convivencia escolar. Es necesario entonces implementar estrategias por parte de los docentes para que orienten a la familia para una mejor convivencia escolar de sus hijos.

 

Propuesta de orientaci�n familia para el fortalecimiento en el desarrollo de la convivencia del ni�o del subnivel II de inicial

La orientaci�n familiar es una alternativa de la educaci�n sistem�tica que prepara la familia para el desempe�o de sus funciones sobre todo la socializadora y permite coordinar entre las familias y los educadores las acciones educativas necesarias para influir sobre los hijos, son un espacio de reflexi�n y debate en torno a temas de inter�s colectivo referentes a la educaci�n de sus hijos y est�n encaminadas a elevar la preparaci�n de sus padres y estimular su participaci�n activa en su descendencia (R�os, 1994).

Para preparar a los padres, se pueden utilizan tambi�n diferentes v�as, entre las que pueden mencionar se los intercambios educativos, las actividades grupales, actividades conjuntas, la propaganda y divulgaci�n, programas radiales y televisivos, folletos, plegables, las consultas de familia, las visitas al hogar, reuniones de padres, talleres reflexivos, entre otros.� La orientaci�n a la familia es un proceso de orientaci�n desde el cual se le provea estos las herramientas cognitivas, afectivas necesarias para cumplir sus funciones sobre todo la educativa. Se dirige a orientar a los padres en los aspectos m�s significativos para estimular el desarrollo, de la personalidad de sus hijos.

 

Objetivo de la propuesta

Fomentar la orientaci�n familia para el fortalecimiento en el desarrollo de la convivencia del ni�o del subnivel II de inicial.

 

Estrategias de orientaci�n familiar

Esta propuesta se propone fomentar en la familia la utilizaci�n de pautas y normas claras para mejorar el �mbito de control en el hogar y por ende en el establecimiento escolar particularmente en los ni�os del subnivel II de inicial. Para ello, se elabor� una planificaci�n que permiti� trabajar con los padres, en talleres formativos que aportar�n herramientas necesarias de acuerdo con lo detectado en el diagn�stico inicial, de modo que los integrantes de las familias pudieran desarrollar un mayor control efectivo en la distribuci�n de responsabilidades, h�bitos y compromisos explicitados dentro de cada n�cleo familiar.

 

Cuadro Descriptivo

Objetivo General	Fomentar la orientaci�n familia para el fortalecimiento en el desarrollo de la convivencia del ni�o del subnivel II de inicial.
Objetivo Especifico	Actividad	Tiempo Estimado	Recursos/ Materiales	Responsables	Medios de Verificaci�n
Objetivo Espec�fico 1 Incorporar metodolog�as para que los padres de familia puedan establecer normas claras y expl�citas al interior de las familias.	Planificaci�n de los talleres: Taller N� 1 �Imagen de la familia�.   Taller N� 2 ��Qu� es ser Padre o Madre?�	8 horas         8 horas	Material audiovisual (data, computador, radio). C�mara Fotogr�fica   Fichas de trabajo fotocopias.	Equipo de orientaci�n y docentes a cargo del proyecto.	Lista de asistencia. Fichas de trabajo desarrollada. Fotograf�as.

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Objetivo Espec�fico 2 -Desarrollar estrategias que permitan a los padres de familia llevar un mayor control de las normas establecidas al interior de la familia.

Taller N� 3 ��Qu� atributos deben tener los padres y madres en relaci�n con sus hijos?�.

8 horas

Material audiovisual (Data, computador, radio). C�mara fotogr�fica. Fichas de trabajo fotocopias.

Equipo de orientaci�n y docentes a cargo del proyecto.

Lista de asistencia. Fichas de trabajo desarrollada. Fotograf�as.

 

 

 

Objetivo Espec�fico 3 Implementar pr�cticas Metodol�gicas efectivas para lograr el control de normas en la familia.       Fortalecer las habilidades de los padres y madres para desarrollar una comunicaci�n eficaz.

Taller N� 4 ��C�mo veo yo a mis hijos/as?�           Taller N� 5 �Desarrollo de habilidades de comunicaci�n con los hijos�.

8 horas                   8 horas

Material audiovisual (Data, computador, radio). C�mara fotogr�fica. Fichas de trabajo fotocopias.   Material audiovisual (Data, computador, radio).

Equipo de orientaci�n y docentes a cargo del proyecto.             Psic�logo externo.

Lista de asistencia. Fichas de trabajo desarrolladas Fotograf�as. Lista de asistencia Videos y fotograf�as.   Lista de asistencia Fichas de trabajo desarrolladas Fotograf�as.

 

Objetivo Espec�fico 4 Otorgar modelos que faciliten el control de normas familiares.       Desarrollar en los padres de familia habilidades para el sano afrontamiento de los conflictos.

Taller N� 6 �Facilitadores de la comunicaci�n�             Taller N� 7 �M�todo de resoluci�n de conflictos, toma anticipada de decisiones�

8 horas                         8 horas

Material audiovisual Computador C�mara fotogr�fica. Fichas de trabajo fotocopias.       Material audiovisual (Data, computador).

Psic�loga del establecimiento.                 Psic�loga del establecimiento.

Lista de asistencia Fotograf�a                 Lista de asistencia. Fichas de trabajo desarrolladas. Fotograf�a

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Objetivo Espec�fico 5 Promuevan el bienestar psicol�gico de todos los miembros de la familia.

Taller N� 8 �Control y emociones�. Evaluaci�n final de los talleres Aplicaci�n del instrumento

8 horas

Material audiovisual (Data, computador, radio). C�mara fotogr�fica. Fichas de trabajo fotocopias.

Equipo de orientaci�n, docentes a cargo del proyecto y psic�logo del establecimiento.

 

 

 

 

 

 

 

Recursos Humanos

Para la realizaci�n de la propuesta de estrategias de orientaci�n familiar de talleres formativos se trabaj� con la participaci�n de diversos actores de la comunidad educativa los cuales se se�alan a continuaci�n: Psic�loga externa al establecimiento, Orientadora del establecimiento, profesora a cargo del proyecto, padres de familia.

 

Recursos Materiales

La propuesta se efectu� con la utilizaci�n de espacios f�sicos y materiales tales como: sala de clases y sal�n de reuniones, recursos de apoyo: Cuaderno, internet, grabadora, m�quinas fotogr�ficas, multicopiado de material, caf�, vasos, galletas.

 

Material de trabajo utilizado

El material utilizado en esta propuesta fue de elaboraci�n propia, en conjunto con las sugerencias y aportes realizados por la psic�loga para poder dar respuesta a las necesidades detectadas en el diagn�stico.

 

Validaci�n de la propuesta

La metodolog�a utilizada para la obtenci�n de la factibilidad de la propuesta de estrategias de orientaci�n familiar de talleres formativos para el fortalecimiento de la convivencia escolar del ni�o del subnivel II de inicial, se realiza mediante el criterio de expertos, de esta manera responde a lo planteado por Cort�s e Iglesias (2004), quienes ponderan el valor de �stos como fuente de pron�stico.

 

 

Conclusiones

�       El diagn�stico realizado a docentes y padres de familia permiti� conocer que no existe un prop�sito definido para el apoyo a los padres de familia en la convivencia escolar del ni�o del subnivel II de inicial, pues son pocas las actividades adicionales que brindan a los padres en el rol como educadores de sus hijos; lo que llevo a sugerir la estrategia por parte de los docentes para que orienten a la familia a una mejor convivencia escolar de sus hijos.

�       La estrategia propuesta se desarrolla a trav�s de talleres formativos que aportan herramientas necesarias de acuerdo con lo detectado en el diagn�stico inicial, de modo que los integrantes de las familias puedan desarrollar un mayor control efectivo en la distribuci�n de responsabilidades, h�bitos y compromisos explicitados dentro de cada n�cleo familiar.

�       Los talleres se dise�aron con el aporte de la literatura y apoyo de expertos en el tema, orientado a favorecer a los docentes en conocimientos para fomentar la orientaci�n familia y el fortalecimiento en el desarrollo de la convivencia del ni�o del subnivel II de inicial.

La propuesta fue sometida a la validaci�n, all� se evalu� la pertinencia de la propuesta mediante el criterio de expertos; los resultados permitieron constatar la factibilidad de la propuesta que contribuir� a orientar a la familia para una mejor convivencia de sus hijos en el subnivel II de inicial.

 

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� 2023 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).