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Implementaci�n de pol�ticas p�blicas en educaci�n, mediadas por las tecnolog�as digitales: Caso escuelas de la Provincia Hermanas Mirabal, 2023

 

Implementation of public policies in education, mediated by digital technologies: Case of schools in the Hermanas Mirabal Province, 2023

 

Implementa��o de pol�ticas p�blicas em educa��o, mediadas por tecnologias digitais: Caso de escolas na Prov�ncia Hermanas Mirabal, 2023

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: dayi142318@gmail.com

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

�������� *Recibido: 15 de febrero de 2023 *Aceptado: 20 de abril de 2023 * Publicado: 02 de mayo de 2023

 

        I.            Doctorante en Ciencias de la Educaci�n, M�ster en Procesos Pedag�gicos y Gesti�n en la Educaci�n Infantil, Especialista en Procesos Pedag�gico en la Educaci�n Infantil, Licenciada en Educaci�n Inicial, Docente e Investigador Adscrito al Ministerio de Educaci�n, Rep�blica Dominicana.

Resumen

El objetivo general de la presente investigaci�n fue analizar la implementaci�n de pol�ticas p�blicas en educaci�n, mediadas por las tecnolog�as digitales: Caso escuelas de la Provincia Hermanas Mirabal, ofreciendo a la comunidad la seguridad en la escolaridad de los estudiantes aplicando mecanismos pedag�gicos novedosos. El estudio se desarroll� enmarcado en las particularidades del paradigma cualitativo, donde los an�lisis de los hallazgos se realizaron de acuerdo a las apreciaciones fenomenol�gicas. Para ello, la metodolog�a asumida fue la investigaci�n documental y la t�cnica asociada fue la revisi�n bibliogr�fica que orient� la realizaci�n de arqueos y b�squeda de fuentes documentales. Dentro de los resultados que resaltaron las realidades exploradas esta que las pol�ticas p�blicas asociadas a la tecnolog�a digital se constituyen en una apuesta pedag�gica de relevancia. Como conclusiones, las pol�ticas p�blicas en materia educativa en las escuelas de la provincia Hermanas Mirabal, se han constituido en un escenario para el desarrollo y aplicaci�n de las tecnolog�as digitales en los intercambios de saberes y de experiencias, lo que ha transformado las concepciones educativas y curriculares en funci�n de los intereses de la comunidad escolar. Las tecnolog�as de la educaci�n, propician la posibilidad de combinar el proceso de aprendizaje con la estructura acad�mica de las escuelas dominicanas, con el prop�sito de ayudar a los ni�os y adolescentes a mejorar la concentraci�n y las formas de adquirir conocimientos, auspiciadas de manera conjunta con las pol�ticas p�blicas del ramo.

Palabras Claves: Educaci�n; Formaci�n; Instituciones Escolares; Pol�ticas p�blicas; Tecnolog�as digitales.

 

Abstract

The general objective of this research was to analyze the implementation of public policies in education, mediated by digital technologies: The case of schools in the Hermanas Mirabal Province, offering the community security in the schooling of students by applying innovative pedagogical mechanisms. The study was developed within the framework of the particularities of the qualitative paradigm, where the analysis of the findings was carried out according to the phenomenological appreciations. For this purpose, the methodology used was documentary research and the associated technique was the bibliographic review, which guided the search for documentary sources. Among the results that highlighted the explored realities is that public policies associated with digital technology are a relevant pedagogical bet. As conclusions, public policies on education in the schools of the province Hermanas Mirabal, have become a scenario for the development and application of digital technologies in the exchange of knowledge and experiences, which has transformed the educational and curricular conceptions according to the interests of the school community. Educational technologies provide the possibility of combining the learning process with the academic structure of Dominican schools, in order to help children and adolescents to improve concentration and ways of acquiring knowledge, sponsored jointly with public policies in the field.

Keywords: Education; Training; School institutions; Public policies; Digital Technologies.

 

Resumo

O objetivo geral desta pesquisa foi analisar a implementa��o de pol�ticas p�blicas em educa��o, mediadas por tecnologias digitais: Caso de escolas da Prov�ncia Hermanas Mirabal, oferecendo seguran�a � comunidade na escolariza��o de alunos aplicando mecanismos pedag�gicos inovadores. O estudo desenvolveu-se no quadro das particularidades do paradigma qualitativo, onde a an�lise dos achados foi realizada de acordo com as aprecia��es fenomenol�gicas. Para isso, a metodologia assumida foi a pesquisa documental e a t�cnica associada foi a revis�o bibliogr�fica que orientou a realiza��o de apura��es e a busca de fontes documentais. Entre os resultados que evidenciaram as realidades exploradas est� o de que as pol�ticas p�blicas associadas � tecnologia digital constituem um compromisso pedag�gico relevante. Como conclus�es, as pol�ticas p�blicas em mat�ria educacional nas escolas da prov�ncia de Hermanas Mirabal, tornaram-se um cen�rio para o desenvolvimento e aplica��o de tecnologias digitais na troca de conhecimentos e experi�ncias, o que transformou as concep��es educacionais e curriculares de acordo com os interesses da comunidade escolar. As tecnologias educacionais oferecem a possibilidade de combinar o processo de aprendizagem com a estrutura acad�mica das escolas dominicanas, com o objetivo de ajudar crian�as e adolescentes a melhorar a concentra��o e as formas de aquisi��o de conhecimento, patrocinadas em conjunto com pol�ticas p�blicas na �rea.

Palavras-chave: Educa��o; Treinamento; Institui��es escolares; Pol�ticas P�blicas; Tecnologias Digitais.

 

 

Introducci�n

Las sociedades en su organizaci�n y planificaci�n de acciones, deben orientarse hacia estadios que permitan mejorar las condiciones de convivencia, que se ajusten a los requerimientos de los diferentes grupos, donde la pertinencia de las pol�ticas p�blicas sean el eje rector y transversal en la mejora de los servicios, en una etapa tan digitalizada como la actual, es una previsi�n necesaria.

En el �mbito educativo se consideran acciones cuyas orientaciones son el incentivo para desarrollar los planes y programas, desde la concepci�n de las tecnolog�as digitales, que permitan un desarrollo arm�nico de los procesos formativos, donde las escuelas se transforman en centros de discusi�n donde se faciliten la participaci�n de los integrantes de la comunidad.

�la necesidad que tiene la sociedad que sus instituciones educativas asuman la pertinencia de su quehacer acad�mico y que generen condiciones que favorezcan la producci�n, socializaci�n, difusi�n y divulgaci�n, tanto del conocimiento cient�fico como de los saberes populares de manera conjunta, profundizando una mejor y mayor vinculaci�n social a trav�s del acceso en condiciones de justicia, equidad, calidad y de respeto;� (Ziritt et al., 2014, p. 97).

Un caso que amerita una discusi�n pensada es la aplicaci�n de pol�ticas educativas en las escuelas de la provincia Hermanas Mirabal, donde el uso de las tecnolog�as digitales permitan� la inclusi�n de los estudiantes, que dentro de esta filosof�a las instituciones tienen el desaf�o de estar a tono con los progresos tecnol�gicos, dando a la comunidad la seguridad en primer lugar de la escolaridad de sus hijos y en segundo t�rmino, garantizar la prosecuci�n escolar en el proceso formativo que se desarrolla en cada una de estas instancias (Guzm�n-Taveras, 2022).

Las pol�ticas educativas deben conceptualizarse como los enfoques sistematizados a partir de las condiciones de exclusi�n escolar que en algunas escuelas se practica (Men�ndez, 2021). Los desequilibrios sociales generalmente emergen por la ausencia de aplicaci�n de pol�ticas p�blicas en el �mbito educativo de manera efectiva, para que las transformaciones que se deriven beneficien a todos los actores sociales sin excepci�n.

Las escuelas como instituciones de formaci�n de j�venes dominicanos requieren de una organizaci�n innovadora y transformadora, donde las tecnolog�as digitales son un apoyo para que en la coyuntura contempor�nea permita el desarrollo de las potencialidades y de las capacidades creadoras, tanto de los docentes como de los estudiantes. Por lo tanto ��la pol�tica educativa es concebida como el arte de transformar el sue�o colectivo en el contexto educativo de una comunidad en acciones concretas para la creaci�n conjunta de esa realidad deseada� (Aguilar et al., 2018, p. 22). Y esto es lo que se pretende con la aplicaci�n de pol�ticas educativas en las escuelas de la provincia Hermanas Mirabal, de Rep�blica Dominicana.

Cuando un estado ofrece un sistema educativo de calidad en todos los sentidos est� garantizando la inclusi�n de su naci�n a la globalizaci�n y actualizaci�n en t�rminos de progreso. La estructuraci�n de pol�ticas educativas que garanticen una calidad en la formaci�n de los individuos implica un completo compromiso por parte de los docentes participantes, estos a trav�s de su pensamiento cr�tico reflexivo deben mediar un desarrollo oportuno de estrategias de ense�anzas espec�ficas que formen en los alumnos habilidades comunicativas y sociales que direccionen una eficiente transformaci�n social y progreso del sistema educativo en general (Calics-Salcedo, 2023, p. 17).

Es por ello que dentro de las concepciones de las pol�ticas educativas que se deben aplicar en el �mbito de las escuelas dominicanas, en particular las de la provincia Hermanas Mirabal, se debe considerar los intereses de la colectividad que tiene acceso a estas instituciones y el manejo de las plataformas digitales, con el prop�sito de complementar los programas de formaci�n institucional con los aportes o beneficios de la comunidad. Por ello �� las nuevas tecnolog�as en el proceso educativo, la definici�n del concepto de TIC y sus posibilidades para la ense�anza, conviene observar cu�l es la situaci�n de los centros escolares�� (Lligadas, 2013, p. 18).

Los procesos sociales dentro de las pol�ticas p�blicas en un pa�s determinado, se orienta a la distribuci�n adecuada de los recursos para garantizar en lo posible, el bienestar de los ciudadanos, donde se incluyen los estudiantes en edad escolar como parte de las previsiones que el Estado realiza para garantizar la formaci�n y capacitaci�n en las distintas instituciones (Vergara y Ferreira, 2013).

En el caso de estudio, Rep�blica Dominicana, se vienen realizando un conjunto de reformas educativas desde la d�cada de los noventa del siglo XX, encaminadas a transformar las grandes debilidades que hab�an sido detectadas en el pa�s. Este proceso se inici� con la elaboraci�n del Plan Decenal de Educaci�n 1992-2002. A ra�z del mismo se produjo la aprobaci�n de la Ley General de Educaci�n 66-97, como resultado del consenso entre Estado y sociedad civil. Posteriormente, se fueron implementando nuevos instrumentos normativos, como la creaci�n del nuevo Plan Decenal de Educaci�n 2008-2018, la Ley 1-12 que establece la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030 o el Pacto Nacional para la Reforma Educativa 2014-2030.

A pesar de la amplia gama de planes redactados para Rep�blica Dominicana, los cuales recogen una serie de estrategias exitosas de reformas educativas de varias partes del mundo, su aplicaci�n pr�ctica no ha conseguido implementarse completamente (Bermejo et al., 2023, s/p).

Por tanto, la implementaci�n de pol�ticas p�blicas en Rep�blica Dominica a nivel de las escuelas, est�n orientadas a solventar algunas necesidades que limitan el desarrollo efectivo de los planes y de los programas en cada una de los escenarios formativos, incluyendo las tecnolog�as digitales (Sarmiento, 2023).

De acuerdo a las orientaciones que se deducen de las realidades institucionales dominicanas, el objetivo general de la presente investigaci�n fue analizar implementaci�n de pol�ticas p�blicas en educaci�n, mediadas por las tecnolog�as digitales: caso escuelas de la Provincia Hermanas Mirabal, de acuerdo a los intereses colectivos de la sociedad y de los desaf�os educativos y tecnol�gicos en el devenir contempor�neo.

 

Metodolog�a

La investigaci�n que se desarroll� se inscribi� en la naturaleza del paradigma cualitativo, en el sentido de la ausencia de an�lisis o deducciones a partir de informaciones estad�sticas o de apreciaciones num�ricas. Se analiz� desde la concepci�n cualitativa los distintos elementos epistemol�gicos, expresados en discursos o en investigaciones que estuvieron dirigidos hacia la implementaci�n de pol�ticas p�blicas, mediadas por las tecnolog�as digitales: caso escuelas de la Provincia Hermanas Mirabal en la Rep�blica Dominicana, considerando las interrelaciones conceptuales que son consideradas como alternativas herm�ticas para un acercamiento a la realidad que se indaga.

Pensar de forma cualitativa implica relacionarse con la realidad que se expresa a trav�s de posturas epist�micas que dan sentido a un escenario determinado (Almanza y P�rez, 2020). Las referencias que se expresan acerca de las transformaciones educativas en el ambiente �ulico de las tecnolog�as digitales, permiten reflexionar sobre las posibilidades metodol�gicas en la creaci�n de alternativas para dar sentido pr�ctico a los procesos pedag�gicos en las escuelas y en las formas de concebir la aprehensi�n de los conocimientos (Reimers y Chung, 2016; Rueda y Franco, 2018).

Como se trat� de una revisi�n de obras e investigaciones en la aplicaci�n de pol�ticas educativas y de las tecnolog�as digitales en las escuelas, el tipo de investigaci�n asumido fue documental, como una forma de ejecutar sistematizaciones de las diferentes fuentes consultadas las cuales proporcionaron una base te�rica consistente fortaleciendo los discursos anal�ticos que fueron establecidos de forma recurrente (Strah, 2020).

La t�cnica que sirvi� de auxiliar en las b�squedas documentales que se utiliz� en el presente estudio fue la revisi�n bibliogr�fica, para esbozar y compilar las obras investigativas relacionadas con a la implementaci�n de pol�ticas p�blicas mediadas por las tecnolog�as digitales en las escuelas. Al hacer referencia a la adecuaci�n de las referencias de inter�s, permite dar forma discursiva y epistemol�gica al cuerpo de la investigaci�n, proporcionando elementos vinculantes con el estudio que se realiza (P�rez, 2018).

El tema indagatorio que consideran a las pol�ticas p�blicas educativas y el uso de las tecnolog�as digitales en las escuelas, est�n en concordancia con la realidad contempor�nea que se suscitan en las instituciones de formaci�n educativa, lo que le dan una importancia especial en la coyuntura actual (C�ceres y V�zquez, 2022).

Es por ello que el sistema educativo debe estar en sinton�a con los procesos sociales para que las pol�ticas p�blicas puedan tener una relevancia metodol�gica y epistemol�gica, que facilite los procesos indagatorios en esta �rea espec�fica.

El esquema metodol�gico que se sigui� en el desarrollo de la presente investigaci�n, sigui� las siguientes pautas:

1.      Selecci�n autores en temas relacionados: Se indago sobre autores que trabajaron o realizaron en investigaciones en el �rea de las pol�ticas p�blicas en la escuela y la aplicaci�n de las tecnolog�as digitales, para dar sentido te�rico a la investigaci�n.

2.      Escogencia bibliogr�fica: Se consideraron siete (7) investigaciones con los referentes interpretativos de los autores, para establecer los criterios epistemol�gicos sobre el tema que se desarrolla.

3.      Deducci�n anal�tica: Una vez descrito los autores y su relaci�n con las pol�ticas p�blicas y las tecnolog�as digitales en las escuelas e instituciones formativas, se extrajeron las conclusiones respectivas.

Las pautas recorridas se constituyeron una v�a metodolog�a que facilito la sistematizaci�n de los contenidos discursivos sobre la implementaci�n de pol�ticas p�blicas mediadas por las tecnolog�as digitales en la Republica Dominicana, espec�ficamente en la provincia Hermanas Mirabal.

 

 

Resultados

El resultado de los arqueos realizados ajustados al prop�sito del presente estudios, y de acuerdo al itinerario metodol�gico seguido, permiti� recabar informaci�n sobre la implementaci�n de las pol�ticas p�blicas en materia educativa, mediadas por las tecnolog�as digitales, que son reflexiones y en algunos casos posiciones o conclusiones de los autores y trabajos que se desglosan en la tabla 1, dando la base epistemol�gica necesaria a las discusiones de estos hallazgos.

 

Tabla 1

Arqueo de fuentes bibliogr�ficas

Autores/ a�o/Titulo	Contenidos relacionados y anal�ticos
Asmal (2023). La formaci�n docente y el uso de las TIC para el desarrollo de pr�cticas pedag�gicas inovadoras.	Las pol�ticas p�blicas en educaci�n se constituyen la base fundamental que permite la aplicaci�n de las acciones en las diferentes escuelas dominicanas, en particular en la provincia Hermanas Mirabal, donde las herramientas digitales constituyen una posibilidad para tareas escolares y extraescolares. �Las TIC han cobrado mayor importancia para el avance de la sociedad en los �ltimos a�os debido al acelerado crecimiento tecnol�gico y su implicaci�n en diferentes �mbitos de la vida cotidiana. Ante esta situaci�n, la sociedad debe prepararse para este avance agigantado de la tecnolog�a, y en este caso, el campo educativo no es la excepci�n. Esto debido a que inmensa cantidad de informaci�n y recursos que existen en la web, as� como el desarrollo de varias aplicaciones y herramientas educativas innovadoras que aportan significativamente al proceso de ense�anza aprendizaje. En este contexto, resulta de vital importancia utilizar la tecnolog�a por parte de los maestros a beneficio del aprendizaje significativo de sus estudiantes, debido a los aportes y beneficios que tiene para orientar los procesos de planificaci�n y gesti�n de manera creativa, participativa e innovadora� (Asmal, 2023, s/p).
Pita (2022). Pol�ticas p�blicas y gesti�n educativa, entre la formulaci�n y la implementaci�n de las pol�ticas educativas	�Ante este panorama, es importante considerar que el avance educativo de los pa�ses es un componente del proceso de mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades; es decir, de su desarrollo. En este contexto, las pol�ticas educativas deben estar armonizadas con la realidad social, pol�tica, econ�mica y cultural de los pa�ses, y deben ser graduales, coherentes y consistentes. Asimismo, las pol�ticas deben ir cambiando a medida que se avanza en el desarrollo educativo del pa�s. Estos cambios plantean desaf�os sustanciales para quienes toman las decisiones, puesto que deben trabajar en gestionar la mejora del sistema educativo� (Pita, 2022, s/p).
Vel�squez (2020). Pol�tica p�blica de educaci�n en derechos humanos desde una perspectiva hist�rica	�El objeto de la educaci�n, para ser democr�ticamente regulado, debe ser intervenido desde las diversas instancias del poder p�blico porque s�lo este poder tiene la capacidad para hacerlo y que la articulaci�n org�nica de la intervenci�n estatal en el sector de la educaci�n debe establecer claramente los nexos estructurales entre el campo educativo y los otros campos de la vida social� (Vel�squez, 2020, p.37).
Reyes y Arteaga (2021). Un modelo de planeaci�n y participaci�n para la formulaci�n de programas y proyectos educativos	En las Pol�ticas p�blicas en educaci�n las tecnolog�as digitales conforman un todo en el proceso formativo, y en su conjugaci�n, a trav�s de los procesos pedag�gicos, se van construyendo las bases epist�micas para la reflexi�n, el di�logo constructivo, el compromiso con las en particular en la provincia Hermanas Mirabal. �La educaci�n, con sus planes, estrategias y metodolog�as debe estar integrada con los otros sectores de la vida social, vistos integralmente como un solo cuerpo: la salud, la seguridad, el esparcimiento, el urbanismo, los servicios b�sicos, entre otros� (Reyes y Arteaga, 2021, p. 57).
Nin y Lorda (2019). Pol�ticas educativas	Desde esta perspectiva, las pol�ticas educativas deben ir encaminadas al fortalecimiento de los derechos de los ciudadanos, mediante la formaci�n en principios y valores que les permitan desarrollarse como miembros de un colectivo y en un contexto convulsionado y en constante cambios. El Estado responde a las problem�ticas que despiertan conflictos a trav�s de pol�ticas p�blicas, de este modo se materializan los procesos sociales en respuesta a las demandas de la sociedad (Nin y Lorda, 2019, p.140).
Loja, y Quito (2021). El rol docente y las innovaciones pedag�gicas como elementos para la transformaci�n educativa	�El docente, desde sus funciones, tiene la oportunidad de plantear nuevas formas de ense�anza desde la pedagog�a cr�tica e innovadora para promover un aprendizaje adecuado y comprometido con las necesidades de la realidad actual� (Loja y Quito, 2021, p. 304).
Hern�ndez, Orrego y Qui�ones (2018). Nuevas formas de aprender: La formaci�n docente frente al uso de las TIC.	Es bastante claro que se est�n dando grandes pasos en relaci�n con la incorporaci�n de tecnolog�as en las instituciones educativas. Desde el siglo pasado se ha experimentado una fuerte revoluci�n tecnol�gica, facilitando as� el acceso a la informaci�n que se desea obtener, como consecuencia la convivencia entre el hombre y los nuevos aparatos tecnol�gicos, por ello se hace necesario poder estudiar esta simple o tan compleja interacci�n (Hern�ndez et al., 2018, p. 675).

Fuente: Elaboraci�n propia, 2023

 

Pol�ticas p�blicas en las escuelas dominicanas

En el �mbito latinoamericano muchas escuelas han presentado falencias en el prop�sito de integrar las pol�ticas p�blicas en el �mbito educativa y las tecnolog�as digitales, lo cual ha impactado de forma negativa en el desarrollo de los procesos educativos, lo que significa que la revisi�n de las condiciones de las instituciones escolares es una prioridad en el presente siglo (Ferrada et al., 2021).

Para Grillo (2019), en la Rep�blica Dominicana no exist�a una pol�tica p�blica espec�fica para la Atenci�n Integral a la Primera Infancia (AIPI). Esto significa que no hab�a una estrategia clara y coordinada por parte del gobierno para abordar las necesidades de los ni�os y ni�as en esta etapa crucial de su desarrollo. En este sentido, la falta de una pol�tica p�blica espec�fica para la AIPI puede haber contribuido a una brecha en la cobertura educativa, lo que significa que muchos ni�os y ni�as no reciben la educaci�n temprana y de calidad que necesitan para desarrollar todo su potencial.

Una pol�tica p�blica bien dise�ada y ejecutada puede ayudar a cerrar esta brecha y garantizar que todos los ni�os y ni�as tengan acceso a los servicios de atenci�n y educaci�n adecuados en su primera infancia. Es por ello que la revisi�n de los procesos o acciones inherentes al fomento de los contenidos y saberes en las diferentes escuelas dominicanas, es una responsabilidad tanto del gobierno como de la sociedad.

Para contextualizar la importancia de la aplicaci�n de pol�ticas p�blicas en el �mbito educativo mediadas por las tecnolog�as digitales, se hace necesario contar con docentes innovadores y con escuelas dotadas adecuadamente, para que los procesos formativos est�n a la altura de las exigencias cient�ficas y acad�micas en esta coyuntura contempor�nea (Rojas, 2019)

La pol�tica p�blica, por lo tanto, se reconoce como un proceso de aprendizaje colectivo para aumentar la capacidad de resolver problemas, influyendo de manera decisoria en la formulaci�n y legitimaci�n de la agenda p�blica a trav�s de un proceso de interlocuci�n y comunicaci�n democr�tica entre sociedad y gobierno (Zambrano et al., 2018, p.235).

Es por ello que en las diferentes escuelas, la implementaci�n de las pol�ticas mediadas por las tecnolog�as digitales, emergen como una posibilidad para afianzar los procesos de ense�anza, los niveles formativos y las formas de aprehensi�n de conocimientos, partiendo de la reflexi�n sobre los hechos actuales en donde los estudiantes merecen una capacitaci�n que est� acorde con las exigencias instituciones actuales. �El auge de las pol�ticas p�blicas como instrumentos de los Gobiernos para atender a las demandas de la ciudadan�a, hoy merece la atenci�n de todos los actores presentes en el proceso pol�tico,�� (Ochoa, 2017, p. 8).

� es evidente que las pol�ticas educativas orientadas al mejoramiento de la calidad de la educaci�n toman en cuenta, como eje fundamental, al liderazgo escolar, por ello es importante el reconocimiento de las pr�cticas locales, nacionales e internacionales, como base para el dise�o de pol�ticas educativas en este sentido (Osales et al., 2020, p. 114).

De tal manera que, en las escuelas como instituciones educativas de vanguardia, est�n en la posibilidad de transformarse asumiendo las tecnolog�as digitales, como mecanismos para la implementaci�n efectiva de las pol�ticas p�blicas que emerjan de los organismos rectores.

 

Las tecnolog�as digitales en las instituciones escolares

Las pol�ticas p�blicas dirigidas al sector de la educaci�n universitaria, es una propuesta que se enmarca en las realidades actuales donde las instituciones de formaci�n han tenido la necesidad de asumir tecnolog�as digitales y plataformas de intercambios de aprendizaje de avanzada, para garantizar la calidad y actualizaci�n de los programas de estudios. �Por lo tanto, el punto de partida es la educaci�n como primer elemento de equidad social, pero no se puede concretar en Latinoam�rica, debido a las grandes desigualdades e inequidades� (P�rez, 2018, p. 195).

Las escuelas por su importancia en la formaci�n de los ni�os y de los adolescentes, se deben convertir en centros donde la educaci�n este consustanciados con las tecnolog�as digitales, las cuales se han transformado en recursos imprescindibles en esta etapa contempor�nea.

Las pol�ticas p�blicas son un componente vital en la planificaci�n y ejecuci�n de acciones mediante el uso de plataformas que posibiliten los intercambios de saberes �Las tecnolog�as de la educaci�n, combinan el proceso de aprendizaje con la gamificaci�n, y ayudan a los ni�os a permanecer concentrados m�s tiempo sin perder el inter�s� (Baruffati, 2023, s/p).

Las posibilidades pol�ticas y de orden social, propician mecanismos que se transforman en conductos para mejorar las relaciones dentro de realidades de las comunidades, en ese sentido las escuelas como centros de formaci�n permiten fortalecer e implementar los cambios o modificaciones en el devenir fenomenol�gico escolar (Moreno y Mu�oz Aguirre, 2020; Vargas Aranda, 2021).

 

Conclusiones

Las pol�ticas p�blicas en materia educativa en las escuelas de la Provincia Hermanas Mirabal han sido un escenario propicio para el desarrollo y aplicaci�n de las tecnolog�as digitales en el intercambio de saberes y experiencias. Esta incorporaci�n de la tecnolog�a digital ha permitido una transformaci�n en las concepciones educativas y curriculares en funci�n de los intereses de la comunidad escolar.

Las pol�ticas p�blicas en materia educativa son acciones planificadas y coordinadas por el gobierno con el objetivo de mejorar la calidad de la educaci�n. En la Provincia Hermanas Mirabal, estas pol�ticas han sido utilizadas para fomentar la incorporaci�n de las tecnolog�as digitales en el aula y en el desarrollo curricular, lo que ha permitido una mejora en la calidad de la ense�anza.

La utilizaci�n de tecnologias digitales en el intercambio de saberes y experiencias ha abierto nuevas posibilidades para el aprendizaje y la ense�anza. Los estudiantes tienen acceso a una amplia variedad de recursos en l�nea, que les permiten investigar, explorar y aprender de manera aut�noma. Adem�s, los docentes pueden utilizar diversas herramientas y plataformas digitales para dise�ar y ofrecer experiencias de aprendizaje m�s personalizadas y efectivas.

La transformaci�n de las concepciones educativas y curriculares en funci�n de los intereses de la comunidad escolar significa que las pol�ticas p�blicas en materia educativa est�n centradas en las necesidades y demandas de los estudiantes, los docentes y la comunidad en general. Esta aproximaci�n colaborativa ha permitido que la tecnolog�a digital se integre de manera m�s efectiva en la ense�anza y el aprendizaje, lo que ha llevado a una mejora en la calidad de la educaci�n en la provincia Hermanas Mirabal.

Las tecnolog�as de la educaci�n, propician la posibilidad de combinar el proceso de aprendizaje con la estructura acad�mica de las escuelas dominicanas, con el prop�sito de ayudar a los ni�os y adolescentes a mejorar la concentraci�n y las formas de adquirir conocimientos, auspiciadas de manera conjunta con las pol�ticas p�blicas del ramo.

Los aportes de la tecnolog�a a la implementaci�n de pol�ticas educativas en las escuelas, tiene un valor adicional de los actos pedag�gicos que se aplican, facilitando los intercambios con los docentes y los compa�eros de clases, en la realizaci�n de las responsabilidades y tareas propias del quehacer formativo.

El desarrollo de contenidos de los programas acad�micos en las escuelas ha mejorado significativamente gracias a la incorporaci�n de tecnolog�as digitales como herramientas auxiliares para la presentaci�n y desarrollo de los mismos. La utilizaci�n de estas tecnolog�as ha permitido la creaci�n de experiencias novedosas en cada experiencia �ulica, mejorando as� la calidad de la ense�anza.

La tecnolog�a digital ha hecho posible que los contenidos sean m�s din�micos, interactivos y visuales, lo que facilita el aprendizaje y aumenta el inter�s de los estudiantes. Los profesores pueden utilizar herramientas como presentaciones multimedia, videos educativos, aplicaciones interactivas y recursos en l�nea para enriquecer y complementar su ense�anza.

La incorporaci�n de tecnolog�as digitales tambi�n ha mejorado la implementaci�n de los programas acad�micos, ya que permite una mayor flexibilidad en cuanto a la disponibilidad y acceso a los contenidos, tanto para los estudiantes como para los docentes. Con la tecnolog�a digital, los estudiantes pueden acceder a los materiales y recursos educativos desde cualquier lugar y en cualquier momento, lo que facilita el aprendizaje aut�nomo y el trabajo en grupo fuera del aula.

 

Referencias

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3.      Asmal Lozano, K. N. (2023). La formaci�n docente y el uso de las TIC para el desarrollo de pr�cticas pedag�gicas innovadoras . Ciencia Latina Revista Cient�fica Multidisciplinar, 7(1), 1352-1363. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.4485

4.      Baruffati, A. (2023) Tecnolog�a en la educaci�n: estad�sticas y tendencias de 2023. GITNUXBLOG. https://blog.gitnux.com/es/estadisticas-sobre-la-tecnologia-en-la-educacion/

5.      Bermejo Malumbres, E., Gonzalo Pe�a Ascac�bar, G. y Caterina Clemente, C. (2023). El enfoque STEAM como proyecto educativo en un entorno rural: an�lisis comparativo en Rep�blica Dominicana. Revista Iberoamericana de Educaci�n, 91(1), 145-160. https://rieoei.org/RIE/article/view/5520/4622

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