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Narrativas digitales como estrategia did�ctica para el fortalecimiento del proceso de ense�anza y aprendizaje en Educaci�n Superior

 

Digital narratives as didactic strategies to strengthen the teaching-learning process in Higher Education

 

Narrativas digitais como estrat�gias did�ticas para fortalecer o processo ensino-aprendizagem no Ensino Superior

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: veronica.zaldumbide@educacion.gob.ec

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

�������� *Recibido: 20 de febrero de 2023 *Aceptado: 21 de marzo de 2023 * Publicado: 25 de abril de 2023

 

        I.            Mag�ster en Tecnolog�a e Innovaci�n Educativa, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Educaci�n B�sica, Licenciada en Comunicaci�n Social Menci�n Comunicaci�n Organizacional, Docente de Unidad Educativa Sim�n Bol�var,� Ecuador.

      II.            Licenciado en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Educaci�n B�sica, Asistente de Posgrado 2-UNEMI, Ecuador.

   III.            Ingeniera en Marketing, Magister en Dise�o y Gesti�n de Marcas,� Asistente de Posgrado 2-UNEMI, Ecuador.

   IV.            Magister en Tecnolog�a Innovaci�n Educativa, Docente Universidad Estatal de Milagro, Ecuador.

Resumen

En el presente estudio, se llev� a cabo un an�lisis de la informaci�n documental relacionada con el uso de las narrativas digitales como estrategias did�cticas para fortalecer el proceso de ense�anza-aprendizaje en la educaci�n superior en Ecuador. El enfoque de la investigaci�n es cualitativo y documental, y se analiza la informaci�n te�rica y pr�ctica disponible para estudiar las caracter�sticas que influyen en los procesos de narraci�n digital en el �mbito de la formaci�n en la educaci�n superior. Para llevar a cabo este an�lisis, se revisaron documentos cient�ficos, trabajos de investigaci�n y material bibliogr�fico relacionado con el tema. La informaci�n recopilada se registr� en fichas de contenido, las cuales sirvieron como base para el an�lisis de contenido de las fuentes consultadas. El objetivo del an�lisis de los resultados fue investigar los aspectos te�ricos que fundamentan la narrativa digital desde sus or�genes y c�mo ha avanzado gradualmente en su aplicaci�n en los diferentes niveles formativos del sistema educativo ecuatoriano, centr�ndose especialmente en la educaci�n superior. De esta manera, se busc� identificar las posibilidades y beneficios que ofrece la narrativa digital en la educaci�n superior, y se exploraron las diferentes estrategias did�cticas que se pueden implementar para su incorporaci�n en el proceso de ense�anza-aprendizaje.

Palabras Claves: Aprendizaje; Estudiantes; Proceso Did�ctico; Narrativa.

 

Abstract

In the present study, an analysis of documentary information related to the use of digital narratives as didactic strategies to strengthen the teaching-learning process in higher education in Ecuador was carried out. The research approach is qualitative and documentary, and theoretical and practical information available was analyzed to study the characteristics that influence digital storytelling processes in the field of higher education. To carry out this analysis, scientific documents, research papers, and bibliographic material related to the topic were reviewed. The collected information was recorded on content sheets, which served as a basis for the content analysis of the sources consulted. The objective of the results analysis was to investigate the theoretical aspects that underlie digital storytelling from its origins and how it has gradually advanced in its application in the different educational levels of the Ecuadorian educational system, focusing specifically on higher education. In this way, the possibilities and benefits offered by digital narratives in higher education were identified, and different didactic strategies that can be implemented for their incorporation in the teaching-learning process were explored.

Keywords: Learning, Students, Didactic Process, Narrative.

 

Resumo

No presente estudo, foi realizada uma an�lise da informa��o documental relacionada ao uso de narrativas digitais como estrat�gias did�ticas para fortalecer o processo de ensino-aprendizagem no ensino superior no Equador. A abordagem da investiga��o � qualitativa e documental, analisando-se a informa��o te�rica e pr�tica dispon�vel para estudar as caracter�sticas que influenciam os processos de storytelling digital no campo da forma��o superior. Para realizar esta an�lise, foram revisados documentos cient�ficos, trabalhos de pesquisa e material bibliogr�fico relacionado ao assunto. As informa��es coletadas foram registradas em fichas de conte�do, que serviram de base para a an�lise de conte�do das fontes consultadas. O objetivo da an�lise dos resultados foi investigar os aspectos te�ricos que sustentam a narrativa digital desde suas origens e como ela avan�ou gradualmente em sua aplica��o nos diferentes n�veis educacionais do sistema educacional equatoriano, com foco especial no ensino superior. Desta forma, buscou-se identificar as possibilidades e benef�cios oferecidos pela narrativa digital no ensino superior, e exploraram-se as diferentes estrat�gias did�ticas que podem ser implementadas para sua incorpora��o no processo de ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: Aprendizagem; Alunos; Processo Did�tico; Narrativa.

 

Introducci�n

La narraci�n es una de las pr�cticas m�s antiguas y comunes a lo largo de la historia de la humanidad, y siempre ha estado presente en la vida cotidiana. Por esta raz�n, la narrativa se ha convertido en una alternativa novedosa en varios campos profesionales, y la denominada narrativa digital se ha convertido en un eslab�n que abarca desde ra�ces hist�ricas hasta l�neas de desarrollo, algunas de las cuales son esenciales para el aprendizaje tanto a nivel formal como informal en el �mbito educativo.

En este contexto, el Estado del Arte abordar� inicialmente el trabajo de Vara (2019) sobre Estos autores expresan que las narrativas digitales son id�neas para abordar la did�ctica de la lengua y la literatura, ya que permiten acercar al alumnado a historias y personajes de ficci�n, en l�nea con la literatura tradicional, y adem�s dotan al aula de innumerables posibilidades en cuanto a tipolog�as y soportes de lectura y escritura.

La narrativa digital se define como una combinaci�n de lenguajes que incluyen texto, imagen, animaci�n, video y sonido, lo que permite una interacci�n, navegaci�n, comunicaci�n y creaci�n de datos e informaci�n de manera din�mica e interactiva. De acuerdo con Rothe et al. (2019) esta terminolog�a se utiliza en campos como los estudios literarios y el an�lisis de g�neros, as� como en el cine y otras �reas cinematogr�ficas. Sullivan (2018) destaca que la narrativa digital tiene sus ra�ces en la literatura y evolucion� con la introducci�n de las tecnolog�as anal�gicas en el siglo XX, como la radio, la televisi�n y el cine, y posteriormente se consolid� con la utilizaci�n de las tecnolog�as digitales emergentes basadas en el internet.

Por tanto, la innovaci�n en la educaci�n se enfoca en la utilizaci�n de las narrativas digitales para generar un sistema metodol�gico que permita una transferencia adecuada de ense�anza y aprendizaje, as� como un cambio en la pr�ctica educativa. Como se�ala Herrero (2021) la incorporaci�n de tecnolog�as digitales en la educaci�n es esencial para mejorar la interactividad en el proceso de ense�anza-aprendizaje y la incorporaci�n de nuevas estrategias metodol�gicas, como las narrativas digitales, es fundamental para alcanzar estos objetivos.

Para apoyar esta idea, Schmidt y Strasser (2018) considera que las narrativas digitales son un sistema de lenguajes que integran diferentes medios, como texto, imagen, animaci�n, video y sonido, y permiten la interacci�n, navegaci�n, comunicaci�n y creaci�n de datos e informaci�n de manera did�ctica y colectiva. La inclusi�n de estos medios de comunicaci�n en la educaci�n mejora significativamente el proceso de aprendizaje, ya que se adapta a las caracter�sticas y capacidades de los estudiantes, fomentando su memoria visual, oral y auditiva. Por lo tanto, se hace evidente la necesidad de innovaci�n en la educaci�n y la importancia de adaptar las din�micas educativas a las tecnolog�as digitales y a las nuevas estrategias metodol�gicas, como las narrativas digitales, para mejorar la interactividad y el proceso de ense�anza-aprendizaje.

El impacto del COVID-19 en la educaci�n ha sido un tema de gran inter�s desde que la pandemia comenz� a propagarse en todo el mundo en 2020. La emergencia sanitaria llev� a un cierre generalizado de escuelas y universidades, lo que provoc� la necesidad de buscar nuevas formas de ense�anza a distancia. En su art�culo "COVID-19 y educaci�n a distancia digital", Singh et al. (2021) destacan que la pandemia ha generado un cierre universal de infraestructuras educativas de manera presencial sin precedentes en la historia.

El cierre de escuelas y universidades ha tenido un impacto significativo en los estudiantes, profesores y en la sociedad en general. Muchos estudiantes han tenido dificultades para adaptarse a la educaci�n en l�nea, lo que ha afectado su rendimiento acad�mico y su bienestar emocional. Adem�s, la brecha digital entre los estudiantes se ha ampliado, ya que no todos tienen acceso a los recursos necesarios para la educaci�n en l�nea, como computadoras o acceso a Internet. Los profesores tambi�n han enfrentado grandes desaf�os en la educaci�n a distancia. Han tenido que aprender nuevas habilidades tecnol�gicas y adaptar sus planes de ense�anza para garantizar que los estudiantes puedan aprender de manera efectiva en l�nea. Adem�s, han tenido que lidiar con la falta de interacci�n personal con los estudiantes y la falta de acceso a los recursos en el aula.

Ante esta situaci�n, se ha hecho necesaria la implementaci�n de estrategias de educaci�n a distancia digital en todo el mundo. En este sentido, Falloon (2020) resaltan la importancia de reforzar las competencias y el aprendizaje digital para poder aumentar el alcance y la pertinencia de los sistemas educativos y mejorar las perspectivas de empleo de los j�venes en las econom�as digitales y en r�pida evoluci�n.

En tanto, Bermeo et al. (2019) en su investigaci�n sobre el An�lisis de la brecha digital en el uso de herramientas (TICS) para la ense�anza y aprendizaje en las carreras de modalidad virtual, establecieron que el docente juega un papel primordial en el proceso de aprendizaje del estudiante, ya que la aplicaci�n de estrategias como las narrativas digitales forman parte de las pautas a llevar a cabo para lograr el impulso de la innovaci�n educativa, por medio de la motivaci�n en el proceso de aprendizaje. Por su parte, Koutn�kov� (2017) quien manifiesta que para los docentes resulta complicado fomentar el aprendizaje en los estudiantes ya que las estrategias did�cticas aplicadas en la actualidad se tornan poco interesantes y atractivas para incentivar el aprendizaje.

De igual manera, Horn (2017) se�ala que en la educaci�n a trav�s de los a�os ha prevalecido el modelo tradicional de memorizaci�n, autoexpresi�n y la repetici�n para llevar a cabo el proceso de aprendizaje, lo que genera poca motivaci�n, desinter�s y frustraci�n en los estudiantes. Por ello, como lo expresan Moreno et al. (2017), en su acercamiento a las Teor�as del aprendizaje en la Educaci�n Superior, la educaci�n actual parte del modelo tradicional, llegando a un modelo colectivista, en el cual la implementaci�n de las narrativas digitales en la adquisici�n de conocimientos, se convierte en una alternativa para abordar el proceso de ense�anza-aprendizaje de manera did�ctica.

Por ello, Moreira-Ch�ez (2021) indica que las narrativas digitales permiten por medio de conocimientos y de habilidades construir un aprendizaje, facilitando la asimilaci�n de informaci�n y retroalimentaci�n, favoreciendo la obtenci�n de conocimientos, ya que al optimizar el uso de Tecnolog�as de Informaci�n y Comunicaci�n (TIC), se refuerza el funcionamiento visual, t�ctil y auditivo porque al ser usado como estrategia did�ctica permite agregar recursos tecnol�gicos distintos a su aprendizaje, interactuando, navegando y aprendiendo del mundo digital.

A tal efecto, se plantea como objetivo central para la investigaci�n, el analizar informaci�n documental referida a las narrativas digitales como estrategias did�cticas para el fortalecimiento del proceso de ense�anza-aprendizaje en la educaci�n superior en el Ecuador. Para ello, se requiere establecer la caracterizaci�n de los aspectos te�ricos sobre las narrativas digitales; en donde se identifican estrategias de aprendizaje digitales que utilizan los docentes para generar motivaci�n en los estudiantes; creando espacios de virtualizaci�n donde se apliquen las narrativas digitales en el proceso did�ctico de los estudiantes; para finalmente, indagar sobre el grado de satisfacci�n en los estudiantes ante el desarrollo de narrativas digitales.

En tal sentido, la presente investigaci�n surge de la observaci�n de varias dificultades que afronta el sector de educaci�n superior, ante la necesidad de mejorar ampliamente la motivaci�n del estudiante; se establece la indagaci�n de las narrativas digitales en el proceso de ense�anza-aprendizaje. A lo que, las mismas en el marco de la educaci�n han integrado al relato digital como una estrategia que permite configurar un esquema educativo flexible, interactivo y que activa contenidos emocionales en los estudiantes.

 

Materiales y m�todos

La presente investigaci�n se basa en un enfoque cualitativo de car�cter documental, que se enfoca en analizar informaci�n sobre las narrativas digitales como estrategias did�cticas en la educaci�n superior en Ecuador. Este enfoque se centra en la recopilaci�n y an�lisis de informaci�n sin la manipulaci�n de variables y se utiliza para descubrir o afinar preguntas de investigaci�n en el proceso de investigaci�n. Seg�n Hern�ndez-Sampieri y Mendoza (2018) el enfoque cualitativo se basa en la interpretaci�n de datos y en la construcci�n de significados.

Adem�s, se trata de una investigaci�n no experimental, es decir, que no manipula deliberadamente variables, y se centra en la recopilaci�n y an�lisis de informaci�n de manera natural sobre los fen�menos que se estudian. De acuerdo con Hern�ndez et al. (2010) en la investigaci�n no experimental, no se manipulan intencionalmente las variables independientes.

En cuanto al tipo de investigaci�n, se trata de una investigaci�n descriptiva, seg�n ya que se registran, analizan e interpretan informaci�n sobre los procesos y fen�menos naturales. La investigaci�n descriptiva se enfoca en la descripci�n de los hechos y fen�menos tal como se presentan en su contexto natural, y su finalidad es obtener una representaci�n detallada de la situaci�n estudiada.

El proceso de investigaci�n implica el uso de t�cnicas e instrumentos adecuados para la obtenci�n y an�lisis de la informaci�n. Seg�n Arias (2012), las t�cnicas de investigaci�n se refieren al procedimiento espec�fico de obtenci�n de datos, mientras que los instrumentos son los medios utilizados para recolectar dichos datos, los cuales deben cumplir con los criterios de confiabilidad, validez y objetividad.

En este sentido, se utilizaron varias t�cnicas e instrumentos para la recolecci�n y an�lisis de la informaci�n. En primer lugar, se emplearon fichas de contenido para organizar y registrar la informaci�n obtenida de manera sistem�tica. Estas fichas permitieron anotar tanto la informaci�n encontrada en los documentos como los comentarios y argumentos producto del an�lisis de la lectura. Para ello, se seleccionaron fuentes documentales que trataban los t�picos centrales de la investigaci�n: narrativa digital, estrategia did�ctica, proceso de ense�anza-aprendizaje y educaci�n superior. Asimismo, se utiliz� una ficha bibliogr�fica para registrar los elementos medulares de los documentos consultados, como el autor, el t�tulo del documento, la editorial y el lugar de publicaci�n, entre otros.

En tal sentido, en la investigaci�n se lleva a cabo un an�lisis cualitativo de referencias bibliogr�ficas que conforman los cimientos del basamento documental de la investigaci�n, guiado por medio de un proceso de b�squeda en bases de datos de revistas certificadas y digitalizadas, con informaci�n actualizada, entre las cuales se presentan plataformas como: Google Scholar, Redalyc, Dialnet, Mendeley, entre otras bases de datos acad�micas, de las cuales se seleccionaron 12 estudios que se correlacionan con esta investigaci�n.

 

 

Resultados y discusi�n

Los resultados de la b�squeda realizada en la base de datos Google Scholar se presentan en la Tabla 1. Las ecuaciones de b�squeda usadas usadas enfocadas en encontrar estudios relacionados con la narrativa digital como estrategia did�ctica para fortalecer el proceso de ense�anza-aprendizaje en la educaci�n superior en el ecuador. Adem�s, se establecer�n criterios de inclusi�n y exclusi�n para seleccionar los estudios primarios y secundarios que se ajustar�n a las preguntas de investigaci�n planteadas

 

Tabla 1.

Ecuaciones de b�squeda en base de datos Google Scholar

 

Criterios de inclusi�n y exclusi�n

Con la finalidad de alcanzar el objetivo de esta investigaci�n, se definieron los criterios de inclusi�n y exclusi�n para la selecci�n de los estudios primarios y secundarios con base en las preguntas de investigaci�n planteadas.

Criterios de inclusi�n

-       Estudios cuyo t�tulo, palabras claves, contengan uno o m�s t�rminos relacionados a las preguntas de investigaci�n y el resumen incluya informaci�n sobre la narrativa digital como estrategia de aprendizaje en la educaci�n superior.

-       Estudios sobre la aplicaci�n de las narrativas digitales en procesos de ense�anza-aprendizaje.

-       Estudios cuyas conclusiones hayan sido presentadas de manera coherente desde el punto de vista te�rico o metodol�gico.

Criterios de exclusi�n

-       Estudios que no contengan informaci�n relacionada a la tem�tica a investigar.

-       Estudios que en el t�tulo, resumen y palabras claves incluyan alg�n t�rmino no relacionado al tema a investigar.

-       Estudios no indizados en publicaciones cient�ficas.

-       Fuentes documentales como libros.

A partir de la revisi�n exhaustiva de los resultados obtenidos, se identificaron los estudios m�s relevantes que cumplieron con los criterios definidos, los cuales se detallan en la Tabla 2. Es importante destacar que la b�squeda fue generalizada,

 

Tabla 2.

Resultados de las distintas b�squedas

 

En cuanto a los resultados de la b�squeda, se presenta en la Tabla 2 la cantidad de art�culos encontrados y seleccionados para cada una de las ecuaciones de b�squeda establecidas en la base de datos de Google Scholar. Se aplicar�n criterios de inclusi�n y exclusi�n para la selecci�n de los estudios primarios y secundarios, en funci�n de las preguntas de investigaci�n planteadas.

Los resultados de la b�squeda muestran que existe un inter�s creciente en el uso de la narrativa digital como estrategia de aprendizaje en la educaci�n superior. Se encontraron un total de 16.600 art�culos para la b�squeda 1, 15.000 para la b�squeda 2, 17.000 para la b�squeda 3 y 15.100 para la b�squeda 4, lo que sugiere que el tema es ampliamente investigado en la literatura acad�mica.

Se realiz� una exploraci�n exhaustiva de las bases de datos cient�ficas utilizando aplicaciones de b�squeda espec�ficas en idioma espa�ol, relacionadas con la narrativa digital como estrategia de aprendizaje en la educaci�n superior. Se cambi� el operador l�gico AND para unir la frase "narrativa digital estrategia" con la palabra "educaci�n" y se seleccionaron estudios publicados a partir del a�o 2017.

Como sugieren Tercero (2019) el uso de la narrativa digital en la educaci�n superior puede ser una estrategia efectiva para mejorar la comprensi�n y retenci�n de la informaci�n en los estudiantes. Adem�s, la narrativa digital puede fomentar la creatividad, el trabajo en equipo y la colaboraci�n, lo que puede ser especialmente �til en el contexto universitario.

Para obtener resultados m�s espec�ficos, se separaron las frases "narrativa digital estrategia" y "narrativa ense�anza aprendizaje" y se seleccionaron estudios que abordaron la tem�tica en el contexto de la educaci�n superior. Los art�culos de inclusi�n seleccionados cumplieron con los criterios establecidos y permitieron obtener relevante sobre la aplicaci�n de la narrativa digital como estrategia de ense�anza-aprendizaje en la educaci�n superior. Finalmente, se seleccionaron cuatro estudios para su an�lisis y discusi�n en el marco de esta investigaci�n. (Tabla 3)

 

Tabla 3.

Estudios relacionados con los objetivos propuestos. Primer criterio de b�squeda

La b�squeda de estudios relacionados con la narrativa digital como estrategia de aprendizaje en la educaci�n superior revela que hay un inter�s creciente en el an�lisis de las potencialidades de esta herramienta en el �mbito acad�mico. Los estudios seleccionados en la b�squeda se centran en el an�lisis de las narrativas digitales como herramientas did�cticas e interactivas para la asimilaci�n y retenci�n de conocimientos en el �mbito universitario.

Se destaca la importancia de modificar las directrices existentes para aplicar la narrativa digital en el proceso de crecimiento de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC), fomentando la innovaci�n y la apropiaci�n de conocimiento por parte de los estudiantes universitarios. En este sentido, algunos autores proponen el uso del storytelling como una alternativa estrat�gica para impulsar la virtualizaci�n de los aspectos relacionados con la narrativa digital y se identifican los aspectos a cubrir para la retenci�n de conocimiento en los alumnos a trav�s de una herramienta motivadora e interactiva.

Los resultados obtenidos en esta b�squeda evidencian la relevancia de seguir investigando sobre el uso de la narrativa digital como estrategia de aprendizaje en la educaci�n superior y su impacto en la formaci�n de los estudiantes. Como sugiere Nieto (2021), es importante explorar nuevas formas de incorporar la narrativa digital en el aula para mejorar la ense�anza y el aprendizaje en el �mbito universitario.

Para la segunda b�squeda, se extrajo la frase �narrativa ense�anza aprendizaje�, sin comillas, y la palabra �Ecuador� como restricci�n geogr�fica, unidas por el operador l�gico AND, con la finalidad de obtener resultados m�s espec�ficos relacionados con la aplicaci�n de las narrativas digitales en procesos de ense�anza-aprendizaje en este pa�s. Adem�s, se restringi� la b�squeda de documentos publicados a partir del a�o 2017. La b�squeda inicial arroj� un total de 15.000 documentos, de los cuales se seleccionaron 4 (Tabla 4) siguiendo los mismos criterios de inclusi�n establecidos previamente. Los estudios seleccionados abordan el uso de las narrativas digitales en la ense�anza y el aprendizaje en el contexto pac�fico de Ecuador, destacando su potencial para fomentar la creatividad, la participaci�n activa y el aprendizaje significativo en los estudiantes. Los resultados obtenidos a trav�s de esta b�squeda complementan y enriquecen los obtenidos en la b�squeda anterior.

 

 

 

Tabla 4.

Estudios relacionados con los objetivos propuestos. Segundo criterio de b�squeda

 

La b�squeda de estudios relacionados con los objetivos propuestos destaca la importancia de la narrativa digital como una herramienta did�ctica en el sector universitario y su potencial para mejorar el proceso de ense�anza-aprendizaje en funci�n de las nuevas tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n.

Investigaciones recientes han demostrado que la narrativa digital puede ser una herramienta efectiva para mejorar la comprensi�n y retenci�n de la informaci�n en los estudiantes universitarios. Seg�n Tipantu�a (2019), la narrativa digital puede motivar a los estudiantes y ayudarles a comprender mejor la informaci�n al presentarla de una manera m�s atractiva e interactiva. Adem�s, la narrativa digital puede ser utilizada para fomentar habilidades cr�ticas y creativas en los estudiantes, tales como la capacidad de analizar y evaluar informaci�n, y a fomentar el trabajo en equipo y la colaboraci�n.

Es importante destacar que la integraci�n efectiva de la narrativa digital como herramienta did�ctica en el aula requiere de una planificaci�n cuidadosa y de una formaci�n adecuada para los docentes. Como sugiere Garay (2017) los docentes deben estar capacitados para crear y utilizar recursos narrativos digitales y para integrarlos en su ense�anza de una manera efectiva. Adem�s, es importante evaluar el impacto de la narrativa digital en el proceso de ense�anza-aprendizaje para garantizar su efectividad.

Las investigaciones seleccionadas en la tercera b�squeda est�n enfocadas en la estrategia de educaci�n superior en Ecuador, abordando la narrativa digital como una herramienta para el mejoramiento de los procesos de ense�anza-aprendizaje. En estas investigaciones se analiza la eficacia de la implementaci�n de la narrativa digital en el aula universitaria y se proponen estrategias espec�ficas para su aplicaci�n. Cabe destacar que estas investigaciones son relevantes para la educaci�n superior en Ecuador y para la comprensi�n de c�mo la narrativa digital puede ser utilizada como una herramienta eficaz en la ense�anza universitaria.

 

Tabla 5.

Estudios relacionados con los objetivos propuestos. Tercer criterio de b�squeda

 

La inclusi�n de la narrativa digital como una herramienta did�ctica en el contexto universitario ha sido objeto de inter�s para muchos investigadores en los �ltimos a�os. Los resultados de algunos estudios sugieren que la narrativa digital puede ser una herramienta efectiva para mejorar el proceso de ense�anza-aprendizaje y la adquisici�n de conocimiento en los estudiantes universitarios (Maldonado-Parra et al., 2020).

En este sentido, los dos estudios seleccionados en la cuarta b�squeda abordan espec�ficamente la integraci�n de estrategias de ense�anza-aprendizaje basadas en la narrativa digital en el contexto universitario ecuatoriano. Estos estudios proponen que la narrativa digital puede ser una herramienta �til para mejorar el proceso de ense�anza-aprendizaje y la adquisici�n de conocimiento en los estudiantes universitarios.

La narrativa digital puede ser utilizada para involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje de una manera m�s efectiva y comprometida, ya que les permite crear historias y contenido multimedia que sean relevantes para ellos (Mart�nez et al., 2018). Adem�s, el uso de la narrativa digital en el aula puede ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades creativas y cr�ticas, como la capacidad de analizar y evaluar informaci�n, y a fomentar el trabajo en equipo y la colaboraci�n (Tercero, 2019).

En definitiva, los estudios seleccionados en la cuarta b�squeda ofrecen evidencia de que la integraci�n de la narrativa digital como herramienta did�ctica puede ser beneficiosa en el contexto universitario. Se destaca la importancia de seguir explorando y evaluando el uso de esta herramienta en el aula para mejorar el proceso de ense�anza-aprendizaje y la adquisici�n de conocimiento en los estudiantes universitarios.

 

Tabla 6.

Estudios relacionados con los objetivos propuestos. Cuarto criterio de b�squeda

 

La integraci�n de las TIC en la educaci�n superior es un tema de gran inter�s y relevancia en la actualidad. Diversos estudios han demostrado que las TIC pueden mejorar la calidad de la educaci�n y aumentar la motivaci�n y el inter�s de los estudiantes en el aprendizaje (Ponce-Sacoto & Ochoa-Encalada, 2021). Sin embargo, la implementaci�n efectiva de las TIC en el aula requiere de una comprensi�n adecuada de c�mo estas tecnolog�as pueden ser utilizadas de manera efectiva para mejorar la ense�anza y el aprendizaje (Pamplona et al., 2019).

En este sentido, la investigaci�n realizada enfatiza en la importancia de analizar la interacci�n entre los docentes y las estrategias did�cticas basadas en las TIC. Seg�n algunos autores, es fundamental que los docentes tengan una comprensi�n clara de c�mo las TIC pueden ser utilizadas para apoyar los objetivos de aprendizaje y c�mo estas tecnolog�as pueden ser integradas de manera efectiva en el aula (Tejada & Pozos, 2018).

Asimismo, la investigaci�n resalta la importancia de derribar las barreras de resistencia al cambio en la pr�ctica docente. En este sentido, algunos autores sugieren que la resistencia al cambio en la implementaci�n de las TIC puede estar relacionada con la falta de capacitaci�n y formaci�n docente en el uso de estas tecnolog�as (Anaya et al., 2021). Por lo tanto, es importante que los docentes reciban capacitaci�n y apoyo adecuados para que puedan incorporar efectivamente las TIC en su pr�ctica docente.

 

Conclusiones

La necesidad de un aprendizaje continuo por parte del ser humano ha llevado a una constante evoluci�n de las estrategias para abordar el proceso de ense�anza-aprendizaje, enriqueciendo las capacidades y habilidades de las personas para promover su desarrollo profesional, productividad y asertividad, y agregando un gran valor adicional a las organizaciones. Por lo tanto, implementar estrategias digitalizadas basadas en el uso de las TIC con material did�ctico innovador en diversos formatos de visualizaci�n se considera un elemento clave para motivar a los estudiantes hacia el aprendizaje. Y es aqu� donde las narrativas digitales juegan un papel fundamental en el �mbito educativo en cualquier nivel, ya que pueden considerarse una interfaz eficaz para integrar la tecnolog�a en la educaci�n,

La integraci�n de las narrativas digitales en el fortalecimiento del proceso educativo a nivel universitario influye como recurso para el aprendizaje a lo largo de la vida, estableci�ndose el potencial que juega en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes de educaci�n superior, ya que para que este aprendizaje se d� de manera concreta, se considera el dise�o y desarrollo de narrativas digitales con objetivos did�cticos e interactivos, a fin de garantizar un recurso de aprendizaje efectivo y atractivo para el estudiante.

El uso de narrativas digitales como estrategia en el proceso educativo a nivel universitario brinda una ventaja significativa, ya que es una poderosa herramienta que promueve el pensamiento cr�tico, la creatividad y el aprendizaje innovador. De esta manera, se anima a los estudiantes a tomar un papel activo en la construcci�n del conocimiento, lo que redunda en una mejor comprensi�n y retenci�n del material presentado. Adem�s, el uso de narrativas digitales puede contribuir al desarrollo de habilidades interdisciplinarias, ya que pueden ser utilizadas en diversos campos del conocimiento, como la historia, el arte, la ciencia, entre otros.

 

Referencias

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