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Manejo de herramientas tecnol�gicas: rinc�n tecnol�gico en la educaci�n inicial

 

Management of technological tools: technological corner in initial education

 

Gest�o de ferramentas tecnol�gicas: cantinho tecnol�gico na educa��o inicial

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: mamerino@itsqmet.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n ��

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de febrero de 2023 *Aceptado: 12 de marzo de 2023 * Publicado: 22 de abril de 2023

 

1. ����������� Instituto Tecnol�gico Superior Quito Metropolitano, Quito, Ecuador.
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4. Instituto Tecnol�gico Superior Quito Metropolitano, Quito, Ecuador.

Resumen

En la actualidad la tecnolog�a es muy importante en el �mbito educativo y sobre todo si se direcciona a la primera infancia debido a que el aprendizaje de los ni�os es cada vez m�s interactivo por lo que nacen en una era digital. En el presente art�culo, se pretende implementar mundos virtuales con metodolog�as activas e innovadoras apoyados por las TIC�s en la educaci�n inicial generando un aprendizaje y mejorando la adquisici�n de destrezas, habilidades y capacidades. La metodolog�a se contempla en 4 fases: fase1: Recopilaci�n de Datos, fase 2: Procesamiento de la informaci�n, fase 3: Manejo de herramientas tecnol�gicas y Dise�o del Rinc�n tecnol�gico. Se concluy� que un ambiente de aprendizaje inmerso en la tecnolog�a puede aportar de manera significativa en el desarrollo del ni�o, motiv�ndolo a la adquisici�n del conocimiento.

Palabras Clave: TIC�s; herramientas tecnol�gicas; Rinc�n Tecnol�gico; Educaci�n Inicial.

 

Abstract

At present, technology is very important in the educational field and especially if it is addressed to early childhood because children's learning is increasingly interactive, which is why they are born in a digital age. In this article, it is intended to implement virtual worlds with active and innovative methodologies supported by ICTs in initial education, generating learning and improving the acquisition of skills, abilities and capacities. The methodology is contemplated in 4 phases: phase 1: Data Collection, phase 2: Information processing, phase 3: Management of technological tools and Design of the technological Corner. It was concluded that a learning environment immersed in technology can contribute significantly to the development of the child, motivating him to acquire knowledge.

Keywords: ICT's; Technological tools; Technology Corner; Initial education.

 

Resumo

Atualmente, a tecnologia � muito importante no campo educacional e principalmente se for dirigida � primeira inf�ncia, porque o aprendizado das crian�as � cada vez mais interativo, por isso elas nascem na era digital. Neste artigo pretende-se implementar mundos virtuais com metodologias ativas e inovadoras apoiadas nas TIC na educa��o inicial, gerando aprendizagem e melhorando a aquisi��o de compet�ncias, habilidades e capacidades. A metodologia est� contemplada em 4 fases: fase 1: Recolha de Dados, fase 2: Tratamento de Informa��o, fase 3: Gest�o de ferramentas tecnol�gicas e Desenho do Cantinho tecnol�gico. Concluiu-se que um ambiente de aprendizagem imerso em tecnologia pode contribuir significativamente para o desenvolvimento da crian�a, motivando-a a adquirir conhecimentos.

Palavras-chave: TIC's; Ferramentas tecnol�gicas; Cantinho da Tecnologia; Educa��o inicial.

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Introducci�n

En la actualidad, la educaci�n gira entorno a la tecnolog�a porque potencializa el aprendizaje de los ni�os con la participaci�n en los diferentes entornos digitales. (Lanuza et al., 2018)

Adem�s, el proceso educativo debe ser innovador y estructurado bajo metodolog�as activas que desarrollen un modelo pedag�gico basado en el uso de la tecnolog�a debido a que la sociedad cada d�a se vuelve m�s desafiante, entorno a la forma de educarse (Fern�ndez Ch�vez et al., 2020)

Para Chong-Baque & Marcillo-Garc�a (2020) �La tendencia educativa propone innovar las estrategias, entornos, recursos y t�cnicas que propendan motivar al estudiante y optimar la calidad de educaci�n� (p.59).

Aguirre (2023) menciona que la tecnolog�a es una herramienta indispensable en el proceso de ense�anza-aprendizaje, por lo que la educaci�n se ha visto en la necesidad de crear en- tornos virtuales interactivos y aprender a utilizar las TIC�s para transmitir los diferentes contenidos educativos

El mismo autor hace referencia que las TIC�s son herramientas y programas que manejan la informaci�n a trav�s de soportes tecnol�gicos (Aguirre, 2023), lo que permite la adquisici�n de conocimientos de forma f�cil, haciendo que el aprendizaje sea divertido y motivador (Hernand�z, 2019).

Estas herramientas son fundamentales para dar respuesta a las necesidades de aprendizaje de forma progresiva, ya que la educaci�n se

va actualizando constantemente desde el presente y no desde concepciones de ense�anza pasadas (Contreras-Colmenares & Garc�s- D�az, 2019), dando como resultado sea realice una adaptaci�n al aprendizaje desde una ense�anza digital. (Vega, 2019)

De igual forma, las TIC�s en la educaci�n inicial motivan a los ni�os a aprender de forma l�dica, implementando estrategias educativas desde su inter�s (Cede�o & Murillo, 2019), permitiendo su desarrollo integral a partir de la creaci�n y exploraci�n de ambientes aprendizaje y entornos virtuales (Mac�as & Llumiquinga, 2021)

Contreras-Colmenares & Garc�s-D�az (2019) menciona que �Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje son entendidos como los espacios o entornos que favorecen el aprendizaje de los alumnos, con apoyo en la tecnolog�a, median- te la cual se genera una interactuaci�n entre los discentes y el docente� (p.215)

En funci�n de lo antes mencionado, los ambientes virtuales de aprendizaje son importantes para el desarrollo de procesos mentales del ni�o desde la construcci�n de conocimientos a partir de la incorporaci�n de los entornos virtuales (Morales Salas et al., 2019).

Adem�s, los entornos virtuales son espacios desarrollados y predispuestos en la web, que aporta de manera significativa al aprendizaje de los ni�os, debido a que poseen grandes repositorios de plataformas virtuales que favorecen al desarrollo integral de los ni�os tanto en lo cognitivo, lenguaje, socio afectivo y motriz.

De igual forma, Isela Aguilar Vargas & Otu- yemi Rondero (2020) afirma que �Los entornos virtuales tambi�n son definidos como recursos que complementan la gesti�n y la labor docente, dado que mejoran los procesos de ense�anza-aprendizaje y establecen la generaci�n de actividades formativas orienta- das a la adquisici�n de nuevos conocimientos� (p.66).

Tambi�n Tais et al. (2021) menciona que tanto docentes y estudiantes desarrollan habilidades y competencias a partir de entornos virtuales incorporando estrategias tecnol�gicas para brindar una excelente calidad educativa en el aprendizaje y adquisici�n de conocimientos.

Por lo que, el objetivo del art�culo es dise�ar un Rinc�n Tecnol�gico que sirva para crear un ambiente de aprendizaje facilitando el manejo de herramientas tecnol�gicas que ayudan a potencializar las 4 �reas de desarrollo en los ni�os a trav�s de metodolog�as activas e innovadoras

�Dise�ar un Rinc�n Tecnol�gico crea un ambiente de aprendizaje para potencializar el manejo de las herramientas tecnol�gicas ayudar�a al mejoramiento del aprendizaje en las 4 �reas de desarrollo de los ni�os?

 

Metodolog�a

En la presente investigaci�n se aplic� una metodolog�a que comprende en las siguientes fases: Fase1: Recopilaci�n de Datos, Fase 2: Procesamiento de la informaci�n, Fase 3: Manejo de herramientas tecnol�gicas.

FASE I: Recopilaci�n de datos

En esta fase se aplic� una entrevista de 5 preguntas en una instituci�n p�blica que puede ser aplicada en otras instituciones educativas para identificar las necesidades para la implementaci�n de una herramienta tecnol�gica.

De igual forma, se utiliz� el programa Atlas

T.I que organiz� la informaci�n y permiti� el an�lisis de los datos cualitativos que se obtuvo en la entrevista.

FASE II: Procesamiento de la informaci�n

Corresponde a la interpretaci�n de datos que fue determinado a trav�s del Atlas T.I que gener� una matriz FODA, estableciendo las fortalezas, debilidades, oportunidades y amena- zas, dando paso a la creaci�n de la matriz de estrategias que nos brinda soluciones para la aplicaci�n en la presente investigaci�n.

FASE III: Manejo de herramientas tecnol�gicas

Clasificaci�n de las herramientas tecnol�gicas de gamificaci�n: Para seleccionar las herramientas id�neas en funci�n de ni�os de educaci�n inicial comprendidos entre 4-5 a�os se tom� ciertos par�metros, cada una de las herramientas seleccionadas estuvo relacionadas con un �rea espec�fica del desarrollo (cognitiva, socioemocional, motriz y lenguaje) lo cual determin� un objetivo y meta de aprendizaje que se vincule con el logro de evaluaci�n correspondiente a cada planificaci�n para la adquisici�n de conocimientos.

Generaci�n de capacitaciones: Se consider� que las herramientas tecnol�gicas sean accesibles y su manejo sea f�cil de comprender tanto por el docente como para el ni�o.

Dise�o de rinc�n de aprendizaje: Se consider� para la implementaci�n de las herramientas tecnol�gicas seleccionadas un rinc�n tecnol�gico especific� con los siguientes par�metros:

 

Figura 1/Par�metros del dise�o del rinc�n de aprendizaje tecnol�gicos/Fuente: Elaboraci�n Propia

 

Esta investigaci�n se puede tomar de referencia para futuros proyectos direccionados a la implementaci�n de un rinc�n tecnol�gico des- de la adecuaci�n f�sica hasta las herramientas tecnol�gicas.

 

Discusi�n de resultados

FASE I: Recopilaci�n de datos

En esta fase se tom� como ejemplo la entrevista que estuvo dirigida a la directora de la Fundaci�n Caminitos de Luz debido a que es el principal agente educativo en la fundaci�n que aport� a la identificaci�n de necesidades fundamentales como la implementaci�n de un rinc�n tecnol�gico para el mejora- miento del aprendizaje en las 4 �reas de desarrollo del ni�o.

 

 

 

 

Tabla 1: Formato de la entrevista aplicada en la investigaci�n

 

A trav�s de la aplicaci�n de la entrevista se pudo verificar la existencia de necesidades que se deben considerar para la adecuada implementaci�n de las herramientas tecnol�gicas en rincones de aprendizaje, mismas que son:

� La falta de conocimiento de la existencia de diferentes herramientas tecnol�gicas que se pueden implementar en la educaci�n.

� Las autoridades no identifican la importancia de la aplicaci�n y manejo de las herramientas tecnol�gicas en la actualidad.

� Los docentes desconocen de la amplia dotaci�n de herramientas tecnol�gicas de software libre.

La comunidad educativa no existe una motivaci�n id�nea para el uso de las herramientas tecnol�gicas. La falta de implementaci�n de un rinc�n tecnol�gico para promover una educaci�n activa.

FASE II: Procesamiento de la informaci�n. Esta fase se bas� en la interpretaci�n de datos de la entrevista que se realiz� mediante el procesamiento de la informaci�n en el Atlas.

 

T.I a trav�s de la selecci�n de puntos clave para su debido an�lisis e identificar un �rbol de problemas.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ilustraci�n 1/�rbol de problemas/Fuente: Elaboraci�n Propia

 

A partir de lo antes mencionado, se gener� una matriz FODA identificando las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.

Dando paso a la creaci�n de la matriz de estrategias que brindan soluciones para la aplicaci�n en la presente investigaci�n.

La fortaleza m�s importante que se identific� fue la de solventar las necesidades del manejo tecnol�gico del docente y del estudiante a trav�s de capacitaciones, la mayor debilidad que se evidenci� fue el crear la interacci�n entre el alumno y docente proporcionando in- formaci�n esencial para dar soluciones a las necesidades y habilidades tecnol�gicas en relaci�n con el aprendizaje de los estudiantes, la oportunidad que m�s se destac� es la implementaci�n del rinc�n tecnol�gico y finalmente la amenaza m�s relevante fue el deterioro de los dispositivos tecnol�gicos.

 

Tabla 2: Matriz de estrategias de FODA

 

Matriz de estrategias de fortalezas y oportunidades �

FASE III: Manejo de herramientas tecnol�gicas y dise�o del rinc�n tecnol�gico

En relaci�n, a la clasificaci�n de las herramientas tecnol�gicas de gamificaci�n, se tom� en cuenta que sean de f�cil manejo tanto para los docentes como para los ni�os, tienen que estar vinculadas con cada una de las 4 �reas de desarrollo (cognitiva, socioemocional, motriz y lenguaje).

Por lo que las herramientas seleccionas fueron las siguientes: Geanially, Liveworksheets, Educaplay Estas herramientas tecnol�gicas poseen plantillas de gamificaci�n predise�adas que sir- vieron para el desarrollo de los ni�os en las �reas antes mencionadas, potencializando el pro- ceso de ense�anza-aprendizaje de forma l�dica.

 

Ilustraci�n 2/Juego de estimulaci�n cognitiva/Fuente: Geanially

 

Ilustraci�n 3/Juego de estimulaci�n de lenguaje y �rea cogni- tiva/Fuente:Liveworksheets

Ilustraci�n 4/Juego de estimulaci�n cognitiva y motriz/ Fuente: Educaplay

 

 

Ilustraci�n 5/ Juego de estimulaci�n socioafectiva/ Fuente: Genially

 

Las capacitaciones tuvieron el siguiente es- quema de proceso para abarcar el manejo de las herramientas tecnol�gicas de forma f�cil y sencilla.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

En primer lugar, se brind� una capacitaci�n a los docentes que const� del siguiente esquema:

Ilustraci�n 6/Manejo Pr�ctico de la herramienta tecnol�gica por el docente/ Fuente: Elaboraci�n propia.

 

En el proceso de manejo de la herramienta tecnol�gica se determin� pasos a seguir para la elaboraci�n del juego interactivo, mismos que son:

 

Ilustraci�n 7/Pasos para la elaboraci�n de juego interactivo en herramientas tecnol�gicas/ Fuente: Elaboraci�n propia

 

� Seleccionar la herramienta: Determin� el objetivo de manejo de la misma, seg�n la funcionalidad a la que se requiere para el aprendizaje de un contenido espec�fico.

� Personalizar el juego: Potencializ� la adquisici�n de conocimientos en relaci�n a los aprendizajes que deben ser interiorizados por los ni�os.

� Verificar la funcionalidad del juego:�� Ayud� a establecer si existen errores en la realizaci�n del juego y corregirlo de manera oportuna.

� Empezar a gamificar: Foment� la familiarizaci�n con las herramientas tecnol�gicas.

De igual forma, se capacit� a los ni�os sobre el manejo de las herramientas tecnol�gicas, pero no en relaci�n con la creaci�n de las mis- mas, sino m�s bien en un rol m�s activo, es decir, conforme a la participaci�n fomentando el desarrollo y adquisici�n de destrezas, habilidades, capacidades y competencias.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ilustraci�n 9/ Planos 2D Rinc�n tecnol�gico

 

Reorganizaci�n del espacio

En esta etapa del dise�o del Rinc�n Tecnol�gico, a partir de los planos 2D en blanco y negro se gener� un plano 2D color en la p�gina web home.by.me.

 

Ilustraci�n 10/Planos 2D a color Rinc�n Tecnol�gico/Fuente: Elaboraci�n propia

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Esta herramienta digital ayud� a la distribuci�n de las diferentes �reas que se necesit� en el desarrollo del dise�o del Rinc�n tecnol�gico, mismas que son:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ilustraci�n 11/Distribuci�n de �reas del Rinc�n tecnol�gico/Fuente: Elaboraci�n Propia

 

Ilustraci�n 12/Plano 3D del Rinc�n Tecnol�gico/ Fuente: Elaboraci�n Propia

 

�rea docente: est� se encuentra ubicada en la esquina superior izquierda tomando de referencia a la puerta, esta consta de: un escrito- rio, una silla ergon�mica, una computadora de escritorio, una laptop y una impresora. Estos elementos ayudan a tener una mejor interacci�n tecnol�gica con los estudiantes convirti�ndose en un �rea adecuada para la correcta programaci�n y planificaci�n de sus actividades.

Ilustraci�n 13/ �rea docente/ Fuente: Elaboraci�n Propia

 

�rea interactiva: Esta �rea est� ubicada en delante del �rea del docente, consta de: un mueble de madera que sirve para colocar las 3 tabletas, mismas que tienen como funci�n principal servir como instrumento vivencial para promover el aprendizaje en los ni�os utilizando las herramientas tecnol�gicas a trav�s de la manipulaci�n de los dispositivos digita- les.

 

Ilustraci�n 14/�rea interactiva/Fuente: Elaboraci�n Propia

 

�rea visual y recreativa: est� ubicada en la parte derecha del rinc�n, frente a la puerta, consta de: un mueble donde se guarden dispositivos tecnol�gicos que ayuden al desarrollo motriz fino como controles remotos, tambi�n tiene una consola de Play Station y Wii que permitir�n el desarrollo socio afectivo con la interacci�n entre pares, desarrollo motriz con el movimiento seg�n el juego que se imple- mente, desarrollo cognitivo al momento de resolver problemas a partir de juegos de video para llegar a la meta y desarrollo ling��stico para lograr la comunicaci�n asertiva al seguir indicaciones y expresar emociones. Finalmente, tiene una pantalla plana que tiene funci�n principal visualizar videos y tambi�n que sea interactiva para que el ni�o pueda manipular

la informaci�n o herramientas tecnol�gicas planificadas para la clase, siempre y cuando sea con la gu�a del docente para evitar inconvenientes de cualquier �ndole.

 

Ilustraci�n 15/�rea visual y recreativa/Fuente: Elaboraci�n propia

 

�rea vivencial de la Tecnolog�a: Esta ubicada en la parte c�ntrica del Rinc�n y consta de: un pizarr�n para que el docente pueda escribir informaci�n importante o explicaci�n de la clase para los ni�os; tambi�n tiene mesas y sillas para los estudiantes acompa�ada con una laptop que sirve para que el ni�o se familiarice con el manejo de una computadora y pueda aprender sobre su utilizaci�n con la ayuda de las herramientas tecnol�gicas. Adem�s, el infocus puede ayudar a impartir la clase baj� otra perspectiva y se direcciona para que exista un aprendizaje colectivo.

 

Ilustraci�n 16/�rea vivencial de la tecnolog�a/Fuente: Elabo- raci�n propia

 

Mueble de juguetes: Esta �rea est� dise�ada para tener un abastecimiento en juguetes inter- activos que complementen el aprendizaje de los ni�os.

 

 

Ilustraci�n 17/Mueble de juguetes/Fuente: Elaboraci�n propia

 

Lockers: Est� �rea esta predispuesta para que los ni�os dejen sus pertenencias para que no se distraigan en el proceso o se sientan inc�modos.

Ilustraci�n 18/Lockers/Fuente: Elaboraci�n Propia

 

Conclusiones

Es importante implementar un rinc�n tecnol�gico en el �rea educativa porque aporta al conocimiento y a la necesidad de crear y/o adaptar ambientes de aprendizaje que interact�an con la tecnolog�a y el mundo digital; en este sentido, a partir de las actividades, gamificaci�n y habilidades que se desarrollen dentro de este rinc�n se crear�n oportunidades tanto para alumnos como para docentes con el objetivo de alcanzar la innovaci�n y la capacidad de manejar adecuadamente las herramientas tecnol�gicas.

Cubrir la necesidad de la implementaci�n de un rinc�n tecnol�gico, determinar� el fortalecimiento en el aprendizaje de sus alumnos; de tal manera que, es importante estructurar un dise�o del rinc�n que sea accesible para los ni�os de educaci�n inicial tomando en cuenta as� las herramientas y la metodolog�a direccionada para potencializar sus habilidades y capacidades de acuerdo a su desarrollo.

La selecci�n e implementaci�n de herramientas tecnol�gicas que se consider�, al ser de gamificaci�n aborda aprendizajes a trav�s del juego el mismo que es una estrategia efectiva para el desarrollo de los ni�os, ofreciendo una innovadora y divertida manera de construir un aprendizaje significativo mientras adquieren competencias b�sicas que le permitir� insertarse adecuadamente en sociedad.

Finalmente, la aplicaci�n que se da dentro del rinc�n tecnol�gico debe ser de f�cil manejo para estudiantes y docentes; es decir, este rinc�n busca facilitar el proceso de ense�anza- aprendizaje de una forma l�dica, aportando a su vez con un proceso de capacitaci�n pertinente ya que los docentes deben permitirse realizar un cambio en el proceso educativo, en base a una educaci�n distinta tomar nuevos desaf�os que les permitan actualizarse constantemente para poder brindar a los ni�os y ni�as, espacios donde puedan experimentar, crear, socializar, investigar, generar ideas propias y tengan nuevas experiencias

 

Contribuciones de los autores

Para art�culos de investigaci�n con varios autores, se debe proporcionar un breve p�rrafo que especifique sus contribuciones individua- les. Se deben utilizar las siguientes afirmaciones �Conceptualizaci�n, M.M; metodolog�a, M. M; Realizaci�n de planos y esquemas, M.L y C.B; validaci�n, M.M; an�lisis formal, M.M; investigaci�n, M.M, A.M, M.L y C.B; escritura preparaci�n del borrador original, M.M, M.L y C.B; redacci�n � revisi�n y edici�n, M.M; supervisi�n, M.M; Todos los auto- res han le�do y aceptado la versi�n publicada del manuscrito.� La autor�a debe limitarse a aquellos que hayan contribuido sustancial- mente al trabajo informado.

Conflictos de inter�s: Declarar conflictos de inter�s o indicar �Los autores declaran no tener conflicto de inter�s�. Los autores deben identificar y declarar cualquier circunstancia o inter�s personal que pueda percibirse como una influencia inapropiada en la representaci�n o interpretaci�n de los resultados de investigaci�n informados. Cualquier papel de los financiadores en el dise�o del estudio; en la recopilaci�n, an�lisis o interpretaci�n de datos; en la redacci�n del manuscrito; o en la decisi�n de publicar los resultados deber� declararse en este apartado. Si no hay ning�n papel, indique �Los financiadores no tuvieron ning�n papel en el dise�o del estudio; en la recopilaci�n, an�lisis o interpretaci�n de datos; en la redacci�n del manuscrito; o en la decisi�n de publicar los resultados�.

 

Referencias

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2. Cede�o, E., & Murillo, J. A. (2019). Entornos virtuales de aprendizaje y su rol inovador en el proceso de ense�anza. ReHuSo:
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5. Contreras-Colmenares, A. F., & Garc�s-D�az,
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7. Fern�ndez Ch�vez, C. D. C., Fuentes Riffo, K. A., & Salcedo Lagos, P. (2020). Implementaci�n de Modelo pedag�gico para integrar TIC en el tercer nivel de Educaci�n Parvularia. Revista Iberoamericana de Tecnolog�a En Educaci�n y Educaci�n En Tecnolog�a, 25, e4. https:// doi.org/10.24215/18509959.25.e4
8. Hern�ndez, S. L. (2019). Rincones de aprendizaje en la educaci�n inicial. Rincones de aprendizaje en la educaci�n inicial. Tum- bes, Per�.
9. Isela Aguilar Vargas, L. R., & Otuyemi Rondero, E. O. (2020). An�lisis documental: importancia de los entornos virtuales en los procesos educativos en el nivel superior. Revista Tecnolog�a, Ciencia y Edu caci�n, 17, 57�77. https:// doi.org/10.51302/tce.2020.485
10. Lanuza G�mez, F. I., Rizo Rodr�guez, M., & Saavedra Torres, L. E. (2018). Uso y aplicaci�n de las TIC en el proceso de ense�anza- aprendizaje. Revista Cient�fica De FAREM-Estel�, (25), 16�30.
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13. Morales Salas, R. E., Infante-Moro, J. C., & Gallardo-P�rez, J. (2019). La mediaci�n e interacci�n en un AVA para la gesti�n eficaz en el aprendizaje virtual. Campus Virtuales, 8(1), 49�61.
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� 2023 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).