Caracterizacin del Homeschooling como modalidad educativa en el Ecuador y su comparacin con otros pases
Characterization of Homeschooling as an educational modality in Ecuador and its comparison with other countries
Caracterizao do Homeschooling como modalidade educacional no Equador e sua comparao com outros pases
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Correspondencia: silvia.c.masaquiza.g@pucesa.edu.ec
Ciencias de la Educacin
Artculo de Investigacin
*Recibido: 20 de abril de 2021 *Aceptado: 22 de junio de 2021 * Publicado: 09 de septiembre de 2021
I. Ingeniera Comercial, Estudiante de Posgrado de la Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Sede Ambato (PUCESA), Ecuador.
II. PhD en Ciencias Tcnicas, Mster en Direccin, Licenciada en Psicologa, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Sede Ambato, Ecuador.
En Ecuador, el Homeschooling es una prctica poco conocida, pero en los ltimos aos ha tomado notoriedad, debido a la insatisfaccin de los padres de familia con la enseanza que reciben sus hijos, la inseguridad existente en las instituciones educativas tradicionales y las condiciones de aislamiento social provocada por la pandemia Covid-19. En el presente trabajo se caracteriza esta modalidad de educacin en el Ecuador, en cuanto a factores: sociales, culturales, religiosos y legales comparando su prctica con otros pases. Como metodologa se emple el enfoque mixto, cualitativo con el mtodo etnogrfico, al analizar la realidad subjetiva desde las percepciones de las familias investigadas; y cuantitativo, investigacin no experimental de corte transversal de alcance descriptivo. Se utiliza un muestreo por conveniencia, entrevista a profundidad y cuestionario en Google Forms; para analizar la informacin se emplean: medidas de tendencia central, tabla de contingencia y el mtodo de anlisis de contenido, a travs de la codificacin abierta, axial y selectiva. Los resultados demuestran que los padres homeschoolers optan por esta modalidad para evitar episodios de bullying, inseguridad y enfatizar en la enseanza de valores adems el gasto en esta modalidad es menor y llega a gracias a las redes sociales.
Palabras Claves: Homeschooling; Homeschoolers; Legal; Cultura; Social; Religin.
Abstract
In Ecuador, Homeschooling is a little-known practice, but in recent years it has become notorious, due to the dissatisfaction of parents with the education their children receive, the insecurity in traditional educational institutions and the conditions of isolation caused by the Covid-19 pandemic. In the present work, this modality of education in Ecuador is characterized in terms of factors: social, cultural, religious and legal, comparing its practice with other countries. As a methodology, the mixed, qualitative approach was used with the ethnographic method, when analyzing the subjective reality from the perceptions of the investigated families; and quantitative, non-experimental cross-sectional research with a descriptive scope. A convenience sampling, in-depth interview and questionnaire are used in Google Forms; To analyze the information, the following are used: measures of central tendency, contingency table and the content analysis method, through open, axial and selective coding. The results show that homeschooler parents opt for this modality to avoid episodes of bullying, insecurity and to emphasize the teaching of values; in addition, the expense in this modality is lower and it becomes notorious thanks to social networks
Keywords: Homeschooling; Homeschoolers: Legal; Culture; Social; Religion.
Resumo
No Equador, o Homeschooling uma prtica pouco conhecida, mas nos ltimos anos ganhou notoriedade devido insatisfao dos pais com a educao que seus filhos recebem, insegurana que existe nas instituies educacionais tradicionais e s condies de isolamento causadas pela Pandemia do covid-19. No presente trabalho, esta modalidade de educao no Equador caracterizada, em termos de fatores: sociais, culturais, religiosos e legais, comparando sua prtica com outros pases. Como metodologia, utilizou-se a abordagem qualitativa mista com o mtodo etnogrfico, ao analisar a realidade subjetiva a partir das percepes das famlias investigadas; e pesquisa quantitativa, no experimental, transversal, com escopo descritivo. Utiliza-se uma amostragem por convenincia, entrevista em profundidade e questionrio no Google Forms; Para anlise das informaes, so utilizados: medidas de tendncia central, tabela de contingncia e o mtodo de anlise de contedo, por meio de codificao aberta, axial e seletiva. Os resultados mostram que os pais que praticam homeschooling optam por essa modalidade para evitar episdios de bullying, insegurana e enfatizar o ensino de valores, alm disso, o gasto com essa modalidade menor e alcanado graas s redes sociais.
Palavras-chave: Educao escolar em casa; homeschoolers; Jurdico; Cultura; Social; Religio.
Introduccin
La educacin es un derecho humano inalienable, que debe ser garantizado por el Estado y para ello ha generado diversas modalidades educativas. Una de estas modalidades es la Educacin en Casa o Homeschooling (HS), la cual ha sido poco estudiada a nivel mundial.
El HS inici en Estados Unidos y se extendi a nivel mundial; el precursor de esta modalidad, John Holt, consideraba a la educacin como el principal pilar de una sociedad y que no debe ser impuesta por un sistema preestablecido, ya que cada nio aprende a su manera y en sus tiempos, estimulando a las instituciones a ofrecer mtodos de enseanza interesantes (Zaldivar, 2013). Holt propone eliminar exmenes que solo categorizan a un estudiante como bueno o malo, y estaba en desacuerdo con la manera de impartir las clases, sin lograr el entendimiento de los alumnos; es decir, el sealar la escolarizacin obligatoria, el infundir temor a equivocarse y no respetar los tiempos de enseanza-aprendizaje, hizo que Holt se d a conocer por sus discrepancias con el sistema educativo.
Del mismo modo, Coria y Morales (2013) consideran que esta modalidad surge debido a que las instituciones educativas son dominantes, no ofrecen oportunidades, operan como la empresa ms grande del mundo, y por ello no cumplen con el objetivo educativo. Por otra parte, Ivan Illich, otro de los precursores del HS, consideraba que los padres deben estar interesados en pasar tiempo con sus hijos y ser capaces de aprender juntos cosas nuevas, para implementar este sistema como opcin educativa (citado en Ruiza, Fernndez & Tamaro, 2004). Tambin, McLuhan (2015) plantea que Marshall McLuhan predijo la pertinencia de esta alternativa, as como la educacin se ve innovada por medios electrnicos.
A su vez, Paul Goodman plantea que, disponer que un nio y/o joven cumplan con ciertos estndares educacionales, provenientes de un instituto, estanca su desarrollo intelectual (citado en Ceballos, 2016); y al igual que Holt, sostiene que el aprendizaje debe venir de la experiencia personal y del entorno. Es as que, en los aos sesenta inicia una nueva corriente educativa, cuya filosofa era conseguir un verdadero aprendizaje y no slo la memorizacin.
De la misma forma, Salazar (2019) analiza la prctica docente de John Holt y su frustracin con el sistema educativo tradicional, lo que le lleva a apoyar a grupos que promueven esta modalidad (lleva ms de una dcada haciendo Homeschooling en Mxico), pues considera que las escuelas tradicionales slo promueven el aprendizaje artificial, corta la creatividad del nio, su proyeccin investigativa y su propio ritmo de aprendizaje, as como, el planteamiento de sus objetivos, la organizacin de su tiempo como familia y sobre todo los recursos educativos que se pueden utilizar dentro del hogar.
Aaden, Igelmo y Quiroga (2018) que el incremento de familias que han optado por esta modalidad en Estados Unidos se debe al desgaste de las instituciones educativas ante la sociedad hiper moderna, que busca un sistema educativo en el cual el nio pueda avanzar o retroceder segn sus necesidades educativas.
El HS ha sido motivo de debate por los aspectos positivos y negativos que presenta, se consideran ventajas: el tiempo compartido en familia, el respeto de los tiempos de aprendizaje, el horario flexible, la innovacin en la enseanza (utilizacin de varios recursos), el desarrollo de mayor responsabilidad de los estudiantes ante sus tareas; y como desventajas: la no interaccin con pares en la hora del recreo, la instruccin constante de los padres de familia, las trabas al proceso de eleccin y ejecucin de esta modalidad para su reconocimiento, si se es padre o madre soltero se dificulta el tiempo destinado a la enseanza (Association, 2019).
Para Bentez (2017), existen tantos tipos de HS como enfoques pedaggicos, ya que cada familia es quin decide cmo educar a sus hijos, los dos tipos ms relevantes son: Educacin en casa en base al currculo y Unschooling. El primero, cumple con las expectativas del currculo (nacional o internacional) en cuanto a materias y evaluaciones, la culminacin de los estudios y obtener un ttulo o certificado que acredite que el nio y/o adolescente ha culminado su bachillerato. El Unschooling, deja atrs los preceptos de la educacin regular, se rige por los tiempos de aprendizaje de los nios/as y adolescentes, forjndose su propio aprendizaje, sin seguir un currculo ni someterse a evaluaciones. Tambin se le conoce como Aprendizaje Libre, Natural o Autnomo, al basarse en el proceso natural del estudiante y su motivacin por aprender. Este trabajo investigativo se enfoca en la Educacin en casa o HS.
Son varias las motivaciones identificadas por Reza et al (2018) para la eleccin de esta modalidad: evitar el contacto de los menores con drogas (30%), el abuso sexual (23%), el bullying (21%), trastornos de conducta (10%), para mejorar su rendimiento (10%). De la misma forma, valos, valos y Cazar (2018) sealan que las razones se deben a la insatisfaccin con: la disciplina escolar, la calidad del currculo, la inseguridad en la escuela, y objeciones religiosas e ideolgicas; motivos pueden presentarse a la vez.
En Ecuador, la Constitucin Poltica (2008), en su artculo 29 cita: Las madres y padres o sus representantes tendrn la libertad de escoger para sus hijas e hijos una educacin acorde con sus principios, creencias y opciones pedaggicas; garantizndose as la educacin de nios y adolescentes. El Ministerio de Educacin inicia la regulacin de esta modalidad mediante la publicacin de diferentes acuerdos. En el 2009, mediante el Acuerdo Ministerial 0515-09 se autoriza la modalidad educacin en casa; en el 2013 se reemplaza por el Acuerdo 0067-13, donde se restringe a cuatro casos: a) Desarrollo de actividades extracurriculares b) Situacin de migracin de los padres c) Enfermedad fsica o psicolgica temporal o permanente d) Imposibilidad de asistir al servicio educativo.
Este acuerdo limita la ejecucin de esta modalidad, dejando sin posibilidades a las familias que no cumplen con los casos descritos, lo que les lleva a recurrir a establecimientos en el extranjero para continuar con esta alternativa educativa. A pesar de que, las familias que quieren optar por ella, buscan recomendaciones de hogares que la practican, para tener una mejor orientacin, el gobierno ecuatoriano debera proporcionar esta informacin, y as evitar que las familias estn desorientadas.
Otro aspecto relacionado con el empleo del HS, es el aislamiento social que ha caracterizado los dos ltimos aos al mundo y a Ecuador (desde el 2020), debido a la pandemia provocada por el SARS COV 2 (COVID-19), lo que llev al desarrollo de las actividades educativas de manera virtual, obligando al Ministerio de Educacin a realizar reformas para la continuidad escolar, tanto para los estudiantes del sistema educativo tradicional, como para la incorporacin de stos en la educacin en casa, como opcin ante la emergencia sanitaria; es as que por medio del Acuerdo Ministerial MINEDUC-2020-00037-A (2020) se plantean los lineamientos a seguir, por los padres de familia y las instituciones que quieran ofertar esta modalidad.
Entre los lineamientos, sealados por la autoridad educativa, para padres de familia se encuentran, poseer: un ttulo de tercer o cuarto nivel en educacin; propuesta de aprendizaje elaborada por el representante legal donde se especifique: la metodologa, recursos, tiempo y personas responsables del proceso enseanza-aprendizaje; certificado que avale que el estudiante participa en actividades que desarrollen su socializacin o interaccin (cursos), entre otros; mientras que, para las instituciones educativas que deseen brindar este servicio extraordinario se establece que, deben presentar: la propuesta pedaggica, el certificado de la infraestructura y equipamiento, el plan de reduccin de riesgos ante alguna emergencia o desastre, la escritura pblica del bien inmueble a favor del Ministerio de Educacin, entre otros, lo cual dificulta su ejecucin.
En Ecuador, se conoce a las instituciones educativas que ayudan a las familias homeschoolers ecuatorianas como Sombrillas, entre las que se encuentran: Novus High School y Colegio Hebron Ecuador. Adems, Trujillo (2020), en la entrevista realizada con Daniela Carrasco, representante de Homeschooling en Ecuador, manifiesta que las instituciones educativas adventistas han dado este servicio de Educacin en Casa, y otorgado los pases de ao. Las instituciones sombrilla ms utilizadas entre las familias homeschoolers en Latinoamrica son: West River Academy (North Carolina, EU) y HomeLife Academy (El Universo, 2020).
En la actualidad, segn informacin obtenida del departamento de Anlisis e Informacin Educativa, de la Direccin Nacional de Educacin Inicial y Bsica, con corte febrero 2021, en el pas se encuentran autorizados 17 establecimientos, con un total de 224 estudiantes en la modalidad Educacin en Casa, en cinco provincias del pas: Carchi (una institucin, con dos alumnos), Imbabura (una institucin, con 15 alumnos), Pichincha (ocho instituciones, con 110 alumnos), Sucumbos (una institucin, con nueve alumnos) y Tungurahua (seis instituciones, con 88 alumnos), siendo Pichincha y Tungurahua las que registran mayor cantidad de instituciones y alumnos acogidos a esta alternativa educativa.
De igual manera, diferentes agrupaciones han promovido el HS en Ecuador, tales como: HomeSchooling Ecuador, Familias Creativas Homeschooling, MushucAway, El Nido, Con mis Guaguas, Homeschooling Cristiano Ecuador, entre otras; a travs de las cuales se conocen los motivos que llevan a las familias a optar por ella, como las condiciones en las que se desarrolla, y sus ventajas. Al respecto, Reza et al (2018) mencionan que las razones son: el no contacto de los menores con drogas (30%), evitar el abuso sexual (23%) y el bullying (21%), por trastornos de conducta y para mejorar el rendimiento acadmico de sus hijos (10%).
Por otra parte, Andrade (2018) relaciona las motivaciones para la desescolarizacin con la pirmide de Maslow, siendo las necesidades de seguridad, afiliacin y estima las bases de la motivacin para la eleccin del HS, ya que disponen de mayor tiempo con sus hijos y aseguran la calidad de la educacin a futuro; mientras que Dans (2019) relaciona esta alternativa con la teora del conocimiento de Popper (2002), en la que expresa la idea de fundar una escuela en la cual los jvenes podran aprender sin hasto y que fueren estimulados a plantear problemas y discutirlos en la que no hubiera que estudiar solo por aprobar exmenes (p.45 ); adems de su pensamiento de gratitud: Estar por siempre agradecido a mi primera profesora, que me ense a leer, a escribir y las reglas de la aritmtica. Estas tres cosas son, creo, lo nico esencial que hay que ensear a un nio (p.48), lo que se alinea con lo sealado por los precursores del HS.
En la misma lnea de las ideas anteriores, Chvez y Jurado (2017) sealan que su eleccin se basa en tres preguntas clave: por qu?, cul es el efecto social? y cules son los resultados acadmicos?; como respuestas al por qu?, las razones son: la tradicin familiar, el entorno y la situacin financiera; en cuanto al efecto social existen discrepancias sobre si los nios y adolescentes tienden a reprimir su interaccin social, debido a que no comparten su entorno con pares de su misma edad; y en relacin a los resultados acadmicos, como plantea Brian (2020), los estudiantes que emplean esta modalidad obtienen mejores calificaciones en las asignaturas bsicas: Lenguaje, Matemticas, Ciencias Naturales y Ciencias Sociales.
Otro aspecto sealado por Mio (2017), en su estudio exploratorio realizado en Ecuador, es que, los padres de familia que pueden brindar datos relevantes que ayuden a la caracterizacin del HS, muchas veces no lo hacen por temor a una estigmatizacin por parte de la sociedad. Asimismo, Muoz y Lluch (2020) manifiestan la importancia que juegan las familias en el proceso de aprendizaje, ms an en tiempos de pandemia, constatndose el nulo o poco conocimiento que poseen sobre esta modalidad, siendo la va fundamental para conocerla, la comunicacin con las familias homeschoolers.
La presente investigacin se plantea como problema cientfico: Cules son los aspectos que caracterizan el Homeschooling como modalidad educativa en Ecuador y su comparacin con otros pases?; y las siguientes preguntas cientficas: a) Cul es la situacin actual de las familias que optaron por la modalidad HS en Ecuador?; b) Cules son las ventajas y desventajas de esta modalidad?; c) Cules son las causantes legales, sociales, culturales y religiosas que llevan a que se desarrolle esta modalidad?; d) Cules son las caractersticas que permiten comparar esta modalidad entre Ecuador y otros pases?
Para dar respuesta a estas interrogantes se realiza un anlisis de las experiencias de las familias homeschoolers en diferentes ciudades del Ecuador (Ambato, Riobamba, Latacunga, Quito, Guayaquil, Cuenca, Nueva Loja e Ibarra), en los aspectos legales, sociales, culturales, econmicos y religiosos asociados al HS, destacndose sus ventajas y desventajas, as como un anlisis comparativo del HS entre Ecuador y otros pases de los continentes: Amrica, Europa, Asia, frica y Oceana, en cuanto a normativas legales que permiten o prohben su aplicacin, siendo el objetivo general caracterizar el Homeschooling como modalidad educativa en Ecuador y su comparacin con otros pases.
Mtodos
La investigacin se desarrolla bajo el enfoque mixto, por una parte, cualitativo con el mtodo etnogrfico, con un alcance descriptivo, sobre la percepcin de los informantes claves, las familias que optan por esta modalidad, su seleccin se realiza a travs del muestreo por conveniencia, segn la accesibilidad para participar en el estudio, analizndose 20 familias que implementan la alternativa educativa de HS. Los criterios de inclusin son: participar de esta modalidad por ms de un ao, manifestar su deseo de contribuir con la investigacin; contar los padres con nivel universitario y tener al menos un hijo. Como tcnica cualitativa se utiliz la entrevista a profundidad.
Por otra parte, se emple el enfoque cuantitativo, con la finalidad de describir patrones de comportamientos de las familias homeschoolers y el uso de la medicin numrica y la estadstica descriptiva; se utiliz un cuestionario on line, administrado a travs de Google Forms, compuesto por 53 preguntas con opciones de respuesta: dicotmicas (s y no en 27 preguntas), escalas Likerts: a) siempre (1), casi siempre (2) y nunca (3), en dos preguntas; b) totalmente de acuerdo (1), de acuerdo (2), ni de acuerdo ni en desacuerdo (3), en desacuerdo (4), totalmente en desacuerdo (5), en una pregunta; c) muy bien (1), bien (2), regular (3), mal (4), muy mal (5), en una pregunta; y de opcin nica (en 22 preguntas). El cuestionario se enva a 32 familias pertenecientes a las redes o agrupaciones de las familias homeschoolers de Ecuador (HomeSchooling Ecuador, Familias Creativas Homeschooling, MushucAway, El Nido, Con mis Guaguas, Homeschooling Cristiano Ecuador), de las cuales se obtiene respuesta de 20 familias.
Este instrumento se disea a partir de la entrevista realizada a una madre de familia (quien forma parte de un grupo de padres homeschoolers en la ciudad de Ambato), mediante la aplicacin Zoom; dicha entrevista se graba previa autorizacin de la entrevistada para su posterior transcripcin, el objetivo de la misma es obtener informacin relevante que ayude a la formulacin de preguntas que sern aplicadas a las familias homeschoolers, la entrevista consta de 10 preguntas y el tiempo empleado fue de 38 minutos.
De los resultados obtenidos en la entrevista y junto al estudio de la literatura cientfica se identifican diferentes dimensiones que describen el HS y permite su operacionalizacin en las dimensiones: social (subdimensin Salud: 3 indicadores, sub-dim. Educacin: 11 indicadores, sub-dim. Economa: 2 indicadores); cultural (sub-dim. Interrelacin con el entorno: 2 indicadores, sub-dim. Idioma: 1 indicador, sub-dim. Costumbres y tradiciones: 1 indicador, sub-dim. Valores: 6 indicadores); religin (sub-dim. Tipo de religin: 2 indicadores) y legal (sub-dim. Acuerdos ministeriales: 2 indicadores) que caracterizan al HS, adems, de las variables sociodemogrficas: regin, ciudad y sector de residencia, nacionalidad, edad, ocupacin, nivel de estudios, nmero de hijos e ingresos econmicos de las familias. El clculo de Alfa de Crombach, tiene un valor de 0,815, lo que indica una alta confiabilidad del cuestionario.
La variable objeto de estudio HS es cualitativa, medida en una escala nominal dicotmica (s, no) y ordinal, por lo que se emplea el estadgrafo mediana como medida de tendencia central, el rango como medida de dispersin de los datos y la tabla de frecuencia; adems, se analiza su distribucin con la prueba Shapiro Will (por ser 20 familias participantes en el estudio), obtenindose una distribucin no normal (nivel de significacin 0,00), lo que indica la utilizacin de pruebas no paramtricas, como la tabla de contingencia para identificar si existe diferencia en la prctica del HS segn las variables sociodemogrficas analizadas, a travs del software estadstico SPSS versin 20. Adems, se emplea para el anlisis de la informacin recolectada el mtodo del nivel terico y emprico del conocimiento anlisis-sntesis y anlisis de contenido, a travs de la codificacin abierta y axial, identificndose las categoras con los cdigos correspondientes, las relaciones entre ellas, y los temas que describen el discurso de los sujetos, y se culmina con la codificacin selectiva (Hernndez et. al., 2014), generndose una caracterizacin de esta modalidad educativa, segn las percepciones de los sujetos entrevistados.
Resultados y discusin
Se muestran los resultados del anlisis cualitativo, mediante el anlisis de contenido, de donde se obtienen insumos para la codificacin abierta, axial y selectiva, representndose las categoras identificadas en un esquema. Posteriormente, se lleva a cabo el anlisis cuantitativo de los datos por dimensiones: sociodemogrfica, homeschooling, social, cultural, religin y legal a travs del anlisis estadstico observado a travs de las medidas de tendencia central y tabla de frecuencia. Se presentan las tablas de contingencia, para verificar si la prctica del HS vara en funcin de variables sociodemogrficas. Se detalla el anlisis cualitativo a continuacin.
La modalidad HS en el Ecuador ha desarrollado iniciativas, como es la existencia de equipos de padres de familia que realizan esta alternativa educativa y se renen para compartir experiencias; uno de sus miembros representantes, es la ingeniera IG, quien forma parte de un grupo de padres en la ciudad de Ambato, siendo el informante clave en esta investigacin a travs de una entrevista a profundidad, va on line, mediante la aplicacin Zoom, para conocer sobre el desarrollo de la modalidad HS en el pas, contndose con el consentimiento informado de la participante y la grabacin de la misma, lo cual asegura recabar todos los detalles del dilogo, revisar, depurar la informacin obtenida para su posterior transcripcin de manera fidedigna, su sistematizacin y anlisis; el tiempo empleado fue de 38 minutos.
Se declaran seis temas (codificacin axial), a partir de la relacin de las categoras identificadas en el discurso del sujeto entrevistado (codificacin abierta), estas son: Violencia escolar, Homeschooling, Preparacin de padres, Procesos de enseanza, Socializacin, Economa familiar, en la tabla 1 se muestran cada una de ellas con el cdigo correspondiente.
La Violencia escolar (VE), en el discurso del informante clave es declarada como una de las causas para optar por esta modalidad de enseanza, ya que muchas veces este comportamiento se ha normalizado en las instituciones educativas. En este sentido, las manifestaciones de violencia en el espacio educativo son diversas y deben entenderse como una situacin que vulnera el derecho de los nios y nias a crecer sanos fsica, mental y espiritualmente; adems, genera consecuencias negativas que pueden perdurar a lo largo de la vida (Trucco e Inostroza, 2017).
Es importante recalcar que, el hallazgo encontrado en los estudios sobre la VE y su impacto en el proceso de aprendizaje se centran en la violencia interpersonal y colectiva, ya sea en su forma directa, estructural o cultural, entendida como aquellas donde existe una relacin asimtrica de dominacin y poder sobre otra persona que es el dominado, /simblica, la cual es invisible , subyacente, construida a partir de las relaciones sociales e imgenes donde las relaciones de poder y sumisin ; en referencia a la violencia directa colectiva se experimenta en entornos escolares o comunitarios, desde grupos de nios, nias o adolescentes hacia sus pares o adultos, o desde agrupaciones de vecinos o autoridades hacia individuos. En esta categora se encuentra el fenmeno de acoso escolar o bullying, definido como agresiones fsicas o psicolgicas que se dan de manera repetida y por tiempos extendidos (Soto y Trucco, 2015, p.136).
Al enlazar lo expuesto con el HS, valos, valos y Cazar (2018) indican que, el bullying o acoso escolar figura como una causa para que el padre, en el cumplimiento pleno del rol protector, eduque en casa a su hijo vctima de esta problemtica. En la misma direccin Gonzlez (2019), manifiesta que la violencia escolar afecta a millones de nios (as) en Mxico y, es una de las razones por lo que los padres deciden ensear a sus hijos en casa, que dejarlos en manos de un mundo de extraos, donde los pueden violentar. En Ecuador, la coordinadora del programa Skhol, que ofrece acompaamiento pedaggico, legal y metodolgico a padres de familia que optan por esta modalidad de estudio, reitera que en la escuela puede haber bullying, y desde hace ocho aos ha adoptado la modalidad de escuela en casa para educar a sus hijos (Narvez, 2020), con lo que concuerda Gonzlez (2019), al sealar que, frente a situaciones de violencia escolar en sus diversas expresiones, cada vez ms, se apunta a la idea de adscribirse a la modalidad HS, como una oportunidad que tienen los padres de familia para librar a sus hijos de la violencia escolar.
En la segunda categora discursiva, se plantea la modalidad Homeschooling, como una alternativa a la educacin tradicional, a decir del informante, ellos nunca dejan de ser padres para convertirse en maestros, ya que solo actan como guas; segn Guzmn (2017) algunos padres toman esta opcin como respuesta a cierto desencanto con la escuela formal, por motivos variados, como son: la poca pertinencia de los aprendizajes, las creencias religiosas, el respeto a su cultura y/o por razones econmicas. Esta alternativa es una corriente que ha tomado fuerza a nivel mundial (Villegas, 2020). Los grupos de apoyo brindan una ayuda no profesional a familias que pasan por experiencias similares, mientras que las redes de familias realizan una ayuda ms afectiva, todo relacionado con el proceso de HS.
En Ecuador, en el 2013, el Ministerio de Educacin emiti la normativa para la aplicacin de la Educacin en Casa, en la que se estableca como una opcin para representaciones deportivas, artistas y/o acadmicas, padres migrantes, distancia para trasladarse a la unidad educativa y por enfermedad fsica o psicolgica (El Universo, 2020), y, en el 2020, este organismo rector la asume como un servicio educativo de modalidad semipresencial y de carcter excepcional, aplicable a la Educacin Bsica y Bachillerato (Ministerio de Educacin, 2020). De acuerdo con los especialistas, en Ecuador esta modalidad de educacin an no ha tenido un gran desarrollo; no obstante, existen claros indicios de que puede ser asumida como una alternativa valiosa a la modalidad existente en el pas.
El resultado dialgico con la informante clave, arroja como tercera categora la Preparacin de los padres, en especial en los temas relacionados a crianza, preparacin psicolgica y emocional; sobre esta cuestin, el Estado Ecuatoriano, a travs de su rgano rector, el Ministerio de Educacin, establece que en la modalidad Educacin en Casa, los padres y madres de familia o representantes de los estudiantes, asumen la responsabilidad de educar a sus hijos/as o representados/as directamente o a travs de tutores, con el apoyo y seguimiento de una institucin educativa, que regularice y garantice su derecho a la educacin (Ministerio de Educacin, 2020).
Es as que, este cometido exige por parte de los padres, representantes y tutores la debida preparacin para acometer el proceso de enseanza aprendizaje de sus hijos y/o representados, es un ejercicio concienzudo para responder a las necesidades educativas de los nios (as) y jvenes en el seno del hogar, por tanto, requiere un gran compromiso por parte de los adultos que deciden acogerse a esta alternativa educativa. El HS est reconocido en Ecuador desde el 2009, y en el 2013, se realiz un ajuste en el acuerdo ministerial 067-13-A, que rige en la actualidad. Carrasco (2020) seala que la familia intenta retomar su lugar como principal responsable de la educacin de los hijos, generando acciones tendientes al avance educativo.
En la cuarta categora, Procesos de Enseanza en el HS, el informante plantea optimizar el aprendizaje de los hijos en casa mediante el establecimiento de rutinas (realizar algo de modo determinado) como una planificacin diaria y propsitos (objetivos que se desea alcanzar). Al respecto, Daz (1990) plantea que las prcticas pedaggicas son los procedimientos, estrategias que regulan la interaccin, la comunicacin, el ejercicio del pensamiento, de las posiciones, oposiciones y disposiciones de los sujetos en la escuela. De igual manera, Martnez y Perilla (2015) exponen que el aprendizaje debe darse en el HS mediante prcticas de enseanza generadas por medio de la planeacin y/o acuerdos mutuos para su consecucin. En este marco, Valle (2012) aduce que, en el HS, las familias disean y desarrollan un currculo y un proyecto educativo propio. Sin embargo, llama la atencin que, dentro del nmero de carencias de la Educacin en Casa, se encuentren las prcticas pedaggicas que se desarrollan en su aplicacin (Martnez & Perilla, 2015). A la luz de estas consideraciones, las prcticas pedaggicas en este tipo de alternativa educativa, deben estar orientadas a garantizar la formacin de los nios (as) y jvenes que le garanticen el mejor desempeo posible en concordancia con las exigencias del demandante mundo de hoy.
Respecto a la quinta categora que emergi del informante, la Socializacin, se seala que viene desde el ncleo familiar donde padre, madre, hermanos y dems familiares afianzan lazos de estima y seguridad, para cuando sean adolescentes no les sea difcil compartir con su entorno; los detractores de la modalidad Educacin en Casa refieren que, la falta de socializacin es una de las mayores preocupaciones sobre el HS. Al respecto, Gonzlez (2021) plantea que, al desarrollarse el estudiante en un proceso solitario, ser ms difcil para el nio interactuar con el mundo, en cualquier escenario, no solo acadmico, lo que puede generar dificultades en este mbito. Cuando se ensea en casa.
En contraste con este criterio, Narvez (2020) plantea que los nios pueden relacionarse en otros espacios; los nios aprenden a socializar primero en la familia con sus hermanos. Ciertamente, detractores y defensores de esta opcin educativa debaten sobre las posibilidades que ofrece la Educacin en Casa, pero encuentran puntos de coincidencia en que todas las alternativas educacionales propuestas buscan la formacin integral de los infantes y jvenes, que los prepare de la mejor manera para afrontar los retos de la sociedad actual.
La sexta categora identificada en el discurso, versa sobre la Economa familiar, ya que los muchos o pocos recursos que son destinados para la educacin son libres de ser invertidos como sea conveniente, con la posibilidad de reutilizar material didctico como libros, cuadernos y juguetes o a su vez pueden ser intercambiados o donados con otras familias homeschoolers, de tal forma que la reduccin del gasto tiene una significacin en la economa familiar. Al respecto Guzmn (2017) esboza que muchas familias emprenden el camino del HS por razones econmicas. Esta motivacin se presenta, sobre todo, en quienes tienen varios hijos. Sin duda alguna, el factor econmico incide en muchos mbitos donde se desenvuelve el ser humano y, en concreto, en todo lo referente a la educacin de las nuevas generaciones.
Visto as, la Educacin en Casa pareciera una opcin viable para acometer el proceso educativo de los hijos, desde el hogar; teniendo en cuenta que, el xito del proceso educativo no solo depende de la escuela, sino tambin de los padres y/o representantes, cualquier alternativa que se escoja debe tener como norte la mejor formacin para los nios (as) y jvenes de cara al futuro.
Tabla 1. Temas, categoras y cdigos identificados en el discurso del sujeto entrevistado
Temas/Categoras |
Discurso del sujeto |
Cdigo |
Violencia escolar (seguridad, acoso, bullying) |
Bullying se ha normalizado mucho en las escuelas y los padres lo han normalizado , falta de seguridad, bullying |
VE |
Homeschooling (Educacin alternativa, Red de familias, grupos de apoyo, Tiempos de aprendizaje) |
Nosotros no somos maestros, nosotros seguimos siendo paps y mams que actuamos como guas Educacin Alternativa, Grupos de apoyo y Red de Familias , respeto a los tiempos de aprendizaje |
H |
Preparacin de los padres (Preparacin psicolgica, emocional, crianza) |
T tienes que prepararte, tomar cursos, leer mucho, principalmente de temas de crianza en preparacin psicolgica y emocional, as como en temas de crianza |
PP |
Procesos de Enseanza (Gua del proceso educativo)
|
Hacemos la rutina, una vez que ya incorporas la rutina con los nios, haces lo que se llama intenciones, ponerle como propsito al da, Actividades de enseanza, Organizacin, Rutinas, Propsitos, Mtodos educativos, Evolucin educativa y mximo acompaamiento con la mnima intervencin |
PE |
Socializacin (Interaccin, Adaptacin al sistema educativo) |
Empiezan a socializar ms cuando estn en su ncleo familiar, con pap con mam con su familia, para luego en la adolescencia no tengan estos problemas de socializacin, Interaccin, no adaptacin al sistema |
S |
Economa familiar (Gasto, Libertad de recursos)
|
Los pocos o muchos recursos que t tengas destinado para la educacin, t tienes la libertad de decir cmo invertirlos, incluyen menor gasto y la libertad de reutilizar recursos. |
EF |
Fuente: Elaboracin propia
Una vez realizado la codificacin abierta, se procede a desarrollar la codificacin axial y selectiva, destacndose las relaciones entre las categoras identificadas, sealando los temas y la generacin de la explicacin sobre la prctica del HS. A continuacin, se presenta un mapa conceptual, el cual se entiende como el conjunto de creencias, suposiciones, conceptos, expectativas y teoras que sustentan la investigacin (Maxwell, 2016).
La violencia escolar en su figura de bullying debe tener un acompaamiento psicolgico por parte de sus padres adems del respaldo emocional que brindan las redes de familias (con la planificacin de rutinas, as como en temas de crianza (creacin de propsitos) como parte del proceso de enseanza en la modalidad Homeschooling, en la cual los practicantes reciben la gua por parte de grupos de apoyo quienes de manera no profesional, dan las directrices necesarias para avanzar en los aprendizajes, siempre y cuando se respeten los tiempos de aprendizaje de los nios (as) y adolescentes brindndoles un mximo acompaamiento con una mnima intervencin, es decir que cada uno forma su aprendizaje segn su persona.
Adems, los padres homeschoolers han apreciado que esta modalidad conlleva un menor gasto ayudando as a la economa familiar, ya que tienen la libertad de decidir en que invertir sus recursos econmicos en cuanto a educacin, as como la reutilizacin de recursos didcticos (libros, cuadernos, juegos ldicos, etc) para la enseanza de sus hijos. El HS es percibido como una alternativa viable para aquellos que tienen cierta no adaptacin al sistema educativo, esto no quiere decir que los nios (as) y adolescentes no gocen de socializacin, ya que gracias a la interaccin y realizacin de diferentes actividades que realizan en los diferentes cursos (msica, pintura, cocina, deportes) a los que asisten pueden compartir su tiempo con grupos de su edad. Una de las razones principales para que se presente esta no adaptacin al sistema suele ser el Bullying que se da en las instituciones educativas.
En este estudio, el mapa se sustent en las categoras y temas planteadas en la tabla 1, ver figura 1.
Figura 1. Relacin entre categoras y temas
Fuente: Entrevista a profundidad
Resultados cuantitativos
Una vez aplicado el cuestionario online, a travs de Google Forms, elaborado a partir de los resultados de la entrevista realizada y de la operacionalizacin de la variable de estudio, se presenta el anlisis descriptivo de los resultados en la tabla 2. Se obtiene un Alfa de Cronbach por preguntas que oscila entre 0.788 a 0,817, en los 53, siendo el valor global de 0.815.
La caracterizacin sociodemogrfica de las familias participantes en la investigacin demuestra que: el 85% (17 familias) residen en la regin sierra, en Quito 35% (7) y en Ambato 25% (5), de las cuales el 70% (14) pertenecen al rea urbana; en cuanto a la nacionalidad del padre, el 80% (16) son ecuatorianos, la nacionalidad de la madre, el 75% (15) son ecuatorianas; la edad promedio del padre y la madre es de 26 a 30 aos 75% y 50% (10,15) respectivamente; los padres cuentan con un trabajo en relacin de dependencia en el sector privado 60% (12), mientras que las madres cuentan con un trabajo independiente 65% (13); el nivel de estudios del padre y la madre es de tercer nivel completo 85% y 80% (17,16) respectivamente; el 80% de las familias homeschoolers tienen en promedio un hijo (16); y los ingresos en el hogar fluctan entre $800 a $1000 75% (15).
La dimensin Homeschooling est compuesta por 10 indicadores, en ella se constata que el 65% de las familias (13) si (Me 1) han formado parte de las escuelas tradicionales, de ellas el 55% de familias (11) lleg a conocer esta modalidad por grupos en redes sociales (Me 4) y la llevan aplicando de 7 a 12 meses (Me 2) , adems el 85% de familias (17) considera que casi siempre (Me 2) es mejor el aprendizaje aplicando HS versus la escuela tradicional esto puede deberse a que no se establecen horarios estrictos y se respeta la forma y tiempo de aprendizaje para lo cual el 80% de familias (16) no (Me 2) se basa en el currculo ecuatoriano, mientras que del total de familias encuestadas el 40% de familias (8) no utiliza ningn (Me 2,5) currculo (nacional o extranjero) para la enseanza de sus hijos, mientras es que el 75% de familias (15) casi siempre (Me 2) utiliza las TICs para el desarrollo de la enseanza aprendizaje.
Es importante conocer que el 60% de familias (12) considera que una de las cualidades que deben tener los espacios donde se desarrolla el HS es no tener distractores (Me 4) lo cul puede afectar a la concentracin y desarrollo de las clases. Consideran el 95% de familias que el HS si (Me 1) ayuda al desarrollo de habilidades dormidas (no explotadas) ya que gracias a los cursos que asisten aparte de relacionarse con pares de su edad despiertan y refuerzan aquellas habilidades; como ltimo indicador el 95% de familias (19) no (Me 2) regresaran a la educacin tradicional, ver tabla 2.
En cuanto al factor Social, compuesto por tres subdimensiones (salud, educacin y economa). En salud se constata tres indicadores: el 90% de familias (18) manifiesta que no (Me 2) presenta discapacidad temporal, el 100% de familias (20) no (Me 2) presenta discapacidad permanente y el 100% de familias (20) no (Me 2) presenta alguna enfermedad catastrfica; la subdimensin educacin consta de 11 indicadores: el 85% de familias (17) considera que el entorno escolar no (Me 2) es seguro para sus hijos ya que el 85% de familias (17) afirman que sus hijos si (Me 1) has sido victimas de bullying en las instituciones educativas, mientras que el 55% de familias (11) aseguran que sus hijos no (Me 2 ) han sido vctimas de violencia sexual.
El nivel educativo en el que se encuentran los hijos de las familias encuestadas son: 40% (8) en Inicial (Me 2) y 45% (9) en Educacin Bsica (Me 2); el 50% de familias (10) si (Me 1,5) realizan las evaluaciones del aprendizaje adquirido, en cuanto el 70% de familias (14) proponen a la madre (Me 1) como la persona quin realice las evaluaciones; el 50% de familias (10) verifica los avances del aprendizaje por medio del inters por aprender (Me 3,5) de sus hijos.
Mucho se ha hablado sobre el que los padres tengan a su haber un ttulo de tercer nivel, sobre todo en pedagoga para lo cual el 85% de familias (17) consideran que se encuentran de acuerdo (Me 2) en que se debe contar con este ttulo as como el 80% de familias (16) consideran que si (Me 1) deben tener conocimientos psicopedaggicos, finalizando esta subdimensin el 75% de familias (15) no (Me 2) se siente formado para guiar a sus hijos en esta modalidad considerando que el 80% de familias (19) no cuenta con convenios con alguna unidad educativa privada para que les ayude con los pases de ao. En cuanto a la subdimensin economa el 90% de familias (18) considera que el HS no (Me 2) implica mayor gasto y que el 80% de familias (16) gasta un promedio de 0-$200 (Me 1) en la prctica de esta modalidad, ver tabla 2.
En relacin al factor Cultura est conformado por 4 subdimensiones: relacin e interrelacin con el entorno con 2 indicadores, demuestra que el 65% de familias (13) cataloga el desenvolvimiento de su hijos como Muy bien (Me 2) y que el 90% de familias (18) considera que sus hijos tratan con amabilidades a las personas que se encuentran fuera de su entorno familiar (Me 1); idioma con 1 indicador muestra que el 55% de las familias (11) si (Me 1) conoce y practica ms de un idioma; costumbres y tradiciones con 1 indicador nos expresa que el 55% de las familias (11) si (Me 1) incluye saberes ancestrales en el aprendizaje de sus hijos; valores con 6 indicadores revela que el 90% de familias (18) si (Me 1) ensea valores en su hogar y consideran el 100% de familias (20) que es importante la enseanza de Honestidad, Responsabilidad, Humildad, Igualdad y Respeto (Me 1) en los nios (as) y adolescentes, ver tabla 2.
Por su parte, el factor Religin consta de una subdimensin, el tipo de religin con 2 indicadores, constatndose que, el 75% de familias (15) predican la religin catlica (Me 1 ) y que el 80% de familias (16) manifiesta que la religin forma parte del aprendizaje de sus hijos (Me 1). En cuanto al factor Legal, consta de 1 subdimensin Acuerdos Ministeriales, compuesto por 2 indicadores donde el 80% de familias (16) si (Me 1) considera que el Acuerdo Ministerial 0515-19 es muy limitante al solo permitir la aplicacin del HS en 5 causales, as como el 60% de familias (12) no (Me 2) cree que los Lineamientos para el servicio educativo extraordinario Educacin en Casa no se apega a la realidad de las familias e instituciones educativas en cuanto a requerimientos burocrticos que ambas partes deben completar, ver tabla 2.
A partir de estos resultados descritos, se puede identificar que, las motivaciones fundamentales para la eleccin del HS en las familias ecuatorianas objeto de estudio son: haber sufrido bullying (manifestado por 17 familias) y por la violencia sexual (11), correspondiente al factor Social; lo cual concuerda con Reza et al (2018), al observar que el bullying es sealado como motivo de la seleccin de esta alternativa por el 21% de la muestra estudiada coincidiendo. Sumado a lo anterior se tiene que este tipo de enseanza en el hogar disminuye la posibilidad que los hijos tengan contacto con drogas 30%. Por otra parte, tener ms tiempo para estar con sus hijos 55% y asegurarse una educacin para el futuro que queremos para nuestros hijos 61% (colacionando con la pirmide de Maslow) Andrade (2018), decidir por cursos extracurriculares les hace compartir con pares de su edad y su rendimiento escolar es mejor a lo esperado con resultados acadmicos de homeschoolers 80/100 versus a estudiantes de escuelas tradicionales con un promedio de 50/100 Chvez (2017).
La enseanza de valores, como: la honestidad, la responsabilidad, la humildad, la igualdad y el respeto es considera importante en 20 de las familias (factor Cultural). La religin, mayoritariamente catlica (15 familias), forma parte del aprendizaje de sus hijos (16), factor Religin. En cuanto al factor Legal, se constata las limitantes que tiene la normativa relacionada con el HS, tanto el acuerdo ministerial donde solo se permita a cuatro casos excepcionales (ya no est vigente), como los lineamientos declarados durante la pandemia por el covid-19, al no recoger la realidad de las familias ni de las instituciones.
Tabla 2. Caracterizacin sociodemogrfica y de los factores asociados al Homeschooling
RESPUESTA |
FRECUENCIA |
MEDIANA |
PORCENTAJE |
RANGO |
||
SOCIODEMOGRFICA |
||||||
Regin de residencia |
* Sierra |
17 |
2,00 |
85% |
2 |
|
Ciudad de Residencia |
*Quito *Ambato |
7 5 |
2,00 2,00 |
35% 25% |
7 7 |
|
Sector de Residencia |
*Urbano |
14 |
1,00 |
70% |
1 |
|
Nacionalidad del Padre |
* Ecuatoriano |
16 |
1,00 |
80% |
4 |
|
Nacionalidad de la Madre |
* Ecuatoriana |
15 |
1,00 |
75% |
3 |
|
Edad del Padre |
* 26 a 30 aos |
10 |
2,50 |
50% |
2 |
|
Edad de la Madre |
* 26 a 30 aos |
15 |
2,00 |
75% |
1 |
|
Ocupacin del Padre |
* Trabajo Dependiente Privado |
12 |
2,00 |
60% |
2 |
|
Ocupacin de la Madre |
* Trabajo Independiente |
13 |
1,00 |
65% |
1 |
|
Nivel de estudios del Padre |
* Universidad Completa |
17 |
6,00 |
85% |
6 |
|
Nivel de estudios de la Madre |
* Universidad Completa |
16 |
6,00 |
80% |
5 |
|
Nmero de hijos (as) |
*1 hijo *2 hijos (as) |
11 6 |
1,00 |
55% 30% |
3 |
|
Ingresos hogar |
*$800 a $1000 |
15 |
4,00 |
75% |
3 |
|
DIMENSIN HOMESCHOOLING |
||||||
Su hijo(a) ha asistido a unidades educativas tradicionales? |
* Si
|
13 |
1,00 |
65% |
1 |
|
Cmo conoci el HS? |
* Grupos en redes sociales |
11
|
4,00 |
55% |
4 |
|
Tiempo de aplicacin del HS? |
* De 7 a 12 meses |
11 |
2,00 |
55% |
3 |
|
Es mejor el aprendizaje HS vs Escuela Tradicional? |
* Casi siempre |
17 |
2,00 |
85% |
1 |
|
Para ensear a su hijo (a) se basa en el currculo nacional ecuatoriano? |
* No |
16 |
2,00 |
80% |
1 |
|
Qu currculo utiliza para la enseanza? |
* Ninguno |
8 |
2,50 |
40% |
3 |
|
Utiliza TICs para la enseanza de su hijo (a)? |
* Casi siempre |
15 |
2,00 |
75% |
1 |
|
Qu cualidades que deben tener los espacios para HS? |
*No tener distractores |
12 |
4 |
60% |
3 |
|
Cree que se desarrollan Habilidades dormidas? |
* Si |
19 |
1,00 |
95% |
1 |
|
Volvera a la educacin tradicional? |
* No |
19 |
2,00 |
95% |
1 |
|
FACTOR SOCIAL |
||||||
Salud |
||||||
Presenta discapacidad temporal? |
*No |
18 |
2,00 |
90% |
1 |
|
Presenta discapacidad permanente? |
*No |
20 |
2,00 |
100% |
0 |
|
Presenta alguna enfermedad catastrfica |
*No |
20 |
2,00 |
100% |
0 |
|
Educacin |
||||||
Considera que la escuela tradicional es un lugar seguro para su hijo? |
* No |
17 |
2,00 |
85% |
1 |
|
Su hijo ha recibido bullying en la escuela tradicional? |
*Si |
17 |
1,00 |
85% |
1 |
|
Su hijo ha sido vctima de violencia sexual en la escuela tradicional? |
* No |
11 |
2,00 |
55% |
1 |
|
En qu nivel de educacin se encuentra su hmediana 1ijo (a)? |
*Inicial *Educacin Bsica |
8 9 |
2,00
|
40% 45% |
2
|
|
Realiza la evaluacin del aprendizaje adquirido por su hijo (a)? |
* Si * No |
10 10 |
1,50 |
50% 50% |
1 |
|
Quien realiza la evaluacin del aprendizaje |
* Madre |
14 |
1,00 |
70% |
1 |
|
Cmo verifica los avances en el proceso de aprendizaje? |
*Por medio de su comportamiento e inters por aprender |
10 |
3,5 |
50% |
2 |
|
Debe el padre o la madre tener un ttulo en pedagoga? |
* De acuerdo
|
17 |
2,00 |
85% |
1 |
|
Deben tener los padres conocimiento psicopedaggico? |
*Si |
16 |
1,00 |
80% |
1 |
|
Se siente formado para ayudar a su hijo? |
*No |
15 |
2,00 |
75% |
1 |
|
Posee convenio con alguna unidad educativa privada para los pases de ao? |
*No |
19 |
2,00 |
95% |
1 |
|
Economa |
||||||
El HS implica mayor gasto? |
* No |
18 |
2,00 |
90% |
1 |
|
Valor mensual que gasta en el HS? |
*$0 a $200 |
16 |
1,00 |
80% |
1 |
|
FACTOR CULTURA |
||||||
Relacin e Interrelacin con el entorno |
||||||
Cmo se relaciona su hijo/a con los nios de su edad? |
*Muy bien |
13 |
1,00
|
65% |
2
|
|
Trata con amabilidad a personas fuera de su entorno familiar? |
*Si
|
18 |
1,00 |
90% |
1 |
|
Idioma |
||||||
Conoce y practica ms de un idioma? |
*Si *No |
11 9 |
1,00
|
55% 45% |
1
|
|
Costumbres y Tradiciones |
||||||
Incluye saberes ancestrales a la educacin de su hijo (a)? |
*Si *No |
11 9 |
1,00
|
55% 45% |
1
|
|
Valores |
|
|
|
|
|
|
Ensea valores a sus hijos? |
*Si |
18 |
1,00 |
90% |
1 |
|
Cree que es importante ensear honestidad a sus hijos? |
*Si |
20 |
1,00 |
100% |
1 |
|
Cree que es importante ensear responsabilidad a sus hijos? |
*Si |
20 |
1,00 |
100% |
1 |
|
Cree que es importante ensear humildad a sus hijos? |
*Si |
20 |
1,00 |
100% |
1 |
|
Cree que es importante ensear la igualdad a sus hijos? |
*Si |
20 |
1,00 |
100% |
1 |
|
Cree que es importante ensear el respeto a sus hijos? |
*Si |
20 |
1,00 |
100% |
1 |
|
FACTOR RELIGIN |
||||||
Tipo de Religin |
||||||
Qu religin que predica en el hogar? |
*catlica |
15 |
1,00 |
75% |
6 |
|
La religin forma parte del aprendizaje de sus hijos(as)? |
*Si
|
16 |
1,00 |
80% |
1 |
|
FACTOR LEGAL |
||||||
Acuerdos Ministeriales |
||||||
Cree que el Acuerdo Ministerial 0515-09 es limitante en solo permitir el HS si se dan casos de: Migracin de padres, representaciones deportivas del pas, enfermedad fsica, imposibilidad de acudir a una unidad educativa? |
*Si |
16 |
1,00 |
80% |
1 |
|
Cree que los Lineamientos para el Servicio Educativo Extraordinario Educacin en Casa se apega a la realidad de las familias y unidades educativas? |
*No |
12 |
2,00 |
60% |
1 |
|
Se analiza la posible asociacin entre las variables sociodemogrficas y los diferentes factores asociados al HS, a travs de la tabla de contingencia, constatndose que presentan un grado de significacin inferior al 0,05 lo que indica que existe diferencias significativas.
Es as que en el factor Social la subdimensin salud indica que la presencia de una discapacidad temporal (2) se presenta en familias donde el Padre (17) (X 0,008) y Madre (16) (X 0,002) tiene un nivel de estudios de universidad completa y sus ingresos oscilan entre los $800 y $1000 (15) (X 0,022); en educacin el no tener un convenio con una institucin educativa privada que facilite los pases de ao (19) varia en relacin a la nacionalidad de la madre Ecuatoriana (15), Norteamericana (3) y Centroamericana (2) (X 0,024) y a la ciudad donde reside Quito (7), Ambato (5), Latacunga y Guayaquil c/u (2), otros (4) (X 0,006); mientras que el estar de acuerdo en que el padre/madre tengan un ttulo en pedagoga (17) para la enseanza de sus hijos varia segn el nivel de estudios del padre (17) (X 0,046).El nivel en el que se encuentran sus hijos: Inicial (8), Edu. Bsica (9) vara segn el sector de residencia Urbano (14) y Rural (6) (X 0,015).
La subdimensin economa en cuanto a que el HS no implica mayor gasto frente la escuela tradicional (18) vara segn la regin: Sierra (17), Costa (2), Amazona (1) (X 0,000), el sector de residencia Urbano (14) y Rural (6) (X 0,023) y la ocupacin de la madre: Independiente (13), Dependiente (7) (X 0,042); el promedio mensual que gastan las familias que aplican HS es de $0 a $200 (16) vara segn la ciudad de residencia Quito (7), Ambato (5), Latacunga y Guayaquil c/u (2), otros (4) (X 0,036).
En el factor Cultural la subdimensin interrelacin con el entorno: la afirmacin de tratar con amabilidad a las personas fuera de su entorno familiar (18) vara en cuanto a la Nacionalidad de la Madre: Ecuatoriana (15), Norteamericana (3) y Centroamericana (2) (X 0,002) y al Nivel de estudios de la Madre: Universidad completa (16) (X 0,002) confirma dicha afirmacin. La subdimensin valores sobre la importancia de fomentar la Honestidad en los nios HS (20) vara en relacin a la Nacionalidad de la Madre: Ecuatoriana (15), Norteamericana (3) y Centroamericana (2) (X 0,000) y al Nivel de estudios de la Madre: Universidad completa (16) (X 0,000) siendo uno de los principales valores que no deben perderse.
El factor Religin de acuerdo a la afirmacin que la misma forma parte del aprendizaje de sus hijos (16) vara segn la regin en la que residen las familias Sierra (17), Costa (2), Amazona (1) (X 0,011) y al sector de residencia Urbano (14) y Rural (6) (X 0,028); mientras que la religin catlica (15) que es predicada en los hogares vara en relacin a la nacionalidad del padre Ecuatoriano (16), Norteamericano (3) y Europeo (1) (X 0,002).
Anlisis del factor legal del Homeschooling en Ecuador y otros pases
En el Ecuador, no se cuenta con informacin cuantificable y exacta sobre las familias que practican el HS, ya que muchas han optado por participar de forma clandestina, por temor a ser juzgados por sus propios familiares; unido al criterio social sobre el dao en el desarrollo de habilidades sociales que pueden tener los nios, nias y adolescentes al no interactuar en recreos, grupos escolares, encuentros deportivos, concursos y convivencias actividades propias de las instituciones educativas. No obstante, ya se cuenta con lineamientos para la Implementacin del Servicio Educativo extraordinario EDUCACIN EN CASA ao lectivo 2020-2021, que ofrece la pauta para su legalizacin de forma permanente.
En el continente americano, los pases que reconocen de manera legal la prctica del HS son siete: Canad, que otorga financiamiento a las familias que aplican esta modalidad (Mio, 2017); Estados Unidos, donde el 20% de los estados no tiene control de las familias que eligen HS (Cabo, 2012); Mxico, los homeschoolers pueden certificar sus estudios en el Instituto Nacional para la Educacin de los Adultos; Per, se reconoce y garantiza la libertad de enseanza (Global Conection 2020); Colombia, se realizan evaluaciones del aprendizaje de los estudiantes en esta modalidad (Mati Homeschooling 2020); Ecuador, se permite siempre que se cumpla con los requisitos dados para padres e instituciones (Ministerio de Educacin, 2020); Chile, se reconoce sin romper los lmites de la moral y las buenas costumbres (Aliaga, 2017). Sin embargo, dos pases no reconocen legalmente esta modalidad, ellos son: Brasil, no se considera lcito que los padres eduquen a sus hijos (Turollo & Cancian, 2018), y Argentina, (Global Conection, 2020).
En el continente europeo, el reconocimiento legal del HS existe en 17 pases, estos son: Inglaterra, donde los padres homeschoolers tienen la opcin de seguir el currculo estructurado o ensear de manera informal (Homeschooling Spain, 2010); Portugal, se reconoce la enseanza domstica en el domicilio del alumno por un familiar (Cabo, 2012); Francia, deben ser inscritos en la Inspeccin Acadmica y sujetos a visitas anuales para evaluar su progreso (Homeschool Spain, 2010); en Dinamarca, es legal desde 1953 (Cabo, 2012); en Noruega, se realizan evaluaciones semestrales (Cabo 2012); y Finlandia, donde es obligatorio la educacin, ms no la escolarizacin (FINLEX 2020).
De igual manera, en Eslovenia, los estudiantes deben matricularse en una escuela local y pasar exmenes en un variado nmero de asignaturas (Homeschool Spain, 2010); en Irlanda, deben ser registrados en el National Educational Welfare Board NEWB (Homeschooling Spain, 2013); en Blgica, se deben inscribir en un registro y reciben inspecciones anuales y bianuales (Cabo, 2012); en Italia, cada ao escolar los padres deben justificar la eleccin de la modalidad; en Polonia, deben inscribirse en una escuela y el director es quin decide si autoriza que se eduquen en casa; en la Repblica Checha, es legal desde el 2005, pero solo hasta noveno grado. Otros pases en los cuales esta modalidad es legal son: Austria, Estonia, Hungra, Rumania y Suiza (Mio, 2017).
Dentro del continente europeo, los pases que no reconocen legalmente el HS son cinco: Alemania, la escuela sigue una estructura muy rgida (Ley Fundamental para la Repblica Federal Alemana, 1949); Ucrania, la ley admite la educacin en casa, pero las autoridades locales se oponen a su prctica (Quionez, 2018); Espaa, la experiencia de la cuarentena producto de la pandemia provocada por el covid-19, ha incidido en el anlisis de la situacin legal de esta alternativa (ETHIC, 2020); los Pases Bajos, se excepta su prctica por motivos religiosos (Homeschooling Spain, 2010); Suecia, el gobierno ha amenazado en retirar las custodia a los padres homeschoolers (Cabo 2012).
En el continente insular de Oceana, los pases que reconocen el HS son dos: Nueva Zelanda emite el certificado de exencin (no presentarse a la institucin y recibir su educacin en casa) cuando se demuestre que los padres de familia tienen disposicin y responsabilidad (Ministry Of Education New Zeland, 2020); en Australia, existen aproximadamente 30000 familias que practican HS; aunque el nmero de estudiantes podra ser mucho mayor, no se encuentran registros oficiales, ya que muchos confunden al HS con educacin a distancia, y no se demuestra la realidad (HSDLA,2021)
En el continente africano, se reconoce su legalidad en dos pases: Kenya, reconoce la educacin no formal (SAhomeschoolers, 2021); en Egipto, es poco conocida y la ley de educacin actual no aborda este tema; en Sudfrica, fue legalizada por la Ley de Escuelas Sudafricanas N.84-1996, en la que cada provincia tiene la potestad de establecer sus estndares educativos (HSDLA, 2021). A pesar de ser un continente con una rica diversidad cultural, el HS ha ganado el inters de las familias.
En el continente asitico, el pas que reconoce de forma legal su prctica es: Rusia, en el mismo las familias que realizan HS tienen derecho a acceder a textos y asesoras con un profesor; adems, el gobierno est obligado a remunerar a los padres el equivalente de dinero que cuesta educar a un nio en un establecimiento municipal (Homeschooling Spain, 2010); mientras que las leyes no son claras al momento de permitir o prohibir est prctica en pases como: India, no existen leyes que mencionen alguna consecuencia especfica para los padres que no enven a sus hijos a las instituciones educativas (A2Z Homeschooling, 2021); en China, el sistema escolar no siempre es gratuito y no se comprueba la asistencia a las escuelas, adems que los gobiernos no dictaminan rdenes de escolarizacin (Quionez 2018).
En este breve anlisis se puede determinar que la legalidad del HS se da en 28 pases, como en Rusia que incluso llega a remunerar a los padres por esta prctica, pases como Francia, Noruega, Eslovenia, Irlanda, Blgica y Polonia que requieren inscripciones en las instituciones educativas, las autoridades realizan visitas anuales para evaluar los conocimientos adquiridos y en el caso de pases como Estados Unidos y Ucrania que pese a tener leyes que autorizan el HS en su territorio existen estados y gobiernos locales que impiden su ejecucin mientras que en 10 pases no es legal,
El anlisis comparativo de la prctica del HS entre Ecuador y los pases mencionados, se realiz en base a la dimensin legal, ya que al no disponer de informacin sobre el resto de las dimensiones (social, cultural, religin) estudiados en las familias ecuatorianas en la presente investigacin, se impide su comparacin. Es criterio de las autoras la importancia de continuar este estudio, amplindose la caracterizacin de la esta modalidad educativa a travs del anlisis de mayor cantidad de familias homschoolers ecuatorianas, as como el anlisis en otros pases.
Partiendo de estas primeras aproximaciones tericas se tiene que, en el Ecuador, se conoce a estas instituciones como Sombrillas entre ellas estn Novus High School y Colegio Hebron Ecuador, adems Trujillo (2020) manifiesta que las Unidades Educativas Adventistas son las que han venido dando el servicio de Educacin en Casa y otorgndoles los pases de ao. Debido a la pandemia mundial el Ministerio de Educacin de Ecuador realiz ciertas reformas para que las instituciones educativas pblicas y privadas puedan brindar este servicio educativo extraordinario, siempre y cuando se den cumplimiento a los requisitos establecidos, tanto para las instituciones educativas como para los padres de familia.
En la actualidad, segn informacin obtenida del Departamento de Anlisis e Informacin Educativa, de la Direccin Nacional de Educacin Inicial y Bsica, con corte febrero 2021, en el pas se encuentran autorizados 17 establecimientos, con un total de 224 estudiantes que desarrollan en la modalidad Educacin en Casa, las provincias en las cuales se encuentran estos establecimientos son: Carchi, una institucin con dos alumnos; Imbabura, una institucin con 15 alumnos; Pichincha, ocho instituciones con 110 alumnos; Sucumbos, una institucin con 9 alumnos, y Tungurahua, seis instituciones con 88 alumnos
Despus de la revisin y anlisis puede comprenderse que, entre las ventajas que presenta el Homeschooling se encuentran: el tiempo compartido en familia, la flexibilidad de horarios, desarrollo de responsabilidades en sus tareas y la innovacin con la cual se da el proceso enseanza aprendizaje. En cuanto, a las desventajas que se encuentra son la dificultad de tiempo cuando se trata de padres o madres solteras, la escasa interaccin con pares de su edad y la capacitacin constante de los padres o representantes. Sin embargo, existen instituciones en las cuales se brinda el apoyo necesario para dar continuidad a la educacin en casa.
Es importante sealar esta modalidad educativa puede ser implementada en numerosos hogares en Ecuador quienes decan que ste es el espacio idneo para desarrollar el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, requiere que exista dedicacin por parte de los padres en esta tarea de vital importancia
No se pudo investigar el avance en el aprendizaje de los nios que han participado en esta modalidad, la efectividad de la misma en el aprendizaje de los estudiantes y su influencia en el desarrollo de habilidades sociales, siendo estos aspectos de inters para ser abordados en investigaciones posteriores.
Conclusiones
El principal referente en el cual se bas la investigacin es John Holt, cuya visin pragmtica sobre la educacin vislumbr nuevas formas de llegar a los estudiantes, siendo emptico al momento de manifestar que cada persona tiene sus tiempos de aprendizaje y considerando a la educacin como el pilar de la sociedad. Adems de otros autores como Ivan Illich consideraba que los padres deben estar realmente interesados en pasar tiempo con sus hijos y de ser capaces de aprender juntos cosas nuevas para implementar este sistema como opcin educativa. Asimismo, McLuhan (2015) identifica el pensamiento de Marshall McLuhan, terico que se adelant a su tiempo y lleg a predecir la pertinencia a futuro de esta modalidad, en donde lo impreso es reemplazado por lo digital, as como la educacin se ve innovada por medios electrnico.
El anlisis cualitativo y cuantitativo realizado permite profundizar en la realidad de las familias que utilizan esta alternativa de educacin, dando a conocer las motivaciones fundamentales para su eleccin, enmarcadas en el factor Social, especficamente para evitar episodios de bullying y violencia sexual, lo que demuestra la inseguridad en las instituciones educativas; as como, la disminucin de los gastos familiares cuando los nios y jvenes se educan en casa, y la enseanza de valores (factor Cultural).
La pandemia provocada por el covid-19, estimul el empleo de esta alternativa educativa en Ecuador, como una forma de proteger la salud de los educandos y de garantizar el debido derecho a la educacin de todos los estudiantes de la nacin, eliminndose las limitaciones en cuanto a los casos que podan hacer uso del HS, recogidos en el acuerdo ministerial del 2019 (factor Legal).
Entre las caractersticas ms relevantes del HS en Ecuador est que la mayora de familias que opt por esta modalidad se encuentran en la regin sierra, especficamente en las provincias de Pichincha con 110 alumnos y Tungurahua con 88 alumnos en la educacin pblica la informacin fue administrada por el departamento de anlisis e informacin educativa del Ministerio de Educacin, adems la mayora habita en el rea urbana y el promedio de edad de los padres se encuentra entre 26 - 30 aos; se caracteriza esta modalidad educativa por ser desarrollada en un ambiente donde la mayora de los padres poseen un nivel de estudios superior, poseen ingresos econmicos que le permiten costear los gastos de esta modalidad y el promedio de hijos por familia es uno.
Estas familias han seleccionado esta modalidad buscando la posibilidad de evitar el contacto con drogas, el bullying, reforzar los lazos familiares. Dentro del factor cultural destaca que en su mayora profesan la fe catlica y consideran que debe formar parte de la educacin de sus hijos, as como el refuerzo de los valores inculcados en sus hijos, ya que como mucho han afirmado los especialistas en los tiempos que corren hay una prdida de valores en la escuela como producto de la descomposicin social latente
Tomando en consideracin el Factor Legal, se ha encontrado que la limitacin que presentan los acuerdos ministeriales acompaados de los nuevos lineamientos educativos emitidos debido a la pandemia provocada por la COVID-19, estimularon el empleo de esta modalidad educativa en Ecuador considerada como situacin excepcional para proteger la salud de los educandos. Es importante considerar que en relacin con los gastos de esta modalidad educativa s los padres deben cancelar una pensin que vara entre $30 a $50 dlares mensuales; mientras que las instituciones internacionales ponen a disposicin paquetes de estudio con un costo de $90,75 al mes, y en funcin del nmero de hijos por familia acceden a descuentos Homeschool (2020).
El sector educativo se encuentra en constante cambio, por tanto, las normativas y leyes, del pas, deber tener la consideracin y, en base a las posibles conclusiones que se pudieran tener de la experiencia vivida como producto de emergencia en salud global, esta modalidad educativa es significativa, ya que a nivel mundial pases como Estados Unidos, Inglaterra, Francia, Alemania, entre otros, optaron por el HS, con resultados al parecer favorables, por lo cual se puede considerar su aplicacin como alternativa en el mediano y largo plazo en el pas. Sin embargo, en Ecuador, solo se cuenta con informacin cuantificable proporcionada por el Ministerio de Educacin del Ecuador correspondiente al sector pblico, mientras que no se encuentra informacin exacta sobre las familias que practican el HS con intervencin de las instituciones educativas privadas, ya que muchas han optado por participar de forma clandestina, por temor a ser juzgados por sus propios familiares sobre la educacin que les van a brindar en sus hogares. Unido a lo anterior se tiene que la sociedad tambin se ha encargado de estigmatizar esta prctica, alegando el dao social que pueden tener los nios, nias y adolescentes al no interactuar con otros, ya sea en los recreos, grupos escolares y actividades propios de las instituciones educativas como encuentros deportivos, concursos y convivencias
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