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Aprendizaje Colaborativo Para Favorecer las Competencias Emocionales

 

Collaborative Learning to Promote Emotional Competences

 

Aprendizagem Colaborativa para Promover Compet�ncias Emocionais

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: leonardochica@gmail.com

 

 

Ciencias de la Educaci�n ���

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de febrero de 2023 *Aceptado: 21 de marzo de 2023 * Publicado: 1 de abril de 2023

 

1. Universidad Estatal del Sur de Manab�, Ecuador.
2. Universidad Estatal del Sur de Manab�, Ecuador.
3. Universidad Estatal del Sur de Manab�, Ecuador.

Resumen

Las habilidades socioemocionales se consideran como un t�pico fundamental en el �mbito educativo, de ah�, muchas instituciones formativas a nivel internacional y nacional� han adoptado un modo de ense�anza denominado aprendizaje colaborativo, que se presenta como un m�todo did�ctico adecuado para favorecer el componente emocional en los estudiantes. De este modo, la presente investigaci�n busca reflexionar sobre el aprendizaje colaborativo como estrategia para favorecer las competencias emocionales. El enfoque metodol�gico asumi� el car�cter documental, en tal sentido, la informaci�n se recab� v�a online en p�ginas de �ndole cient�fica y acad�mica. Dentro de las conclusiones m�s relevantes se tiene que desde el �mbito educativo se debe adquirir el firme compromiso de trabajar continuamente para propiciar el fomento de las habilidades socioemocionales que alienten el trabajo en equipo basado en la colaboraci�n, pues el desempe�o acad�mico, se favorece grandemente en ambientes de trabajo fraternos y cordiales y se impone una visi�n positiva del acto educativo en los estudiantes, de ah� que, capacitar a los docentes para que desarrollen estas habilidades puede incrementar el la inteligencia emocional y acad�mico de sus estudiantes.

Palabras Clave: Inteligencia emocional; aprendizaje; colaboraci�n.

 

Abstract

Las habilidades socioemocionales se consideran como un t�pico fundamental en el �mbito educativo, de ah�, muchas instituciones formativas a nivel internacional y nacional� han adoptado un modo de ense�anza denominado aprendizaje colaborativo, que se presenta como un m�todo did�ctico adecuado para favorecer el componente emocional en los estudiantes. De este modo, la presente investigaci�n busca reflexionar sobre el aprendizaje colaborativo como estrategia para favorecer las competencias emocionales. El enfoque metodol�gico asumi� el car�cter documental, en tal sentido, la informaci�n se recab� v�a online en p�ginas de �ndole cient�fica y acad�mica. Dentro de las conclusiones m�s relevantes se tiene que desde el �mbito educativo se debe adquirir el firme compromiso de trabajar continuamente para propiciar el fomento de las habilidades socioemocionales que alienten el trabajo en equipo basado en la colaboraci�n, pues el desempe�o acad�mico, se favorece grandemente en ambientes de trabajo fraternos y cordiales y se impone una visi�n positiva del acto educativo en los estudiantes, de ah� que, capacitar a los docentes para que desarrollen estas habilidades puede incrementar el la inteligencia emocional y acad�mico de sus estudiantes.

Keywords: emotional intelligence; learning; collaboration.

 

Resumo

As compet�ncias socioemocionais s�o consideradas um tema fundamental no �mbito educacional, pelo que muitas institui��es formadoras internacionais e nacionais t�m adotado um m�todo de ensino denominado aprendizagem colaborativa, que se apresenta como um m�todo did�tico adequado para favorecer a componente emocional dos alunos. Assim, esta pesquisa busca refletir sobre a aprendizagem colaborativa como estrat�gia para promover compet�ncias emocionais. A abordagem metodol�gica assumiu o car�ter documental, nesse sentido, as informa��es foram coletadas online em p�ginas de cunho cient�fico e acad�mico. Entre as conclus�es mais relevantes est� a de que o campo educacional deve adquirir um firme compromisso de trabalhar continuamente para promover a promo��o de habilidades socioemocionais que estimulem o trabalho em equipe baseado na colabora��o, pois o desempenho acad�mico � muito favorecido em ambientes de trabalho fraternos e cordiais e uma vis�o positiva do ato educativo � imposta aos alunos, portanto, treinar professores para desenvolver essas habilidades pode aumentar a intelig�ncia emocional e acad�mica de seus alunos.

Palavras-chave: Intelig�ncia emocional; aprendizado; colabora��o.

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Introducci�n

En las esferas actuales, la realidad imperante en el mundo exige de la educaci�n una mirada diferente del entorno que le permita dar respuesta a los hechos que acontecen� en el escenario social y propiciar la transformaci�n del proceso de ense�anza y aprendizaje, en este sentido, se han implementado diversas estrategias en la idea impulsora de generar aportes sustanciales en beneficio del desarrollo competencias en el �mbito laboral y de estudio acordes con las exigencias de hoy, en torno a ello, se revela fundamentalmente la cooperaci�n y el conocimiento colectivo.

En este entendido, muchas instituciones educativas a nivel internacional y nacional �han adoptado un modo de ense�anza denominado aprendizaje colaborativo, que se presenta como una estrategia did�ctica cuyo fin es incentivar la integraci�n de saberes mediante la interacci�n de todos los miembros de un equipo de educandos, con el objetivo de impulsar el crecimiento individual y las habilidades socioemocionales a partir de la comunicaci�n grupal, el dialogo y el fortalecimiento del trabajo en equipo. En este marco, (Camps, Selvan , & Sheymardanoy, 2019) establecen, en el mundo contempor�neo se est�n desarrollando din�micas sin precedentes para hacerle frente a las diferentes situaciones caosm�ticas propias de las relaciones que se dan en la vida en sociedad. Tambi�n manifiestan estos autores, las organizaciones educativas junto a otros intermediarios proporcionan espacios fundamentales para el aprendizaje integral que incorpora habilidades y destrezas para comenzar a mantener relaciones y colaborar con nuestros cong�neres (Camps, Selvan , & Sheymardanoy, 2019).

En la misma l�nea de ideas, (Revelo, Collazos, & Jim�nez, 2018) consideran, el aprendizaje colaborativo constituye un modelo de aprendizaje interactivo, que invita a los estudiantes a construir juntos, lo cual demanda conjugar esfuerzos, talentos y competencias, mediante una serie de transacciones que les permitan lograr las metas establecidas consensuadamente. En la reflexi�n devenida de (Mu�oz & Narv�ez, 2022) se reconoce el aprendizaje desde el trabajo colaborativo representa un complejo desaf�o dentro de las instituciones educativas, resulta ser una forma muy efectiva para motivar a los estudiantes, fomentar el aprendizaje activo y desarrollar habilidades clave de pensamiento cr�tico, comunicaci�n, toma de decisiones e inteligencia emocional.

En particular, (Goleman, 1995) define la inteligencia emocional como la capacidad para reconocer los sentimientos propios y los de los dem�s, motivarnos a nosotros mismos, para manejar acertadamente las emociones, tanto en nosotros mismos como en nuestras relaciones humanas que conforman 5 componentes; conocimiento de emociones, control emocional, Automotivaci�n, Reconocimiento emocional y el Manejo de las interacciones interpersonales. Por otra parte, (Mayer & Salovey, 1997) se�ala, la inteligencia emocional son habilidades para poder comprender, manifestar y valorar de forma adecuada las emociones, de esta forma poder acceder y generar sentimientos que ayuden a comprender emociones, facilitando los pensamientos y regular las emociones de forma adecuada en el contexto donde nos desenvolvemos.

En relaci�n con lo anterior (Pacacira & C�spedes, 2017) denota, la inteligencia emocional se convierte en factor determinante del desarrollo del sujeto aut�nomo, al enfrentarse a los retos que le plantean los procesos de ense�anza aprendizaje en materia de soluci�n de problemas que todo el tiempo le demandan de su autoconciencia, control de emociones y automotivaci�n. As� tambi�n, se considera que es en los espacios de trabajo colaborativo, en la interacci�n de los sujetos que aprenden en una relaci�n de encuentro e interdependencia con los otros, que tiene lugar el desarrollo de habilidades para la vida, al hacer de los estudiantes del grado de transici�n del jard�n alegr�as infantiles seres inteligentes y habilidosos en sus relaciones interpersonales (Pacacira & C�spedes, 2017).

De acuerdo con los razonamientos que se han venido realizando, la presente investigaci�n busca reflexionar sobre el aprendizaje colaborativo como estrategia para favorecer las competencias emocionales.

 

Desarrollo

Teniendo en cuenta que el aprendizaje colaborativo busca estimular la cr�tica constructiva, la comunicaci�n y el respeto entre los integrantes de un equipo, adem�s de un mayor dominio de las distintas �reas de conocimiento mediante el dialogo propuesto por personas con un inter�s de estudio en com�n, corresponde entonces mencionar que esta metodolog�a tambi�n funciona como una herramienta para el desarrollo de las habilidades sociales y emocionales de cada participante en la realizaci�n de esta t�cnica. Al respecto, (Pegalajar, 2018) se�ala que estas estrategias de aprendizaje colaborativo dentro de su metodolog�a buscan formar de manera pr�ctica y real para la vida, en un marco de convivencia centrado en el respeto rec�proco y en la soluci�n de conflictos de forma pac�fica.

Desde la vertiente emocional, (Iorland, 2022) el aprendizaje colaborativo posibilita potenciar la inteligencia emocional, ya que las distintas actividades de los estudiantes, presentan una serie de responsabilidades en su aprendizaje personal y el de aportar en el aprendizaje de sus compa�eros, desarrollando relaciones interpersonales por medio del intercambio de informaci�n y socializaci�n que permiten alcanzar un aprendizaje previsto.

La afirmaci�n de la Organizaci�n de las Naciones Unidas para la Educaci�n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) da cuenta de que las habilidades socioemocionales son definidas como conocimientos, destrezas y actitudes que posibilitan a las personas la relaci�n consigo mismas y con otros de forma saludable, navegando en un mundo social de interconexi�n como sujetos aut�nomos, responsables y motivados (UNESCO, 2021).� Siguiendo la misma orientaci�n, la Organizaci�n para la Cooperaci�n y el Desarrollo Econ�micos​ (OECD) enfatiza que al hablar habilidades socioemocionales (HSE) se concibe que estas se pueden aprender y pueden ser promovidas desde el contexto educativo (OECD, 2021).

 

Referentes Te�ricos

Diversas investigaciones relacionan el concepto de inteligencia emocional con el campo educativo, comprendi�ndose que la misma es susceptible de ser desarrollada a partir de la educaci�n formal. As�, (Zamora, 2020) destaca en los resultados de su estudio que la aplicaci�n de las estrategias de aprendizaje colaborativo, permite no solo resolver conflictos sino tambi�n fomentar estilos de soluci�n de conflictos entre los estudiantes �cuando existen �puntos de vistas diversos.

Por otra parte,� (�lvarez, Soca, Le�n, & Barcos, 2018) enfatizan sobre los hallazgos encantados que el enfoque colaborativo es el que requiere una preparaci�n m�s avanzada para trabajar en grupos de estudiantes. Desde la visi�n de (Melgarejo, 2021) en estos tiempos la formaci�n docente por competencia es muy importante para el desenvolvimiento profesional del futuro docente; por esta raz�n, se requiere que el docente utilice estrategias metodol�gicas adecuadas y pertinentes ante una actividad de aprendizaje.

 

El Aprendizaje Colaborativo

La aplicaci�n del aprendizaje colaborativo conlleva una serie de factores a considerar para su adecuada ejecuci�n, uno de los cuales comprende, el trabajo en equipo, seg�n (Zurita, 2020) cuando se trabaja en equipo se debe considerar el n�mero de integrantes y el tiempo que se le destina al trabajo a realizar.

Sobre las estrategias planteadas en este m�todo de aprendizaje (Melgarejo, 2021) indica que se trata de organizar las actividades dentro del aula para convertirlas en una experiencia social y acad�mica, en el cual los estudiantes trabajan en grupo para realizar las tareas de manera colectiva. El aprendizaje en este enfoque depende del intercambio de informaci�n entre los estudiantes, los cuales est�n motivados tanto para lograr su propio aprendizaje como para acrecentar los logros de los dem�s dentro del aula a partir de la interacci�n y la ayuda de forma sistem�tica. La fortaleza de este m�todo es se�alado por (Ru�, 2012) quien estima que parte de la organizaci�n de la clase en peque�os grupos mixtos y heterog�neos donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre s� es fundamental para resolver tareas acad�micas y profundizar en su propio aprendizaje.

Otros factores a considerar son las fundamentaciones te�ricas en las que se basa el aprendizaje colaborativo, relacionado con esto, (Vallet, Rivera, Vallet, & Vallet, 2017) explican la base del aprendizaje cooperativo en tres teor�as: la cognitiva, la interdependencia social y la comportamental. Donde la teor�a cognitiva es el proceso de cooperaci�n entre los/as estudiantes es un prerrequisito para el crecimiento cognitivo que nace desde el sujeto hacia la consecuci�n de los objetivos comunes del grupo. En cuanto a la teor�a de la interdependencia social, (Vallet, Rivera, Vallet, & Vallet, 2017) consideran que los esfuerzos del grupo cooperativo se basan en la motivaci�n intr�nseca de cada miembro producida por la interacci�n entre sus componentes, teniendo en cuenta que les mueve el logro de un objetivo com�n. Por �ltimo, consideran que la teor�a comportamental aumenta los incentivos y los esfuerzos del grupo.

 

Habilidades Socioemocionales

Las habilidades socioemocionales, tambi�n conocidas como habilidades no cognitivas, representan el conjunto de conductas, actitudes y rasgos de personalidad que ayudan a los individuos a �entender y manejar las emociones, establecer y alcanzar metas positivas, sentir y mostrar empat�a por los dem�s, establecer y mantener relaciones positivas y tomar decisiones responsables (Villase�or, 2017).

De ah�, (D�az, 2020) indica, las emociones humanas representan el sentir que tiene cada uno y la forma en la que son expresadas determinan la manera en la que se relacionan con los dem�s, es por ello que los factores que dan lugar a un buen clima institucional est�n representados por el desarrollo emocional de sus integrantes quienes son los que conforman los grupos de trabajo. Dado que las emociones son un componente intr�nseco del aprendizaje y la vida, adquirir y desarrollar habilidades socioemocionales, particularmente a temprana edad, se asocia con mejores niveles de logro acad�mico, escolaridad, empleo, ingreso y menores probabilidades de incurrir en conductas de riesgo (Villase�or, 2017). Por esto en las organizaciones se debe potenciar debidamente el factor emocional para construir� mejores lugares de ense�anza aprendizaje, donde el clima escolar permite desarrollar buenos comportamientos entre sus miembros manteniendo la cordialidad y respeto entre ellos (D�az, 2020). El buen ambiente organizacional generado por las diferentes habilidades emocionales da lugar a una buena relaci�n entre docentes y su forma de desenvolverse en el �rea educativa estar� debidamente �influenciada para intervenir acertadamente en cualquier situaci�n que se presente en el entorno educativo (D�az, 2020). As�, desarrollar habilidades socioemocionales no s�lo es un resultado del aprendizaje sino tambi�n una manera de aprender mejor (Villase�or, 2017).

 

Habilidades Socioemocionales y el Aprendizaje Colaborativo

El fortalecimiento de las habilidades socioemocionales que promueve el aprendizaje colaborativo buscan principalmente que los estudiantes aprendan a regular� sus� emociones y a la vez desarrollar habilidades como la toma de decisiones, el an�lisis y la resoluci�n de problemas que son factores importantes dentro de aspectos psicol�gicos, afectivos, cognitivos, basado en un conjunto de comportamientos que permitan alcanzar una educaci�n�� de�� calidad.

En esta comprensi�n, la inteligencia emocional se ha vuelto un permanente desaf�o para los docentes, quienes deben propiciar en el contexto �ulico actividades para fomentar habilidades de control emocional, empat�a, resilencia, entre otros. En esencia, (MacCann, Jiang, Brown, Double, Bucich, & Minbashian, 2020) ponen de manifiesto, la necesidad de que los individuos posean una �ptima competencia emocional para que puedan afrontar de manera eficiente los diversos retos que se le presentan, en cuanto a la inteligencia emocional docente, constituye uno de los recursos personales esenciales para un mejor desempe�o profesional como para optimizar el rendimiento acad�mico estudiantil.

 

Conclusiones

Es posible ver que con el aprendizaje colaborativo se puede fomentar el desarrollo de las habilidades emocionales en los estudiantes, las razones para potenciar este aspecto se divisa en el hecho de que es capaz de abrir espacios para las mejores interrelaciones entre los miembros de la comunidad estudiantil, en el entorno social y paulatinamente de cara al futuro en el entorno laboral.

Es as� que, desde el �mbito educativo se debe adquirir el firme compromiso de trabajar continuamente para propiciar el fomento de las habilidades socioemocionales que alienten el trabajo en equipo basado en la colaboraci�n, pues como se ha descrito en p�ginas precedentes el desempe�o acad�mico, se favorece grandemente en ambientes de trabajo fraternos y cordiales y se impone una visi�n positiva del acto educativo en los estudiantes, de ah� que, capacitar a los docentes para que desarrollen estas habilidades puede incrementar el la inteligencia emocional y acad�mico de sus estudiantes.

 

Referencias

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� 2023 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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