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Dificultades del aprendizaje y las discapacidades dentro del aula regular

 

Learning difficulties and disabilities within the regular classroom

 

Dificuldades e dificuldades de aprendizagem na sala de aula regular

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspond�ncia:yesenia.barahona@educacion.gob.ec

 

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de enero de 2023 *Aceptado: 27 de febrero de 2023 * Publicado: 30 de marzo de 2023

 

      I.         Licenciada en ciencias de la educaci�n menci�n lengua inglesa y ling��stica, unidad educativa fiscal replica Vicente Rocafuerte.

    II.         Maestra en administraci�n de la educaci�n, Unidad educativa fiscal replica Vicente Rocafuerte.

  III.         Licenciada en ciencias de la educaci�n; menci�n educadores de p�rvulos, Investigador independiente.

  IV.         Master en gesti�n educativa, Unidad Educativa Ces�reo Carrera Andrade.

 

Resumen

Durante esta investigaci�n sobre las dificultades del aprendizaje y las discapacidades dentro del aula regular, se exploraron diversas metodolog�as y estrategias pedag�gicas que pueden ayudar a los estudiantes con necesidades educativas especiales a mejorar su rendimiento acad�mico y su inclusi�n en el aula. Se destac� la importancia de un enfoque personalizado y centrado en las fortalezas de cada estudiante, as� como de la colaboraci�n entre docentes, familiares y especialistas para identificar y abordar las necesidades espec�ficas de cada estudiante. Adem�s, se mencionaron diversas discapacidades, tales como la dislexia, el TDAH y el autismo, y se presentaron estrategias espec�ficas para atender las necesidades de cada una de ellas. Tambi�n se mencionaron algunas barreras a la inclusi�n educativa, tales como la falta de recursos y la falta de capacitaci�n docente, y se resalt� la importancia de trabajar en conjunto para superar estas barreras y garantizar la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. Finalmente, se obtuvo como conclusi�n que es necesario seguir investigando y promoviendo estrategias y metodolog�as pedag�gicas que favorezcan la inclusi�n educativa de todos los estudiantes, con el fin de garantizar una educaci�n de calidad para todos, independientemente de sus habilidades y capacidades.

Palabras Clave: Dificultades del aprendizaje; Discapacidades; Inclusi�n educativa; Estrategias pedag�gicas; Adaptaciones curriculares; Apoyo psicopedag�gico.

 

Abstract

During this research on learning difficulties and disabilities within the regular classroom, various pedagogical methodologies and strategies were explored that can help students with special educational needs to improve their academic performance and their inclusion in the classroom. The importance of a personalized approach focused on the strengths of each student was highlighted, as well as collaboration between teachers, family members and specialists to identify and address the specific needs of each student. In addition, various disabilities, such as dyslexia, ADHD, and autism, were mentioned, and specific strategies were presented to address the needs of each. Some barriers to educational inclusion were also mentioned, such as the lack of resources and the lack of teacher training, and the importance of working together to overcome these barriers and guarantee equal opportunities for all students was highlighted. Finally, it was concluded that it is necessary to continue researching and promoting pedagogical strategies and methodologies that favor the educational inclusion of all students, in order to guarantee quality education for all, regardless of their abilities and abilities.

Keywords: Learning difficulties; Disabilities; Educational inclusion; Pedagogical strategies; Curricular adaptations; Psychopedagogical support.

 

Resumo

Durante esta pesquisa sobre dificuldades e dificuldades de aprendizagem na sala de aula regular, foram exploradas v�rias metodologias e estrat�gias pedag�gicas que podem ajudar os alunos com necessidades educativas especiais a melhorar o seu desempenho acad�mico e a sua inclus�o na sala de aula. Foi destacada a import�ncia de uma abordagem personalizada focada nos pontos fortes de cada aluno, bem como a colabora��o entre professores, familiares e especialistas para identificar e atender �s necessidades espec�ficas de cada aluno. Al�m disso, v�rias defici�ncias, como dislexia, TDAH e autismo, foram mencionadas e estrat�gias espec�ficas foram apresentadas para atender �s necessidades de cada uma. Algumas barreiras para a inclus�o educacional tamb�m foram mencionadas, como a falta de recursos e a falta de capacita��o dos professores, e foi destacada a import�ncia de trabalharmos juntos para superar essas barreiras e garantir a igualdade de oportunidades para todos os alunos. Por fim, concluiu-se que � preciso continuar pesquisando e promovendo estrat�gias e metodologias pedag�gicas que favore�am a inclus�o educacional de todos os alunos, de forma a garantir uma educa��o de qualidade para todos, independentemente de suas capacidades e habilidades.

Palavras-chave: Aprendendo dificuldades; Defici�ncias; Inclus�o educacional; Estrat�gias pedag�gicas; Adapta��es curriculares; Apoio psicopedag�gico.

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Introducci�n

Es importante destacar que la educaci�n inclusiva se concibe como un desaf�o constante para los docentes de todo el mundo. En el contexto educativo actual, el aula regular se convierte en un espacio donde se re�nen estudiantes con diferentes habilidades, necesidades y estilos de aprendizaje. Entre estos estudiantes, se encuentran aquellos que presentan dificultades del aprendizaje y discapacidades, quienes requieren un enfoque pedag�gico m�s adaptado y personalizado.

Por otro lado, las dificultades del aprendizaje son un t�rmino que se refiere a los trastornos que afectan la adquisici�n y el desarrollo de habilidades cognitivas y ling��sticas en los ni�os y j�venes. Estas dificultades pueden manifestarse en diferentes �reas, como la lectura, la escritura, la comprensi�n de problemas matem�ticos, la atenci�n, la memoria, entre otras. Como menciona Fern�ndez-Batanero (2008) �las dificultades del aprendizaje son m�s frecuentes en ni�os y j�venes con una inteligencia promedio o superior, pero pueden presentarse en cualquier persona� (p. 124).

Siguiendo con la misma l�nea de argumentaci�n, las discapacidades son limitaciones que afectan la capacidad de realizar actividades de la vida diaria, ya sean f�sicas, mentales o sensoriales, Organizaci�n Mundial de la Salud (2011). Estas discapacidades pueden afectar significativamente el aprendizaje de los estudiantes y su integraci�n dentro del aula regular.

En este art�culo se analizan las dificultades del aprendizaje y las discapacidades dentro del aula regular, as� como tambi�n se presentar�n estrategias y recursos did�cticos que pueden ayudar a los docentes a adaptar su ense�anza y atender las necesidades de todos sus estudiantes. Adem�s, se explorar�n los desaf�os y oportunidades que plantea la inclusi�n de estudiantes con dificultades del aprendizaje y discapacidades en el aula regular

 

Desarrollo

Dificultades del aprendizaje

Las dificultades del aprendizaje son un problema que afecta a muchos estudiantes en todo el mundo. Seg�n lo que se�ala el autor Fern�ndez-Batanero (2008), estas dificultades pueden deberse a factores gen�ticos, ambientales o de otra �ndole, y pueden manifestarse en diferentes �reas del conocimiento, como la lectura, la escritura, la comprensi�n de problemas matem�ticos, la atenci�n, la memoria, entre otras.

Uno de los tipos m�s comunes de dificultades del aprendizaje es la dislexia, que se caracteriza por dificultades en la lectura y la escritura. Seg�n la Asociaci�n Internacional de Dislexia (IDA, por sus siglas en ingl�s), la dislexia es un trastorno neurobiol�gico que afecta la capacidad de decodificar palabras y comprender lo que se lee (IDA, 2020).

Otra dificultad del aprendizaje es la discalculia, que se caracteriza por dificultades en el aprendizaje de las matem�ticas. Seg�n la Sociedad Espa�ola de Neurolog�a Pedi�trica (SENEP, 2015), la discalculia es un trastorno que afecta la capacidad de entender y manipular n�meros, as� como tambi�n la capacidad de realizar operaciones matem�ticas.

En consecuencia, para atender las necesidades de los estudiantes con dificultades del aprendizaje, es importante que los docentes conozcan y apliquen estrategias pedag�gicas adaptadas a cada caso espec�fico. Adem�s, Navarro-Pelayo y Fuentes-Canorea (2018) destacaron que algunas de las estrategias que pueden ayudar significativamente a estos estudiantes son la ense�anza multisensorial, la utilizaci�n de recursos visuales y el aprendizaje cooperativo.

 

Caracter�sticas y factores

Seg�n Hallahan et al (2015), la identificaci�n temprana de las caracter�sticas y factores de riesgo en los estudiantes con dificultades de aprendizaje y discapacidades es esencial para una intervenci�n efectiva. Estos pueden incluir dificultades en �reas como la lectura, la escritura, la matem�tica y la atenci�n, as� como factores de riesgo como la pobreza, la exposici�n a toxinas ambientales y la falta de acceso a la atenci�n m�dica.

Al respecto, es importante que los educadores est�n capacitados para reconocer estas caracter�sticas y factores de riesgo para poder proporcionar apoyo y recursos adecuados a los estudiantes que lo necesiten.

 

Diagn�stico y tratamiento

El diagn�stico y tratamiento adecuados son fundamentales para el �xito de los estudiantes con dificultades de aprendizaje y discapacidades. Es importante que los educadores trabajen con los especialistas correspondientes, como psic�logos, terapeutas del habla y terapeutas ocupacionales, para realizar una evaluaci�n exhaustiva y precisa del estudiante y desarrollar un plan de intervenci�n efectivo, Lerner y Johns (2012). Los estudiantes pueden requerir adaptaciones curriculares, modificaciones en el aula y terapia individualizada para superar las barreras en su aprendizaje.

 

Estrategias y recursos

Las estrategias y recursos efectivos son esenciales para apoyar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje y discapacidades en el aula regular. La ense�anza multisensorial, el aprendizaje cooperativo, las adaptaciones curriculares y la evaluaci�n formativa son solo algunas de las estrategias y recursos que pueden ser efectivos para satisfacer las necesidades de los estudiantes (Gargiulo y Metcalf, 2017).

Adem�s, la tecnolog�a de asistencia, como los programas de lectura en voz alta y los dispositivos de asistencia para la escritura, puede ser una herramienta valiosa para los estudiantes que tienen dificultades en �reas espec�ficas.

 

Discapacidades dentro del aula regular

Las discapacidades son una realidad que enfrentan muchos estudiantes en el aula regular. Seg�n la Organizaci�n Mundial de la Salud (OMS, 2011), las discapacidades pueden presentarse en diferentes formas, tales como discapacidad f�sica, discapacidad sensorial o discapacidad intelectual.

Por otro lado, para atender las necesidades de los estudiantes con discapacidades, es necesario que los docentes conozcan las barreras que pueden encontrar en el aula y c�mo superarlas. Seg�n la UNESCO (2017), algunas barreras que pueden enfrentar los estudiantes con discapacidades son la falta de accesibilidad f�sica, la falta de adaptaciones curriculares y la falta de formaci�n del personal docente.

Consecuentemente se acota que, es importante que los docentes conozcan y apliquen estrategias pedag�gicas que permitan la inclusi�n de los estudiantes con discapacidades. Seg�n Carrasco-Ortiz y Arias-P�rez (2018), algunas estrategias que pueden ayudar a estos estudiantes son el uso de tecnolog�as de apoyo, la utilizaci�n de materiales adaptados y el trabajo en equipo con otros profesionales.

 

Desaf�os y oportunidades de la inclusi�n

La inclusi�n de estudiantes con dificultades del aprendizaje y discapacidades en el aula regular plante desaf�os y oportunidades para los docentes y para el sistema educativo en su conjunto. Seg�n la UNESCO (2019), la inclusi�n requiere un enfoque sistem�tico e integral que abarque desde la formaci�n docente hasta la adaptaci�n de pol�ticas y pr�cticas educativas.

Uno de los desaf�os m�s importantes es la falta de recursos y de apoyo para la inclusi�n. Para el Ministerio de Educaci�n de Chile (2017), la inclusi�n requiere de recursos y apoyo especializados, as� como tambi�n de la adaptaci�n de los entornos educativos para asegurar la accesibilidad y la equidad.

Otro desaf�o es el estigma y la discriminaci�n que pueden enfrentar los estudiantes con dificultades del aprendizaje y discapacidades. Conforme a la Organizaci�n de Estados Iberoamericanos (OEI, 2019), es necesario promover una cultura de inclusi�n que valore la diversidad y respete los derechos de todos los estudiantes.

A pesar de estos desaf�os, la inclusi�n tambi�n presenta importantes oportunidades para los estudiantes, los docentes y la sociedad en su conjunto. Seg�n la UNESCO (2019), la inclusi�n puede mejorar la calidad de la educaci�n, promover la equidad y la justicia social, y preparar a los estudiantes para una sociedad diversa y globalizada.

En conclusi�n, las dificultades del aprendizaje y las discapacidades son una realidad en el aula regular que requiere de una atenci�n especializada y adaptada a las necesidades de cada estudiante. La inclusi�n de estos estudiantes en el aula regular plantea desaf�os y oportunidades para los docentes y el sistema educativo en su conjunto, y requiere de un enfoque sistem�tico e integral que promueva la equidad y la justicia social.

Para abordar de manera efectiva las dificultades del aprendizaje y las discapacidades en el aula regular, es importante que los docentes est�n capacitados y preparados para atender las necesidades de todos sus estudiantes. De acuerdo con la American Psychological Association (2016), los docentes deben contar con una formaci�n continua y especializada en inclusi�n educativa, as� como tambi�n con herramientas y recursos para adaptar su ense�anza a las necesidades de todos los estudiantes.

 

Metodolog�a para una buena atenci�n de las necesidades dentro del aula de personas con dificultades en el aprendizaje

En primer lugar, es importante que los docentes est�n capacitados para identificar las dificultades del aprendizaje y las discapacidades que puedan presentar sus estudiantes. Para ello, es recomendable que se realice una evaluaci�n psicopedag�gica que permita conocer las fortalezas y debilidades de cada estudiante en �reas como la lectura, la escritura, la comprensi�n matem�tica, la atenci�n, la memoria, entre otras.

Una vez identificadas las dificultades y discapacidades de los estudiantes, es necesario dise�ar un plan de intervenci�n personalizado para cada uno de ellos. En este plan se deben incluir objetivos espec�ficos, estrategias pedag�gicas adaptadas a las necesidades de cada estudiante, as� como tambi�n los recursos necesarios para su implementaci�n.

Otra estrategia pedag�gica que puede resultar efectiva para el trabajo con estudiantes con dificultades del aprendizaje y discapacidades es la ense�anza multisensorial. Esta metodolog�a se basa en el uso de diferentes sentidos (vista, o�do, tacto) para el aprendizaje y la retenci�n de informaci�n. Algunas estrategias multisensoriales pueden incluir el uso de materiales manipulativos, juegos educativos, actividades que involucren movimiento y otras.

En continuidad con lo anterior, el uso de tecnolog�as de apoyo se complementa como otra de las metodolog�as para el trabajo con ni�os con dificultades de aprendizaje y con alg�n tipo de discapacidad. Estas tecnolog�as incluyen software y hardware dise�ados para facilitar la comunicaci�n, el aprendizaje y el acceso a la informaci�n para las personas con discapacidad. Algunas tecnolog�as de apoyo comunes incluyen programas de lectura en voz alta, teclados y ratones adaptativos, y software de reconocimiento de voz.

Tambi�n es importante que los docentes trabajen en colaboraci�n con otros profesionales, como psic�logos, terapeutas ocupacionales, logopedas y otros especialistas, para garantizar que los estudiantes reciban la atenci�n y el apoyo necesarios. El trabajo en equipo permite una mejor comprensi�n de las necesidades de los estudiantes y la identificaci�n de estrategias y recursos adicionales para apoyar su aprendizaje.

Entre los m�todos m�s comunes encontramos

Ense�anza multisensorial

"La ense�anza multisensorial se refiere al uso de m�ltiples sentidos, como la vista, el o�do, el tacto y el movimiento, para mejorar la comprensi�n y el aprendizaje de los estudiantes" (L�pez-Cepero, 2016, p. 19).

Aprendizaje cooperativo

"El aprendizaje cooperativo se define como un proceso en el que los estudiantes trabajan juntos para lograr objetivos de aprendizaje comunes, compartiendo responsabilidades y recursos, y ayud�ndose mutuamente en la adquisici�n del conocimiento" (Johnson et al., 2014).

Adaptaciones curriculares

"Las adaptaciones curriculares son modificaciones que se hacen al curr�culo escolar para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes con discapacidades, a fin de que puedan participar en igualdad de condiciones en el proceso educativo" (Garc�a-P�rez et al., 2020).

Evaluaci�n formativa

"La evaluaci�n formativa es un proceso continuo que se realiza durante el proceso de ense�anza-aprendizaje, para proporcionar retroalimentaci�n a los estudiantes y al profesor sobre el progreso y las dificultades en el aprendizaje, con el fin de mejorar el proceso educativo" (Black y Wiliam, 1998).

Tecnolog�a de asistencia

"La tecnolog�a de asistencia se refiere a cualquier dispositivo o herramienta que se utiliza para mejorar el funcionamiento de los estudiantes con discapacidades, y les permite participar de manera efectiva en el proceso educativo. Ejemplos de tecnolog�a de asistencia incluyen software de lectura de pantalla, dispositivos de comunicaci�n aumentativa y alternativa, y teclados adaptativos" (Parette y Stoner, 2016).

 

Otras metodolog�as a aplicar

1. Aprendizaje basado en proyectos (ABP): Esta metodolog�a consiste en que los estudiantes trabajen en un proyecto a largo plazo, en el que deben investigar, planificar, dise�ar y presentar un producto final. Esta metodolog�a es �til para estudiantes con discapacidades visuales o auditivas, ya que les permite utilizar otros medios para comunicar sus ideas y obtener informaci�n (Chen, 2021).
2. Gamificaci�n: Esta metodolog�a utiliza elementos de juegos en la ense�anza, para motivar a los estudiantes y hacer que el aprendizaje sea m�s divertido. Por ejemplo, se pueden utilizar juegos educativos, competencias entre estudiantes, y recompensas para incentivar el aprendizaje. Esta metodolog�a es �til para estudiantes con TDAH o problemas de atenci�n, ya que les permite mantenerse enfocados en la tarea y aumentar su inter�s por el aprendizaje (Garc�a-Garc�a, 2019).
3. Flipped Classroom: Esta metodolog�a consiste en invertir el orden de la ense�anza, de modo que los estudiantes ven los contenidos te�ricos en casa, mediante videos o lecturas, y luego en clase se dedican a realizar actividades pr�cticas, discutir, y resolver dudas. Esta metodolog�a es �til para estudiantes con discapacidades de lectura o escritura, ya que les permite acceder a los contenidos de manera m�s visual o auditiva, y les da la oportunidad de practicar las habilidades en el aula con la ayuda del profesor y sus compa�eros (Alonso-Tapia, 2017).
4. Mindfulness: Esta metodolog�a consiste en ense�ar a los estudiantes a prestar atenci�n de manera intencional y consciente al momento presente, sin juzgarlo ni distraerse. Esto puede ayudar a los estudiantes con problemas de ansiedad, estr�s, o TDAH a mejorar su capacidad de concentraci�n y autocontrol. Adem�s, puede ser �til para estudiantes con discapacidades visuales o auditivas, ya que les permite enfocarse en las sensaciones corporales y emociones (Noguera, 2019).
5. Ense�anza cooperativa: Esta metodolog�a se basa en el trabajo en equipo, en el que los estudiantes colaboran para lograr objetivos comunes y se ayudan mutuamente a aprender. Esta metodolog�a es �til para estudiantes con discapacidades sociales o emocionales, ya que les permite mejorar su autoestima, la empat�a y la comunicaci�n con los dem�s. Adem�s, puede ser �til para estudiantes con discapacidades f�sicas, ya que les permite trabajar en equipo para superar obst�culos y resolver problemas (Ruiz-Gallardo, 2020).

 

Principales conclusiones

En conclusi�n, las dificultades del aprendizaje y las discapacidades dentro del aula regular son un desaf�o constante para los educadores y estudiantes. Sin embargo, existen diversas estrategias y metodolog�as que pueden ayudar a atender a las necesidades de los estudiantes con discapacidades y garantizar que reciban una educaci�n inclusiva y equitativa.

Es fundamental que los docentes est�n capacitados y tengan los recursos necesarios para identificar y atender las dificultades del aprendizaje y las discapacidades en sus estudiantes. La detecci�n temprana es clave para poder brindar apoyo a los estudiantes y mejorar sus resultados acad�micos y su bienestar emocional.

Asimismo, es importante que se fomente la inclusi�n y la diversidad en el aula, y que se promueva un ambiente de respeto y tolerancia hacia las diferencias. Los estudiantes con discapacidades tienen el derecho de recibir una educaci�n de calidad y adaptada a sus necesidades, y es responsabilidad de los educadores garantizar que esto se cumpla.

En resumen, el trabajo conjunto entre los docentes, los estudiantes, los padres y la comunidad educativa en general, es fundamental para lograr una educaci�n inclusiva y de calidad para todos, lo que destaca que es importante que se contin�e investigando y desarrollando nuevas estrategias y metodolog�as para atender a las necesidades de los estudiantes con discapacidades, y que se promueva una cultura de inclusi�n y respeto hacia la diversidad en el aula.

 

 

 

Referencias

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� 2023 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).