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La virtualidad y su impacto en el proceso ense�anza aprendizaje

 

Virtuality and its impact on the teaching-learning process

 

A virtualidade e seu impacto no processo de ensino-aprendizagem

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: marianam.torres@educacion.gob.ec

Ciencias de la Educaci�n.

Art�culo de Investigaci�n.

 

�������� *Recibido: 29 de enero de 2022 *Aceptado: 21 de febrero de 2023 * Publicado: 29 de marzo de 2023

 

I.            Unidad Educativa Fiscal R�plica Vicente Rocafuerte, Ecuador.

II.            Unidad Educativa Fiscal R�plica Vicente Rocafuerte, Ecuador.

III.            Unidad Educativa Fiscal R�plica Vicente Rocafuerte, Ecuador.

IV.            Unidad Educativa Fiscal R�plica Vicente Rocafuerte, Ecuador.

 

 

 

 

Resumen

El presente art�culo se desarroll� bajo la �ptica de contextuar el impacto de la virtualidad en el proceso de ense�anza � aprendizaje, partiendo desde las bases te�ricas relacionadas con las tendencias innovadoras que han transformado la manera de educar y bajo la premisa de que la mayor�a de los estudiantes hoy en d�a son nativos digitales. El prop�sito de la investigaci�n consisti� en plantear un an�lisis en torno al sistema educativo ecuatoriano para alcanzar el paradigma relacionado con la educaci�n virtual, adem�s de comparar algunos conceptos relacionados con la virtualidad frente a la educaci�n tradicional. El presente estudio utiliz� como metodolog�a la revisi�n documental y bibliogr�fica para lo cual se tom� como referencia art�culos relacionados con la tem�tica de estudio que hace referencia a las tecnolog�as de la informaci�n puesto que se habla de virtualidad o herramientas pedag�gicas virtuales. Finalmente, en los apartados siguientes se ofreci� una visi�n general en torno al tema y se esbozaron conclusiones relacionadas con los procesos educativos.

Palabras Claves: Virtualidad; Ense�anza-Aprendizaje; Procesos educativos; Tendencias innovadoras; Educaci�n tradicional.

 

Abstract

This article was developed under the perspective of contextualizing the impact of virtuality in the teaching-learning process, starting from the theoretical bases related to innovative trends that have transformed the way of educating and under the premise that most of the students today are digital natives. The purpose of the research was to propose an analysis of the Ecuadorian educational system to achieve the paradigm related to virtual education, in addition to comparing some concepts related to virtuality against traditional education. The present study used the documentary and bibliographical review as a methodology, for which articles related to the subject of study that refer to information technologies were taken as reference, since virtuality or virtual pedagogical tools are spoken of. Finally, in the following sections, an overview of the subject was offered and conclusions related to educational processes were outlined.

Keywords: Virtuality; Teaching-Learning; educational processes; Innovative trends; traditional education.

 

Resumo

Este artigo foi desenvolvido na perspectiva de contextualizar o impacto da virtualidade no processo de ensino-aprendizagem, partindo das bases te�ricas relacionadas �s tend�ncias inovadoras que t�m transformado a forma de educar e sob a premissa de que a maioria dos alunos hoje s�o nativos digitais. O objetivo da pesquisa foi propor uma an�lise do sistema educacional equatoriano para alcan�ar o paradigma relacionado � educa��o virtual, al�m de comparar alguns conceitos relacionados � virtualidade com a educa��o tradicional. O presente estudo utilizou como metodologia a revis�o documental e bibliogr�fica, para a qual foram tomados como refer�ncia artigos relacionados ao tema de estudo que se referem �s tecnologias da informa��o, j� que se fala em virtualidade ou ferramentas pedag�gicas virtuais. Finalmente, nas se��es seguintes, uma vis�o geral do assunto foi oferecida e as conclus�es relacionadas aos processos educacionais foram delineadas.

Palavras-chave: Virtualidade; Ensino-Aprendizagem; processos educativos; Tend�ncias inovadoras; educa��o tradicional.

 

Introducci�n

La actual problem�tica ambiental ha generado gran preocupaci�n en la humanidad, haciendo cada Es importante destacar que, en el mundo moderno, la innovaci�n en la educaci�n es un componente crucial de la formaci�n acad�mica debido a los grandes cambios en materia de econom�a y a nivel social que se han venido produciendo de manera constante.

En tal sentido, la innovaci�n resulta en la aplicaci�n de acciones en conjunto donde es necesario el involucramiento de sus actores, es decir, docentes, padres de familia y sociedad en general para hacerle frente a las nuevas realidades que d�a con d�a toman presencia.

Frente a este �ltimo, resulta indispensable se�alar lo ocurrido el pasado marzo del 2020 en donde a causa de la pandemia producida por el COVID-19, los actores mencionados anteriormente tuvieron que hacerle frente a esta nueva realidad en los distintos contextos (dentro del que se incluye el sector educativo) adaptando la virtualidad como parte esencial para continuar con sus actividades a pesar de la situaci�n.

Por otro lado, dentro de este segmento de introducci�n frente a lo que se busca estudiar, es importante destacar adem�s que para alcanzar la sociedad del conocimiento y satisfacer las demandas tecnol�gicas necesarias para que se produzcan las interacciones sociales, se requieren cambios estructurales significativos en las sociedades exigentes (1).

Siguiendo con la misma l�nea, se destaca adem�s que para adaptarse a entornos de virtualidad se requiere del fomento de diagn�sticos exploratorios y descriptivos en las primeras etapas que permitan la identificaci�n de los problemas que formen parte de alguna instituci�n en especifico y en el contexto en el cual se est� llevando a cabo para lo cual se debe tener en cuenta una alta creatividad ya que de esta forma se estar�an promoviendo entornos virtuales de calidad (2).

Adem�s, desarrollar el proceso de ense�anza y aprendizaje para facilitar la resoluci�n de problemas espec�ficos, crear planes de mejora duraderos y ejercer un control directo sobre los �mbitos educativo, psicol�gico, social y tecnol�gico es fundamental.

Consecuentemente, �los entornos de virtualidad en torno al aprendizaje favorecen elementos que los entornos presenciales de aprendizaje limitan o no contemplan� (3), sin embargo, en apartados siguientes se podr� presentar un diagnostico m�s exacto frente a la virtualidad con la tradicionalidad con la finalidad de establecer conclusiones frente a lo establecido.

Con todo lo mencionado, la investigaci�n tiene bajo su fin presentar conceptualizaciones respecto al tema objeto de estudio y realizar un an�lisis respecto a los cinco segmentos que se buscan establecer en el desarrollo del art�culo, mismos que tienen como base el objetivo de la investigaci�n que como bien se mencion� se centra principalmente en plantear un an�lisis en torno al sistema educativo ecuatoriano para alcanzar el paradigma relacionado con la educaci�n virtual.

 

Desarrollo

Entornos virtuales

La virtualidad hoy en d�a aporta una serie de beneficios y una experiencia de aprendizaje que tiende a ir m�s all� de la adquisici�n de conocimientos o habilidades en concreto (2). Esto quiere decir que los entornos virtuales abarcan impactos sociales y ambientales y no solo incluye la desaparici�n de las t�cnicas de aprendizaje tradicionales o tecnolog�as duras (4). En consecuencia, en una sociedad moderna, din�mica y en constante cambio, el uso del espacio virtual ayuda a incentivar a estudiantes y docentes a participar de manera diferenciada en el proceso educativo, a facilitar la interacci�n en la comunidad, y a estimular el aprendizaje, combinado con el desarrollo de la creatividad y la transferencia de experiencia alrededor del mundo.

La virtualizaci�n de procesos esenciales en los centros educativos de distintos niveles est� asociada en gran manera a una transformaci�n hol�stica de las instituciones educativas, donde se logra una combinaci�n de presencialidad y realidad virtual, aprendizaje abierto y educaci�n a distancia, se impulsa una alternativa al desarrollo de la formaci�n adem�s de concebirse como un proceso caracterizado por nuevos conceptos de par�metros espaciales, temporales y virtuales que garantizan una educaci�n m�s estandarizada y acogida a las nuevas exigencias sociales.

Por otro lado, tomando en consideraci�n el tema que busca abordarse en el presente art�culo resulta indispensable se�alar adem�s que el entorno digital convierte a una escuela en una instituci�n educativa que est� abierta las 24 horas del d�a, los siete d�as de la semana (2). Este nuevo modelo permite a los alumnos salirse de las manos del profesor y aprender a gestionar la informaci�n y el conocimiento de forma aut�noma.

Al respecto de lo detallado, algunos autores tienden a manifestar que es importante contar con herramientas tecnol�gicas que brinden la flexibilidad suficiente para que se puedan crear entornos virtuales de aprendizaje que tengan como objetivo ampliar la capacidad de personalizaci�n y adaptaci�n a las necesidades especificas de los usuarios individuales o un grupo determinado de usuarios (5).

Adem�s, es importante destacar que las comunidades virtuales ahora crean nuevos entornos o espacios de relaciones e interacciones humanas que han cambiado los sistemas y comportamientos humanos (5). T�rminos relacionados con entornos virtuales, educaci�n en l�nea, presencia remota y comunidad virtual se utilizan a menudo para hacer referencia a la combinaci�n espacio-temporal en la que se hace uso de las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n para referirse a las posibilidades que ofrecen las mismas en todas las �reas de la sociedad.

 

Modernizaci�n del entorno educativo en ecuador y su aporte desde la virtualidad

Frente a este contexto es posible establecer que existen diferentes per�odos y �pocas en la historia humana que representan cambios en la vida y circunstancias de cada persona (6). Desde tiempos inmemoriales, el ser humano ha estado en constante evoluci�n lo cual no es ninguna novedad, por lo que resulta indispensable buscar y encontrar soluciones a diversos problemas que se presentan y que nos hacen cuestionarnos d�a con d�a lo que sucede a nuestro alrededor.

Ahora bien, si se toma en cuenta lo detallado en las �ltimas l�neas es posible manifestar que esta b�squeda de soluciones y adaptaci�n al medio se encuentra presente en todos los campos que forman parte de la cotidianidad dentro de los que se incluye el campo de la educaci�n que, si se hace una aproximaci�n es uno de los que m�s cambios ha incurrido y los que m�s han requerido una adaptaci�n.

Ahora bien, haciendo referencia a la virtualidad y su impacto en el proceso de ense�anza aprendizaje, es posible manifestar que actualmente en el territorio ecuatoriano se vive en constante incertidumbre justamente por la modernizaci�n de los entornos de aprendizaje ya que muchas personas no tienen un conocimiento claro en torno a los recursos tecnol�gicos y esto ocasiona que no se use de forma adecuada por lo que siempre existe esa incertidumbre dentro de este contexto, por lo que se requieren respuestas diferentes a aquellas que suelen plantearse normalmente (7).

Respecto a este problema en torno a la incertidumbre frente a un entorno educativo cambiante, la incorporaci�n de herramientas tecnol�gicas en la educaci�n debe ser imperativa a partir de nuevos conceptos de lectoescritura y tiene su ra�z en la necesidad de actualizar continuamente conocimientos o �reas de conocimiento (valga la redundancia) (6).

Adem�s, reconocer que el contexto de la educaci�n tambi�n ha evolucionado a lo largo del siglo pasado, partiendo desde el concepto de alumno basado en la acumulaci�n y recuperaci�n de informaci�n al concepto de alumno que sin duda se refiere a un educando inteligente capaz de investigar y analizar es fundamental.

Siguiendo con la l�nea de investigaci�n, se destaca que desde hace tiempo atr�s varios autores han referido que la educaci�n es indispensable para el crecimiento de una sociedad en todas sus facetas, por lo que la sociedad y el gobierno de todos los pa�ses enfrentan el desaf�o de integrar la tecnolog�a a la educaci�n y la cultura popular sin sacrificar ideas como el humanismo y la justicia social (8).

A lo largo de la historia se ha observado en todos los pa�ses del mundo (incluido el territorio ecuatoriano) se han visto grandes avances en la pedagog�a como resultado de los cambios tecnol�gicos, pero esto no quiere decir que los mismos se hayan dado de forma f�cil y mucho menos que la gente haya tenido un pensamiento abierto frente a estos cambios que se han dado (9).

Frente a esta conceptualizaci�n se plantea un entendimiento basado en el pensamiento cr�tico manifestando que los cambios que se han dado en materia tecnol�gica en los distintos campos muchas veces han llevado al rechazo por parte de algunos, especialmente por generaciones pasadas ya que las mismas se han acostumbrado a la tradicionalidad, aunque tampoco se deja de lado aquellas personas que a pesar de sus tradiciones o costumbres han aceptado la adaptaci�n de estos cambios tecnol�gicos.

Virtualidad y su impacto en el proceso de ense�anza � aprendizaje

Tomando en consideraci�n los argumentos planteados en segmentos anteriores, es posible deducir que la virtualidad se ha convertido en una herramienta fundamental en el proceso de ense�anza aprendizaje en la actualidad (10). En consecuencia, con el desarrollo de los entornos virtuales de ense�anza y aprendizaje (EVEA), los cuales facilitan la instrucci�n de los estudiantes, se han abierto nuevas formas de aprendizaje y de acceso a la educaci�n.

En tal sentido, la virtualidad o los entornos virtuales translocan los lineamientos de la educaci�n tradicional y, adem�s de la transferencia de informaci�n integra no solo el trabajo colaborativo sino tambi�n la aplicaci�n de las TIC como herramienta, lo que permite su aplicaci�n en una variedad de contextos, transformando as� el proceso de aprendizaje (11). En consecuencia, la virtualidad brinda aportaciones reales para el desarrollo de las habilidades, capacidades y destrezas no solo de estudiantes sino tambi�n de los docentes de distintos niveles.

Algo importante a destacar tomando en consideraci�n lo acotado en las l�neas anteriores es que, en la educaci�n virtual el rol del profesor es fundamental ya que contempla la planificaci�n y el acompa�amiento del proceso de aprendizaje del alumno para garantizar una formaci�n en suma adecuada.

Entonces, frente a todo lo manifestado surge la inc�gnita que constituye el objetivo general y que se manifiesta en s� �El sistema ecuatoriano cumple con los par�metros para alcanzar el paradigma relacionado con el entorno virtual?, de lo que se tiene la opini�n de autores como Tapia y Le�n para dar respuesta a esta interrogante quienes indicaron que para determinar si el sistema ecuatoriano cumple con estos par�metros es necesario realizar un an�lisis a profundidad en torno al contexto educativo actual en Ecuador y los avances que se han logrado en este �mbito (12).

Ahora bien, como los autores referidos con anterioridad manifestaron que se debe analizar a profundidad el contexto educativo, se procuro tomar como base la investigaci�n realizada por P�rez y otros quienes se�alaron que si bien se han realizado avances en la implementaci�n de tecnolog�as y entornos virtuales de aprendizaje, a�n existen retos en cuanto a la formaci�n de docentes y en la adaptaci�n del sistema educativo a los nuevos modelos que fundamentan los procesos de ense�anza y aprendizaje (2).

En consecuencia, frente a estos argumentos planteados se deduce que a�n falta mucho para que el sistema educativo ecuatoriano alcance los paradigmas relacionados con el entorno de la virtualidad.

 

Transformaci�n en la ense�anza aprendizaje

La ense�anza y el aprendizaje en la educaci�n acogida a la virtualidad deben basar su condici�n en transformaciones basadas principalmente en el uso de herramientas tecnol�gicas (13). Esto quiere decir que, el modelo educativo debe ser validado por la sociedad de acuerdo con la calidad del proceso de ense�anza-aprendizaje, lo que se refleja en la instrucci�n de nuevas herramientas pedag�gicas que permitan un control adecuado del aula utilizando la red.

Muchos estudios establecen ciertas relaciones en torno a argumentos que destacan que los resultados de aprendizaje logrados por la tecnolog�a que tiende a utilizarse para hacer posible la virtualidad son similares a los que se logran en la educaci�n presencial, lo que sugiere que en cierta parte la educaci�n en l�nea ha hecho la diferencia (14). Sin embargo, a�n con lo argumentado no se quita el hecho de que a pesar de que las obligaciones por parte del estudiante no se rigen a presentaciones verbales, es indispensable que se siga fomentando la lectura y ver la clase como espacios que fomenten la colaboraci�n de manera independiente y/o aut�noma.

Por otro lado, para otros autores la ense�anza virtual a nivel educativo no puede establecerse �nicamente con la hipertextualizaci�n del material escrito ya que las herramientas tecnol�gicas juegan un papel fundamental, al igual que las estrategias de comunicaci�n utilizadas para la interacci�n entre estudiantes y profesores (15). Por lo tanto, es imperativo hacer efectiva la ense�anza virtual cuando los usuarios tienen m�ltiples competencias, habilidades y responsabilidades en el aprendizaje aut�nomo.

Ahora bien, es importante destacar desde un punto de vista critico y tomando en consideraci�n todos los conceptos planteados que para lograr los objetivos ser� necesario desarrollar nuevas estrategias, como cambiar el rol del docente, establecer nuevas figuras mediadoras de aprendizaje, cambiar las formas de organizaci�n de las clases y otras.

Este desaf�o lo enfrentaran tanto los docentes como los estudiantes ya que la virtualidad en torno a los procesos de ense�anza-aprendizaje apenas comienza a explorarse, es decir, a�n falta mucho por ser descubierto.

 

Conceptos relacionados con la educaci�n virtual y tradicional

Virtualidad

La virtualidad implica un proceso de an�lisis y formaci�n de relaciones cognitivas que va m�s all� de simplemente descargar archivos para leer o extraer informaci�n de sitios web (3). Al respecto, el aula virtual en este entorno debe ser un lugar donde los estudiantes puedan pensar y aprender, no solo compartir documentos y comunicarse de forma as�ncrona ya que as� no se estar�a garantizando un aprendizaje adecuado.

Para que las actividades de aprendizaje virtual sean efectivas, se debe estimular la capacidad del estudiante para la construcci�n del conocimiento. Las actividades de aprendizaje deben crearse espec�ficamente para adaptarse a cada uno de los paradigmas mencionados en ac�pites anteriores, a pesar de que las estrategias de aprendizaje son similares tanto en la educaci�n presencial como en la virtual.

Las aulas virtuales requieren una implementaci�n gradual de nuevos modelos ya que la tecnolog�a ha creado espacios de ense�anza y aprendizaje un tanto revolucionarios (16). Adem�s, uno de los retos de la educaci�n virtual es �combinar� las mejores pr�cticas de la educaci�n tradicional y adaptarlas a las realidades de nuestro espacio y tiempo en donde es posible manifestar que a este proceso se lo puede llamar �reinvenci�n� ya que maximiza activamente las fortalezas de cada tipo de ense�anza en la educaci�n.

 

Tradicionalidad

Tomando en consideraci�n que se ha buscado establecer una comparaci�n entre los conceptos relacionados con el entorno virtual y tradicional es posible establecer que en un contexto amplio, la educaci�n tradicional supone un car�cter un tanto m�s exigente y poco flexible en torno a la educaci�n virtual que tiene como objetivo que los estudiantes se enfrenten a situaciones m�s amplias en donde puedan procesar el contenido recolectado y buscarle una pr�ctica utilidad (3). Al respecto, el paradigma tradicional enfatiza en la ense�anza, el profesor disemina en torno a la informaci�n que conoce y los recursos en el aula tienden a ser un tanto limitados en muchos aspectos.

Sin embargo, a�n con varias diferencias en torno a la educaci�n virtual y el impacto que la misma ha llegado a tener en los procesos de ense�anza-aprendizaje no se quita el hecho de que la educaci�n tradicional tambi�n ha sido esencial y se constituye como una fuente de conocimiento indispensable para los educandos y educadores dentro del contexto educativo.

 

Conclusiones

Con los argumentos planteados y los segmentos que se han abordado es posible concluir en primera instancia que el nuevo modelo educativo tratado en este art�culo que hace referencia al espacio virtual o virtualidad toma presencia como un espacio de homogeneidad y como una alternativa esencial para convertir al estudiante en independiente y centrado en la b�squeda de informaci�n para aprender de forma aut�noma.

Por otro lado, se ha podido establecer como parte de la pr�ctica centrada en la investigaci�n que la virtualidad ha impactado en los procesos de ense�anza-aprendizaje en una medida muy significativa, sin embargo, no se quita el hecho de que debe seguirse fortaleciendo y garantizar flexibilidad y facilidad en su uso ya que estas son caracter�sticas importantes para facilitar el acceso a la educaci�n a personas que no pueden formarse de forma presencial por muchos motivos tanto personales como laborales.

Se valid� tambi�n el objetivo planteado para la investigaci�n el cual consist�a en analizar si el sistema educativo ha alcanzado el paradigma respecto a los entornos virtuales, de lo que se puede articular que si bien han existido avances en el sistema ecuatoriano educativo desde que se implement� de forma m�s perpetrada la educaci�n virtual, a�n existen retos en torno a la formaci�n de los docentes para promover un alcance requerido en torno al aprendizaje efectivo de cada uno de los estudiantes.

Para finalizar, se destaca otro punto de importancia en torno a la educaci�n virtual y tradicional enfatizando y concluyendo que la educaci�n tradicional sigue siendo importante m�s no alcanza los est�ndares de educaci�n que se est�n logrando con la virtualidad ya que se requiere de un cambio absoluto en torno a los paradigmas y formas de concebir el contexto educativo por parte de los actores involucrados.

 

Referencia

 

1.      El aprendizaje, la era del conocimiento y las TIC ante la realidad Universitaria Ecuatoriana. Lalangui Pereira, Julio Honorato y Valarezo Castro, Jorge Washintong. 38, Cuba: Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos, 2017, Revista Cient�fica Atenas , Vol. 2, p�gs. 51-57. ISSN: 1682-2749.

2.      La educaci�n virtual interactiva, el paradigma del futuro. P�rez Cardoso, Carmen Natacha, Su�rez Mella, Rogelio Pedro y Rosillo Su�rez, Nancy Azucena. 44, Manab� : Universidad T�cnica de Manab�, 2018, Revista Cient�fica Atenas, Vol. 4.

3.      La virtualidad en los procesos educativos: reflexiones te�ricas sobre su implementaci�n. Moreira-Segura, Cristian y Delgadillo-Espinoza, Brenda. 1, San Carlos: s.n., 2015, Revista Tecnolog�a en Marcha , Vol. 28.

4.      La educaci�n a distancia en entornos virtuales de ense�anza aprendizaje. Reflexiones did�cticas. Lima Montenegro, Sylvia y Fern�ndez Nodarse, Francisco Alberto. 39, Cuba : Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos, 2017, Vol. 3, p�gs. 31-47.

5.      Los cuestionarios interactivos en el contexto de las aulas virtuales en la Universidad de Matanzas. Zamora Acanda, Abdiel y Hern�ndez Manso, Tamara. 32, Matanzas: Universidad de Matanzas Camilo Cienfuegos, 2015, Revista Cient�fica Atenas , Vol. 4, p�gs. 16-30. E-ISSN: 1682-2749.

6.      Modernizaci�n de la educaci�n virtual y su incidencia en el contexto de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n TIC. Fajardo Pascagaza, Ernesto y Cervantes Estrada, Luis Carlos. 2, s.l. : Editorial Neogranadina, 2020, Revista Academia y Virtualidad , Vol. 13, p�gs. 103-116. e-ISSN: 2011- 0731.

7.      Una mirada hist�rica del impacto de las TIC en la sociedad del conocimiento en el contexto nacional actual. Balart Carmona, Carmen y Cort�s Fuentealba, Silvia. 41, 2018, Contextos: Estudios de Humanidades y Ciencias Sociales , Vol. 1, p�gs. 2-19. ISSN-e 0719-1014.

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9.      La virtualizaci�n desde la perspectiva de la modernizaci�n de la educaci�n superior: consideraciones pedag�gicas. Facundo, �ngel. 1, Barcelona : Universitat Oberta de Catalunya, 2004, Revista de Universidad y Sociedad de Conocimiento, Vol. 1, p�gs. 1-17. E-ISSN: 1698-580X.

10.  Virtualidad como herramienta de apoyo a la presencialidad: An�lisis desde la mirada estudiantil. Varguillas Carmona, Carmen Siavil y Bravo Mancero, Patricia Cecilia. 1, Zulia : Universidad de Zulia, 2020, Revista de Ciencias Sociales, Vol. 26, p�gs. 219-231. ISSN: 1315-9518.

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12.  Educaci�n con TIC para la sociedad del conocimiento. Le�n Mart�nez, Jorge y Tapia Rangel, Edith. 1, 2013, Revista Digital Universitaria , Vol. 14, p�gs. 2-13. ISSN: 1067-6079.

13.  Petta, Eduardo, y otros. Plan de educaci�n en tiempos de pandemian: Tu escuela en casa. Ministerio de Educaci�n . 2020.

14.  Fraile Calle, Luis. Estilos de aprendizaje e identificaci�n de actitudes y variables vinculadas al uso de las TICs en los alumnos. Departamento de Teor�a e Historia de la Educaci�n, Universidad Salamanca . Salamanca: s.n., 2018. [Tesis Doctoral].

15.  La virtualidad y su impacto en el proceso educativo ante el COVID-19 en Ecuador. Arteaga-Flores, Rossanna, y otros. 4, Manta: s.n., 2021, Vol. 6, p�gs. 320-335. ISSN: 2588-090X.

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� 2023 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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