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Generación áreas con accesibilidad cognitiva en las unidades educativas de Manabí – Ecuador
Resumen
La accesibilidad cognitiva, está relacionada en la pertenencia que los ambientes deben proporcionar a quienes lo necesiten, desde la perspectiva de los entornos educativos es importante que existan espacios idóneos, para que los estudiantes tengan la accesibilidad necesaria mediante entornos amigable y fácilmente entendibles. En un primer acercamiento con la comunidad educativa se logró conocer que, las escuelas de Manabí no cuentan con espacios adecuados que garanticen una accesibilidad cognitiva. Con la finalidad de mitigar esta realidad, la presente investigación propone crear un plan de innovación para la generación de áreas con accesibilidad cognitiva de los estudiantes de atención tempana de las unidades educativas de Manabí-Ecuador. Para ello se determinó epistemológicamente gracias al aporte de autores contemporáneos la trascendencia que tiene la accesibilidad cognitiva en la atención temprana como elementos primordiales de la educación inclusiva. Paralelamente fue necesario identificar las problemáticas que se generan ante la limitada accesibilidad cognitiva en las unidades educativas de Manabí-Ecuador, los cuales dieron como resultado la necesidad de aplicar en calidad de propuesta el diseño universal de aprendizaje DUA como estrategia de aprendizaje flexible, a través de la cooperación de la sociedad pedagógica en el desarrollo de la accesibilidad cognitiva en los estudiantes de atención tempana educativas de Manabí-Ecuador. La estrategia de aprendizaje está compuesta de tres etapas que mediante acciones coordinadas permiten que los estudiantes de atención temprana cuenten con entornos amigables y accesibles. Se concluye que la aplicación de la propuesta es factible, más aún al guardar características innovadoras e incluyentes para los niños de atención temprana.
Palabras clave
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