����������������������������������������������������������������������������������

 

Aplicaci�n de nuevas tecnolog�as en la ense�anza� de lengua y literatura

 

Application of new technologies in the teaching of language and literature

 

Aplica��o de novas tecnologias no ensino de l�ngua e literatura.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: mercedesherrera36@hotmail.com

 

�

Ciencias de la Educaci�n .

Art�culo de Investigaci�n.

 

* Recibido: 23 de enero de 2023 *Aceptado: 12 de febrero de 2023 * Publicado: 20 �de marzo de 2023

 

                                            I.            Unidad Educativa C�sar Viera, Ecuador.

Resumen

Las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n� forman parte� del curr�culo priorizado� del Ministerio� de Educaci�n como Competencia Digital. Se estudia la aplicaci�n de las tecnolog�as en el �rea de Lengua y Literatura� en el bachillerato. El objetivo de la investigaci�n es� aplicar la nuevas Tecnolog�as en la Ense�anza de Lengua y Literatura� esto permitir� que los docentes se apropien de los diferentes medios virtuales para la ense�anza dentro del aula, con un nuevo enfoque de aprendizaje que desaf�en su creatividad y potencialidades cognitivas, afectivas y procedimentales, podr�n desarrollarlas encar�ndola de manera cooperativa y de interacci�n. Se desarrolla un enfoque metodol�gico mixto la investigaci�n cualitativa recopilan datos num�ricos y estad�sticos para apoyar o refutar la hip�tesis previamente sostenidas, la Cualitativa es un m�todo exploratorio de investigaci�n. Esta sirve para investigar causas subyacentes, emociones y valores antes de que se desarrolle una hip�tesis. Dentro de la investigaci�n se utilizaron varias� terminolog�as con son la del Curr�culo Priorizado, Nuevas formas Pedag�gicas, el constructivismo, las Nuevas Tecnolog�as Aplicadas a la Educaci�n, Competencia Digital, aprendizaje significativo, Educar en la Era Planetaria�� etc. Se concluye que los Docentes� deben ser capacitados constantemente en el uso de las nuevas tecnolog�as, para que de esta forma puedan impartir sus clases usando TICs y as� aprovechen todas las ventajas did�cticas que las mismas ofrecen al sector educativo.

Palabras claves: Nuevas tecnolog�as; ense�anza; lengua; literatura; curr�culo.

 

Summary

Information and communication technologies are part of the prioritized curriculum of the Ministry of Education as Digital Competence. The application of technologies in the area of Language and Literature in high school is studied. The objective of the research is to apply the new Technologies in the Teaching of Language and Literature, this will allow teachers to appropriate the different virtual media for teaching in the classroom, with a new learning approach that challenges their creativity and cognitive potential. affective and procedural, they will be able to develop them facing it in a cooperative and interactive way. A mixed methodological approach is developed, qualitative research collects numerical and statistical data to support or refute previously held hypotheses, Qualitative is an exploratory research method. This serves to investigate underlying causes, emotions and values before a hypothesis is developed. Within the research, various terminologies were used, such as the Prioritized Curriculum, New Pedagogical forms, constructivism, New Technologies Applied to Education, Digital Competence, meaningful learning, Educating in the Planetary Age, etc. It is concluded that Teachers must be constantly trained in the use of new technologies, so that in this way they can teach their classes using ICTs and thus take advantage of all the didactic advantages that they offer to the educational sector.

Key words: New technologies; teaching; language; literature; curriculum.

 

Resumo

As tecnologias de informa��o e comunica��o fazem parte do curr�culo priorit�rio do Minist�rio da Educa��o como Compet�ncia Digital. Estuda-se a aplica��o de tecnologias na �rea de L�ngua e Literatura no ensino m�dio. O objetivo da pesquisa � aplicar as novas tecnologias no Ensino de L�ngua e Literatura, o que permitir� aos professores se apropriarem das diferentes m�dias virtuais para o ensino em sala de aula, com uma nova abordagem de aprendizagem que desafie sua criatividade e potencial cognitivo. processuais, poder�o desenvolv�-los de forma cooperativa e interativa. Uma abordagem metodol�gica mista � desenvolvida, a pesquisa qualitativa coleta dados num�ricos e estat�sticos para apoiar ou refutar hip�teses anteriores, a qualitativa � um m�todo de pesquisa explorat�ria. Isso serve para investigar causas subjacentes, emo��es e valores antes que uma hip�tese seja desenvolvida. Dentro da pesquisa, foram utilizadas diversas terminologias, como Curr�culo Priorizado, Novas Formas Pedag�gicas, Construtivismo, Novas Tecnologias Aplicadas � Educa��o, Compet�ncia Digital, Aprendizagem Significativa, Educar na Era Planet�ria, etc. Conclui-se que os Professores devem ser constantemente capacitados no uso das novas tecnologias, para que assim possam ministrar suas aulas utilizando as TICs e assim aproveitar todas as vantagens did�ticas que elas oferecem ao setor educacional.

Palavras-chave: Novas tecnologias; ensino; linguagem; literatura; curr�culo.

 

Introducci�n

De acuerdo al curr�culo priorizado en competencias comunicacionales hacen referencia a las habilidades de comprensi�n y producci�n de textos de todo tipo y en toda situaci�n comunicativa donde tambi�n incluye a las habilidades esenciales que permiten que los hablantes efect�en los diferentes actos de habla con pertinencia y fluidez (Ministerio de Educaci�n del Ecuador, 2021). Las competencias digitales abarcan el pensamiento computacional, que se entiende como el proceso por el cual un individuo, a trav�s del pensamiento cr�tico, sabe identificar un problema, definirlo y encontrar una soluci�n para �l. El pensamiento computacional permite que las personas abandonen un rol pasivo como consumidores de tecnolog�a para convertirse en analistas y creadores. Mientras que la ciudadan�a digital es un conjunto de competencias que buscan fomentar el uso consciente, responsable, anal�tico y cr�tico del entorno digital en la sociedad (educaci�n, cultura, pol�tica, econom�a, etc.), para generar una participaci�n proactiva en la transformaci�n social enmarcada en la �tica, la convivencia, el respeto y conocimiento de nuestros deberes y derechos en el entorno digital (Ministerio de Educaci�n del Ecuador, 2021). Las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n est�n inmersas en nuestra vida cotidiana y, por ende, deben formar parte del contexto educativo ante las demandas sociales (Guti�rrez & D�ez ). Han sido diferentes los organismos internacionales, como la UNESCO (Anderson, 2010) y europeos, como la Europea (2013), los que han recomendado en sus informes la inclusi�n de las tecnolog�as en educaci�n, a trav�s de est�ndares sobre el desarrollo de la competencia digital. Las TIC, por tanto, abren un nuevo panorama educativo, as� como un amplio abanico de posibilidades para la mejora de los procesos de ense�anza-aprendizaje. De hecho, una de las competencias fundamentales que deben adquirir los alumnos es la digital, ya que ofrece m�ltiples ventajas de formaci�n y aprendizaje personal. (Gair�n Sall�n, 2009) Manifiesta que, entre las caracter�sticas de nuestra sociedad contempor�nea, destaca el continuo cambio que experimenta y el protagonismo que tienen las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n. De manera que una sociedad en cambio permanente exige de procesos y organizaciones adaptables, que revisen sus formas de actuar de acuerdo con las cambiantes necesidades del entorno.

La integraci�n de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n dentro del curr�culo de curr�culo priorizado en competencias comunicacionales supone una necesidad dentro de la sociedad actual debido a las caracter�sticas de la misma. Sin embargo, el universo de las nuevas tecnolog�as es tan grande que, en ocasiones, resulta dif�cil delimitar su relaci�n con la ense�anza (Murat, 2016). Para ello, el primer apartado del presente trabajo establece una base te�rica sobre la que desarrollar propuestas de mejora en la ense�anza de Lengua� y Literatura con la ayuda de las nuevas tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n. Si bien es cierto que para integrar las TIC en la did�ctica de las asignaturas es necesaria la cooperaci�n de todos los agentes educativos, comenzando y el curr�culo priorizado. A lo largo de este trabajo se analizan cada uno de estos factores y se termina proponiendo Aplicar nuevas tecnolog�as en la ense�anza� de lengua y literatura.

 

Revisi�n bibliogr�fica

Curr�culo Priorizado

El Ministerio de Educaci�n es la entidad responsable de garantizar el cumplimiento de que las y los ecuatorianos reciban una educaci�n pertinente y de calidad. Que vaya de acuerdo a los lineamientos, contextos actuales, y articuladas con los entornos cotidianos en la cultura ecuatoriana. Con lo cual ha dado a conocer el nuevo Curr�culo Priorizado para el a�o 2022 � 2023 (Plus, 2022).

El Curr�culo Priorizado es un documento que dosificado y acorde al contexto actual, permitiendo dar una respuesta a las necesidades, interesa y entornos de aprendizaje. De modo que permite tener organizado los elementos del curr�culo con el fin de poder ser usado de apoyo y gu�a por toda la comunidad educativa. Para que as� pueda crearse planificaci�n pedag�gica que tome en cuenta aspectos variados determinantes en una buena calidad de educaci�n (Plus, 2022).

Competencia Comunicacional

Refiere a las habilidades de compresi�n y producci�n de texto de todo tipo y en toda situaci�n comunicativa. Lo que involucra el saber hablar de forma pertinente y con fluidez mediante la escucha activa y ordenada y coherente de ideas. As� mismo se busca fomentar la cantidad y calidad de lectura ya que es el pilar del crecimiento intelectual y humano. Desarrollando as� habilidades cognitivas superiores como lo son: la reflexi�n, esp�ritu cr�tico, pensamiento complejo, conciencia, creatividad y construcci�n de nuevos conocimientos (Plus, 2022).

 

Competencia Digital

Con las competencias digitales se ve por: el uso responsable de los dispositivos digitales, aplicaciones tecnol�gicas para la comunicaci�n y de las redes. De modo que as� se pueda acceder a la informaci�n y llevar a cabo una gesti�n adecuada de estos dispositivos (Plus, 2022).

Uso de las TICS en la ense�anza lenguaje y Literatura

Los medios digitales ampl�an, diversifican y resignifican las pr�cticas del lenguaje a la vez que presentan nuevas posibilidades y desaf�os. En la actualidad, la mayor�a de estas pr�cticas se dan a trav�s de herramientas digitales. Esto supone nuevas organizaciones textuales y relaciones intertextuales, nuevos v�nculos con la palabra escrita. Resulta esencial que, desde el �rea de Lengua y Literatura, se aborden esas pr�cticas en pantalla y se generen condiciones que permitan la formaci�n de lectores y escritores competentes en diversos soportes (Vi��n, 2018).� Viendo la importancia del uso de las TICs en el proceso de ense�anza aprendizaje se realiza un enfoque sobre un �rea espec�fica como es Lengua y Literatura, teniendo en cuenta que es conveniente y recomendable que se incluya en los contenidos curriculares el uso de las Tecnolog�as de Informaci�n y Comunicaci�n como herramienta para el aprendizaje. El uso de las TICs en esta �rea contribuye a proveer los conocimientos y destrezas necesarias para la b�squeda, selecci�n, tratamiento de la informaci�n y comunicaci�n, en especial para la comprensi�n de dicha informaci�n, de su estructura y organizaci�n textual, y para su utilizaci�n en la producci�n oral y escrita (Ord��ez, 2012).

Lengua

Se llama �lengua� al conjunto o sistema de formas o signos orales y escritos que sirven para la comunicaci�n entre las personas de una misma comunidad ling��stica. La lengua es un inventario que los hablantes emplean a trav�s del habla pero que no pueden modificar. Por ejemplo, el espa�ol es la lengua hablada por m�s de 500 millones de personas en todo el mundo (Castillo, 2015).

 

 

Literatura

Se considera el arte de crear belleza a trav�s del lenguaje, es decir, se identifica con una intenci�n est�tica, de car�cter enriquecedor, l�dico y estimulante (Vi��n, 2018).

Herramientas y recursos para la ense�anza de Lengua y Literatura

CmapTools

Es una herramienta para confeccionar esquemas conceptuales. Su objetivo consiste en presentar gr�ficamente conceptos te�ricos. Este fin lo lleva a cabo mediante una completa lista de recursos visuales que permiten vincular ideas de diferentes formas (Gobierno De Canarias, 2018).

JClic

Es un entorno para la creaci�n, realizaci�n y evaluaci�n de actividades educativas multimedia, desarrollado en la plataforma Java. Est� formado por un conjunto de aplicaciones inform�ticas que sirven para realizar diversos tipos de actividades educativas: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas, comprensi�n lectora, gram�tica, lectoescritura, etc (zonaClic, 2017).

Hot Potatoes

Es un sistema para crear ejercicios educativos que pueden realizar posteriormente a trav�s de la web. Los ejercicios que crea son del tipo respuesta corta, selecci�n m�ltiple, rellenar los huecos, crucigramas, emparejamiento y variados (Educativa, 2019).

Lim

LIM (siglas de Libro Interactivo Multimedia) es una herramienta de autor (EDILIM) con la que se edita un libro en formato digital, que se visualiza como una p�gina web en internet y en el que se combinan diferentes tipos de p�ginas (te�ricas y de actividades) en las que se pueden insertar archivos multimedia (texto, imagen, flash, v�deo y audio). La navegaci�n a trav�s de sus p�ginas y la realizaci�n de las diferentes actividades did�cticas que contiene le confieren un car�cter interactivo (Ministerio para la Transici�n Ecol�gica y el Reto Demogr�fico, 2023).

 

Plataforma virtual

(Gomez, 2008) Define como: �Escenarios educativos dise�ados de acuerdo a una metodolog�a de acompa�amiento a distancia o herramientas basadas en p�ginas Web para la organizaci�n e implementaci�n de cursos en l�nea o para apoyar actividades educativas presenciales� (p.90).

El uso de las plataformas virtuales est� abriendo camino en el �mbito de la docencia. Las instituciones educativas ecuatorianas cuentan hoy en d�a con campus virtuales a disposici�n de la comunidad e intentan promover su uso. Este proceso se hace cada d�a m�s importante en la medida en que se piensa que dichas plataformas est�n llamadas a jugar un papel relevante en la renovaci�n pedag�gica que el espacio ecuatoriano de educaci�n trata de impulsar.

(Santove�a, 2002) Menciona que: Una plataforma virtual flexible ser� aquella que permita adaptarse a las necesidades de los alumnos y profesores (borrar, ocultar, adaptar las distintas herramientas que ofrece); intuitivo, si su interfaz es familiar y presenta una funcionalidad f�cilmente reconocible y, por �ltimo, amigable, si es f�cil de utilizar y ofrece una navegabilidad clara y homog�nea en todas sus p�ginas. (p.12)

Moodle

Moodle es m�s que una plataforma de gesti�n de aprendizaje: somos una comunidad global de docentes, formadores, desarrolladores, administradores de sistemas y alumnos comprometidas con la creaci�n de las plataformas de aprendizaje m�s eficaces del mundo (moodle, 2022, p�g. 1).

Nuevas formas Pedag�gicas

Una educaci�n en la que se involucre el uso de las TICs para ense�ar exige una redefinici�n, un nuevo rol de los protagonistas, los profesores y los alumnos. Dentro del �rea de Lengua y Literatura las TICs en la actualidad son muy poco usadas, pero a continuaci�n se listan posibles formas de uso que se les puede dar por parte de los docentes para ense�ar Lengua y Literatura (Ord��ez, 2012).

 

Modelo Constructivista

La teor�a constructivista se enfoca en la construcci�n del conocimiento a trav�s de actividades basadas en experiencias ricas en contexto. El constructivismo ofrece un nuevo paradigma para esta nueva era de informaci�n motivado por las nuevas tecnolog�as que han surgido en los �ltimos a�os. Con la llegada de estas tecnolog�as (wikis, redes sociales, blogs�), los estudiantes no s�lo tienen a su alcance el acceso a un mundo de informaci�n ilimitada de manera instant�nea, sino que tambi�n se les ofrece la posibilidad de controlar ellos mismos la direcci�n de su propio aprendizaje (Educrea, 2023, p�g. 1).

 

Educar en la Era Planetaria

En la educaci�n es importante dejar atr�s los esquemas de ense�anza en donde el profesor es el due�o de la verdad y los alumnos quedarnos solo con lo aprendido por medio de �l , los docentes deben tener amor por lo que hacen ellos tienen la misi�n de guiar a los estudiantes, a darles las pautas y valores necesarios durante el proceso de ense�anza y nosotros los alumnos debemos estar predispuestos a extraer lo mejor de ellos, a tener interrogantes a exigirnos, a querer aprender cada vez m�s, a exigirles y demandarles a nuestros docentes desarrollando sus capacidades y las nuestras (Morin , Roger Ciurana, & Domingo Motta, 2002).

 

Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo es un aprendizaje con sentido. B�sicamente est� referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje. El profesor se convierte s�lo en el mediador entre los conocimientos y los alumnos, los alumnos participan en lo que aprenden; pero para lograr la participaci�n del alumno se deben crear estrategias que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. Uno de los tipos de aprendizaje significativo son las representaciones, en este sentido el mapa conceptual puede considerarse una herramienta o estrategia de apoyo para el aprendizaje significativo ( Aznar, Gim�nez, Fanlo, & Escanero Marcen, 2022, p�g. 1)

 

 

Metodolog�a

 

Enfoque de la investigaci�n

�La investigaci�n cualitativa en cuanto el ser humano es sujeto y objeto de la investigaci�n, son seres diferentes con cualidades, virtudes y habilidades; como seres sociales cada uno vive sus propias dificultades las cuales pretendemos darles soluci�n. La Cualitativa pues nos permite movernos en la realidad actual del desenvolvimiento de la instituci�n, la cual no cuenta dentro de su proceso de Ense�anza Aprendizaje con una utilizaci�n adecuada de las TICs. (P�rez, 2012).

Nivel y Tipo de investigaci�n

M�todos

Este estudio fue dise�ado con un m�todo observacional, descriptivo, la informaci�n te�rica se obtuvo mediante la b�squeda de bibliograf�a sobre el tema.

T�cnicas

Observaci�n

Esta t�cnica ser� aplicada a los estudiantes a fin de observar algunos par�metros relacionados con las variables.

 

Instrumentos

Para la recolecci�n de datos se us� por el medio de la encuesta como m�todo de investigaci�n, la misma que sirve para obtener informaci�n espec�fica de la muestra de la poblaci�n mediante el uso de cuestionarios estructurados, tambi�n se realizara entrevistas y observaci�n� directa.

Ficha de observaci�n: se describir�n algunos aspectos relacionados con el

tema en estudio.

Selecci�n del �rea o �mbito de estudio

En la Unidad Educativa C�sar Viera

 

T�cnicas para procesamiento e interpretaci�n de datos

El procesamiento de datos se realiz� a trav�s de:

 

� Elaboraci�n de ficha de observaci�n.

� Aplicaci�n de instrumentos.

� Tabulaci�n de los resultados.

� Representaci�n gr�fica

� An�lisis e interpretaci�n de los resultados

 

Poblaci�n

En la Unidad Educativa C�sar Viera existe una poblaci�n de 35 estudiantes desde el nivel de tercero Bachillerato.

 

Resultados

Esta investigaci�n tiene como objetivo realizar un an�lisis sobre que recursos se aplica en la ense�anza de lengua y literatura en el bachillerato, para el cumplimiento de
este objetivo se realizar� una encuesta a trav�s de la cual se obtendr�n datos relevantes para poder procesar y analizar.

Actividad 1

Tema: Elementos de la comunicaci�n.

Objetivo: Identificar en diferentes textos los elementos de la comunicaci�n.

Metodolog�a: Activa

Actividades:

� Presentar diferentes textos en la pantalla.

� Pedir que lean en forma individual vocalizando bien.

� Se�alar en un texto el Emisor, Receptor y Mensaje.

� Lluvia de ideas.Tiempo: 40 minutos

Recursos: Internet, TICS, computadora, proyector, l�piz, texto del estudiante,

gu�a del docente.

Evaluaci�n: Ficha de observaci�n

 

 

 

Tabla 1

OPCIONES	FRECUENCIA	PORCENTAJE
SI	30	86 %
NO	5	14 %
TOTAL	35	100,00%

 

 

 

 

 

Fuente: Estudiantes de Tercero de Bachillerato

Elaborado por: Mercedes Aracely Herrera Su�rez

 

 

 

 

Grafico 1

Fuente: Estudiantes de Tercero de Bachillerato

Elaborado por: Mercedes Aracely Herrera Su�rez

 

Interpretaci�n

En la presente actividad de los elementos de la comunicaci�n, su nivel de conocimiento fue alto en la mayor�a de los estudiantes cumplieron ya que con facilidad pudieron elaborar un afiche. Alcanzando un 86% de aciertos y el 14% de desaciertos.

 

 

�Usan estas p�ginas web para el proceso ense�anza aprendizaje:

Tabla 2

Fuente: Estudiantes de Tercero de Bachillerato

Elaborado por: Mercedes Aracely Herrera Su�rez

 

Grafico 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Fuente: Estudiantes de Tercero de Bachillerato

Elaborado por: Mercedes Aracely Herrera Su�rez

 

 

 

 

 

Interpretaci�n

La p�gina web Google es usada por 9% de los estudiantes, YouTube es usado por el 29%. Slideshare es usada �nicamente por el 9% de las instituciones, en cuento a las p�ginas de correo electr�nico el 11%. Por ultimo las redes sociales usan el 43%. Esto permite entender que las redes sociales tienen un mayor impacto ya que los estudiantes prefieren aprender por medio� de las redes sociales.

 

Discusi�n

En el estudio actual, se observ� que utilizan Nuevas Tecnolog�as en la Ense�anza� de Lengua y Literatura esto permite analizar que son herramientas perfectas para que fluya la comunicaci�n entre alumnos y profesores. Estos resultados contrastan con los obtenidos por Jos� Est�lin Ord��ez Ord��ez que realizar un an�lisis sobre que recursos
tecnol�gicos poseen las instituciones de Educaci�n B�sica, para el cumplimiento de
este objetivo se realizar� una encuesta a trav�s de la cual se obtendr�n los distintos
datos informativos sobre las TICS (En hardware y en software) que poseen los
Planteles Educativos.

Angela Dolores Vi��n Guerrero en su investigaci�n las tics en el proceso de aprendizaje de lengua y literatura, de los ni�os y ni�as del sexto grado de la unidad educativa particular �verbo�, cant�n riobamba, provincia de chimborazo, a�o lectivo 2017-2018 las TICS, como recurso tecnol�gico, necesario para mejorar el proceso de aprendizaje de Lengua y Literatura siendo de vital importancia ya que despiertan el inter�s en el aprendizaje de los ni�os de sexto grado de la �Unidad Educativa Particular VERBO�, haciendo de las clases unos momentos din�micos y creativos, motivando a los estudiantes en la atenci�n y recepci�n de conocimientos. Se busca causar impacto para motivar no solo a estudiantes sino a docentes y directivos a la actualizaci�n de recursos de avance tecnol�gicos en la aplicaci�n de conocimientos, mediante el manejo �ptimo de un recurso necesario como son las TICS, que es din�mico y actualizado para despertar el inter�s com�n.

 

Conclusiones

�         En el proceso se analiza a trav�s de la observaci�n la aplicaci�n adecuada de las TICS en las clases de Lengua y Literatura para mejorar el aprendizaje de los Estudiantes �de Tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa C�sar Viera de la ciudad de Latacunga.

 

�         Se concluye �que la aplicaci�n de estrategias metodol�gicas para la aplicaci�n de las TICS en el proceso de aprendizaje de Estudiantes� de Tercero de Bachillerato de la Unidad Educativa C�sar Viera de la ciudad de Latacunga.

 

�         Los Docente �deben ser capacitados constantemente en el uso de las nuevas tecnolog�as, para que de esta forma puedan impartir sus clases usando TICs y as� aprovechen todas las ventajas did�cticas que las mismas ofrecen al sector educativo.

 

 

Referencia

1.      Aznar, M., Gim�nez, I., Fanlo, A., & Escanero Marcen, J. (2022). EL MAPA CONCEPTUAL: UNA NUEVA HERRAMIENTA DE TRABAJO DISE�O DE UNA PR�CTICA PARA FISIOLOG�A. Recuperado el 13 de 3 de 2013, de EL MAPA CONCEPTUAL: UNA NUEVA HERRAMIENTA DE TRABAJO DISE�O DE UNA PR�CTICA PARA FISIOLOG�A: http://www.unizar.es/eees/innovacion06/COMUNIC_PUBLI/BLOQUE_IV/CAP_IV_5.pdf

2.      Anderson, J. (2010). ICT transforming education: a regional guide. Recuperado el 12 de 3 de 2023, de ICT transforming education: a regional guide.

3.      Castillo, Y. M. (2015). Funciones del lenguaje. Obtenido de Funciones del lenguaje: https://www.academia.edu/23917051/Funciones_del_lenguaje

4.      Educativa. (2019). Blog. Recuperado el 13 de 3 de 2023, de Blog: https://www.educativa.com/blog-articulos/hot-potatoes/

5.      Educrea. (2023). El modelo constructivista con las nuevas tecnolog�as: aplicado en el proceso de aprendizaje. Recuperado el 13 de 3 de 2023, de El modelo constructivista con las nuevas tecnolog�as: aplicado en el proceso de aprendizaje: https://educrea.cl/el-modelo-constructivista-con-las-nuevas-tecnologias-aplicado-en-el-proceso-de-aprendizaje/

6.      Gair�n Sall�n, J. (2009). Cambio y mejora. Obtenido de a Innovaci�n en el aula, equipo de profesores y centro. In: LA pr�ctica de la innovaci�n educativa. Joaqu�n.

7.      Gobierno De Canarias. (2018). CmapTools. Obtenido de CmapTools: http://www3.gobiernodecanarias.org/aciisi/cienciasmc/web/anexos/07a_cmaptools.html

8.      Gomez, V. S. (2008). plataformas virtuales. interclase. plataformas virtuales. interclase.

9.      Guti�rrez , F., & D�ez , M. (s.f.). Mejora del aprendizaje del lenguaje escrito a trav�s de la escritura manuscrita y digita. TECNOLOG�A, innovaci�n e investigaci�n en los procesos de ense�anza-aprendizaje.

10.  Ministerio de Educaci�n del Ecuador. (2021). Curr�culo priorizado. Obtenido de Curr�culo priorizado: https://educacion.gob.ec/curriculo-priorizado/

11.  Ministerio para la Transici�n Ecol�gica y el Reto Demogr�fico. (2023). Recursos. Recuperado el 13 de 3 de 2023, de Recursos: https://www.miteco.gob.es/es/ceneam/recursos/pag-web/materiales-educativos/lim.aspx

12.  moodle. (2022). moodle.com. Obtenido de moodle.com: https://moodle.com/es/

13.  Morin , E., Roger Ciurana, E., & Domingo Motta, R. (2002). EDUCAR EN LA ERA PLANETARIA. Recuperado el 13 de 3 de 2023, de El pensamiento complejo como M�todo de aprendizaje en el error y la incertidumbre humana : https://programa4x4-cchsur.com/wp-content/uploads/2016/11/64291196.Morin-Ciurana-Educar-en-La-Era-Planetaria-1.pdf

14.  Murat, P. B. (2016). Las TIC como herramienta de innovaci�n en Lengua y Literatura. Las TIC como herramienta de innovaci�n en Lengua y Literatura.

15.  Ord��ez, J. E. (2012). Estudio sobre el uso de las tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n (TICs) en el �rea de Lengua y Literatura dentro de los establecimientos de Educaci�n B�sica. Estudio sobre el uso de las tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n (TICs) en el �rea de Lengua y Literatura dentro de los establecimientos de Educaci�n B�sica.

16.  P�rez, M. C. (2012). EL USO DE LAS TICS Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DE ENSE�ANZA APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO A S�PTIMO A�O DE EDUCACI�N B�SICA DE LA ESCUELA RUB�N SILVA DEL CANT�N PATATE PROVINCIA DE TUNGURAHUA. Obtenido de EL USO DE LAS TICS Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DE ENSE�ANZA APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO A S�PTIMO A�O DE EDUCACI�N B�SICA DE LA ESCUELA RUB�N SILVA DEL CANT�N PATATE PROVINCIA DE TUNGURAHUA: https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/5677/3/Mg.DCEv.Ed.1586.pdf

17.  Plus, E. (2022). Curr�culo Priorizado 2022 � 2023 de Todas las �reas. Obtenido de Curr�culo Priorizado 2022 � 2023 de Todas las �reas: https://educarplus.com/2022/01/curriculo-priorizado-2022-2023-todas-las-areas.html

18.  Santove�a. (2002). plataforma de educacion virtual. Recuperado el 13 de 3 de 2023, de plataforma de educacion virtual.

19.  Vi��n, A. D. (2018). LAS TICS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LENGUA Y LITERATURA, DE LOS NI�OS Y NI�AS DEL SEXTO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR �VERBO�, CANT�N RIOBAMBA PROVINCIA DE CHIMBORAZO, A�O LECTIVO 2017-2018�. LAS TICS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LENGUA Y LITERATURA, DE LOS NI�OS Y NI�AS DEL SEXTO GRADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR �VERBO�, CANT�N RIOBAMBA PROVINCIA DE CHIMBORAZO, A�O LECTIVO 2017-2018�.

20.  zonaClic. (2017). zonaClic. Recuperado el 13 de 3 de 2023, de zonaClic: https://clic.xtec.cat/legacy/es/jclic/

 

 

� 2023 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).