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Aplicaci�n de las tecnolog�as de la informaci�n y las comunicaciones como recurso did�ctico en el desarrollo de las habilidades cognitivas

 

Application of information and communication technologies as a didactic resource in the development of cognitive abilities

 

Aplica��o das tecnologias de informa��o e comunica��o como recurso did�tico no desenvolvimento de habilidades cognitivas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Correspondencia: Mariar.arteaga@educacion.gob.ec

 

Ciencias T�cnicas y Aplicadas. ���

Art�culo de Investigaci�n.

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* Recibido: 23 de enero de 2023 *Aceptado: 12 de febrero de 2023 * Publicado: 13 de marzo de 2023

 

1.      Universidad San Gregorio de Manab�, Ecuador.

2.      Universidad San Gregorio de Manab�, Ecuador.

3.      Universidad San Gregorio de Manab�, Ecuador.

4.      Universidad San Gregorio de Manab�, Ecuador.

5.      Universidad San Gregorio de Manab�, Ecuador.

 

 

 

Resumen

En la nueva era digital, los docentes est�n sometidos a una presi�n cada vez mayor para aplicar las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) en su labor educativa y lograr aprendizajes motivadores y significativos. Por otro lado, el tema de las habilidades cognitivas est� tomando fuerza como elemento clave a la hora de planificar y organizar las actividades y recursos educativos adecuados para la nueva generaci�n de estudiantes. El art�culo revis� la relaci�n entre las TIC en cuanto recurso did�ctico con el desarrollo de las habilidades cognitivas, para identificar en qu� medida los docentes aplican dichos recursos did�cticos basados en TIC enfocados al desarrollo de las habilidades cognitivas de los y las estudiantes. La investigaci�n se inclin� hacia la metodolog�a exploratoria documental con un enfoque cuali-cuantitativo, qu� profundiz� en la b�squeda de informaci�n y contenidos en relaci�n a la tem�tica por medio de la metodolog�a Desk research. Los datos se obtuvieron utilizando la encuesta como instrumento que se aplic� sobre una muestra de car�cter aleatorio de 54 participantes sobre una poblaci�n de 57 docentes pertenecientes a una unidad educativa fiscal del cant�n Tosagua, cuyo criterio de inclusi�n fue considerar s�lo a aquellos que se desempe�an como educadores, excluyendo a los que se encontraban trabajando en actividades administrativas. Entre los resultados m�s relevantes se obtuvo que los docentes est�n en un proceso de descubrimiento, capacitaci�n para el uso y aplicaci�n de nuevas herramientas digitales en sus clases por lo que se concluy� que se est�n abriendo a la utilizaci�n de las TIC de manera m�s consecuente, investigando para elaborar sus recursos did�cticos teniendo presente que �stos favorezcan el desarrollo de las habilidades cognitivas.

Palabras Clave: Tecnolog�as de la informaci�n y las comunicaciones (TIC); recurso did�ctico; funci�n de los recursos did�cticos; habilidades cognitivas.

 

Summary

In the new digital era, teachers are under increasing pressure to apply Information and Communication Technologies (ICT) in their educational work and achieve motivating and meaningful learning. On the other hand, the subject of cognitive skills is gaining strength as a key element when planning and organizing the appropriate educational activities and resources for the new generation of students. The article reviewed the relationship between ICT as a didactic resource with the development of cognitive skills, to identify the extent to which teachers apply these ICT-based didactic resources focused on the development of students' cognitive abilities. The research leaned towards the documentary exploratory methodology with a qualitative-quantitative approach, which deepened the search for information and content in relation to the subject through the Desk research methodology. The data were obtained using the survey as an instrument that was applied to a random sample of 54 participants on a population of 57 teachers belonging to a fiscal educational unit of the Tosagua canton, whose inclusion criterion was to consider only those who work as educators, excluding those who were working in administrative activities. Among the most relevant results, it was obtained that teachers are in a process of discovery, training for the use and application of new digital tools in their classes, which is why it was concluded that they are opening up to the use of ICT in a more consistent way, investigating to develop their didactic resources keeping in mind that they favor the development of cognitive skills.

Keywords: Information and communication technologies (ICT); didactic resource; function of didactic resources; cognitive abilities.

 

Resumo

Na nova era digital, os professores est�o sob press�o crescente para aplicar as Tecnologias de Informa��o e Comunica��o (TIC) em seu trabalho educacional e alcan�ar uma aprendizagem motivadora e significativa. Por outro lado, a quest�o das habilidades cognitivas est� ganhando for�a como elemento-chave no planejamento e organiza��o de atividades e recursos educacionais adequados para a nova gera��o de alunos. O artigo revisou a rela��o entre as TIC como recurso did�tico com o desenvolvimento de habilidades cognitivas, para identificar em que medida os professores aplicam esses recursos did�ticos baseados em TIC com foco no desenvolvimento de habilidades cognitivas dos alunos. A pesquisa pautou-se pela metodologia explorat�ria documental com abordagem quali-quantitativa, que aprofundou a busca de informa��es e conte�dos em rela��o ao tema por meio da metodologia Desk research. Os dados foram obtidos usando o instrumento de pesquisa aplicado a uma amostra aleat�ria de 54 participantes em uma popula��o de 57 professores pertencentes a uma unidade educacional fiscal do cant�o de Tosagua, cujo crit�rio de inclus�o foi considerar apenas aqueles que trabalham como educadores, excluindo aqueles que estavam trabalhando em atividades administrativas. Entre os resultados mais relevantes, obteve-se que os professores se encontram num processo de descoberta, forma��o para a utiliza��o e aplica��o de novas ferramentas digitais nas suas aulas, pelo que se concluiu que est�o a abrir-se � utiliza��o das TIC de forma mais consistente investigando para elaborar seus recursos did�ticos tendo em vista que estes favorecem o desenvolvimento de habilidades cognitivas.

Palavras-chave: Tecnologias de informa��o e comunica��o (TIC); recurso did�tico; papel dos recursos pedag�gicos; habilidades cognitivas.�

 

Introducci�n

Los sistemas educativos a nivel global, est�n sometidos a una presi�n cada vez mayor para aplicar y utilizar las nuevas tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n (TIC), en transmitir los conocimientos y las habilidades que necesitan los estudiantes en la nueva era digital. La educaci�n apoy�ndose en las TIC puede superar el modelo tradicional del aprendizaje y permitiendo a docentes y alumnos a tener acceso a la informaci�n de todo el mundo en vista de alcanzar el conocimiento. Se puede deducir, que existe una elevada cantidad de educadores que han precisado acudir a la tecnolog�a y mejorar sus conocimientos en el uso y aplicaci�n de nuevas herramientas que incrementen el desarrollo de habilidades cognitivas de los estudiantes (G�mez, 2018).

El uso de las TIC permite desarrollar diferentes m�todos de ense�anza debido que, como ense�a la teor�a de las inteligencias m�ltiples no todas las personas aprenden de la misma manera. Ser� necesario crear nuevos recursos did�cticos, que permitan a los estudiantes desarrollar sus habilidades cognitivas. La finalidad del art�culo consiste en identificar el nivel en que los docentes aplican las Tecnolog�as de la Informaci�n y las Comunicaciones como recurso did�ctico enfocados en el desarrollo de las capacidades cognitivas de los y las estudiantes (Castel, 2018).

Los estudiantes se sienten atra�dos por los progresos de la tecnolog�a en general, la educaci�n debe aprovechar esta oportunidad para innovarse. En la actualidad, el internet est� ayudando a los docentes por medio variadas aplicaciones online con recursos did�cticos que, de manera creativa, no s�lo servir�an para transmitir los contenidos curriculares, sino que tambi�n facilitan un proceso aprendizaje significativo al desarrollar capacidades y habilidades cognitivas. La aplicaci�n de herramientas tecnol�gicas en el �mbito educativo se vislumbra como una alternativa viable en el desarrollo de las habilidades cognitivas. El uso de sitios web con contenidos acad�micos, portales educativos, blogs, plataformas interactivas, plataforma de audio y videos, gamificaciones, paisajes de aprendizaje entre otros, son ejemplos de herramientas actualmente utilizadas por los docentes para mejorar la experiencia educativa (Barcia y Mendoza, 2020, p. 431).

A nivel internacional destaca un trabajo de Final de M�ster Universitario en Profesor de Educaci�n Secundaria Obligatoria del instituto Jaume I de Burriana, en la provincia de Castell�n, Espa�a, donde se presenta una propuesta de mejora de una unidad did�ctica, aplicando las TIC y el aprendizaje por descubrimiento, el mismo que describe las ventajas y algunas desventajas de las TIC en el contexto educativo. Es interesante el aporte del estudio que brinda una alternativa de realizar las actividades utilizando TIC. La investigaci�n concluye que los profesores de Educaci�n Secundaria poseen escasos medios para aplicar las TIC en sus clases debido a la falta de infraestructura necesaria lo que dificulta que los estudiantes se vean limitados en su utilizaci�n. Sin embargo, la autora remarca la necesidad de uso de las TIC en clase ya que mejora la implicaci�n y el inter�s del aprendizaje (Carasel, 2020).

A nivel regional un estudio en el Estado de M�xico se bas� en identificar el nivel de competencia digital en docentes de preparatoria, analizado en tres categor�as: competencias digitales, uso de la tecnolog�a educativa y desarrollo social y profesional, por lo que las TIC se presenta como un medio imprescindible de especializaci�n y desarrollo profesional para acceder a fuentes que mejoren la pr�ctica diaria, y herramientas de comunicaci�n v�a Internet, tambi�n se enumer� como �reas de oportunidad para los docentes el uso de recursos multimedia multiling�es, el dise�o de recursos con tecnolog�a avanzada para crear, publicar y compartir material en espacios virtuales de aprendizaje y utilizar las redes sociales como medio para compartir conocimiento con colegas y crecer profesionalmente (Bustos L�pez y G�mez Zerme�o, 2018).

A nivel nacional el art�culo �Empleo de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n como estrategia innovadora de ense�anza y aprendizaje� elaborado por unos estudiantes de la Universidad de Machala, destaca que si hay disponibilidad de los recursos tecnol�gicos b�sicos necesarios y que los docentes poseen un dominio tecnol�gico aceptable, sin embargo, existe una sistematizaci�n exigua de las TIC como medios para ense�ar y asignar tareas, por lo concluye que se presenta una falta de combinaci�n y variedad de TIC a la hora de innovar en las aulas de clase (Villacres, Espinoza y Rengifo, 2020).

A nivel local, relacionado con la tem�tica se encuentra el art�culo �Estrategias tecnol�gicas como fortalecimiento en el aprendizaje cr�tico-reflexivo� cuyo objetivo fue estudiar estrategias tecnol�gicas consider�ndolas como un elemento fundamental para el desarrollo anal�tico e intelectual para fortalecer el aprendizaje cr�tico en los estudiantes. El estudio constat� la necesidad de involucrar la tecnolog�a como estrategias did�cticas para fortalecer el aprendizaje significativo cr�tica y reflexivamente (L�pez, S�nchez, Mero y Rodr�guez, 2019). El uso de TIC en el campo de la educaci�n trasciende de llenarse de equipos tecnol�gicos de vanguardia, dominio de las �ltimas tendencias en tecnolog�a por parte del docente, m�s bien, consiste en propiciar un aprendizaje utilizando todos los medios disponibles para juntar los aprendizajes en relaci�n con el contexto digital.

 

Metodolog�a

Esta investigaci�n estuvo enfocada en la aplicaci�n de Tecnolog�as de la Informaci�n y las Comunicaciones (TIC) como recurso did�ctico en el desarrollo de las habilidades cognitivas de los estudiantes.� De acuerdo al problema la investigaci�n predominante se inclin� hacia la metodolog�a exploratoria documental con un enfoque cuali-cuantitativo. El m�todo exploratorio documental permiti� buscar soluciones a problemas que no fueron resueltos antes, se profundiz� en la b�squeda de informaci�n y contenidos en relaci�n la tem�tica de investigaci�n, la misma que fue obtenida por medio del m�todo Desk research (Investigaci�n de escritorio).

Se parti� con una muestra de 54 docentes pertenecientes a la Unidad educativa Jos� Vicente Luque del cant�n Tosagua, provincia de Manab�, esta muestra fue de car�cter aleatorio y perteneci� a una poblaci�n de 57 individuos, teniendo como elementos o criterios de inclusi�n a todos los individuos que desempe�an su rol de educadores y de exclusi�n a quienes se encontraban realizando actividades de forma administrativa y que por lo consiguiente no se encontraban laborando bajo el perfil de profesor.

Por medio del m�todo interpretativo se analiz�, orden�, clasific� y se dio valor a los datos estad�sticos recogidos por medio de la encuesta como instrumento a los 54 docentes referentes a la instituci�n educativa, se combina con las actuales tendencias de investigaci�n basados en la teor�a, el empirismo y la estad�stica para un mejor an�lisis. El formulario aplicado a los docentes, permiti� la recolecci�n y tabulaci�n de las respuestas.� Para las preguntas se utiliz� la escala medible conocida como Likert y el sistema de Excel para la carga y procesamiento de los gr�ficos y tablas.

An�lisis y discusi�n de los resultados

Tecnolog�as de la Informaci�n y las Comunicaciones

Las TIC son nuevas formas de comunicaci�n que facilitan la creaci�n, acceso y procesamiento de la informaci�n a trav�s de la tecnolog�a y las herramientas de comunicaci�n resultantes del desarrollo de las computadoras, la microelectr�nica y las telecomunicaciones.

Los datos pueden ser tratados gracias a la sinergia de las tecnolog�as de la comunicaci�n (TC: radio, tel�fono, televisi�n) y tecnolog�a de la informaci�n (TI: enfocado en la tecnolog�a de registro de documentos digitales), la sinergia ha brindado una gran oportunidad para la informaci�n, la comunicaci�n sin importar la distancia, para guardar eventos que est�n sucediendo en el mundo y poder hacer realidad eventos que antes no se pod�an imaginar Cruz (P�rez et al., 2019, p. 46).

Las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n (TIC) han mejorado la vida cotidiana y social, ingresando a todas las �reas de la tecnolog�a, agilizando el trabajo en muchas �reas al aumentar el acceso a la informaci�n, el procesamiento de datos y la comunicaci�n instant�nea, sincr�nica y asincr�nica, que permite difundir la informaci�n de manera comunicaci�n m�s grande o m�s r�pida con cualquier parte del mundo. Las barreras espaciales desaparecen cuando realizas talleres o colaboras en tiempo real en cualquier proyecto. Gracias a las TIC, ahora es posible estudiar el primer nivel educativo o el nivel de posgrado sin visitar una escuela o universidad (Vera, 2022, p. 2468).

Es una actividad cada vez m�s sabio que las TIC son un coligado a la hora de cerrar los estudios y la instrucci�n de los estudiantes, los m�todos tradicionales se han ido renovando por �mbito de la presentaci�n de diversos principios como los blogs, videoconferencias, internet, aplicaciones did�cticas digitales, etc. Una problem�tica a aventajar consiste en que muchas instituciones invierten quiragra en la implementaci�n y capacitaci�n sobre el uso de las TIC en sus docentes y estudiantes, desaprovechando las ventajas que el uso de guisa mundial que tecnolog�a ofrece a la educaci�n (Stojanovic, 2009). Evidentemente las TIC no son la alternativa a la inquietud de la instrucci�n, como tal, son solamente herramientas, principios por los cuales despuntar nuevos espacios en los que el alumno permitan experiencias de instrucci�n que los principios tradicionales no logran ofrecer, ofreciendo aprendizajes significativos y de manera creativo (Salazar et al., 2021, p.104).

El uso de las TIC en el desarrollo de las habilidades cognitivas

La habilidad cognitiva se define como las habilidades y procesos que capacitan a la mente para realizar una determinada tarea, y crea conocimiento porque tienen la responsabilidad de tomarlo y tomarlo para poder usarlo despu�s (Reed, 2007, citado en Elizondo, Bernal y Montoya, 2010).

La capacidad mental se logra durante una sesi�n de pr�ctica de tres horas. Primero, el per�odo de ignorancia de la existencia de la capacidad de conocer; en segundo lugar, la forma en que se adquieren y desarrollan las habilidades durante su uso y, en tercer lugar, cuando las habilidades se aprenden de tal manera que su uso sea f�cil y actual y est� disponible sin conocimiento (Anijovich et al., 2021).�

Las cogniciones primarias y secundarias ya est�n organizadas, y las primeras ayudan a crear las segundas, que pueden ser devueltas a diferentes lugares en el proceso y la frecuencia. Al ordenar la capacidad mental, no hay consenso, generalmente se cree que: observar, tomar informaci�n y recuperar, organizar, analizar, modificar y evaluar como habilidades t�cnicas, por otro lado, la resoluci�n de problemas, la toma de decisiones, el pensamiento cr�tico, el pensamiento creativo y el �arreglar� como habilidad cognitiva avanzada (Barrios y Guti�rrez, 2020, p. 368).

Las habilidades cognitivas son el coj�n de la consideraci�n humana y se desarrollan sobre todo en el primer albor en un pensamiento de maduraci�n de m�ltiples capas llevado a guardamano en la interacci�n entre atm�sfera social y natural, por lo que se hace central montar con personas que sean un concerniente para los estudiantes como los padres, abuelos o educadores pues es en esta lista que se estimulan las habilidades cognitivas. Si acertadamente es efectivo que el grana cognitivo es intr�nseco durante la estaci�n de aumento de los estudiantes es central adiestrar las habilidades cognitivas en una uniforme interacci�n con las personas antiguamente mencionadas (Molina, 2021, p. 111).

Las TIC poseen un gran supuesto pedag�gico que integr�ndolas a estrategias de formaci�n se convierten en el gran desaf�o del aprendizaje actual. Su dependencia mediadora consiste en que modifican el contexto tecnol�gico del aprendizaje remoto enmarc�ndolo en el trastorno de procesos de instrucci�n en inc�lume cartuch�n y m�s abiertos a la investigaci�n, a un misi�n m�s flexible y colaborativo, se presenta como una atm�sfera vinculada considerar e innovar sobre el modo de exhibir y aprender (Aparicio, 2018).

Recursos did�cticos

Los recursos did�cticos se definen como los materiales educativos que utilizan los docentes para ayudar a los estudiantes a mejorar y lograr las metas establecidas. Incluyen unidades tem�ticas completas u otros m�todos de organizaci�n de contenidos, gu�as did�cticas y recursos como v�deos o gu�as de actividades que ayudan a profundizar en ciertos conceptos o t�cnicas, es decir que son herramientas que tienen utilidad en el proceso educativo (Zavala, Gonz�lez y V�zquez, 2020).

Son materiales que se ocupan de abrir paso a la adquisici�n de nuevos conocimientos, un excelente material se convierte en gu�a de instrucci�n y m�s si se los relaciona con las TIC (Miguela y Santiago, 2018). Recursos como videos, podcast, presentaciones interactivas, infograf�as o enlaces en internet, motivan a que los estudiantes se activen y construyan los conocimientos a manera de juego sin que se sientan presionados a la hora de aprender.� Estos recursos de uso did�ctico intentar y contribuyen al desarrollo de habilidades en las que busca que el cerebro analice, comprenda y asimile los conocimientos de forma natural. Con la aprehensi�n de estos conocimientos se espera que los estudiantes visualicen, repasen, transformen, modifiquen los esquemas cognoscitivos y de esa manera puedan discernir lo que aprendi� para utilizarlo en el medio que los rodea (Ar�ztegui, 2020). Es una forma de concienciar y reflexionar a m�s de alg�n tema determinado el material o recurso que lo llev� a adue�arse de lo que construy� significativamente.

El docente puede cumplir con su funci�n educativa al hacer uso de un buen recurso did�ctico dentro del aula de clases, ya que son �tiles para la organizaci�n de la carga de trabajo de los estudiantes como el profesorado (V�zquez, 2021), y da como resultado que el proceso de ense�anza aprendizaje sea m�s c�modo y significativo.�

Los recursos did�cticos permiten distintas formas para desarrollar las habilidades cognitivas y son indispensables porque fortalecen la transferencia de saberes y pueden ser aplicados en cualquier modelo educativo; ya que muchos incorporan la tecnolog�a, permiten que exista una actualizaci�n del proceso de ense�anza aprendizaje (Borges y Guardado, 2022, p. 289). Su importancia radica tambi�n en que es necesario recordar que no todas las personas aprenden de la misma manera, raz�n por la cual es necesario crear nuevas estrategias, para que los estudiantes logren desarrollar el proceso de cognici�n.

En la figura 1, se pueden observar algunas de las funciones que cumplen los recursos did�cticos, existen muchas m�s, pero se ha considerado desde una perspectiva m�s generalizada, las siguientes:

 

Figura 1

Funciones de los recursos did�cticos

Nota: Funciones de los recursos did�cticos, la imagen se�ala algunas de las funciones que cumplen estos recursos o herramientas. Elaboraci�n propia a partir de S�nchez, 2018. �Evaluaci�n de la eficacia de recursos did�cticos enfocados en diferentes Inteligencias M�ltiples para la Ense�anza Constructivista de Funciones Polinomiales para Primero de BGU�.

 

Tipos de Recursos did�cticos

De acuerdo al uso did�ctico de la informaci�n que se entrega a los estudiantes, se encuentran los siguientes: recursos para la transmisi�n de la informaci�n, estos se encargan de transmitir informaci�n acerca de contenidos; recursos para la interacci�n, que son aquellos que impulsan el aprendizaje cooperativo, y de esta manera: manipular la informaci�n, elaborar contenidos espec�ficos, realizar trabajos y tareas. Adem�s, se cuenta con los recursos seg�n el medio que utiliza, pueden ser: visuales, audibles, audiovisuales e interactivos (Miguela y Santiago, 2018). Hoy en d�a el sistema de recursos educativos tecnol�gico que se encuentran al alcance de todos, son herramientas en l�nea creadas en plataformas de software y hardware que asegura el uso del mismo con fines educativos.

 

Habilidades cognitivas

Previo a entrar en contexto y abordar el tema de lo que son las habilidades cognitivas, es preciso entender que es una habilidad. Es la capacidad que posee un individuo para hacer una cosa correctamente y con facilidad, en pocas palabras es la destreza que tiene una persona para ejercer una determinada actividad o acci�n. Se puede decir entonces que las habilidades cognitivas son las acciones b�sicas que usa el cerebro para discernir, entender, aprender, razonar, memorizar, recordar, pensar y prestar atenci�n (Salvatierra, Vallejo y Moya, 2019).

La habilidad cognitiva se refiere a la capacidad del cerebro humano para procesar, almacenar y extraer informaci�n que recibe del entorno, es decir, la facultad que tienen las personas para comprender la composici�n de las cosas, la relaci�n entre el desempe�o y otras, la fuerza impulsora del desarrollo, la direcci�n del desarrollo y las leyes b�sicas (Vel�squez y Vigueras, 2021, p. 5570). Es la condici�n psicol�gica m�s importante para que las personas completen sus actividades con �xito. La percepci�n , la memoria , la atenci�n, el pensamiento y la imaginaci�n se consideran habilidades cognitivas y existen tres tipos de habilidades: informaci�n verbal, que es la capacidad de responder preguntas sobre qu� es el mundo; habilidades intelectuales, la capacidad de responder preguntas sobre por qu� y c�mo; y estrategias cognitivas, la capacidad de ajustarse y adaptarse conscientemente (Vel�squez y Vigueras, 2021, p. 5570).

La capacidad de monitorear su propio procesamiento cognitivo. Estas capacidades humanas vienen dadas por la naturaleza, es importante desarrollarlas desde la infancia y durante toda la vida. Desde el mismo momento del nacimiento, es necesario fomentar el desarrollo de las habilidades cognitivas del individuo, esto debe convertirse en una de las tareas importantes de los padres y otra gran parte, responsabilidad de los docentes. Las creencias y actitudes se forman desde temprana edad, la tarea de la familia es ayudar a su hijo a percibir la realidad de manera objetiva sin distorsionar la realidad. Por eso, la misi�n de los padres es muy importante, ellos plantan las primeras semillas del adulto pensando adecuadamente en su hijo (Vera y Zanatta, 2019).

A muy corta edad los ni�os aprenden cosas nuevas todos los d�as: en la escuela se familiarizan con las ciencias, en casa y en la calle aprenden las leyes del mundo. Esto se debe a la capacidad cognitiva. Si est�n bien desarrollados, el desarrollo del ni�o ser� r�pido, armonioso y eficaz. Y con una disminuci�n de las propiedades cognitivas, pueden surgir problemas con el aprendizaje, asimilaci�n de informaci�n, memorizaci�n.�

Es importante desarrollar las habilidades cognitivas desde la primera infancia y por este motivo en la actualidad, hay un sin n�mero de herramientas tecnol�gicas que ayudan a ese proceso, pero por supuesto, bajo la supervisi�n de adultos.� (Vera y Zanatta, 2019). Se encuentran aplicaciones o plataformas donde se puede: dibujar y colorear; elaborar rompecabezas, mosaicos; cortar im�genes a lo largo del contorno (de forma virtual, por supuesto); dise�ar; memorizar poes�a; leer y volver a contar; encontrar diferencias en dos im�genes id�nticas; escribir historias (Defaz, 2017).

Las funciones cognitivas incluyen, por ejemplo, la velocidad del pensamiento, la resoluci�n de problemas y el aprendizaje, se trata de la capacidad de resolver problemas para los que no se puede recurrir a la experiencia. Estos logros aumentan significativamente con la edad por lo que se puede decir que se pueden mejorar.� Como se puede observar en la figura 2, se describen algunas de las funciones que los seres humanos poseen y que est�n relacionadas con la memoria, percepci�n, atenci�n, comprensi�n y lenguaje. Estas funciones incluyen inteligencia o pensamiento, resoluci�n de problemas, concentraci�n, etc. (Vera y Zanatta, 2019). Los componentes de la cognici�n incluyen: estado de alerta, atenci�n, velocidad de percepci�n, capacidad de aprendizaje, memoria, capacidad para resolver problemas y tolerancia mental. Todos estos componentes contienen dos cosas en com�n. Primero, la capacidad cognitiva depende de la funci�n del cerebro, no de la capacidad del mismo. En segundo lugar, bas�ndose en principios correctos y h�bitos correctos, se mejorar� la funci�n cognitiva.

Figura 2 Funciones cognitivas b�sicas

Nota: Funciones cognitivas b�sicas, la gr�fica muestra algunas de las capacidades cognitivas que poseen cada individuo. Elaboraci�n propia a partir de los autores R. Carballar, P. Mart�n-Lobo, y A. M. G�mez, 2017. Cuadernos de Investigaci�n Educativa, 8(2), 49-59.

 

An�lisis e interpretaci�n de datos

Gr�fico 1

�En su labor diaria como docente, aplica las TIC como herramienta para lograr desarrollar habilidades cognitivas o el proceso de cognici�n en sus estudiantes?

 

Fuente: Elaboraci�n propia (Encuestas a docentes)

En el grafico 1 se observa que un porcentaje elevado de la muestra a quien fue aplicado el instrumento, recurren a la aplicaci�n de las TIC como herramienta para lograr desarrollar habilidades cognitivas o mejorar el proceso de cognici�n en sus estudiantes. Este dato refleja que los docentes captan la utilidad de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n para mejorar proceso cognitivo.

 

 

Gr�fico 2�En la ense�anza diaria con sus educandos, se siente impulsado a indagar acerca de nuevas herramientas que ofrecen las TIC y aplicarla para mejorar las habilidades cognitivas?

Fuente: Elaboraci�n propia (Encuestas a docentes)

 

 

 

Seg�n los resultados recolectados, se puede observar en el grafico 2 que, un buen porcentaje de los docentes ven la necesidad de indagar acerca del uso y la aplicaci�n de nuevas herramientas que ofrecen las TIC, con el fin de mejorar las habilidades cognitivas. Esto demuestra que las tecnolog�as de la informaci�n y las comunicaciones aportan con un sin n�mero de herramientas tecnol�gicas que favorecen a ese proceso.

Gr�fico 3

 

�A la hora de elaborar recursos did�cticos tecnol�gicos, toma en cuenta que �stas favorezcan el desarrollo de las habilidades cognitivas durante el proceso de ense�anza aprendizaje?

Fuente: Elaboraci�n propia (Encuestas a docentes)

 

De acuerdo con el gr�fico 3, se observa que los docentes encuestados, al momento de elaborar sus recursos did�cticos tecnol�gicos, a veces toman en cuenta que las mismas favorezcan en el desarrollo de las habilidades cognitivas. Por lo tanto, los docentes no captan el valor que ofrece la aplicaci�n de las TIC (audios, v�deos, audio-v�deos, juegos interactivos, juegos colaborativos o gu�as de actividades, ayudan a profundizar en ciertos conceptos o t�cnicas), como recursos did�cticos, herramientas que tienen utilidad en el proceso educativo y que favorecen el desarrollo de las habilidades cognitivas.

Gr�fico 4 �Qu� herramientas o recursos tecnol�gicos utiliza usted para mejorar el desarrollo de las capacidades o habilidades cognitivas, durante el proceso de ense�anza aprendizaje de sus estudiantes?

Fuente: Elaboraci�n propia (Encuestas a docentes)

 

De acuerdo a la pregunta el gr�fico 4 evidencia un gran porcentaje de educadores, utilizan plataformas interactivas, con aplicaciones de juegos tales como: rompecabezas, crucigramas, sopas de letras, adivinanzas etc. De ello resulta admitir que, a los docentes le resulta m�s factible el uso y la aplicaci�n en su labor educativa al notar un aumento del inter�s en los� estudiantes y por supuesto un fortalecimiento en sus habilidades cognitivas.

 

 Conclusiones

La aplicaci�n de las TIC como recurso did�ctico para desarrollar las habilidades cognitivas ha logrado captar el inter�s de los docentes a la hora de elaborar herramientas que ayuden a desarrollar el proceso de cognici�n de los estudiantes. El uso de las nuevas tecnolog�as entre los educadores va en aumento, proceso que fue acelerado como consecuencia del confinamiento y la necesidad de ofrecer una mejor calidad de educaci�n.

Puesto que, existe una gran cantidad de plataformas y cada d�a se desarrollan otras m�s, es preciso que el docente busque indagar y capacitarse acerca del uso y la aplicaci�n de las herramientas que ofrecen las TIC y aplicarlas para mejorar las habilidades cognitivas.

La realidad educativa ecuatoriana, se encuentran inmersa al inicio de un proceso de valoraci�n de las nuevas tecnolog�as aplicadas a la educaci�n, pero este transcurso a�n requiere de investigaci�n y divulgaci�n, en cuanto a su aplicaci�n a trav�s de herramientas y recursos basado en ellas y su relaci�n al desarrollo de las habilidades cognitivas.

Los docentes acuden a las TIC que les resultan m�s manejables o aquellas que tienen gran popularidad, debido a la fase inicial por la que est� pasando el sistema educativo ecuatoriano en tanto al conocimiento del uso y aplicaci�n de las nuevas herramientas.

Las TIC tienen un futuro en cuanto a su aplicaci�n como recurso did�ctico para el desarrollo de las habilidades cognitivas, los docentes est�n en un proceso de descubrimiento y capacitaci�n para el uso y aplicaci�n de nuevas herramientas digitales en sus clases abri�ndose a su utilizaci�n de manera m�s consecuente, invirtiendo tiempo y recursos en investigar y capacitarse en el uso de herramientas digitales para elaborar sus recursos did�cticos teniendo presente que �stos favorezcan el desarrollo de las habilidades cognitivas.

 

Referencias

1.      Anijovich, R., Cappelletti, G., Sabelli, M. J., & Mora, S. (2021). Transitar la formaci�n pedag�gica: dispositivos y estrategias. Tilde editora.� Recuperado de https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=HbxbEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT5&dq=La+capacidad+mental+se+logra+durante+una+sesi%C3%B3n+de+pr%C3%A1ctica+de+tres+horas.+Primero,+el+per%C3%ADodo+de+ignorancia+de+la+existencia+de+la+capacidad+de+conocer%3B+en+segundo+&ots=VCvbwA91QD&sig=82-Nm3BM8YuCEMF0mesQK-tTeJc#v=onepage&q&f=false

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