El Uso de las TAC en el aprendizaje de Ciencias Naturales en estudiantes de sexto a�o del CECIB �Diego de Ibarra�, periodo 2022

 

 

The Use of TAC in the learning of Natural Sciences in sixth year students of the CECIB "Diego de Ibarra", period 2022

 

O uso do TAC no aprendizado de Ci�ncias Naturais em alunos do sexto ano do CECIB "Diego de Ibarra", per�odo 2022

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: isaiasvvdanilo@hotmail.com

 

 

Ciencias Naturales Art�culo de Investigaci�n

 

 

* Recibido: 09 de marzo de 2023 *Aceptado: 16 de marzo de 2023 * Publicado: 30 de marzo de 2023

 

                        I.            Licenciado en ciencias de la educaci�n profesor de educaci�n b�sica Universidad deChimborazo Profesor de Educaci�n B�sica Intercultural Biling�e Nivel tecnol�gico Instituto Superior Pedag�gico Intercultural Biling�e Jaime Rold�s aguilera, Ecuador

                     II.            Facultad de Ciencias de la Educaci�n, Humanas y Tecnolog�as, Universidad Nacional de Chimborazo (UNACH), Riobamba, Ecuador.

 

 

 

 

Resumen

El presente trabajo de Investigaci�n est� orientado al Trabajo de Maestr�a en Educaci�n B�sica de la Universidad Nacional de Chimborazo, donde se habla de las TAC (Tecnolog�as del Aprendizaje y el Conocimiento) como herramienta Tecnol�gica enfocadas espec�ficamente al aprendizaje en la ense�anza media. Este estudio tiene como objetivo analizar la influencia de las TAC en el aprendizaje de las Ciencias Naturales en los estudiantes de sexto a�o del Centro Educativo Comunitario Intercultural Biling�e �Diego de Ibarra�, del cant�n Alaus�, para este estudio se utiliz� un enfoque cuantitativo, con un dise�o experimental, no se utiliz� grupo de control solo grupo de estudio de estudiantes de nivel medio del Centro Educativo Comunitario �Diego de Ibarra� del cant�n Alaus�, como herramientas de recopilaci�n de informaci�n se utiliz� un cuestionario que fue aplicado a 15 estudiantes y que fue mediante la herramienta Google Form. Finalmente, como resultados se puede indicar que el uso de las TAC, mejor� significativamente el aprendizaje de las Ciencias Naturales en este grupo de estudiantes.

Palabras Claves: Aprendizaje; Internet; Tecnolog�a; Juegos en l�nea.

 

 

Abstract

The present research work is oriented to the Master's Degree in Basic Education of the National University of Chimborazo, where the TAC (Learning and Knowledge Technologies) is discussed as a technological tool specifically focused on learning in secondary education. The objective of this study is to analyze the influence of ICT in the learning of Natural Sciences in sixth grade students of the Intercultural Bilingual Community Education Center "Diego de Ibarra", in Alaus� canton, for this study a quantitative approach was used, with an experimental design, No control group was used, only a study group of middle level students of the "Diego de Ibarra" Community Education Center of the Alaus� canton. A questionnaire was applied to 15 students using the Google Form tool. Finally, as results we can indicate that the use of ICT significantly improved the learning of Natural Sciences in this group of students.

Keywords: Learning; Internet, Technology; Online games.

Resumo

O presente trabalho de pesquisa est� orientado para o Mestrado em Educa��o B�sica da Universidade Nacional de Chimborazo, onde se discute o TAC (Tecnologias de Aprendizagem e Conhecimento) como uma ferramenta tecnol�gica voltada especificamente para a aprendizagem no ensino m�dio. O objetivo deste estudo � analisar a influ�ncia das TIC na aprendizagem de Ci�ncias Naturais em alunos da sexta s�rie do Centro de Educa��o Comunit�ria Intercultural Bil�ngue "Diego de Ibarra", no cant�o de Alaus�, para este estudo foi utilizada uma abordagem quantitativa, com uma desenho experimental, Nenhum grupo de controle foi usado, apenas um grupo de estudo de alunos de n�vel m�dio do Centro Educacional Comunit�rio "Diego de Ibarra" do cant�o de Alaus�. Foi aplicado um question�rio a 15 alunos por meio da ferramenta Formul�rio Google. Por fim, como resultados podemos indicar que a utiliza��o das TIC melhorou significativamente a aprendizagem das Ci�ncias Naturais neste grupo de alunos.

Palavras-chave: Aprendizagem; Tecnologia da Internet; Jogos online.

 

 

Introducci�n

En la actualidad siempre estamos hablando de las competencias inform�ticas o digitales, y enseguida se nos viene a nuestra mente las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n (TIC), y todo el inter�s, especialmente de las bibliotecas escolares y universitarias, se centran en dotar a los estudiantes y a los profesores de una formaci�n y preparaci�n para dominar estas tecnolog�as. Es as� que en entornos netamente educativos aparece un nuevo concepto, nuevo para algunos docentes o conocidos para otros, las TAC (tecnolog�as del aprendizaje y del conocimiento). Esta Tecnolog�a (TAC) pretende orientar las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n (TIC) hacia unos usos m�s formativos, tanto para el estudiante como para el Docente, con el objetivo de aprender m�s y mejor. Se trata de incidir especialmente en los m�todos, en los usos de la tecnolog�a y no �nicamente en asegurar el dominio de una serie de herramientas inform�ticas. Se trata en definitiva de conocer y explorar los posibles usos did�cticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la docencia

Es as� que Orcero et al. (2017) en su estudio realizado en Espa�a proponen la aplicaci�n de las TAC en un entorno de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) para impartir la asignatura de Ciencias Naturales en un idioma, utilizando aplicaciones multimedia disponibles en internet, en sus resultados demostr� la efectividad de estas herramientas consiguiendo que las clases

 

sean m�s, entretenidas, practicas, que los estudiantes participen m�s, se motiven y adquieran de mejor manera el conocimiento. De forma similar Pietrzak (2017) en su estudio realizado en Polonia analiza el uso de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n y los Recursos de Internet en la Educaci�n, especialmente en las Ciencias Naturales, presentan algunos ejemplos del uso recursos digitales como la nube educativa, las tecnolog�as m�viles, las redes sociales, YouTube, drive entre otros, concluye que el software mejora el ritmo del ciclo educativo.

En Latinoam�rica el estudio realizado por su parte Prada (2021) en su estudio realizado en Venezuela aplica un plan de acci�n basado en herramientas tecnol�gicas virtuales para el aprendizaje significativo del �rea de Ciencias Naturales, en sus resultados destaca que por parte de los docentes existen debilidades en la utilizaci�n de programas digitales. Adem�s, que no utilizan herramientas tecnol�gicas educativas disponibles en l�nea en el proceso educativo, utilizando solo pedagog�as tradicionales en lugar de innovadoras que utilicen herramientas digitales. En Ecuador, Mu�oz (2020) aplica las TACs mediante la creaci�n de una aplicaci�n educativa llamada GAME MATH para estudiantes de Educaci�n General B�sica elemental, y Bachillerato General Unificado, la misma que puede utilizarse para las asignaturas de Matem�ticas, Ciencias Naturales, Lengua y Literatura, Estudios Sociales y proyectos escolares, utilizando recursos educativos digitales como foros colaborativos, infograf�as interactivas, talleres o juegos y test de conocimientos, como resultado obtuvo que estas herramientas permiten elevar el rendimiento acad�mico de los estudiantes. De igual manera Mallitasig y Freire (2020) proponen la utilizaci�n de herramientas digitales junto con la gamificaci�n como t�cnicas did�cticas para el logro del aprendizaje en Ciencias Naturales, utilizaron herramientas web como Kahoot y Plickers, en sus resultados demostraron que la gamificaci�n utilizando medios tecnol�gicos, es una t�cnica pedag�gica innovadora que combina los elementos del juego y el uso de la tecnolog�a como estrategia para que el estudiante interiorice el conocimiento y construya su propio aprendizaje mediante una experiencia interactiva, positiva y satisfactoria.

Las TAC tratan de orientar las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n (TIC) hacia usos educativos, formativos, tanto para el estudiante como para el docente, con el objetivo de fortalecer y consolidar de mejor manera los procesos de aprendizaje. Su objetivo es conocer y explorar los posibles usos did�cticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la docencia. Es decir, las TAC van m�s all� del solo uso de las TIC y apuestan por explorar herramientas tecnol�gicas al servicio del aprendizaje y de la adquisici�n del conocimiento. Por su parte Gonz�lez (2021) menciona que las TAC son producto de la aplicaci�n estrat�gica de las TIC, con el prop�sito de mejorar el aprendizaje, a partir de din�micas y pr�cticas formativas que impliquen el uso did�ctico de la tecnolog�a digital. El uso y aplicaci�n de las TAC requiere del dise�o, implementaci�n y evaluaci�n de actividades que van mucho m�s all� del uso de dispositivos electr�nicos, es apropiar un escenario que favorezca el inter�s y la gesti�n de aprender, ejercitar, ilustrar, proponer, interactuar y ejemplificar.

Paderewski (2017) presenta a las herramientas tecnol�gicas l�dicas, como algo que se empieza a emplear en el contexto educativo, estas herramientas de apoyo a la ense�anza pueden tener resultados positivos especialmente en la educaci�n b�sica, debido a que generan una alta motivaci�n que se puede aprovechar para realizar el proceso de aprendizaje m�s f�cilmente. Por esta raz�n se crean cada vez m�s herramientas que integran la educaci�n y actividades l�dicas.

As� tambi�n Padilla (2021) demuestra los beneficios de la aplicaci�n de herramientas digitales educativas en el proceso de aprendizaje en el �rea de Ciencias Naturales de estudiantes de Educaci�n B�sica, evidenci� que estos recursos educativos posibilitan la comprensi�n de tem�ticas complejas; as� como, el desarrollo de destrezas y habilidades digitales en los estudiantes. En este mismo aspecto, la pedagog�a se ha interesado por la relaci�n entre las nuevas tecnolog�as y su potencial para facilitar ense�anzas y aprendizajes, b�squeda que ha derivado en las Tecnolog�as del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC) para �reconducir el concepto de TICs hacia un uso m�s formativo y pedag�gico. Adem�s, las TAC tambi�n empoderan al docente para que �ejerza su agencia, es decir, su capacidad de modificar las circunstancias que lo rodean, a la hora de implementar las TAC, y para que sea consciente de las limitaciones e imposiciones a las que est� sujeto a trav�s de los libros de texto que utiliza� (Rom�n-Mendoza, 2018, p.3).

Finalmente, para esta investigaci�n en lo referente a la metodolog�a que se utiliz� esta un enfoque cuantitativo, con un dise�o experimental, aplicado a dos grupos de estudiantes de nivel medio y superior del Centro Educativo Comunitario �Diego de Ibarra� del cant�n Alaus�, como herramienta para la recopilaci�n de datos para este estudio est� el cuestionario empleando Google Form y la revisi�n Bibliogr�fica muy importante. De esta situaci�n surge el planteamiento del problema, mismo que se gener� en forma de pregunta: �C�mo el uso de las TAC en la educaci�n va a ayudar significativamente el aprendizaje de las ciencias Naturales?

Seg�n lo manifestado por Belloth (2012), la web ha evolucionado en rapidez de acceso y en el n�mero de usuarios conectados, as� como en los �mbitos de aplicaci�n y en el tipo de interacci�n del usuario. Diferenciamos tres etapas en la evoluci�n del internet:

 

La Integraci�n de las TIC

 

Las TICS en la actualidad ocupa en nuestra sociedad un lugar primordial, tanto en aspecto econ�micos, pol�ticos, social y sobre todo educativo donde est� teniendo una importancia cada vez mejor. Es as� como la primera aproximaci�n a las TIC la aporta Martines S�nchez (2000.), y que se caracteriza por la transmisi�n de la informaci�n de forma r�pida y en gran cantidad (Cabero,2000, p18). Entre otras definiciones de las Tics esta la que proporciona Marques (2000), quien la define como el �conjunto de avances tecnol�gicos que nos proporciona la inform�tica, las telecomunicaciones y las tecnolog�as visuales�.

�Para poder sintetizar a las TICS vamos a analizar 4 fases del desarrollo de la comunicaci�n Humana hasta nuestros d�as (Adell, 1997; Bosco, 1995). Estas Etapas se han clasificado en 4 partes seg�n Belloch (2012):

1a etapa: el desarrollo de la lengua oral.3 etapa

2� etapa: la difusi�n de la escritura. Tal y como se�ala Abell(1997).

3� etapa: la aparici�n de la imprenta, elimin� en cierta medida el car�cter elitista de la escritura. La imprenta ha hecho ese cambio de pensamiento social, y los m�todos de ense�anza utilizando hasta el momento.

4� etapa: medios electr�nicos digitales, llamados �ciberespacio� o Espacio virtual.

En esta �ltima etapa, la educaci�n tiene como crear las condiciones necesarias para transformar la llamada "Sociedad de la informaci�n por una verdadera Sociedad del conocimiento.

Podemos decir que el elemento clave es Internet, que tiene una historia no muy larga, que ha cambiado nuestro entorno a una velocidad vertiginosa.

La web 1.0.- Se trata de una web est�tica que no permite una satisfactoria interacci�n con el usuario. Se basaba principalmente en el entrenamiento y consumo pasivo de informaci�n y publicaci�n de contenidos. Por tanto, en ellas la comunicaci�n es todav�a una funci�n poco valorada.

La Web 2.0.- con la globalizaci�n, se vio la necesidad del acceso instant�neo a la informaci�n. En esta etapa, la Web 2.0 se convirti� en din�mica e interactivas donde el usuario comparte informaci�n y recursos con otros usuarios. Se basa en el conocimiento, autogeneraci�n de contenido, entretenimiento y consumo activo. Es aqu� donde se han creado las famosas redes sociales, la descarga masiva de recursos; p�ginas para compartir videos, im�genes, libros, documentos colaborativos, etc. Por tanto, una

 

de las caracter�sticas de le web 2.0 es ese surgimiento de las Webs participativas y de contenido p�blico emitido por el usuario.

La web 3.0.- Son las m�s actuales e innovadoras que se basan en realidades virtuales, webs sem�nticas, b�squeda inteligente de contenidos, eliminando completamente las barreras espacios- temporales.

La Web 4.0 .- es un t�rmino hipot�tico que se utiliza para referirse a una posible etapa futura de la evoluci�n de la web. En la actualidad, no existe un consenso claro sobre lo que se podr�a incluir en la Web 4.0, ni tampoco hay una fecha prevista para su llegada.

Sin embargo, algunos expertos sugieren que la Web 4.0 podr�a incluir avances en inteligencia artificial, aprendizaje autom�tico, realidad virtual y aumentada, as� como la integraci�n de la web con el Internet de las Cosas (IoT). Esto podr�a permitir la creaci�n de sistemas m�s complejos y aut�nomos que puedan procesar grandes cantidades de informaci�n y tomar decisiones de manera m�s precisa y r�pida.

En general, la Web 4.0 se considera una etapa hipot�tica que a�n est� lejos de materializarse, pero que podr�a ser un paso significativo en la evoluci�n de la web y de las tecnolog�as digitales en general.

Cardona (2022) afirma que es necesario que en la actualidad y con el avance de la tecnolog�a todo el mundo pueda ingresar en la sociedad del conocimiento, sobre todo las escuelas del pa�s menos desarrolladas, ya que en caso contrario se encontrar�n excluidas del progreso social.

Hemos pasado el uso de recursos considerados de alguna forma tradicionales, a unos recursos o medios influidos por la inform�tica, las telecomunicaciones, y las redes de cable �ptico.

1.2������ Las Tacs en el contexto educativo

Las TAC definido por sus siglas son las tecnolog�as del aprendizaje y el conocimiento. Es decir, son las TIC empleadas de una forma efectiva en los procesos educativos. Estas tecnolog�as son creadas e impulsadas con el objetivo de innovar y mejorar los procesos de ense�anza-aprendizaje. Las TAC son mediaciones tecnol�gicas en donde es factible compartir, crear, difundir, o debatir conocimientos a trav�s de medios virtuales, promoviendo en los estudiantes una postura constructiva y responsable entorno a su aprendizaje (Latorre et al., 2018).

Padilla (2021) menciona que en la actualidad, uno de los desaf�os de la educaci�n es responder a las demandas del siglo XXI, entre las cuales se encuentra el uso asertivo de las tecnolog�as en los procesos educativos, con el objetivo de favorecer la construcci�n del conocimiento, y el desarrollo de competencias digitales, junto con habilidades de orden superior, la autora tambi�n destaca que varios estudios comprueban el bajo nivel de dominio de conocimiento en los estudiantes Ecuatorianos en el

 

�rea de Ciencias.

Dentro del proceso ense�anza aprendizaje el incluir las TAC supone una serie de cuestiones a tener en cuenta. Segura et al. (2007) indica los siguientes aspectos: la actualizaci�n continua de conocimientos, habilidades, procesos y estrategias sobre los contenidos, tanto cognitivos como meta-cognitivos; aqu� se destacan la necesidad de transformar los roles del profesor y del alumno.

De esta forma el rol de profesorado se ver� afectado con la introducci�n de las TAC en su pr�ctica docente, ya que las estrategias implementadas en situaciones convencionales de ense�anza ya no son satisfactorias. (Salinas, 2004). El cambio de un escenario tradicional del proceso de ense�anza-aprendizaje a un entorno tecnol�gico da lugar a una redefinici�n de sus tareas, donde las actitudes, la competencia y su formaci�n muestran una influencia sustancial en el proceso de adopci�n de la tecnolog�a en su pr�ctica docente (Newhouse,2002). Por tanto, el profesor �debe dejar de ser un instructor que domina los conocimientos, para convertirse en un asesor, orientador, facilitador y mediador del proceso de ense�anza-aprendizaje� (Segura et al 2007, p.6).

Por otro lado, el rol del alumnado tambi�n se ve modificado por las herramientas tecnol�gicas, pues la tecnolog�a implica una mayor motivaci�n en el aprendizaje (Area 2010; Pedro,2011). Pero estos recursos educativos necesitan ser dominados para la construcci�n del conocimiento, con lo cual el alumnado precisa de nuevas destrezas para afrontar esta realizad (Salinas,2004), Por tanto, el rol del alumno ya no es un mero reproductor de contenidos memor�sticos, sino que �debe llegar a ser un usuario inteligente y cr�tico de la informaci�n, para lo que precisa aprender a buscar, obtener, procesar y comunicar informaci�n y convertirla en conocimiento� (Segura et al,2007, p6).

La gu�a de los padres de familia tambi�n es fundamental para fomentar el logro escolar de los hijos, las tecnolog�as, cuando son manejadas en forma efectiva por las familias, mejoran el capital cultural de los estudiantes, aumentan el apoyo al aprendizaje en el hogar y permiten mejorar la comunicaci�n entre docentes y padres de familia (Ur�as et al., 2017), sin embargo en el grupo en el cual se enfoca este estudio se ha podido observar que los estudiantes de sexto a�o no tienen los conocimientos necesarios del uso de la TICs, esto tiene un efecto negativo en el aprendizaje actual, que demanda m�todos innovadores basados en estas herramientas inform�ticas para mejorar la ense�anza en el �rea de Ciencias Naturales.

Las TAC posiblemente tienen una ventaja a comparaci�n de la TIC debido a que se enfocan en el aspecto pedag�gico permitiendo a los estudiantes que abandonen su rol pasivo e intervengan como el eje principal en el proceso de ense�anza utilizando adem�s las herramientas digitales. Es por esta raz�n que se plantea la pregunta de si �Pueden las TAC mejorar el aprendizaje de las Ciencias Naturales en los estudiantes de sexto a�o del centro educativo comunitario �Diego de Ibarra�, periodo 2022?, en el caso de no intervenir con la presente investigaci�n, se dificultar� el aprendizaje de las Ciencias Naturales del grupo de estudiantes antes mencionado e incluso es posible que los mismos en el futuro no posean las capacidades necesarias para acceder a informaci�n, participar activamente en clases, solucionar problemas y tomar decisiones (Moro y Maris, 2016). Las preguntas directrices son las siguientes:

�Qu� herramientas TAC se aplican en el aprendizaje de las Ciencias Naturales para los estudiantes de educaci�n b�sica?

�Cu�les son los resultados del aprendizaje aplicando las TAC en la asignatura de Ciencias Naturales?

�C�mo guiar a los docentes para la aplicaci�n de estrategias did�cticas en el aprendizaje de las Ciencias Naturales mediante el uso de herramientas TAC?

Como se ve, estos cambios nos llevan claramente a un cambio de paradigma en la escuela y hacia una ense�anza de calidad, donde la motivaci�n y la mejora de los resultados acad�micos estar�n presentes (Pedro, 2011). La introducci�n de las TAC en la educaci�n supone una serie de ventajas e inconvenientes que no se pueden obviar. A este respecto, Marques (2011) se�ala las siguientes ventajas:

Alumnado. - los recursos tecnol�gicos proporcionan algo imprescindible para el aprendizaje, que es el inter�s y la motivaci�n que suscita un medio tan vivo, atractivo y diferente. Estas permiten el desarrollo de la iniciativa del alumno, y ser part�cipe del proceso de ense�anza, aprendiendo de sus propios errores, de la relaci�n docente-alumno, y a trav�s de un aprendizaje cooperativo, Adem�s, las TAC permiten esa interdisciplinaridad que debe caracterizar un proceso como el aprendizaje, a trav�s de una alfabetizaci�n digital basada en las habilidades de b�squeda y selecci�n de informaci�n, favoreciendo as� la expresi�n de la creatividad. Pero las Tac no solo pueden ayudan de forma intelectual, sino tambi�n de forma visual, ya que facilita a los alumnos el aprendizaje de conocimientos, al igual que los facilita para los alumnos con necesidades educativas especiales.

Profesorado. -son una fuente ilimitada de recursos educativos para la docencia y atenci�n del alumnado, y hace posible esa vertiente que se demanda desde muchas teor�as pedag�gicas, que es la colaboraci�n del profesorado y el aprendizaje entre ellos a trav�s de sus propias experiencias y las de sus compa�eros. Por otra parte, tambi�n es una oportunidad para utilizar las TAC en la evaluaci�n y control del proceso de ense�anza-aprendizaje, una oportunidad incluida en las recomendaciones de numerosos informes. Podemos mencionar tambi�n que esta herramienta facilita algo tan imprescindible como la investigaci�n por parte de los docentes en el aula, una esfera que es ocupada por expertos haciendo alarde de la expresi�n.

En lo que respecta a las desventajas de las aplicaciones tecnol�gicos con fines educativos. Marqu�s (2001) apunta que usadas de forma incorrecta pueden llevar a los estudiantes, e incluso a docentes, a sufrir una gran distracci�n y dispersi�n de la tarea principal. Adem�s, sin no extraen informaci�n �tiles o validas, puede suponer una visi�n parcial a la realidad, que no llega a entrar en la estructura de conocimientos del alumno, sum�ndose tambi�n una gran p�rdida de tiempo. Podemos a�adir que los recursos tecnol�gicos pueden suponer una verdadera adicci�n para el alumnado, y provocar aislamiento social en cuanto al resto de compa�eros.

No obstante, a las desventajas, el incluir a la tecnolog�a en la educaci�n es considerado como un recurso tecnol�gico; facilita el aprendizaje, y son un elemento motivador dentro del aula, desarrollando actitudes positivas hacia su propio aprendizaje (Pedro,2011). Adem�s, se ha encontrado cierto impacto positivo en los resultados acad�micos (Balankast, Blamire y Kefala,2006).

En este contexto finalmente, todav�a quedan muchos retos en la educaci�n para lograr vencer esas desventajas. El Papel del Docente es clave en esta integraci�n, y la escuela debe plantearse la construcci�n de infraestructura tecnol�gica de una forma global con la ayuda de las administraciones. Pero adem�s debe integrar esa infraestructura en la pedagog�a que se practique, ya que solo as� valdr� la pena el gasto econ�mico que todo ello supone.

 

Metodolog�a

Los m�todos aplicados para esta investigaci�n fue el m�todo inductivo-deductivo y el m�todo cuasi experimental la misma que se caracteriza por ser descriptiva, la cual consiste en observar el comportamiento de los individuos y de las diferentes variables sociales y registrar datos cuantitativos, no se utiliz� grupo de control solo grupo de estudio. Como herramientas para recopilar informaci�n se utiliz� la encuesta desarrollada el Google Form, la misma que const� de 10 preguntas que tiene relaci�n con analizar la influencia de las TAC en el aprendizaje de las Ciencias Naturales, donde se pregunt� entre algunas cosas: si conocen, han utilizado, la frecuencia de uso de las TAC, esta encuesta se la realiz� a 15 Estudiantes de sexto a�o del Centro Educativo Comunitario Intercultural Biling�e �Diego de Ibarra�, del cant�n Alaus�. Finalmente, con los resultados tabulados de la encuesta esta nos arroj� datos en porcentajes seg�n la respuesta de cada participante, se pudo establecer que el aprendizaje utilizando las TAC con la ayuda de juegos en l�nea ayudar� en el aprendizaje de las Ciencias Naturales

 

notablemente a la gran mayor�a de estudiantes.

Resultados

En las secciones siguientes se detalla de forma gr�fica los valores obtenidos de la encuesta realizada a los 15 estudiantes de sexto a�o del Centro Educativo Comunitario Intercultural Biling�e �Diego de Ibarra�, del cant�n Alaus�, el objeto de esta investigaci�n fue analizar la influencia de las TAC en el aprendizaje de las Ciencias Naturales se ha tomado las principales preguntas y respuestas obtenidas y que se presentan a continuaci�n:

 

Pregunta no.1

 

�Con que frecuencia usted ha escuchado el t�rmino TAC?

 

Gr�fico.1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Fuente: Estudiantes

�������������������������������������������������������������������������������������������������������������� sexto a�o b�sico

Realizado: Maestrante UNACH

 

An�lisis. �� seg�n se observa en el gr�fico.1 de los 15 estudiantes encuestados que es el 100%, existe un 33% que representan a 5 estudiantes que indican que han escuchado con mucha frecuencia el t�rmino TAC; 27% que representan a 4 estudiantes indican que con frecuencia han escuchado el t�rmino TAC; un 20% que representan a 3 estudiantes indican que poco frecuente ha escuchado el t�rmino TAC; un 13% que representa a 2 estudiantes indican que algo frecuente han escuchado el

 

t�rmino TAC; finamente existe un 7% que representa a 1 estudiantes que indica que nada frecuente han escuchado el t�rmino TAC.

 

Pregunta No.2

 

�Qu� nivel de dominio tiene Ud. con los dispositivos electr�nicos y los sitios web de Internet

 

Gr�fico.2

Fuente: Estudiantes sexto a�o b�sico

Realizado: Maestrante UNACH

 

An�lisis. -� Seg�n lo que se observa en el gr�fico.2; de los 15 estudiantes encuestados el 53% que representa a 8 estudiantes indican que el dominio con los dispositivos electr�nicos y sitios web; un 33% que representan a 5 estudiantes indican que tiene un nivel alto del domino sobre los dispositivos electr�nicos; un 7% que representan a 1 estudiantes indican que conocen en un nivel muy alto y bajo el dominio de los dispositivos electr�nicos y de sitios web de internet.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

�PREGUNTA No. 3

 

�Considera Ud. que las actividades educativas con dispositivos electr�nicos o herramientas digitales?

 

Gr�fico. 3

Fuente: Estudiantes sexto a�o b�sico

Realizado: Maestrante UNACH

 

An�lisis. - seg�n se observa en el gr�fico.3 de los 15 estudiantes que son el 100%; existen un 73% que representa a 11 estudiantes que indican que facilitan los aprendizajes las actividades educativas con dispositivos electr�nicos o herramientas digitales; un 20% que representan a 3 estudiantes indican que las actividades educativas con dispositivos electr�nicos ayudan a realizar la tareas y consultas; finalmente un 7% que representa a 1 estudiante manifiesta que las actividades educativas con dispositivos electr�nicos o herramientas digitales le distraen.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Pregunta no.4

 

�Estar�a Ud. de acuerdo con que se utilicen herramientas TAC en el aula de clases para mejorar la atenci�n, motivaci�n y participaci�n de los estudiantes?

 

Gr�fico.4

 

Fuente: Estudiantes sexto a�o b�sico

Realizado: Maestrante UNACH

 

 

An�lisis. � En el Gr�fico. 4 se puede analizar que de 15 estudiantes encuestados que representa el 100%, existe 12 estudiantes que son el 80% que indican que est�n de acuerdo con utilizar las TAC en el aula de clases para mejorar la atenci�n, motivaci�n y participaci�n; un 13% que representan a 2 estudiantes est�n de acuerdo con el uso de herramientas TAC; y finalmente un 7% que representa aun solo estudiante esta poco de acuerdo en el uso de las herramientas TAC en el aula de clases.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

�PREGUNTA No.5

 

�Qu� tipo de clase considera Ud. que le permite aprender de mejor manera?

 

Gr�fico.5

Fuente: Estudiantes sexto a�o b�sico

Realizado: Maestrante UNACH

 

 

An�lisis. � En el Gr�fico. 5 se puede analizar que de 15 personas que representa el 100% de los encuestados, 12 estudiantes que representan el 80% manifiestan utilizando las TAC le va permitir aprender de mejor manera; y un 20% que representa a 3 estudiantes indican que se aprende mejor con las clases tradicionales.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PREGUNTA No.6

 

 

�Considera Ud. que los juegos en l�nea sobre temas educativos le ayudar�an en su proceso de ense�anza?

 

Gr�fico.6

 

Fuente: Estudiantes sexto a�o b�sico

Realizado: Maestrante UNACH

 

An�lisis. � En el Gr�fico. 6 se puede analizar que de 15 personas que representa el 100% de los encuestados; existe un 73% que representa a 11 estudiantes est�n muy de acuerdo con los juegos en l�nea como una ayuda en su proceso de ense�anza; un 13% de estudiantes estar de acuerdo con el uso a de los juegos en l�nea para su proceso de ense�anza; finalmente existe un estudiante que representan el 7% que indican est�n poco y nada de acuerdo con el uso de juegos en l�nea como ayuda en los procesos de ense�anza.

 

�Discusi�n

Una vez presentados los resultados que arroj� la encuesta planteada a los 15 estudiantes del sexto a�o del Centro Educativo Comunitario Intercultural Biling�e �Diego de Ibarra�, del cant�n Alaus�, sobre el uso de las TAC en el aprendizaje de Ciencias Naturales, se pudo obtener informaci�n importante que va a servir de insumo para presentar los resultados.

Una vez realizada la clase magistral con el uso de las TAC y como herramientas de apoyo algunos ejercicios con KAHOOT se pudo observar que existi� mucho inter�s y atenci�n de parte de la Clase, en la forma� de presentar un tema de la asignatura de Ciencias Naturales, que ya se hab�a visto de la manera tradicional con su profesor, es as� que a lo largo de la explicaci�n y presentaci�n del tema los estudiantes vieron� que la tecnolog�a puede ayudar a mejorar su ense�anza aprendizaje, por cuanto con im�genes, juegos, videos, ect., se puede entender y aprender los planificado por el profesor en el aula de clase con cada asignatura, pero en este punto me vino la inquietud y la duda, que posiblemente el docente no tiene la suficiente capacitaci�n para presentar algunos temas de su asignatura por falta de inter�s o desconocimiento del uso y pr�ctica con las TAC.

En este punto puedo manifestar que existen una gran variedad de herramientas que el docente podr�a utilizar para realizar tareas sincr�nicas y As�ncronas, esto le va a permitir incorporar nuevas estrategias de ense�anza y de ser el caso incursionar en el uso de la Web 2.0.

Finalmente, en este contexto he llegado a la conclusi�n que hoy en d�a con los avances de la tecnolog�a en el campo educativo, cabe llevar a la reflexi�n que es necesario que el docente conozca, utilice y aplique herramientas virtuales en su actividad docente, se capacite en el uso de metodolog�as para trabajar para afrontando nuevos retos del futuro, para una ense�anza aprendizaje de calidad y que vaya acorde a la actualidad.

Para discutir cada una de las respuestas obtenidas en la encuesta realizada present� los siguientes criterios:

En lo relacionado a la primera pregunta que se indica �Con que frecuencia usted ha escuchado el t�rmino TAC indican una gran mayor�a de estudiantes que si han escuchado el T�rmino TAC dentro de la ense�anza por cuanto puede ayudar al aprendizaje y el conocimiento, tienen un papel importante en la educaci�n actual? Estas tecnolog�as incluyen cualquier tipo de herramienta tecnol�gica que se utilice para mejorar el proceso de ense�anza-aprendizaje.

Algunas de las TAC m�s utilizadas en la educaci�n son:

1.      Plataformas de aprendizaje en l�nea: como Moodle, Blackboard, Canvas, entre otras, que permiten a los estudiantes acceder a materiales did�cticos, realizar actividades y evaluaciones en l�nea, interactuar con otros estudiantes y docentes, entre otras funcionalidades.

2.      Simulaciones y juegos educativos: que permiten a los estudiantes aprender de manera l�dica y pr�ctica sobre diferentes temas, como la f�sica, la qu�mica, las matem�ticas, la historia, entre otros.

3.      Herramientas de colaboraci�n y comunicaci�n: como Google Docs, Zoom, Skype, entre otras, que permiten a los estudiantes trabajar en equipo y comunicarse con sus compa�eros y docentes.

4.      Realidad virtual y aumentada: que permite a los estudiantes explorar lugares y situaciones que no ser�an posibles de otra manera, y as� aprender de manera m�s inmersiva y emocionante.

 

5.      Dispositivos m�viles: como smartphones y tabletas, que permiten a los estudiantes acceder a materiales did�cticos y herramientas de aprendizaje en cualquier momento y lugar.

Las TAC pueden mejorar el aprendizaje al permitir que los estudiantes aprendan a su propio ritmo, accedan a materiales de aprendizaje de alta calidad, interact�en con otros estudiantes y docentes de manera m�s f�cil y eficiente, y experimenten con diferentes tipos de recursos y herramientas de aprendizaje.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que las TAC no son una soluci�n m�gica para los desaf�os de la educaci�n. Es necesario que los docentes reciban una formaci�n adecuada para poder utilizar estas herramientas de manera efectiva, y que se siga prestando atenci�n a la interacci�n interpersonal en el aula.

En discusi�n a la segunda pregunta sobre qu� nivel de dominio tiene Ud. con los dispositivos electr�nicos y los sitios web de Internet, pudieron manifestar que los dispositivos electr�nicos son herramientas tecnol�gicas que utilizamos para facilitar y mejorar nuestras actividades cotidianas. Estos dispositivos pueden ser de diferentes tipos y tama�os, y algunos de los m�s comunes son:

Tel�fonos inteligentes

Computadoras port�tiles y de escritorio

Tablets

Smartwatches

Televisores inteligentes

Altavoces inteligentes

Por otro lado, los sitios web de Internet son una colecci�n de p�ginas web interconectadas que se pueden acceder a trav�s de la World Wide Web (www). Estas p�ginas pueden contener informaci�n, im�genes, videos, audio y otros contenidos que se pueden ver y compartir a trav�s de Internet. Los sitios web pueden ser de diferentes tipos y prop�sitos, como:

Sitios web informativos: Proporcionan informaci�n sobre un tema espec�fico.

Sitios web de comercio electr�nico: Permiten realizar compras en l�nea.

Redes sociales: Permiten a los usuarios interactuar y compartir contenido con otros usuarios en l�nea.

Sitios web de entretenimiento: Proporcionan contenido de entretenimiento como videos, juegos, m�sica, etc.

Sitios web educativos: Proporcionan recursos y materiales para el aprendizaje y la educaci�n.

 

 

 

Con relaci�n a la tercera pregunta S�, las herramientas tecnol�gicas pueden ser muy �tiles para el aprendizaje. Aqu� hay algunas razones por las que las herramientas tecnol�gicas pueden ayudar en el aprendizaje:

Acceso a informaci�n Con herramientas tecnol�gicas como Internet, se puede acceder a una cantidad incre�ble de informaci�n en l�nea.

Aprendizaje interactivo: Las herramientas tecnol�gicas pueden proporcionar formas interactivas y visuales para que los estudiantes aprendan.

Colaboraci�n y comunicaci�n: Las herramientas tecnol�gicas pueden ayudar a los estudiantes a colaborar y comunicarse con sus compa�eros y profesores.

Personalizaci�n del aprendizaje: Las herramientas tecnol�gicas tambi�n pueden ayudar a los estudiantes a personalizar su experiencia de aprendizaje.

En la cuarta pregunta donde se consulta si Estar�a Ud. de acuerdo con que se utilicen herramientas TAC en el aula de clases para mejorar la atenci�n, motivaci�n y participaci�n de los estudiantes se indica que las herramientas TAC (Tecnolog�as del Aprendizaje y el Conocimiento) pueden ser una gran ayuda para mejorar la atenci�n, motivaci�n y participaci�n de los estudiantes en el aula de clases. Aqu� te presento algunas ideas que podr�an ser �tiles:

Presentaciones multimedia: Las presentaciones multimedia pueden ser una excelente manera de captar la atenci�n de los estudiantes.

Juegos educativos: Los juegos educativos pueden ser una manera divertida de motivar a los estudiantes a participar en el aprendizaje. Existen numerosas herramientas en l�nea para crear juegos educativos personalizados, �como Kahoot, Quizlet, Classcraft, etc.

Plataformas de aprendizaje en l�nea: Las plataformas de aprendizaje en l�nea pueden ser muy �tiles para mejorar la participaci�n de los estudiantes en el aula. Estas herramientas permiten compartir recursos educativos, realizar actividades en l�nea y colaborar con otros estudiantes. Ejemplos de estas herramientas son Moodle, Google Classroom, Edmodo, etc.

Realidad aumentada y virtual: La realidad aumentada y virtual pueden ser herramientas muy poderosas para mejorar la atenci�n y la motivaci�n de los estudiantes.

Herramientas de comunicaci�n: Las herramientas de comunicaci�n en l�nea, como los chats y los foros, pueden ser muy �tiles para fomentar la participaci�n de los estudiantes.

En la quinta pregunta donde se consulta Qu� tipo de clase considera Ud. que le permite aprender de mejor manera se puede mencionar que la mejor forma de aprender depende de varios factores, como las preferencias personales, el tipo de contenido que se desea aprender y la disponibilidad de recursos.

La forma tradicional de aprendizaje, que implica asistir a clases presenciales, puede ser beneficiosa para aquellos que prefieren la interacci�n en persona y la estructura que ofrece un horario fijo. Adem�s, la ense�anza tradicional tambi�n puede ser �til para aquellos que necesitan el apoyo de un profesor o compa�eros de clase para mantenerse motivados y seguir adelante.

Sin embargo, el aprendizaje con tecnolog�a de asistencia (TAC) tambi�n puede ser una opci�n efectiva para muchas personas. El aprendizaje en l�nea, por ejemplo, puede ofrecer una flexibilidad que permite a los estudiantes aprender a su propio ritmo y en su propio horario. Adem�s, las TAC pueden ofrecer una amplia gama de recursos de aprendizaje, como videos, animaciones, simulaciones y juegos educativos, que pueden hacer que el aprendizaje sea m�s interesante y atractivo.

Finalmente, la sexta pregunta donde se indica si Considera Ud. que los juegos en l�nea sobre temas educativos le ayudar�an en su proceso de ense�anza, S�, los juegos en l�nea sobre temas educativos pueden ser una herramienta �til para mejorar el proceso de ense�anza. Los juegos educativos pueden ayudar a los estudiantes a aprender de manera m�s efectiva y a mejorar su comprensi�n de los conceptos y habilidades que est�n estudiando.

Algunas de las formas en que los juegos en l�nea pueden mejorar el proceso de ense�anza son:

Aprendizaje interactivo: Los juegos educativos ofrecen una experiencia de aprendizaje interactiva y atractiva que puede ayudar a los estudiantes a mantener su inter�s en el tema.

Aprendizaje basado en la resoluci�n de problemas: Los juegos educativos pueden presentar a los estudiantes situaciones y problemas que deben resolver, lo que fomenta el aprendizaje basado en la resoluci�n de problemas.

Retroalimentaci�n inmediata: Los juegos educativos pueden proporcionar retroalimentaci�n inmediata a los estudiantes, lo que les permite saber si est�n en el camino correcto o necesitan corregir su enfoque.

Aprendizaje a su propio ritmo: Los juegos educativos pueden adaptarse al ritmo de aprendizaje de cada estudiante, lo que les permite avanzar a su propio ritmo y en funci�n de sus necesidades.

Motivaci�n: Los juegos educativos pueden ser una forma motivadora de aprender, lo que puede aumentar el compromiso y la participaci�n de los estudiantes.

 

Conclusiones

Al terminar est� investigaci�n puedo indicar que el uso de las TAC puede mejorar el aprendizaje al permitir que los estudiantes aprendan a su propio ritmo, accedan a materiales de aprendizaje de alta calidad, interact�en con otros estudiantes y docentes de manera m�s f�cil y eficiente, y experimenten con diferentes tipos de recursos y herramientas de aprendizaje.

Es importante tambi�n tener en cuenta que las TAC no son una soluci�n m�gica para los desaf�os de la educaci�n. Es necesario que los docentes reciban tambi�n una formaci�n adecuada para poder utilizar estas herramientas de manera efectiva, y que se siga prestando atenci�n a la interacci�n interpersonal en el aula.

Finalmente, las herramientas tecnol�gicas pueden ser muy �tiles para el aprendizaje, pero es importante recordar que no son un reemplazo completo de la ense�anza tradicional. Los estudiantes a�n necesitan la gu�a y la direcci�n de los profesores y deben aprender a utilizar las herramientas tecnol�gicas de manera responsable y efectiva.

 

Recomendaciones

Como una recomendaci�n al terminar esta presente investigaci�n puedo indicar que las herramientas TAC pueden ser una gran ayuda para mejorar la atenci�n, motivaci�n y participaci�n de los estudiantes en el aula de clases. Al utilizar estas herramientas de manera efectiva, los educadores pueden crear un entorno de aprendizaje m�s atractivo y din�mico que fomente el �xito acad�mico de los estudiantes, es as� que se recomienda utilizar las TAC en todas las asignaturas y no solo en las Ciencias Naturales que fue parte de este estudio.

La mejor forma de aprender depende de las preferencias individuales y de los recursos disponibles. Algunas estudiantes pueden preferir un enfoque tradicional mientras que otras pueden encontrar que el aprendizaje en l�nea es m�s efectivo para ellas. En cualquier caso, lo m�s importante es encontrar un enfoque que sea efectivo para el aprendizaje individual y que permita a los estudiantes alcanzar sus objetivos educativos.

Finalmente, utilizar los juegos en l�nea como Kahoot y Plicker para tratar temas educativos pueden ser una herramienta valiosa para mejorar el proceso de ense�anza aprendizaje en todos los niveles de la educaci�n, siempre y cuando se utilicen de manera adecuada y se integren de manera efectiva en el plan de estudios de cada Instituci�n.

 

Referencias

1.      Area, M. (2010). El proceso de integraci�n y uso pedag�gico de las Tics en los centros educativos. Un estudio de casos. Revista Educaci�n,352,77-79

2.      Adell, J. (1997). Tendencias en educaci�n en la sociedad de las tecnolog�as de la Informaci�n. EDUTEC. Revista Electr�nica de Tecnolog�a Educativa, 7. Recuperado el 15 febrero del 2023 de http://uib.es/depart/gte/revelec7.html

3.      Balanskat,A .; Blamire, R. Y Kefala, S . (2006). The ICT impact report. A review of studies of ICT impact on scholls in Europe. European Schoolnet. Recuperado el 3 de marzo del 2013 de http://insight.eun.org/shared/data/pdf/impct_study.pdf

4.      Belloch,C. (2012a). Las Tecnolog�as de la informaci�n y Comunicaci�n en el Aprendizaje. Valencia. Recuperado el 10 febrero 2013 de http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.pdf

5.      Cabero, J. (2000). Las nuevas tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n: aportaciones a la ense�anza. En J. Cabero (ed.) Nuevas tecnolog�as aplicadas a la educaci�n (pp. 15-37). Madrid: S�ntesis.

6.      Cardona, G *2002(. Tendencias Educativas para el siglo XXI. Educaci�n Virtual, Online y@Learning. Elementos de discusi�n Edutec. Revista Electr�nica de Tecnolog�a Educativa, 15. Recuperado el 15 febrero 2023 de http://edutec.rediris.es/revelec2/revelec15/car.htm

7.      Gonz�lez, J. (2021). De las de TIC a las TAC; una transici�n en el aprendizaje transversal en educaci�n superior. Dilemas Contempor�neos: Educaci�n, Pol�tica y Valores, 9(SPE1). https://doi.org/10.46377/DILEMAS.V9I.2929

8.      Mallitasig, A., & Freire, T. (2020). Gamificaci�n como t�cnica did�ctica en el aprendizaje de las

 

Ciencias������������������ Naturales.���������� Innova���������� research����������� journal,���������� 5(3),���������� 164-181.

https://doi.org/10.33890/innova.v5.n3.2020.1391

9.      Mart�nez S�nchez, F. (2004). Alicia en el pa�s de las tecnolog�as. En F. Mart�nez & M. P. Prendes (Comps.), Nuevas tecnolog�as y Educaci�n (pp. 95-214). Madrid: Pearson.

10.  Marqu�s, P. (2000). Las TICS y sus aportaciones a la sociedad. Disponible en http://www. Redescepalcala.org/inspector/DOCUMENTOS%20LIBROS/TIC/LAS%20TIC%20Y%20SUS% 20 APORTACIONES%20�%LA%20SOCIEDAD.pdf

11.  Marqu�s Graells, P . (2011). Impacto de las TIC en la educaci�n: funciones y limitaciones. Recuperado en http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm

12.  Marqu�s, P.(2001). La revoluci�n educativa en la era del internet. Barcelon: CissPraxis.

13.  Moro, L., & Maris Massa, S. (2016). Aprendizaje de ciencias naturales mediado con TIC: estudio de������ caso������� de������������������� una�������������������� experiencia����� innovadora. https://recursos.educoas.org/sites/default/files/VE16.622.pdf

14.  Mu�oz, J. (2020). Entorno Virtual de Aprendizaje Gamificado para el curr�culo ecuatoriano.

Mamakuna, (14), 114-115https://revistas.unae.edu.ec/index.php/mamakuna/article/view/357

15.  Newhouse, C.P. (2002). The Impact of ICT on Learning and Teaching: A literature review for the Westerm Australian Deapartamente of Education. Recuperado el 23 febrero del 2013 de http://epotential.Education.vic.gov.au/showcase/fownload.php?doc_id=761

16.  Orcero, E., Moreno, E., & Risue�o, J. (2017). Aplicaci�n de las TAC en un entorno AICLE: Una experiencia de innovaci�n en educaci�n primaria. Aula de encuentro, 19(1). https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/ADE/article/view/3405

17.  Paderewski, P. (2017). Buscando un equilibrio entre la diversi�n y la educaci�n. Libro de Actas del V Congreso Internacional de Videojuegos y Educaci�n.

18.  Padilla, D. (2021). Herramientas digitales educativas en el aprendizaje de Ciencias Naturales para estudiantes de S�ptimo de B�sica B de la Unidad Educativa Santo Domingo de Guzm�n, a�o lectivo 2020-2021 [Tesis de Maestr�a, Universidad Polit�cnica Salesiana]. http://dspace.ups.edu.ec/handle/123456789/21556

19.  Pedro, F. (2011). Tecnolog�a y Escuela: lo que funciona y por qu�. XXVI Semana monogr�fica de la Educaci�n. La educaci�n en la Sociedad Digital. Fundaci�n Santillana. Recuperado el 3 de febrero��������������������� del� 2013������� de http://fundacionsantillana.com/ipload/ficheros/noticias/201111/documento_bsico.pdf.

 

20.  Pietrzak, M. (2017). Use of information and communication technology and resources of the Internet in education natural sciences. Current Topics in Czech and Central European Geography Education (pp. 147-168). Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-43614-2_9

21.  Prada, L. K. (2021). Herramientas tecnol�gicas educativas para el aprendizaje significativo de �rea de ciencias naturales [Tesis de Maestr�a, Universidad Pedag�gica Experimental Libertador]. http://espacio-digital.upel.edu.ve/index.php/TGM/article/view/360/352

22.  Rom�n-Mendoza, E. (2018). Aprender a aprender en la era digital: tecnopedagog�a cr�tica para la ense�anza del espa�ol LE/L2 . Routledge.

23.  Salinas, J. (2004). Innovaci�n docente y uso de las TIC en la ense�anza universitaria. Revista de Universidad y Sociedad del conocimiento,1(1). Recuperado el 5 marzo del 2013 de http://uoc.edu/russc/dt/esp/salinas1104.pdf

24.  Segura, M. Candioti, C. y Medina, C.J (2007). Las TIC en la educaci�n: panorama internacional y situaci�n espa�ola. XXI Semana Monograf�a de la Educaci�n.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

� 2023 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).