����������������������������������������������������������������������������������

 

Equipo de gesti�n y su incidencia en la relaci�n escuela-familia y el rendimiento acad�mico estudiantil

 

Management team and its impact on the school-family relationship and student academic performance

 

Equipe gestora e seu impacto na rela��o escola-fam�lia e no desempenho acad�mico dos alunos

 

���������������������������������������������������������������������������������

 

 

 

 

 

���������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

 

 

�������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

 

 

 

 

 

Correspondencia: joseluisart28@gmail.com

 

 

������������������������������������������������������������������������ Ciencias de la educaci�n

������������������������������������������������������ Art�culo de Investigaci�n

 

�

* Recibido: 23 de enero de 2023 *Aceptado: 12 de febrero de 2023 * Publicado: 8 de marzo de 2023

         I.            Postdoctorado en Filosof�a e Investigaci�n; Doctorado en Pedagog�a de la Educaci�n Art�stica; Doctorado en Ciencias de la Actividad F�sica y el Deporte; Maestr�a en Educaci�n F�sica Integral; Maestr�a en Gesti�n de la Educaci�n F�sica, M�ster en Arte y Educaci�n Intrapersonal; M�ster en Coaching y Psicolog�a del Deporte. Autor de art�culos cient�ficos y libro. Ponente en eventos de car�cter nacional e internacional.

       II.            Estudios en Ciencias de la Educaci�n, menci�n en Gesti�n de Centros Educativos y Licenciatura en Educaci�n. Menci�n B�sica.

      III.            Estudios de Maestr�a en Ciencias de la Educaci�n, menci�n en Gesti�n de Centros Educativos y Licenciatura en Educaci�n Menci�n B�sica

 

Resumen

El objetivo de estudio fue determinar la incidencia del equipo de gesti�n en la relaci�n familia-escuela como motor en el rendimiento acad�mico de los estudiantes del Centro Educativo Anija, Distrito Educativo 06-03, A�o Escolar 2021-2022. La metodolog�a aplicada fue el enfoque descriptivo, bibliogr�fico y de campo, basado en un componente de car�cter cuantitativo. Las t�cnicas de recolecci�n de datos utilizadas fueron la encuesta y la entrevista. Como instrumento fue aplicado un cuestionario. La poblaci�n considerada fue de 6 integrantes del equipo de gesti�n, 35 docentes, 285 familias y 8 directivos de la APMAE y la muestra fue de 72 familias, adem�s del grupo total del equipo de gesti�n y los docentes. La organizaci�n y discriminaci�n de la informaci�n fue realizada a trav�s del programa Microsoft Excel 2007. Dentro de los resultados, se pudo evidenciar que los estudiantes muestran bajo rendimiento acad�mico. Adem�s, que las familias participan muy escasamente en las actividades de la escuela. As� mismo, que el equipo de gesti�n emplea estrategias para involucrar a las familias en las actividades acad�micas y extracurriculares programadas por el centro educativo. Se concluy�, que la incidencia del equipo de gesti�n en la relaci�n familia-escuela no ha sido lo suficientemente eficaz.

Palabras clave: Equipo de gesti�n; escuela; familia; rendimiento acad�mico.

 

Abstract

The objective of the study was to determine the incidence of the management team in the family-school relationship as a motor in the academic performance of the students of the Anija Educational Center, Educational District 06-03, School Year 2021-2022. The applied methodology was the descriptive, bibliographic and field approach, based on a quantitative component. The data collection techniques used were the survey and the interview. A questionnaire was applied as an instrument. The population considered was 6 members of the management team, 35 teachers, 285 families and 8 directors of the APMAE and the sample was 72 families, in addition to the total group of the management team and the teachers. The organization and discrimination of the information was carried out through the Microsoft Excel 2007 program. Among the results, it was possible to show that the students show low academic performance. In addition, families participate very little in school activities. Likewise, that the management team uses strategies to involve families in the academic and extracurricular activities programmed by the educational center. It was concluded that the incidence of the management team in the family-school relationship has not been sufficiently effective.

Keywords: Management team; school; family; academic performance.

 

Resumo

O objetivo do estudo foi determinar a incid�ncia da equipe de gest�o na rela��o fam�lia-escola como motor no desempenho acad�mico dos alunos do Centro Educacional Anija, Distrito Educacional 06-03, Ano Letivo 2021-2022. A metodologia aplicada foi a abordagem descritiva, bibliogr�fica e de campo, assente numa componente quantitativa. As t�cnicas de recolha de dados utilizadas foram o inqu�rito e a entrevista. Foi aplicado um question�rio como instrumento. A popula��o considerada foi de 6 membros da equipe gestora, 35 professores, 285 fam�lias e 8 diretores da APMAE e a amostra foi de 72 fam�lias, al�m do grupo total da equipe gestora e dos professores. A organiza��o e discrimina��o das informa��es foi realizada por meio do programa Microsoft Excel 2007. Dentre os resultados, foi poss�vel evidenciar que os alunos apresentam baixo desempenho acad�mico. Al�m disso, as fam�lias participam muito pouco das atividades escolares. Da mesma forma, que a equipe gestora utilize estrat�gias para envolver as fam�lias nas atividades acad�micas e extracurriculares programadas pelo centro educacional. Concluiu-se que a incid�ncia da equipe gestora na rela��o fam�lia-escola n�o tem sido suficientemente efetiva.

Palavras-chave: Equipe de gest�o; escola; fam�lia; performance acad�mica.

 

Introducci�n

El equipo de gesti�n de un centro educativo es el responsable de que todos los procesos acad�micos marchen bien, adem�s de que es quien tiene la tarea de planificar el conjunto de acciones para lograr este cometido. De igual manera, debe velar porque todos los actores del proceso cumplan con sus tareas, es decir, los docentes, el personal de apoyo, los alumnos y las familias y para asegurar que esto suceda debe valerse de las estrategias que sean necesarias para lograrlo. Hoy representa un imperativo el reconocer cu�les son las estrategias empleadas por el equipo de gesti�n de los centros educativos con el prop�sito de determinar su incidencia en la relaci�n familia-escuela como motor en el rendimiento acad�mico de los estudiantes

La incidencia del equipo de gesti�n est� sujeta a la puesta en escena de un conjunto acciones que son planificadas con antelaci�n y llevadas a cabo mediante la consideraci�n de unas estrategias y t�cnicas las cuales se encaminan a lograr los objetivos educativos que han sido establecidos y para ello, debe establecerse una relaci�n estrecha entre la familia y la escuela (Herrera y Cancino, 2018). Dentro de las acciones que el equipo de gesti�n debe considerar para lograr la integraci�n familiar se encuentran, la promoci�n y apertura de espacios formativos en los que la familia conozca el quehacer escolar y sus implicaciones, para que de este modo reflexionen sobre que la formaci�n de sus hijos tambi�n es su responsabilidad y no solo de la escuela (P�rez y S�nchez, 2021).

Considerar que, el equipo de gesti�n debe contemplar la conformaci�n de organismos de participaci�n familiar, donde estas tengan la libertad de emitir su opini�n, incidir en los procesos, decidir cu�les acciones se deben ejecutar, discernir entre lo que es factible y no, es decir, que puedan hacer un aporte al desarrollo de los procesos y que esto sirva de apoyo e incentivo para los estudiantes logren adquirir el mejor y mayor aprendizaje posible (Razeto, 2018).

Dentro de las acciones que deben ser consideradas por el equipo de gesti�n est�, el establecimiento de modelos de direcci�n participativa basados en la posibilidad de construir comunidades democr�ticas, puesto que la participaci�n activa de los diferentes estamentos comprometidos con la tarea educativa permite la realizaci�n de una acci�n educativa coordinada y la mayor implicaci�n y disposici�n a colaborar en el desempe�o de responsabilidades compartidas (Lucero, 2019, p.24).

La participaci�n familiar en los procesos acad�micos tiene un componente motivacional, puesto que lo estudiantes se sienten atra�dos por la presencia de sus padres y los lleva a asumir con car�cter de responsabilidad las tareas que los llevar�n a alcanzar un aprendizaje. La presencia de los padres representa un ingrediente de suma importancia para remediar las situaciones de dificultad que presentan los estudiantes y con ello se logra que tengan un rendimiento acad�mico adecuado (Mayorqu�n y Zald�var, 2019).

La participaci�n de los padres en los procesos acad�micos asegura que los estudiantes obtengan resultados positivos en sus calificaciones, as� como tambi�n, que muestren actitudes positivas frente a su rendimiento acad�mico y a su relaci�n con los docentes y el entorno escolar. En ese sentido, el estudiante mostrar� una actitud de responsabilidad ante las tareas que les son asignadas y de hecho lograr� el �xito acad�mico esperado (Leman y Baptis, 2019).

La participaci�n familiar en la escuela debe ser una intenci�n que surja de manera voluntaria, por el simple hecho de coadyuvar al desarrollo de los hijos. Debe hacerse presente a trav�s de la opini�n abierta y el planteamiento consciente de propuestas de acciones de mejora para la resoluci�n de los problemas que se presentan en el centro educativo (Sucari, et. al. 2019).

Existen una serie de situaciones que coartan la participaci�n familiar en los procesos escolares y dentro de estas, los compromisos laborales, ahora tambi�n asumidos por la mujer; la desintegraci�n familiar; la violencia intrafamiliar; la p�rdida de valores, entre otros. Ante todo, es necesario establecer nuevos acuerdos entre la familia y la escuela para que en conjunto se puedan obtener resultados m�s favorables sobre el rendimiento acad�mico, la adquisici�n de conocimiento y el fomento de valores en los estudiantes de esta era (Sol�s y Aguiar, 2017).

Para Garc�a (2018), el rendimiento acad�mico: �es el resultado del aprendizaje producido por la interacci�n did�ctica y pedag�gica del docente y estudiante� (p. 224). �� es el resultado medible de un proceso educativo que muestra la variaci�n que se ha producido en el estudiante, en relaci�n con los objetivos propuestos� (Quiroz y Franco, 2019, p. 169).

No obstante, el rendimiento acad�mico del estudiante no solo depende de �l mismo, sino que de forma directa o indirecta aparecen factores influyentes, tales como el ambiente o entorno, la alimentaci�n y sobre todo el involucramiento de la familia en este proceso de aprendizaje del que este forma parte.

El contexto donde se enmarc� esta investigaci�n corresponde a una comunidad educativa de car�cter privado, la cual lleva por nombre Centro Educativo Anija, ubicada en la calle Independencia, # 54 y pertenece al Distrito Escolar 06-03 del municipio de Jarabacoa, Provincia La vega, Rep�blica Dominicana. En este centro funciona un programa de becas para ni�os que presentan dificultades, econ�micas, emocionales y familiares, las cuales les impiden acceder a la educaci�n. Este programa recibe fondos otorgados por personas de otros pa�ses a trav�s de una fundaci�n, que es la que se encarga de darle seguimiento a los ni�os que ya est�n dentro del programa. Estos ni�os son resultado de familias disfuncionales, es decir, que son ni�os cuyos padres los han abandonado, se encuentran sumergidos en alguna adicci�n y no los cuidan debidamente o han muerto y estos ni�os han quedado hu�rfanos. Ante esta situaci�n, el programa coloca a estos ni�os al cuidado de familias sustitutas para que cuiden de ellos. Todas estas situaciones son propicias para que los ni�os se desequilibren emocionalmente y acad�micamente y ante esta situaci�n se espera que las familias sustitutas cumplan con su funci�n, puesto que el programa les otorga ciertos incentivos por ello y estos no honran su compromiso. Dentro del plantel tambi�n hay ni�os que viven con sus familias reales y no presentan ninguna de las dificultades que los dem�s, sin embargo, sus padres tampoco responden. En este centro educativo, por su naturaleza, convergen ni�os de varias nacionalidades.

Con el trabajo se aspira a promover el uso y aplicaci�n de estrategias adecuadas por parte del equipo de gesti�n de los centros educativos, con miras al logro de una integraci�n eficiente de las familias a la escuela y de este modo propiciar el logro del �xito acad�mico de los estudiantes. As� mismo, se busca que las informaciones aqu� expuestas sirvan de referencia para futuras investigaciones y toda la comunidad cient�fica.

 

Materiales y M�todos

Por la naturaleza del estudio, se asumi� un dise�o no experimental, debido a que este permite la observaci�n del fen�meno estudiado dentro de su mismo ambiente natural sin que exista la necesidad de recurrir a la manipulaci�n de las variables de forma deliberada (Tito, 2019). Fue empleado en la recolecci�n de la informaci�n sin hacer interferencia sobre la incidencia del equipo de gesti�n en la relaci�n familia-escuela como motor del rendimiento acad�mico de los estudiantes del Centro Educativo Anija. No hubo ning�n tipo de manipulaci�n de las variables, ya que la �nica intenci�n era la de observar el accionar de los involucrados al desenvolverse en el ambiente escolar del centro educativo.

En ese sentido, el tipo de investigaci�n empleado fue descriptiva, bibliogr�fica y de campo. La investigaci�n descriptiva permite establecer una caracterizaci�n de los acontecimientos acaecidos en un contexto particular (Balestrini, 2020). De igual manera, fue bibliogr�fica porque su pretensi�n era la de conseguir informaci�n a trav�s de una t�cnica de car�cter cualitativo que propiciara la revisi�n de ciertas fuentes (Reyes-Ruiz y Carmona, 2020). As� mismo, fue de campo porque se necesit� recoger datos sobre la situaci�n en el mismo lugar y tiempo donde se desarrollaron los hechos (Yucailla, 2018).

El m�todo no es m�s que la manera en que se hace el planteamiento del problema con el fin de buscarle soluci�n (Tramullas, 2020). Para esta investigaci�n fue el deductivo, el cual consiste en abordar la situaci�n mediante razonamientos experienciales sistematizados que parten de lo general para llegar a lo particular (Carvajal, 2019).

De igual manera, las t�cnicas de recogida de datos constituyen el conjunto de acciones que facilitan la obtenci�n de la informaci�n (Hern�ndez y Duana, 2020). Las t�cnicas empleadas fueron la encuesta y la entrevista. La encuesta es utilizada para obtener informaci�n relacionada con los conocimientos, opiniones y sugerencias ofrecidas voluntariamente por las personas que conforman el objeto de estudio. (Pozo, et. al. 2018).

La entrevista es un conversatorio que se establece entre dos personas, en el que el investigador se vale de una serie de preguntas para obtener informaci�n de la persona investigada a trav�s de sus respuestas (�vila, et al., 2020). En este sentido, para la encuesta aplicada al equipo de gesti�n y a los docentes, se utiliz� un cuestionario de 30 preguntas relacionadas con las variables: en ese mismo orden, le fue aplicado un cuestionario a las familias y a la directiva de la APMAE como parte de las familias, el cual conten�a 10 preguntas relacionadas con las variables; de igual manera, para la entrevista con la directora, fue utilizado un cuestionario de 10 preguntas que se relacionaban con las variables.

Para la aplicaci�n de la encuesta fue utilizado el software de administraci�n de encuestas, perteneciente al conjunto de Google Docs Editors denominado Google Formulario. Con este se pudo recolectar la informaci�n de forma eficiente y r�pida. Por otro lado, para el procesamiento y an�lisis de los datos, los cuales fueron tabulados y posteriormente presentados en forma de gr�ficos estad�sticos, fue utilizado el software Microsoft Office Excel 2007.

Tabla 1. Procedimiento de aplicaci�n de las T�cnicas e Instrumentos

Sujetos participantes	T�cnica empleada	Instrumento aplicado	Modalidad
La directora	Entrevista	Cuestionario	Presencial
Los docentes	Encuesta	Cuestionario	Presencial
El equipo de gesti�n	Encuesta	Cuestionario	Presencial
Las familias y la APMAE	Encuesta	Formulario de Google	Virtual
Fuente: Elaboraci�n propia, 2022.

 

 

 

Poblaci�n y muestra

La poblaci�n abordada en este estudio estuvo compuesta por 6 miembros del equipo de gesti�n, 35 docentes, 8 miembros de la APMAE y 285 familias. La poblaci�n hace referencia al conjunto total de personas que representan el objeto de estudio de una investigaci�n (Castro, 2019).

 

Tabla 2. Poblaci�n de estudio

Descripci�n de los sujetos que componen la poblaci�n	No�� de sujetos que componen la poblaci�n
Equipo de gesti�n	6
Docentes	35
Familias	285
Directivos de la APMAE	8
Fuente: Estad�stica del Centro Educativo.

En ese mismo orden, la muestra tomada para este estudio, para las familias fue extra�da a trav�s de la aplicaci�n de una f�rmula matem�tica de la cual resultaron 72 familias. Para el equipo de gesti�n, los docentes y la APMAE se tom� la cantidad total de estos grupos, puesto que eran cantidades muy m�nimas de las cuales no se pod�a extraer una muestra. La muestra poblacional se refiere a una parte representativa de la poblaci�n general, la cual se toma para ser estudiada y los resultados de estas sirven como par�metro para determinar la situaci�n real de la poblaci�n en general (Otzen y Manterola, 2022).

Los criterios que se emplearon en la escogencia de la muestra fueron los siguientes:

 

Criterios de inclusi�n

El criterio de inclusi�n que se utiliz� para las familias fue el de la probabilidad, el cual les permiti� a todos la oportunidad de ser elegidos en iguales condiciones.

Los criterios de exclusi�n que se tomaron en consideraci�n para el equipo de gesti�n son los siguientes: 1) Que pertenecieran al Centro Educativo en donde se desarroll� la investigaci�n, 2) Que conocieran la situaci�n de los estudiantes y las familias.

Los criterios de inclusi�n que se tomaron en consideraci�n para los docentes son los siguientes: 1) Que tuvieran un v�nculo acad�mico con los estudiantes, 2) Que conocieran la situaci�n acad�mica de los estudiantes, 3) Que conocieran la relaci�n de las familias con el Centro Educativo.

Los criterios de inclusi�n que se tomaron en consideraci�n para la APMAE son los siguientes: 1) Que conocieran la filosof�a del Centro Educativo, 2) Que conocieran las acciones del que realiza el equipo de gesti�n, 3) Que conocieran la situaci�n acad�mica de los estudiantes.

 

Criterios de exclusi�n

Los criterios de exclusi�n que se tomaron en consideraci�n para el equipo de gesti�n son los siguientes: 1) Los que estuvieran fuera del Centro Educativo por razones de enfermedad, vacaciones, entre otras.

Los criterios de exclusi�n que se tomaron en consideraci�n para los docentes son los siguientes: 1) Los que estuvieran fuera del Centro Educativo por razones de enfermedad, vacaciones, entre otras, 2) Los que estuvieran en proceso de transici�n o retiro del Centro Educativo por razones de nombramiento en el sector p�blico.

Para la APMAE no fue aplicado ning�n criterio de exclusi�n.

 

Tabla 3. Muestra relacional

Cantidad de los sujetos que componen la poblaci�n	Tipo de muestreo	Procedimiento	Muestra
Equipo de gesti�n 6	Por conveniencia	Elecci�n de acuerdo a la disponibilidad	6
Docentes 35	Por conveniencia	Elecci�n de acuerdo a la disponibilidad	35
Familias 285	Deliberado, cr�tico o por juicio	Aplicaci�n de la f�rmula de Fisher y Navarro: n=____Z2 *p * q * N____ e2 (N-1) + Z2 * p *q	72
Directivos de la APMAE 8	Por conveniencia	Elecci�n de acuerdo a la disponibilidad	8
Fuente: Elaboraci�n propia, 2022.

 

Operacionalizaci�n de las variables

 

Tabla 4. Descripci�n de las variables

Objetivo general
Determinar la incidencia del equipo de gesti�n en la relaci�n familia-escuela como motor en el rendimiento acad�mico de los estudiantes del Centro Educativo Anija, Distrito Educativo 6-03, A�o Escolar 2021-2022.
Objetivos espec�ficos	Variable	Definici�n de variables	Indicadores	Preguntas
Caracterizar el rendimiento acad�mico de los estudiantes del Centro Educativo Anija.	Caracterizaci�n del rendimiento acad�mico	El rendimiento acad�mico de los estudiantes refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades educacionales, maestros, padres de familia y alumnos.	�Realizan las tareas a tiempo. Participan activamente en las discusiones establecidas en el aula. Muestran dominio de los contenidos curriculares.	�C�mo es el rendimiento acad�mico de los estudiantes del Centro Educativo Anija?
Identificar el nivel de participaci�n de la familia en el proceso educativo de los estudiantes del Centro Educativo Anija.	Participaci�n familiar en el proceso educativo de los estudiantes.	La participaci�n de la familia no es solo el inter�s de los padres en el aprendizaje de sus hijos. Es una responsabilidad compartida con el personal y los maestros, alcanzar las metas educativas y fomentar el crecimiento del estudiante.	Supervisan las tareas de sus hijos. Asisten a sus hijos en la realizaci�n de las tareas. Brindan apoyo emocional a sus hijos. Asisten a las reuniones que organiza la escuela. Participan de las actividades culturales que organiza la escuela.	�Cu�l es el nivel de participaci�n de la familia en el proceso educativo de los estudiantes del Centro Educativo Anija?
Describir las estrategias empleadas por el equipo de gesti�n para integrar la familia de los estudiantes del Centro Educativo Anija.�	Estrategias de integraci�n	La estrategia es un procedimiento dispuesto para la toma de decisiones y/o para accionar frente a un determinado escenario. Esto, buscando alcanzar uno o varios objetivos previamente definidos. Es decir, la estrategia es un plan mediante el cual se busca lograr una meta.	Aplican estrategias de acompa�amiento y seguimiento a las familias. Emplean estrategias de puertas abiertas Programan estrategias de actividades extra escolares Planifican estrategias de llamadas positivas Emplean estrategias de disposici�n de apoyo. Planifican estrategias de gesti�n. Implementan estrategias de: Orientaci�n Crianza Comunicaci�n Aprendizaje en el hogar Toma de decisiones Colaboraci�n comunitaria Convocan a las familias a reuniones de �ndole acad�mica. Realizan encuentros con las familias en apoyo de los estudiantes. Comparten con las familias informaci�n sobre el progreso de los estudiantes. Coordinan actividades. Proporcionan acompa�amiento. Dan seguimiento a las labores. Promocionan espacios de formaci�n y aprendizaje. Crean instancias de participaci�n familiar.	�Cu�les estrategias utiliza el equipo de gesti�n para integrar la familia de los estudiantes del Centro Educativo Anija?

Fuente: Elaboraci�n propia, 2022.

 

Resultados y Discusi�n

En relaci�n al rendimiento acad�mico de los estudiantes, la directora hace referencia a que independientemente de este ser un a�o escolar dif�cil se llev� a los estudiantes a alcanzar un buen rendimiento acad�mico. Explica que, los ni�os presentan ciertas dificultades, pero que esto no ha significado una barrera para que los mismos puedan lograr un rendimiento acad�mico adecuado.

Referente a la participaci�n de las familias en los procesos acad�micos del centro, esta destac� que se ha tornado dif�cil incorporar a los padres a estos procesos ya que en algunos casos se muestran ap�ticos ante ello, pero que un porcentaje significativo participa de forma activa.

Respecto a las acciones que realiza el equipo de gesti�n para potenciar la participaci�n de las familias en las actividades del centro, la directora se�al� que se emplean una serie de estrategias, de las cuales derivan una serie de actividades encaminadas a lograr este cometido, entre ellas menciona: visitas domiciliarias, el pago de horas mensuales de servicios brindados por los padres de los estudiantes, leyendo con mi persona favorita y feria de logros.

Respecto al primer objetivo y la variable n�mero uno, que hace referencia a la caracterizaci�n del rendimiento acad�micos de los estudiantes, el equipo de gesti�n expres� que los estudiantes muestran ciertas deficiencias, pero que f�cilmente puede ser superadas; as� mismo, los docentes dijeron que los mismos muestran dificultades pero que, a pesar de esto su rendimiento no era tan malo; en ese mismo orden, la directora puntualiz� que, estos muestran un rendimiento adecuado dentro del rango de la generalidad; sin embargo, las familias y la APMAE como parte de ellas, dijeron que por un lado el rendimiento era bueno y por otro, que era muy adecuado. Conforme a esta variable hay que destacar que, el rendimiento acad�mico est� estrechamente relacionado a un resultado que es tangible, donde fruto de la participaci�n en el proceso de ense�anza aprendizaje el estudiante experimenta ciertos cambios (Quiroz y Franco, 2019).

Con relaci�n al objetivo y la variable n�mero dos, referente a la participaci�n familiar en los procesos educativos, el equipo de gesti�n expres� que un porcentaje de las familias no muestra una participaci�n activa, sin embargo hay otro que s�; por su parte, los docentes afirmaron que participan medianamente en las actividades que organiza el centro; de igual manera, la directora manifest� que a algunos padres no les gusta participar, pero hay quienes son responsables y si lo hacen; por otro lado, las familias y la APAMAE afirmaron que si participan en los procesos acad�micos de sus hijos. En relaci�n a estas afirmaciones, la participaci�n familiar debe hacerse patente a trav�s de la presencia en el centro educativo, opinando y analizando las dificultades presentes para luego presentar propuestas de mejora y de este modo contribuir al desarrollo acad�mico de los estudiantes (Sucari, et al., 2019), adem�s de que se debe supervisar constantemente a los hijos para verificar que estos est�n cumpliendo debidamente con sus responsabilidades y as� logren los aprendizajes esperados.

En dependencia del objetivo y la variable n�mero tres, referente a las estrategias de integraci�n empleadas por el equipo de gesti�n para integrar a las familias, el equipo de gesti�n afirm� emplear diversas estrategias y realizar m�ltiples actividades; de igual manera, los docentes expresaron que son empleadas estrategias de colaboraci�n y realizadas actividades tales como env�o de comunicados peri�dicos. Asimismo, la directora dijo que se emplean estrategias de integraci�n y que las actividades se realizan van desde escuelas de padres, hasta visitas domiciliarias; conforme a esto, las familias y la APMAE afirmaron que se estrategias de asignaci�n de roles y talleres que, adem�s, realizan actividades de reuniones peri�dicas.

De acuerdo con estas afirmaciones, dentro de las estrategias efectivas que el equipo de gesti�n debe considerar para lograr el inter�s y la participaci�n de las familias, se encuentra el propiciamiento de espacios de formaci�n dentro de los cuales los padres conozcan sobre los procesos de ense�anza aprendizaje y la importancia que encierra que ellos se involucren en los mismos como una forma de fomentar el desarrollo de sus propios hijos (P�rez y S�nchez, 2021).�

Conclusiones

En virtud de los resultados y la discusi�n que precede a este apartado, se concluye:

En relaci�n al primer objetivo espec�fico de esta investigaci�n: Caracterizar el rendimiento acad�mico de los estudiantes del Centro Educativo Anija. Seg�n los resultados, arrojaron que el rendimiento acad�mico de los estudiantes es adecuado. En cuanto a la discusi�n, se destac� que hay una congruencia respecto a las respuestas ofrecidas por los diferentes grupos. Se concluy� que el rendimiento de los estudiantes es adecuado, puesto que los mismos muestran cierto dominio de los contenidos, adem�s de que cumplen con sus tareas, reflej�ndose as� en sus calificaciones.

Respecto al segundo objetivo espec�fico de esta investigaci�n: Identificar el nivel de participaci�n de la familia en el proceso educativo de los estudiantes del Centro Educativo Anija. Respecto a los resultados, evidenciaron que la participaci�n de las familias es regular. De acuerdo con la discusi�n, se estableci� que las familias tienen cierta participaci�n en los procesos acad�micos del centro. Se concluy� que el nivel de participaci�n de las familias regular, debido a que en los procesos acad�micos de los estudiantes las familias se involucran.

Conforme al tercer objetivo espec�fico de esta investigaci�n: Describir las estrategias utilizadas por el equipo de gesti�n para integrar la familia de los estudiantes del Centro Educativo Anija. Conforme a los resultados, se estableci� que el equipo de gesti�n emplea estrategias y realiza m�ltiples actividades. Seg�n la discusi�n, se estableci� que el equipo de gesti�n se vale de una serie de estrategias y actividades para incentivar la participaci�n de las familias. Se concluy� que dentro de las estrategias empleadas se encuentran: Asignaci�n de roles, env�o de comunicados, escuela de padres, llamadas y visitas domiciliarias; as� mismo, dentro de las actividades se encuentran: realizaci�n de talleres formativos, reuniones peri�dicas, entrega de notas, pasa d�as familiares, ferias de logros y ferias de lectura.

En cuanto al objetivo general: Determinar la incidencia del equipo de gesti�n en la relaci�n familia-escuela como motor en el rendimiento acad�mico de los estudiantes del Centro Educativo Anija, Distrito Educativo 6-03, A�o Escolar 2021-2022, se concluy� que la incidencia del equipo de gesti�n ha surtido los efectos necesarios y que, por tanto, las estrategias han sido efectivas y las actividades han resultado atractivas para las familias, lo que ha llevado a que las mismas participen activamente en los procesos de ense�anza aprendizaje de los estudiantes, adem�s de una asistencia notoria en las actividades programadas por el equipo de gesti�n y con ello se ha logrado una identificaci�n de las familias con el centro.

 

Referencias

1.      Avila, H. F., Gonz�lez, M. M., & Licea, S. M. (2020). La entrevista y la encuesta: �m�todos o t�cnicas de indagaci�n emp�rica? Didasc@ lia: did�ctica y educaci�n ISSN 2224-2643, 11(3), 62-79. En:� http://200.14.53.93/index.php/didascalia/article/view/992�

2.      Balestrini, M. (2020). Marco Metodol�gico. Caracas. Venezuela: BL Consultores Asociados. Obtenido de http://virtual.urbe.edu/tesispub/0094671/cap03.pdf���

3.      Carvajal, Y. (2019). Paradigma, revoluci�n cient�fica y m�todos deductivo e inductivo. En: https://bit.ly/3vs4968�

4.      Castro, E. M. (2019). Bioestad�stica aplicada en investigaci�n cl�nica: conceptos b�sicos. Revista m�dica cl�nica las Condes, 30(1), 50-65. En: https://cutt.ly/MAWZwLd�

5.      Garc�a, A. E. (2018). Estilos de aprendizaje y rendimiento acad�mico. Revista Bolet�n Redipe, 7(7), 218-228. En: https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/536�

6.      Hern�ndez Mendoza, S., & Duana Avila , D. (2020). T�cnicas e instrumentos de recolecci�n de datos. Bolet�n Cient�fico De Las Ciencias Econ�mico Administrativas Del ICEA, 9(17), 51-53. https://doi.org/10.29057/icea.v9i17.6019.�

7.      Herrera, C. I., & Cancino, V. E. C. (2018). Asesoramiento a equipos de gesti�n y liderazgo educativo desde el abordaje de las competencias funcionales. Ensaio: Avalia��o e Pol�ticas P�blicas em Educa��o, 26(101), 1220-1239. En: https://bit.ly/3H78Og7�

8.      Leman, J. J., & Baptis Webster, I. (2019). Participaci�n de padres de familia en el proceso ense�anza aprendizaje, 1er grado escuela wawa bar 2018 (Doctoral dissertation, Universidad de las Regiones Aut�nomas de la Costa Caribe Nicarag�ense (URACCAN)). En: http://repositorio.uraccan.edu.ni/1053/�

9.      Lucero Manayay, S. (2019). Programa de gesti�n estrat�gica en la participaci�n de los padre de familia y comunidad en el proceso educativo de la IE de nivel primaria N� 10090 del caserio de Huarhuar�distrito de incahuasi. En: https://bit.ly/3Mq7TLv�

10.  Mayorqu�n Reyes, E. A., & Zald�var Colado, A. (2019). Participaci�n de los padres en el rendimiento acad�mico de alumnos de primaria. Revisi�n de literatura. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigaci�n y el Desarrollo Educativo, 9(18), 868-896. En: https://bit.ly/3vIQOXq�

11.  Otzen, T., & Manterola, C. (2022). T�cnicas de Muestreo sobre una Poblaci�n a Estudio. Int. J. Morphol, 3(4), 1. En: https://cutt.ly/uAWJb9V�

12.  P�rez, V. M. C., & S�nchez, G. B. (2021). De aliados a corresponsables: Una experiencia de gesti�n escolar con los padres de familia. Retos de la educaci�n en tiempos de pandemia: Integraci�n de experiencias, reflexiones y desaf�os, 78. En: https://bit.ly/3J0l7fK�

13.  Pozzo, M. I., Borgobello, A., & Pierella, M. P. (2018). Uso de cuestionarios en investigaciones sobre universidad: an�lisis de experiencias desde una perspectiva situada. Revista Latinoamericana de Metodolog�a de las Ciencias Sociales, 8(2). En: https://cutt.ly/fAWzBoQ�

14.  Quiroz Pacheco, C., & Franco Garc�a, D. (2019). Relaci�n entre la formaci�n docente y el rendimiento acad�mico de los estudiantes universitarios. Educaci�n, 28(55), 166-181. En: https://bit.ly/3I6UMfG�

15.  Razeto, A. (2018). Estrategias para promover la participaci�n de familias en la educaci�n de ni�os en escuelas chilenas. Educa��o e Pesquisa, 44. En: https://bit.ly/3sLD4sT�

16.  Reyes-Ruiz, L., & Carmona Alvarado, F. A. (2020). La investigaci�n documental para la comprensi�n ontol�gica del objeto de estudio. En: https://cutt.ly/CAQ1zwT�

17.  Sol�s Castillo, F., & Aguiar Sierra, R. (2017). An�lisis del papel del involucramiento de la familia en la escuela secundaria y su repercusi�n en el rendimiento acad�mico. Sin�ctica, (49), 0-0. En: https://bit.ly/3pFqQQw�

18.  Sucari, W., Aza, P., Anaya, J., & Garc�a, J. (2019). Participaci�n familiar en la educaci�n escolar peruana. Revista Innova Educaci�n, 1(1), 6-18. En: https://bit.ly/33GnbKK�

19.  Tito Garcia, H. L. (2019). Influencia de la inteligencia emocional en el aprendizaje cooperativo en ni�os de cinco a�os en la instituci�n educativa particular Santa Mar�a de Madre de Dios-2018. En: https://bit.ly/35joS1t�

20.  Tramullas, J. (2020). Temas y m�todos de investigaci�n en Ciencia de la Informaci�n, 2000-2019. Revisi�n bibliogr�fica. Prof. inf., (ART-2020-120046). En: https://bit.ly/3hrrlt9��

21.  Yucailla, E. D. C. (2018). El coaching y el desempe�o laboral en el sector cooperativo de la provincia de Tungurahua. INNOVA Research Journal, 3(2), 17-26. En: https://bit.ly/3hrLcZ7

 

������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������

����

 

 

 

 

 

� 2023 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).