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El estr�s y el rendimiento acad�mico de los estudiantes, caso de estudio: Carrera de Administraci�n de Empresas-UNESUM

 

Stress and academic performance of students, case study: Business Administration Career-UNESUM

 

Estresse e desempenho acad�mico de estudantes, estudo de caso: Carreira de Administra��o de Empresas -UNESUM

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: margarita.zaruma@unesum.edu.ec

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de diciembre de 2022 *Aceptado: 12 de enero de 2023 * Publicado: 13 de febrero de 2023

 

       I.          Magister en Administraci�n de Empresas, Ing. en Administraci�n de Empresas Agropecuarias, Diplomado en Autoevaluaci�n y Acreditaci�n Universitaria, Ingeniera Comercial, Docente de la carrera de Administraci�n de Empresas, facultad de ciencias econ�micas de la Universidad Estatal del Sur de Manab�, Jipijapa, Ecuador.

2. Estudiante en Administraci�n de Empresas, Facultad de Ciencias Econ�micas, Universidad Estatal del Sur de Manab�, Jipijapa, Ecuador.
3. Estudiante en Administraci�n de Empresas, Facultad de Ciencias Econ�micas, Universidad Estatal del Sur de Manab�, Jipijapa, Ecuador.

Resumen

La presente investigaci�n tiene como objetivo realizar un an�lisis de los conceptos de estr�s y como influyen en el rendimiento acad�mico de los estudiantes de la carrera Administraci�n de Empresas de la Universidad Estatal del Sur de Manab�, puesto que, el estr�s es un detonante que ejerce presi�n en las actividades diarias de los estudiantes afectando de manera directa en sus vidas el mismo puede causar ansiedad, disminuci�n de la concentraci�n, desmotivaci�n, enojo y entre otras emociones que se ven reflejadas en su rendimiento acad�mico como estudiantes, para ello se realiz� la revisi�n y an�lisis de investigaciones previas para el desarrollo de la base te�rica. Para la recolecci�n de la informaci�n se aplic� encuestas a 288 estudiantes que constituyen la muestra poblacional del objeto de estudio, los m�todos aplicados en esta investigaci�n son descriptivos, deductivos, inductivos y documental que permitieron un desarrollo del trabajo de manera �ptima y de precisi�n, dando como resultado que un 84,3% de los estudiantes de la carrera de administraci�n de empresas padecen de estr�s, siendo este un factor que perjudica a los estudiantes en su vida diaria y en su entorno acad�mico, entre las principales causas que condicionan a los estudiantes de la carrera de Administraci�n de empresas se las atribuye a las situaciones financieras que enfrentan diariamente por escasas plazas laborales de medio tiempo, situaciones econ�micas familiares y falta de financiamiento para implementar emprendimientos que les permita solventar sus estudios universitarios� un siguiente factor identificado es las relaciones interpersonales que implica el trato diario con los compa�eros basado en el respeto y responsabilidad en la relaci�n estudiantes-estudiante y docente-estudiante y finalmente otro factor priorizado como generador de estr�s es el exceso de tareas acad�micas que se caracterizan por ser muy extensas y por poco tiempo asignado para su cumplimiento y en ocasiones se dispone de poca informaci�n influyendo� directamente en el rendimiento acad�mico afectando no solo su curriculum como estudiantes sino que tambi�n afecta a la salud.

Palabras Clave: Estudiantes; cansancio; emociones.

 

Abstract

The objective of this research is to carry out an analysis of the concepts of stress and how they influence the academic performance of the students of the Business Administration career of the State University of the South of Manab�, since stress is a trigger that exerts pressure in the daily activities of the students, directly affecting their lives, it can cause anxiety, decreased concentration, demotivation, anger and among other emotions that are reflected in their academic performance as students, for which the review and analysis of previous research for the development of the theoretical basis. For the collection of information, surveys were applied to 288 students who constitute the population sample of the object of study, the methods applied in this investigation are descriptive, deductive, inductive and documentary that allowed a development of the work in an optimal and precise way, giving As a result, 84.3% of the students of the business administration career suffer from stress, this being a factor that harms students in their daily lives and in their academic environment, among the main causes that condition students. of the Business Administration career are attributed to the financial situations they face daily due to few part-time jobs, family economic situations and lack of financing to implement ventures that allow them to pay for their university studies. The next identified factor is interpersonal relationships. that implies the daily dealing with the s peers based on respect and responsibility in the student-student and teacher-student relationship and finally another prioritized factor as a stressor is the excess of academic tasks that are characterized by being very extensive and for little time allocated for their fulfillment and in Sometimes little information is available, directly influencing academic performance, affecting not only their curriculum as students, but also affecting their health.

Keywords: Students; fatigue; emotions.

 

Resumo

O objetivo desta pesquisa � realizar uma an�lise dos conceitos de estresse e como eles influenciam o desempenho acad�mico dos alunos da carreira de Administra��o da Universidade Estadual do Sul de Manab�, pois o estresse � um gatilho que exerce press�o em nas atividades di�rias dos alunos, afetando diretamente suas vidas, pode causar ansiedade, diminui��o da concentra��o, desmotiva��o, raiva e entre outras emo��es que se refletem em seu desempenho acad�mico como alunos, para o qual a revis�o e an�lise de pesquisas anteriores para o desenvolvimento de a base te�rica. Para a recolha de informa��o foram aplicados inqu�ritos a 288 alunos que constituem a amostra populacional do objeto de estudo, os m�todos aplicados nesta investiga��o s�o descritivos, dedutivos, indutivos e documentais que permitiram um desenvolvimento do trabalho de forma �ptima e precisa. , dando Como resultado, 84,3% dos alunos da carreira de administra��o sofrem de estresse, sendo este um fator que prejudica os alunos em seu dia a dia e em seu ambiente acad�mico, entre as principais causas que condicionam os alunos da carreira de Administra��o de Empresas s�o atribu�dos �s situa��es financeiras que enfrentam diariamente devido a poucos empregos de meio per�odo, situa��o econ�mica familiar e falta de financiamento para implementar empreendimentos que lhes permitam pagar seus estudos universit�rios. O pr�ximo fator identificado � o relacionamento interpessoal. com o s pares pautados no respeito e responsabilidade na rela��o aluno-aluno e professor-aluno e por fim outro fator priorizado como estressor � o excesso de tarefas acad�micas que se caracterizam por serem muito extensas e por pouco tempo destinado para seu cumprimento e por vezes pouco informa��es est�o dispon�veis, influenciando diretamente no desempenho acad�mico, afetando n�o apenas seu curr�culo como alunos, mas tamb�m afetando sua sa�de.

Palavras-chave: Estudantes; fadiga; emo��es.

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Introducci�n

El estr�s es un factor que incide en el comportamiento de los estudiantes y la forma en la que act�a haciendo hincapi� a diversos m�todos de actitudes que influyen b�sicamente en las habilidades y destrezas del estudiante y de cualquier persona por lo tanto se ve afectada en cierta parte los estudiantes de la facultad de administraci�n de empresas de la universidad estatal del sur de Manab� tanto en la parte mental ya que sus expectativas de no lograr sus objetivos propuestos o acontecimientos que se suscitan de manera negativa en la vida diaria del universitario. En el cant�n Jipijapa hay gran concurrencia de estudiantes que conllevan en asimilar su entorno y la experimentaci�n de insatisfacci�n de situaciones o acciones que crea un fen�meno de estr�s grave que pueden tener secuelas invaluables como la p�rdida de control y dificultad de adaptarse al ambiente que se encuentra. Cabe recalcar que cada estudiante es un mundo nuevo lleno de habilidades y problemas la soledad es un determinante para observar una falta de direcci�n al deseo de manejar estar fuera de su familia y enfrentarse solo a tener un rendimiento alto en la universidad se puede decir que en el Ecuador existen muchos casos que dan como variante este fen�meno que incide en dar desventaja a los estudiante por la falta de optimismo, entusiasmo, confianza estos valores son tomados en cuenta ya que si bien lo son un ejemplo de c�mo mejorarnos como persona reflexionando de s� mismo y del mundo que nos rodea.

En la presente investigaci�n se da a conocer problem�ticas y dificultades que se presentan en el vivir de la facultad hacia este denominador que es el estr�s que se analiza que influye en el rendimiento acad�mico y en la actitud del estudiante universitario, es decir la forma en que se maneja desequilibrando el comportamiento y el saber para la debida ejecuci�n de las tareas y obligaciones que conlleva la facultad.

 

Desarrollo

El estr�s

Desde la psicolog�a, el estr�s es objeto de estudio. Pues se considera como una respuesta fisiol�gica, endocrina o psicol�gica del cuerpo ante eventos o situaciones que agobian o se perciben amenazantes, provocando s�ntomas de agotamiento, disminuci�n de apetito, disminuci�n del peso u otros s�ntomas inespec�ficos. (Oscar Jardey Su�rez, 2020), por otra parte, (Lizeth, 2020) aporta que, el estr�s es el conjunto de procesos y respuestas neuroendocrinas, inmunol�gicas, emocionales y conductuales ante situaciones que significan una demanda de adaptaci�n mayor que lo habitual para el organismo, adem�s, son percibidas por el individuo como amenaza o peligro, ya sea para su integridad biol�gica o psicol�gica.

El estr�s puede inducir directamente efectos psicol�gicos y fisiol�gicos que alteran la salud. Tambi�n puede influir sobre la salud de una forma m�s indirecta a trav�s de conductas no saludables (estrategias de afrontamiento nocivas como, fumar beber alcohol y conductas de riesgo) o bien inhibir conductas relacionadas con la salud como el ejercicio f�sico. (Bautista, S.f)

El fen�meno del estr�s se lo suele interpretar en referencia a una amplia gama de experiencias, entre las que figuran el nerviosismo, la tensi�n, el cansancio, el agobio, la inquietud y otras sensaciones similares, como la desmesurada presi�n escolar, laboral o de otra �ndole. Igualmente, se lo atribuye a situaciones de miedo, temor, angustia, p�nico, af�n por cumplir, vac�o existencial, celeridad por cumplir metas y prop�sitos, incapacidad de afrontamiento o incompetencia interrelacional en la socializaci�n. (Nathaly Berr�o Garc�a, Estr�s Acad�mico , 2011), as� mismo, (Castro, 2020), establece que, el estr�s forma parte de nuestra vida cotidiana. Las presiones del tiempo y el trabajo, los problemas en nuestras relaciones, la situaci�n econ�mica etc., son solamente algunas de las causas del estr�s. Sus consecuencias afectan a nuestro cuerpo, mente y emociones. Debe ser vigilado, porque sus efectos pueden causar da�o e incluso llevar a la muerte.

 

 

Factores causales del estr�s

Sucesos vitales intensos y extraordinarios

Los sucesos vitales son definidos como experiencias objetivas que alteran o amenazan con alterar las actividades usuales del individuo causando un reajuste sustancial en la conducta del mismo. (Barona, Octubre 7 del 2016)

 

Sucesos menores (estr�s diario)

Los acontecimientos estresantes diarios producen m�s respuestas de estr�s y efectos negativos, psicol�gicos y biol�gicos m�s importantes de lo que puedan generar acontecimientos extraordinarios y poco frecuentes. Son sucesos m�s frecuentes, de ocurrencia diaria o casi diaria y m�s pr�ximos temporalmente al individuo. Pertenecen a este tipo de sucesos las disputas familiares, los atascos de tr�fico y los problemas econ�micos. (Barona, Octubre 7 del 2016)

 

Situaciones de tensi�n cr�nica mantenida.

Son situaciones capaces de generar estr�s que se mantienen durante largos periodos de tiempo, como una enfermedad prolongada, una mala relaci�n con la pareja durante varios a�os, etc. (Barona, Octubre 7 del 2016)

 

�Estilos de vida

El tipo de profesi�n, las aficiones, la frecuencia de contactos sociales, etc. van a determinar en gran medida las demandas a que las personas se ver�n sometidas, facilitando en mayor o menor grado las situaciones de estr�s. Situaciones de tensi�n cr�nica mantenida.

 

Caracter�sticas de las situaciones de estr�s

Aunque un acontecimiento s�lo ser� estresor si el individuo lo percibe como tal, se pueden se�alar algunas caracter�sticas que com�nmente se suelen presentar y que contribuir�n en hacer "estresante" una situaci�n:

� El cambio o novedad en la situaci�n supone la aparici�n de nuevas demandas a las que el individuo se tiene que adaptar. Un cambio en la situaci�n habitual puede convertirse en estresante o en amenaza.

� La falta de informaci�n e incertidumbre. Si se produce un cambio en la situaci�n y no tenemos informaci�n alguna acerca de qu� se nos demanda o qu� suceder�, puede ocurrir que esta incertidumbre provoque respuestas de estr�s.

� La producibilidad se refiere a la posibilidad de anticipar o predecir lo que puede ocurrir.

� La ambig�edad de la situaci�n de estr�s, es decir, si la informaci�n para evaluar una situaci�n no es clara, espec�fica o concreta admite interpretaci�n

� La duraci�n de la situaci�n de estr�s, esto es, cuanto m�s duradera es �sta, mayores ser�n las consecuencias negativas para la persona.

� Las alteraciones en las condiciones biol�gicas del organismo que implican desde el consumo de sustancias nocivas (por ejemplo, excitantes) hasta la exposici�n a condiciones ambientales estresantes (como el ruido intenso).

� La intensidad del estresor, es decir, a mayor severidad o intensidad del est�mulo estresor, mayor ser� la respuesta de estr�s.

(M�nica Gabriela Barr�n Miranda, 2021) define que, el estr�s es un problema que afecta a todos por igual, no importa que sean ni�os, j�venes, adultos, hombres, mujeres, tampoco importa que tengan una buena posici�n econ�mica es m�s Caldera, Pulido y Mart�nez (2007) reitera que el estr�s se encuentra en presente en todos los ambientes, medios y contextos, como en la escuela, familia, trabajo, en la sociedad. Ya que toda ser humano puede presentar en alg�n momento dada de su vida estr�s, por diferentes factores que se le puedan presentar. Ya sea problemas en su vida personal como en su entorno.

 

Rendimiento acad�mico

El rendimiento acad�mico no se ha estudiado, de modo directo, se ha estudiado en relaci�n a, o conjuntamente, con otros constructos, sobre todo, motivacional y cognitivo que influyen, directa o indirectamente, en el rendimiento de los alumnos. (Jimenes, 2019)

�En la actualidad, es frecuente asumir que el rendimiento acad�mico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el estudiante, por ello, los sistemas educativos brindan tanta importancia a dicho indicador y el rendimiento acad�mico se convierte en una �medida� del aprendizaje logrado en el aula, que constituye el objetivo central de la educaci�n: la calificaci�n expresada en la nota acad�mica expresa el rendimiento del alumno.

Seg�n Chadwick (1979), el rendimiento acad�mico es la expresi�n de capacidades y de caracter�sticas psicol�gicas del estudiante, desarrollado y actualizado a trav�s del proceso de ense�anza-aprendizaje que posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros acad�micos a lo largo de un per�odo, que se sintetizan un calificativo final que eval�a el nivel alcanzado.

Touron (1987), sostuvo que el rendimiento acad�mico se puede definir como un resultado del aprendizaje suscitado por la actividad del docente y producido por el estudiante.

Rodr�guez & Gallego (1992), conceptualizaron el rendimiento acad�mico como �un sistema de interacciones entre factores aptitudinales, familiares, relaciones profesor alumnos, alumno-compa�eros, m�todos de ense�anza�, considerados cada uno de ellos no s�lo como sumandos, sino tambi�n, como elementos o variables que se influyen mutuamente.

El prop�sito del rendimiento escolar o acad�mico es alcanzar una meta educativa, un aprendizaje. En tal sentido, son varios los componentes del complejo unitario llamado rendimiento. Son procesos de aprendizaje que promueve la escuela e implican la trasformaci�n de un estado determinado en un estado nuevo; se alcanza con la integridad en una unidad diferente con elementos cognitivos y de estructura. El rendimiento var�a de acuerdo con las circunstancias, condiciones org�nicas y ambientales que determinan las aptitudes y experiencias.

En la actualidad, seg�n Navarro (2003), el rendimiento acad�mico no puede concebirse desde una perspectiva unilateral, sino que en ella se incluye y articulan las dos dimensiones: proceso y resultado. As�, como proceso, alude a la sinergia ense�anza-aprendizaje que posibilita obtener un nivel de funcionamiento y logros /acad�micos y que se expresa en la manera que influyen diversos factores, psicosociales, biol�gicos y familiares, en la configuraci�n de las experiencias de aprendizaje y que le atribuyen la calidad de la ense�anza brindada. El resultado por su parte, se expresa en acciones y actuaciones que el estudiante logra realizar cuando utiliza lo aprendido.

 

Factores que afectan el rendimiento acad�mico

Dur�n y Oropeza (1999) mencionan la presencia de cuatro factores, los cuales son:

• Factores fisiol�gicos. Se sabe que afectan, aunque es dif�cil precisar en qu� medida lo hace cada uno de ellos, ya que por lo general est�n interactuando con otro tipo de factores. Entre los que se incluyen en este grupo est�n: cambios hormonales por modificaciones endocrinol�gicas, padecer deficiencias en los �rganos de los sentidos, desnutrici�n y problemas de peso y salud.
• Factores pedag�gicos. Son aquellos aspectos que se relacionan con la calidad de la ense�anza. Entre ellos est�n el n�mero de alumnos por maestro, los m�todos y materiales did�cticos utilizados, la motivaci�n de los estudiantes y el tiempo dedicado por los profesores a la preparaci�n de sus clases.
• Factores psicol�gicos. Entre estos se cuentan algunos des�rdenes en las funciones psicol�gicas b�sicas, como son la percepci�n, la memoria y la conceptualizaci�n, los cuales dificultan el aprendizaje.
• Factores sociol�gicos. Son aquellos que incluyen las caracter�sticas familiares y socioecon�micas de los estudiantes, tales como la posici�n econ�mica familiar, el nivel de escolaridad y ocupaci�n de los padres y la calidad del ambiente que rodea al estudiante.

(Medardo, 2015)� Las tensiones del mundo actual est�n afectando fuertemente a nuestros ni�os y j�venes, y esto es algo que est� sucediendo ahora mismo, afecta a miles de estudiantes, a profesores, y es, en �ltima instancia, una amenaza para nuestra sociedad y nuestra visi�n colectiva. La mayor�a de los problemas son conocidos: deficiencias en el aprendizaje, abandono de las instituciones educativas, frustraci�n, mala salud, d�ficit de atenci�n, violencia en la escuela, inestabilidad emocional, abuso de sustancias t�xicas, fracaso acad�mico, y toda clase de negatividad que est� surgiendo constantemente; desarrollo del potencial total del estudiante, prevenci�n y tratamiento del estr�s, la ansiedad y la depresi�n, as� como deficiencias del aprendizaje. (Garc�a, 2017), considera que, el estr�s acad�mico es provocado en el �mbito educativo. Cuando a un estudiante tiene actividades excesivas y que sobrepasan sus recursos, o sus capacidades, es cuando nace el estr�s acad�mico, afectando sus pensamientos, por lo que lleva a un aprendizaje limitado, actitudes negativas que le provocan al alumno disminuci�n en sus esfuerzos y productividad. Esto se presenta en mayor medida cuando el docente lleva un alto nivel de exigencia con el alumno, y �ste ya se encuentra saturado de trabajo. Si, adem�s, se le agrega el factor motivacional nulo, puede generar frustraci�n, bajo aprendizaje, baja calidad de sus trabajos acad�micos, y, por ende, bajo rendimiento acad�mico.

Existen investigaciones realizadas en escuelas o instituciones educativas, la mayor�a de estas se llevaron a cabo con estudiantes a nivel superior o licenciatura, de acuerdo a ello, se puede concluir que hay m�s estudios a nivel superior, porque en este nivel las exigencias acad�micas son mayores, ya que el mundo de hoy necesita de profesionistas m�s competitivos y competentes para satisfacer las demandas que se presenten d�a a d�a en el �mbito profesional y laboral. (Margarita Rosalina Morales Gonz�lez)

 

Antecedentes

La Universidad Estatal  del  Sur  de Manab�,  es una Instituci�n de Educaci�n   Superior  P�blica creada mediante Ley No. 38 publicada  en el  Registro  Oficial No. 261  de 7 de febrero de 2001,  tiene su domicilio en la ciudad de Jipijapa,   provincia  de Manab�,  constituida por el  Estado como persona jur�dica sin fines de lucro, por lo que sin lesionar  su autonom�a  constitucionalmente  establecida,  debe articular  sus actividades  con el Sistema de Educaci�n Superior, el Plan Nacional de Desarrollo.

�Las primeras personas que toman las riendas de Relaciones P�blicas son las Licenciadas, Gema Orlando Rodr�guez y Paola Santana del Valle en calidad de jefe y secretaria, en una oficina adjunta al Rectorado en el Edificio Central que perteneci� al ex Banco Central del Ecuador y al Instituto Superior Alfonso Aguilar Ruilova.

M�s tarde aparece la frecuencia 101.7 F.M. de Radio Universitaria UNESUM, cuyo director es el Lic. Franklin Castro Ay�n y colaboradores entre locutores y sonidistas las siguientes personas: Arly Guti�rrez, Limber Chil�n, Henrry Alc�zar, Galo Pincay, Oscar Villacreses, Celia Murillo, Karina C�rdova y Paco Hidalgo Toledo, este medio viene a formar parte de la Jefatura de Relaciones P�blicas.

La universidad Estatal del Sur de Manab� cuenta con diferentes diferentes Facultades y Carreras, entre ella la carrera de Administraci�n de Empresas, que ser� el objeto de estudio para esta investigaci�n.

 

Materiales y m�todos

Se utiliz� la siguiente metodolog�a para poder recolectar informaci�n: Se realiz� una gu�a de trabajo para el cual es necesario el respaldo del m�todo bibliogr�fico y poder averiguar y recolectar informaci�n de fuentes como libros, art�culos cient�ficos, informes que nos permitan fundamentar la base te�rica de nuestra investigaci�n de acuerdo a las variables de estudio.

El empleo de la investigaci�n descriptiva y documental fue �til para el desarrollo del trabajo ya que observa, selecciona, organiza, interpreta y analiza la informaci�n sobre el objeto de estudio, el enfoque cualitativo tambi�n es utilizado ya que se basa en la recolecci�n y an�lisis de datos para poder obtener una comprensi�n de las opiniones. Podemos destacar que los informes t�cnicos, tesis, art�culos, folletos, se seleccionaron referente al tema de estudio. Una de las t�cnicas utilizadas para obtener datos primarios fue la aplicaci�n del m�todo de la encuesta, dirigido a los estudiantes de la Carrera Administraci�n de Empresas

 

Resultados y discusi�n

En base a los instrumentos para la recolecci�n de datos, es decir las encuestas se han obtenido los siguientes resultados.

 

Tabla 1. Seg�n su conocimiento qu� considera que es estr�s

 

Con respecto a la primera pregunta se observa que la mayor�a de estudiantes considera que el estr�s son problemas psicol�gicos y f�sicos con un alto porcentaje representando al 54,2%, mientras que el 17,40% considera que el estr�s son problemas personales, los problemas psicol�gicos representan al 12% y finalmente los problemas econ�micos y f�sicos tienen porcentaje de 8,50% y 8,30%, respectivamente.

 

Tabla 2. Usted considera que padece de estr�s

 

Se observa que el 84.3% de los encuestados consideran que padecen de estr�s y el 15.7% no lo padece.

 

Tabla 3. �Cu�les son las situaciones que a usted le genera estr�s?

 

Se observa que en la tabla 3� la mayor�a de los encuestados consideran que las situaciones que generan mayor estr�s son los problemas financieros exactamente el 32.50%, mientras que las relaciones interpersonales� es de 28,70 de estr�s que va relacionado con el 25,90% que considera que el estr�s se genera por el exceso de tareas acad�micas, y las relaciones amorosas representan el 7,30% y por �ltimo los encuestados afirman que una de las otras situaciones que generan estr�s son los horarios excesivos de clases.

 

Tabla 4. Usted considera que el estr�s afecta a su rendimiento acad�mico

 

Con respecto a la tabla 4 se puede observar que el 67.70% de estudiantes encuestados consideran que el estr�s si tiene influencia en su rendimiento acad�mico, mientras que el 22,20% difiere en que tal vez este factor influye en el rendimiento acad�mico mientras que el restante de encuestados exactamente el 10.10% considera que el estr�s no influye en el rendimiento acad�mico estudiantil.

 

Tabla 5. Como estudiante de la Carrera de Administraci�n de Empresas de la Universidad Estatal del Sur de Manab� usted ha presentado alguna de estos s�ntomas

 

Con respecto al tabal 5 el 29.60% presenta dificultad para concentrarse, el 26.10% presenta cansancio mental, el 16% representa el cansancio f�sico, el 12.20% considera que tiene ansiedad, el 7.70% considera que tiene falta de apetito, el 4.90% presenta irritabilidad y el 3,50% padece de enojo, todas estas situaciones son las consecuencias que genera el estr�s a los estudiantes.

 

Tabla 6. Considera usted que el estr�s afecta a su salud

En la tabla 6 se puede observar que el 93.70% consideran que el estr�s afecta a la salud y el otro 6.30% considera que el estr�s no afecta a la salud.

 

 

 

 

 

 

 

Tabla 7. De las siguientes opciones �C�mo define usted el rendimiento acad�mico?

	�tem			Detalle		Porcentaje
	Un factor que determina la capacidad del estudiante			66		22.90%
	Calificaciones o resultados acad�micos a alcanzar			84		29.20%
	Aprendizajes de los contenidos acad�micos			138		47.90%
	TOTAL			288		100%

 

La tabla 7 expone que en su mayor�a el 47.90% definen que el rendimiento acad�mico se debe de considerar por los aprendizajes de los contenidos acad�micos y el 29.20% considera que son las calificaciones o resultados acad�micos a alcanzar y el otro 22.90% considera que el rendimiento acad�mico es un factor que determina la capacidad del estudiante.

 

Tabla 8. Qu� considera usted que se debe de tener en cuenta al momento de evaluar el rendimiento acad�mico

 

Seg�n los datos obtenidos de la encuesta el 26.70% estudiantes considera que a la hora de evaluar el rendimiento acad�mico se debe de tener en cuenta las calificaciones, el 67% piensan que se debe de valorar las destrezas y habilidades que los estudiantes realizan y el otro 6.30% consideran que los valores y principios �ticos y morales.

 

 

 

 

 

 

Tabla 9. Se�ale las opciones que usted considere que aumentar� el rendimiento acad�mico

 

Se aprecia que en la tabla 9 el 38.30% considera que innovar las herramientas de aprendizaje mejorar�a el rendimiento acad�mico, mejorar la concentraci�n tambi�n da como resultado el 28.60% como una de las opciones para mejorar el rendimiento acad�mico, por otra parte el 19,20% consideran que puede mejorar con la participaci�n de docentes competentes y el 13,90% considera que mejorar el equipamiento institucional puede una de las opciones para mejorar el rendimiento acad�mico de los estudiantes.

 

Tabla 10. Considera Ud. que, para tener un rendimiento acad�mico bueno, se debe estar libre de estr�s y preocupaciones.

�tem		Detalle		Porcentaje
S�		239		83.30%
No		15		5.20%
Tal vez		34		11,5%
TOTAL		288		100%

�

Con respecto a la tabla 10 los estudiantes encuestados el 83.30% consideran que s� se debe de estar libre de preocupaci�n para un buen rendimiento acad�mico, el 11.5% considera que tal vez y de forma negativa el 5.20% considera que no se debe de estar libre de estr�s y preocupaciones para un eficiente rendimiento acad�micos.

 

�

 

Discusi�n

Usted considera que padece de estr�s

 

�Cu�les son las situaciones que a usted le genera estr�s?

 

En los resultados obtenidos se puede observar que un 84,3% de los estudiantes de la carrera de administraci�n de empresas padecen de estr�s, siendo este un factor que perjudica a los estudiantes en su vida diaria y en el entorno en el que se movilizan, por otra parte est�n las principales causas de este, un 32,50% corresponde a la parte financiera, un 28,70% a las relaciones interpersonales y un 25,90% a el exceso de tareas acad�micas siendo estos los mayores porcentajes en las encuestas realizadas, est�s causas afectan a nuestra mente, nuestro cuerpo y a las emociones, el 67,70% de los estudiantes encuestados indican que el estr�s afecta a su rendimiento acad�mico dentro de la instituci�n, teniendo como consecuencia dificultad para concentrarse, cansancio mental y ansiedad en la mayor�a de los alumnos.

El 47,90% de los estudiantes consideran al rendimiento acad�mico como aprendizajes de los contenidos acad�micos, mientras que para el 29.20 % son las calificaciones o resultados acad�micos a alcanzar y para el 22.90% % es un factor que determina la capacidad del estudiante, todas estas respuestas son v�lidas ya que para alcanzar el rendimiento deseado dentro de la instituci�n se debe trazar una meta educativa en el aprendizaje, la motivaci�n es clave para el rendimiento acad�mico de los estudiantes de administraci�n, la concentraci�n y as� mismo el personal capacitado. Se reconoce que para tener un buen rendimiento acad�mico se debe estar libre de estr�s ya que este perjudica de manera psicol�gica y fisiol�gica, alterando la salud, este forma parte de nuestra vida cotidiana y para ello los estudiantes deben acoplarse a las diferentes situaciones que se presenten en el entorno.

En relaci�n con el estudio realizado por Medardo (2015) nos indica que el estr�s repercute en el rendimiento academico de los estudiantes, las principales situaciones que generan inquietudes en los estudiantes son la sobrecarga de tareas y trabajos escolares casi siempre les generan incertidumbre pues que en ocasiones son muy extensas y hay poco tiempo asignado para su cumplimiento y a veces se dispone de poca informaci�n por otra parte, menciona que algunas veces la personalidad y el car�cter del profesor a pesar de que� hay una influencia directa del estr�s en el rendimiento acad�mico, es necesario que los profesores tomen en cuenta que la carga de trabajos finales generan en los alumnos altos niveles de estr�s, por lo tanto, �stos deben planificar equitativamente las actividades a realizar a lo largo del semestre.

En el estudio realizado por Armenta, Pacheco & Pineda (2008) difiere con los resultados de la presente investigaci�n por cuanto plantea varios factores los que bajan el desempe�o acad�mico y entre ellos esta: �Si un alumno trabaja es menor su rendimiento acad�mico�, en esta hip�tesis hubo m�s alumnos que aceptaron que el trabajar y estudiar al mismo tiempo afectaba su desempe�o acad�mico, �Cuando se tiene pareja inviertes menos tiempo en el estudio�. Esta hip�tesis se comprueba, la mayor�a de las personas afirman que su desempe�o acad�mico se ve afectado cuando tienen pareja, aunque no fue muy negativamente si se afirm� que era negativamente, y solo una persona dijo que le favorec�a tener pareja. �A mayor nivel econ�mico, mejor es el desempe�o acad�mico del estudiante universitario�. El desempe�o acad�mico es m�s alto en los alumnos que sus padres ganan un promedio de 501 a 800 pesos mexicanos a la semana que los alumnos con padres que ganan m�s de 2500 pesos mexicanos a la semana, su promedio se encuentra dentro de la media..

 

 

 

 

 

�Conclusiones

• Se determin� que el estr�s acad�mico tambi�n llamados Estresores, inciden en muchas ocasiones indicadores y factores, ya sean econ�micos mentales, sociales, por un entorno educativo con sobrecarga de tareas, actividades y limitado de tiempo para realizar su trabajo y evaluaciones de los profesores es la que genera mayor estr�s entre los estudiantes.
• Algunas de las evidencias que se dan a destacar son la somnolencia y el cansancio o agotamiento en las clases se debe por la falta de motivaci�n o ante est�mulos estresores del entorno, por un d�ficit de innovaci�n en la did�ctica del docente � alumno.�
•  El estr�s puede controlarse y sobre todo prevenirse desde el momento en que nos informamos e investigamos acerca del �rea de estudio a la que pretendemos dedicarnos, indagando sobre el ritmo de trabajo que �sta requiere, y la forma en que la podemos enfrentarla, llevar un buen estudio y estilo de vida adecuada y tener un mejor entorno de aprendizaje.

 

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