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Los cuentos infantiles y el desarrollo de la paz como valor

 

Children's stories and the development of peace as a value

 

Hist�rias infantis e o desenvolvimento da paz como valor

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: adrianaintriago@utm.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 23 de septiembre de 2022 *Aceptado: 18 de octubre de 2022 * Publicado: 01 de noviembre de 2022

 

 

        I.            Estudiante de Maestr�a de Educaci�n Inicial del Instituto de Posgrado de la Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

     II.            Docente de la Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

 

 

 

 

 

Resumen

La educaci�n en valores a temprana edad es un pilar importante en la formaci�n del ni�o; el presente trabajo tiene como objetivo analizar el uso de cuentos infantiles para desarrollar la pr�ctica del valor de la paz en los ni�os del Subnivel Inicial II de la Unidad Educativa Sathya Sai. Para el desarrollo del estudio de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, se utiliz� los m�todos inductivo-deductivo, anal�tico-sint�tico. Las t�cnicas utilizadas fueron la observaci�n no participante dirigida a los ni�os y la entrevista a las docentes. La muestra de tipo no probabil�stico intencionada conformada por 33 ni�os del Subnivel Inicial II y dos docentes. Los resultados evidenciaron que no existe una estrategia adecuada para promover las buenas relaciones entre los ni�os por parte de las docentes, por lo cual la pr�ctica del valor de la paz es limitada. Se concluye que existe la necesidad del uso de cuentos infantiles como estrategia did�ctica para desarrollar la pr�ctica del valor de la paz en los ni�os del Subnivel Inicial II.

Palabras clave: Valor de la Paz; Cuentos infantiles; Convivencia.

 

Abstract

Education in values ​​at an early age is an important pillar in the formation of the child; The objective of this work is to analyze the use of children's stories to develop the practice of the value of peace in the children of the Initial Sublevel II of the Sathya Sai Educational Unit. For the development of the study of qualitative approach, of descriptive type, the inductive-deductive, analytical-synthetic methods were used. The techniques used were non-participant observation directed at the children and the interview with the teachers. The intentional non-probabilistic type sample made up of 33 children from the Initial Sublevel II and two teachers. The results showed that there is no adequate strategy to promote good relations between children by teachers, for which the practice of the value of peace is limited. It is concluded that there is a need to use children's stories as a didactic strategy to develop the practice of the value of peace in children of the Initial Sublevel II.

Keywords: Value of Peace; Children's Stories; Coexistence.

 

 

 

Resumo

A educa��o em valores desde cedo � um pilar importante na forma��o da crian�a; O objetivo deste trabalho � analisar o uso de hist�rias infantis para desenvolver a pr�tica do valor da paz nas crian�as do Subn�vel Inicial II da Unidade Educacional Sathya Sai. Para o desenvolvimento do estudo de abordagem qualitativa, do tipo descritivo, foram utilizados os m�todos indutivo-dedutivo, anal�tico-sint�tico. As t�cnicas utilizadas foram a observa��o n�o participante dirigida �s crian�as e a entrevista com as professoras. A amostra do tipo intencional n�o probabil�stica foi composta por 33 crian�as do Subn�vel Inicial II e duas professoras. Os resultados mostraram que n�o existe uma estrat�gia adequada para promover boas rela��es entre as crian�as por parte dos professores, para os quais a pr�tica do valor da paz � limitada. Conclui-se que h� a necessidade de utilizar as hist�rias infantis como estrat�gia did�tica para desenvolver a pr�tica do valor da paz em crian�as do Subn�vel Inicial II.

Palavras-chave: Valor da Paz; Hist�rias infantis; Coexist�ncia.

 

Introducci�n

En la actualidad, la sociedad enfrenta a una serie de problemas que afectan la vida cotidiana a nivel individual, familiar y social; entre los diversos posibles factores se encuentra la ausencia de una pr�ctica de valores (Ministerio de educaci�n, 2020). Seg�n Garc�a (2010) los valores son las cualidades, principios y virtudes que identifican al ser humano; es decir, que se manifiestan por medio de las acciones consideradas de gran relevancia o positivas socialmente, aspecto que se transmite a los dem�s; as� por ejemplo de adultos a ni�os, creando costumbres que trascienden en ellos a lo largo de su existencia. �

Es a trav�s de la familia y la escuela, los dos sistemas m�s importantes en el desarrollo de los seres humanos, que se debe tomar como base la pr�ctica de valores; en la familia, los padres incluso de manera no intencionada son gestores de una gama de valores que se pueden hacer vida en cada uno de los actos o la ausencia de estos. Vega (2018) indica que el problema socialmente presentado es un efecto de la falta de valores desde los primeros a�os, debido a que en esa edad es cuando a los ni�os se le deben inculcar los valores desde la casa para que luego ellos la pongan en pr�ctica en su entorno, ya que es fundamental que su familia sea el ejemplo para que el ni�o aprender a trav�s de ellos a vivir en un ambiente de armon�a y paz, y con ello la formaci�n a un ciudadano pleno.

En la escuela, esta pr�ctica se debe considerar desde los primeros a�os, a trav�s de diversas actividades; as� en la educaci�n inicial, mediante la narraci�n de cuentos, ya que esto implica el desarrollo de habilidades y destrezas; por tanto, en la educaci�n no debe pasar desapercibido la utilizaci�n de los mismos, por ser un medio de integraci�n de conocimientos e informaci�n; adem�s, sirve como una estrategia para la adquisici�n de valores que fomenten el correcto funcionamiento de la vida en sociedad. Los cuentos infantiles poseen una funci�n social y formativa (Pandia Mamani & Gilt Cruz, 2019).

Existen varios estudios que sustentan la educaci�n en valores y espec�ficamente el valor de la paz, as�: la UNICEF, guiado por la Convenci�n sobre los Derechos del Ni�o, ha puesto gran inter�s en fomentar una educaci�n para la paz, convencido que a trav�s de ella no solo se garantiza un derecho en s� mismo, sino que ayuda a promover un entorno sin violencia (Maeso, 2017). De la misma manera L�pez Mart�nez, D. (2019) en su tesis Transmisi�n de valores mediante el cuento infantil, pretende transmitir determinados valores a trav�s de los cuentos infantiles, donde se promueve la comprensi�n lectora y se relaciona la interiorizaci�n de ciertos valores con la formaci�n de ciudadanos con pensamiento cr�tico.�

A nivel latinoamericano Salamanca. & Figueroa. (2017) en su tesis desarrollada a trav�s de un estudio experimental en Per�, concluyendo que los relatos infantiles son eficientes para el aprendizaje de valores morales en los alumnos.� En el territorio ecuatoriano, en su estudio, Rend�n (2014) refiere que el hombre actual manifiesta la no pr�ctica de valores, por tanto, se crea una crisis de los mismos que desencadena en una crisis social. Identifica entre las posibles causas: la desintegraci�n familiar, divorcios, situaci�n econ�mica, deserci�n escolar; desobediencia, ausencia de los padres, distanciamiento con los hijos, comunicaci�n inadecuada, entre otros, que hace que el ni�o reciba informaci�n no real o distorsionada por diferentes medios, que en la mayor�a de los casos est� llena de violencia y pr�ctica de antivalores.

Ante una realidad social carente de valores, se tiene como resultado seres humanos desprovistos de solidaridad, de amor hacia sus semejantes, ego�smo, intolerancia, violencia extrema, maltrato, sumada a los vicios de una sociedad consumista. Por tanto, urge la necesidad de una educaci�n basada en la pr�ctica de valores, centrada en la formaci�n integral de los individuos, donde los valores se encarnen en la vida misma. De ah� se establece la importancia de concebir a los valores como principios que alinean el comportamiento del ser humano, al mismo tiempo� que logra transformar las conductas a partir de la motivaci�n personal (Aguirre et al., 2020)

En la Unidad Educativa Fiscomisional Sathya Sai del cant�n Sucre, provincia de Manab�, Ecuador, se ha podido evidenciar la insuficiencia pr�ctica de valores desde la familia evidenciada en los ni�os que llegan a la escuela con actitudes poco agradables, con un comportamiento inadecuado en relaci�n con sus compa�eros, de poco o ning�n respeto, de burlas ante los errores y limitaciones de sus compa�eros, acompa�ado de un vocabulario no adecuado para su edad. Por lo antes mencionado el objetivo de la investigaci�n consisti� en analizar el uso de cuentos infantiles para desarrollar la pr�ctica del valor de la paz en los ni�os del Subnivel Inicial II de la Unidad Educativa Sathya Sai.

 

Materiales y m�todos

Se desarroll� una investigaci�n de dise�o no experimental, de enfoque cualitativo, de dise�o descriptivo. Se utiliz� los m�todos, Inductivo-deductivo, Anal�tico-sint�tico y el de Modelaci�n, este m�todo seg�n Minsky (1965), consiste en un proceso que a trav�s de la observaci�n realizado por el investigador que desea saber el por qu� y para qu� de su estudio se acerca a una situaci�n determinada que le interesa a trav�s de indagaciones sean estas emp�ricas y/o racionales y obtiene una representaci�n de esta (modelo). Las t�cnicas utilizadas fueron la observaci�n no participante dirigida a los ni�os de educaci�n inicial; entre los indicadores a observar: convivencia, cortes�a, voluntariosidad, solidaridad, valor de la paz y convivencia escolar y la entrevista a los docentes.� La poblaci�n participante estuvo conformada por 35 personas: 33 ni�os del Subnivel Inicial II y 2 docentes.

 

Desarrollo

Los cuentos infantiles y el valor de la paz

Cuento es una narraci�n breve creada por uno o varios autores, basada en hechos reales o ficticios, inspirada o no en anteriores escritos o leyendas, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento relativamente sencillo y, por lo tanto, f�cil de entender; sirven de insumo para la producci�n de narrativas, donde los sujetos pueden llegar a involucrarse con el pasado reciente como indagadores, oyentes, lectores, espectadores, productores (Memami,2016), (Rodr�guez,2019)

La narraci�n de los cuentos infantiles es eficaz en el aprendizaje de valores morales en los ni�os, ya que tienen un argumento l�gico haci�ndolos mucho m�s f�ciles de recordar. Tienen como caracter�stica una duraci�n corta, de acuerdo con la edad del ni�o,� su determinaci�n temporal narrada en pasado, su desarrollo es lineal ya que se relata solo un suceso, tiene definido un principio, una parte media y el final de la narraci�n; manifiesta una unidad tem�tica en cuanto al conflicto del protagonista, el vocabulario debe ser sencillo, rico en significados, incluso introducir im�genes sin palabras para que, a partir de planteamientos ingeniosos, inviten a los ni�os/as a contar sus propias historias (Salamanca & Ccuno,2017), (Mart�nez, 2018),( Pulido y Seisdedos 2018 ), (C�spedes Cruz & Peralta Alfar, 2019)

�En cuanto a las estrategias para narrar los cuentos, la literatura revela varios aspectos, entre ellas, la elecci�n del cuento, al mismo tiempo es necesario conocer el auditorio a quien va dirigido, mencionar palabras o frases nuevas, hacer las aclaraciones inmediatas sobre ellas, incluir elementos que anuncien el desenlace, ciertas t�cnicas como con el cuento delante, sin el cuento, dramatizaci�n, gui�ol, papiroflexia, elemento extra, sombras chinescas (Flores 2008), (Falla y Garc�a, 2018)

En cuanto a los valores, son principios que acceden a la orientaci�n del comportamiento en funci�n a la realizaci�n como personas. Al mismo tiempo considerados como origen de bienestar y plenitud, bien real o una cualidad objetiva de los seres que tienen una relaci�n de sentido positivo con alg�n campo de la realizaci�n humana. Favorece la plena realizaci�n del hombre como persona, con certeza de que todo hombre custodia en lo �ntimo la dimensi�n de la condici�n humana.

Suelen traducirse en normas que regulan su comportamiento de manera habitual, d�ndole as� un car�cter moral determinado, es decir, una costumbre, por lo que muy importante para el desarrollo infantil, a trav�s de los valores, el ni�o comienza en forma progresiva a desarrollarlos, al mismo tiempo el autoconocimiento, la autonom�a, la iniciativa personal y la creatividad, (Vidanes 2007), (Candia & Ochochoque, 2017), (G�mez 2017),

Para Ramos (2021), el enfoque de paz, concibe al ser humano como �pr�xico constructor de las realidades sociales, siendo necesario que se haga part�cipe a la ciudadan�a de los procesos de investigaci�n que les permita despertar la conciencia, sobre todo la compasi�n por lo que sucede alrededor y con ello la construcci�n de la cultura de paz (Mayor, 2010), (Prada et al., 2017)�

Por esta raz�n la educaci�n del valor de la Paz a temprana edad es un pilar importante en la formaci�n del ni�o, en un contexto intencionalmente organizado para la transmisi�n de los conocimientos, las habilidades y los valores que son demandados por el grupo social. Aunque la educaci�n para la paz comienza en casa y debe estar presente desde que los ni�os forman parte de ella, es necesario incentivar a los maestros que busquen formar una escuela bajo la paz, desde la infancia (Arenas & Barreto, 2019)

Para Edgar De los Santos (2020) las principales caracterizas del valor de la paz: exige una comprensi�n multidimensional, est� fuertemente ligada a amor y la tolerancia, afecta todas las dimensiones de la vida de las personas, no es un concepto asociado solo a un plano internacional, es necesarias para el correcto desarrollo mental de las personas, promueve la resoluci�n de conflictos, es uno de los valores m�ximos de la existencia humana, permite realizar actividades de manera tranquila sin importar nuestra clase social

 

Resultados

Para diagnosticar el estado actual de la pr�ctica del valor de la paz en los ni�os del Subnivel Inicial II de la Unidad Educativa Sathya Sai, se aplic� la gu�a de observaci�n a los ni�os y una entrevista a las docentes, para obtener la informaci�n respectiva. A continuaci�n, los resultados que representa las respuestas dadas en la entrevista a las dos docentes de educaci�n inicial:

�         En cuanto a la convivencia, las docentes coinciden que, entre los ni�os a su cargo, �sta no es satisfactoria, ya que siempre existen peleas por diferentes motivos, en ocasiones llegan a la violencia, ya sea hal�ndose los cabellos o pellizc�ndose.

�         Las docentes entrevistadas manifestaron que los principales valores que deben ser desarrollado en los ni�os de inicial, deber�an ser el respeto, la empat�a, la solidaridad y la paz, para que lleven una base desde esta etapa y le servir�n para una convivencia arm�nica en los a�os superiores.

�         Consideran de suma importancia el valor de la paz, porque dentro de la pr�ctica de este valor vienen impl�cito otros valores como el respeto y la solidaridad. Adem�s, consideran que los ni�os desde peque�os deben de ser amables, corteses, generosos y voluntarios con los dem�s y as� mantener una convivencia arm�nica en el aula.

�         Las estrategias utilizadas en el aula de clases para promover las buenas relaciones entre los ni�os son el di�logo y aconsejarlos que deben de respetarse entre todos y no debe de existir violencia sino m�s bien comprensi�n entre ellos.

�         Consideran que los cuentos infantiles logran la promoci�n y desarrollo de valore en los ni�os, y que utilizar�a cuentos con mensajes positivos y cortos con muchas im�genes y colores por medio de infograf�as o en los rincones con im�genes que fomentas la pr�ctica de valores.

�         Coinciden que el aporte de los padres es muy importante en el desarrollo de los valores, en primer lugar, con el ejemplo, pero en ocasiones ellos mismos incitan a la violencia cuando les dicen que no se dejen de los dem�s ni�os.

 

Resultados de la ficha de observaci�n aplicada a los 33 ni�os de educaci�n inicial

 

Figura 1: Resultados de la ficha de observaci�n

 

De acuerdo con los resultados de la observaci�n aplicada a los ni�os de inicial se puede interpretar:

�         En el indicador de convivencia se ha evidenciado que un alto porcentaje de los ni�os observados reci�n empiezan a convivir con� otros ni�os de su misma edad,� por lo cual recientemente est�n aprendiendo a reconocerse como personas, esto hace que no siempre exista una buena convivencia con sus compa�eros, otra caracter�stica de los ni�os de 4 a�os es que suelen imitar lo que observan en su entorno,� en ese sentido se interpreta que en sus hogares o c�rculo cercano del ni�o pueden experimentar casos de violencia entre sus integrantes, por esa raz�n se infiere que en ocasiones repitan ese comportamiento en el aula, resultados que coinciden con la investigaci�n de Barrionuevo (2017) donde indica� que el desinter�s por parte de los padres de familia para ayudar a desarrollar la convivencia escolar en sus hijos se genera por los ambientes desfavorables que viven en cada uno de sus hogares a causa de la falta de pr�ctica de los valores dentro del hogar.

�         En relaci�n con el indicador de cortes�a se pudo observar que un m�nimo porcentaje es cortes con los dem�s, debido a que ocasiones se pelean o no se tratan bien, seg�n su edad evolutiva est�n pasando del yo al nosotros, se puede justificar, puesto que solo piensan en ellos y en ocasiones consideran que todo lo que pasa o existe es para ellos sin tomar en cuenta la existencia de los dem�s y sus necesidades. Para Escobar (2014) se debe buscar normas de cortes�a que sean llevadas de la mejor manera, en todo momento y que constituyan una mejor convivencia, ponerlas en pr�ctica para que la vida sea m�s llevadera, ya que por la m�nima provocaci�n se exaltan y el diario vivir no es muy llevadero.

�         En el indicador de la voluntariosidad, la gran mayor�a de los ni�os observados no la tienen adquirido, tomando en cuenta que la voluntariosidad, establece indicadores de la actividad reflexiva: (1) considerar el comportamiento de los dem�s, logros y errores; (2) considerar el comportamiento propio, logros y errores; (3) empat�a y compasi�n y (4) competencia (cognici�n) social o sentido de las relaciones sociales (LeDoux, 1996; Smith, 2002; Smith, & Mackie, 2007).

�         El indicador de generosidad se encuentra en inicio, puesto que la mayor�a de los ni�os evidencian ser poco generosos con sus compa�eros, como se ha manifestado anteriormente, a sus 4 a�os se encuentra en el proceso de aprendizaje en relaci�n con este indicador, debido a que se les dificulta compartir lo que tienen y comprender que no todo es de ellos. Es necesario educarlos para que comprendan, esta tarea debe ser compartidas entre los padres y educadores, al respecto, Barrionuevo Mej�a (2017) corrobora los resultados manifestados, que la ausencia de generosidad afecta las relaciones interpersonales entre sus miembros, se puede decir que los ni�os que carecen de generosidad evidencian actitudes negativas como el ego�smo o individualismo hacia las dem�s personas.

�         En el indicador de convivencia escolar un m�nimo porcentaje de ni�os observados logran asumir y respetar normas de convivencias del aula, est�n acostumbrados a conseguir lo que desean por medio de rabietas, por tanto, est�n en un proceso evolutivo de la adquisici�n de este indicador. Criollo, (2013) en su investigaci�n lleg� a la conclusi�n que la falta de aplicaci�n de normas de convivencia por parte de los padres de familia en el hogar, no permiten en los ni�os un buen rendimiento, comportamiento, y socializaci�n en el aula.

�         En cuanto al indicador de la solidaridad se ha evidenciado que repiten lo observado en su entorno y consideran como normal comportamiento que aprenden en sus hogares, por lo cual no siempre son solidarios con sus compa�eros, o m�s bien hay momentos que si lo son y otros momentos que solo piensan en ellos mismos. Los ni�os tienen que experimentar la solidaridad en su quehacer cotidiano, pero para desarrollarla se debe tomar en cuenta, seg�n Buxarrais (1998), el autoconocimiento como capacidad que facilita el conocimiento de uno mismo y su valoraci�n, para que permita una aclaraci�n sobre la propia forma de ser, pensar y sentir.

 

Conclusiones

De acuerdo con los hallazgos de la investigaci�n respecto al uso de cuentos infantiles para desarrollar la pr�ctica del valor de la paz en los ni�os del Subnivel Inicial II se llega las siguientes conclusiones.

Los cuentos infantiles como recursos son parte de la estrategia did�ctica eficaz en el aprendizaje de valores en los ni�os, entre ellos el valor de la paz, ya que tienen un argumento l�gico haci�ndolos mucho m�s f�ciles de recordar el mensaje que por lo general est� dirigido al cambio de comportamiento.

Existen algunas formas para narrar los cuentos, como la elecci�n adecuada del cuento de acuerdo con la edad y al valor que se desea desarrollar, al mismo tiempo utilizar vocabulario nuevo, incluir elementos que anuncien el desenlace, adem�s se pueden utilizar ciertas t�cnicas como leer con el cuento delante, sin el cuento, dramatizaci�n, gui�ol, papiroflexia, elemento extra, sombras chinescas entre otras que puede desarrollar el docente, producto de su creatividad.

Los datos recabados a trav�s de los instrumentos aplicados a los sujetos de estudio dieron como resultado que no existe una estrategia adecuada para promover las buenas relaciones entre los ni�os por parte de las docentes, por lo cual la pr�ctica del valor de la paz es limitada, por lo que existe la necesidad del uso de cuentos infantiles para desarrollar la pr�ctica del valor de la paz en los ni�os del Subnivel Inicial II.

 

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� 2022 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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