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Actividades educativas para promover la educaci�n ambiental en los estudiantes de quinto a�o de la Educaci�n General B�sica

 

Educational activities to promote environmental education in fifth year students of Basic General Education

 

Atividades educativas para promover a educa��o ambiental em alunos do quinto ano do Ensino B�sico Geral

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: srengifo1720@utm.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 23 de agosto de 2022 *Aceptado: 28 de septiembre de 2022 * Publicado: 18 de octubre de 2022

 

 

        I.            Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

     II.            Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

 

 

 

Resumen

La educaci�n ambiental es de vital importancia en la sociedad y su cuidado con responsabilidad constituye un elemento esencial en la formaci�n integral del sujeto. Cuidar el entorno que los rodea es crear una conciencia ambientalista, la cual se fomentar� desde que el ni�o ingresa a su ciclo escolar. Este trabajo estuvo encaminado a elaborar actividades educativas para contribuir al aprendizaje de la educaci�n ambiental en los estudiantes de quinto grado de la unidad educativa Jos� de la Cuadra, en la Parroquia Rural Miguelillo, Portoviejo, para propiciar un comportamiento responsable encaminado a la protecci�n y cuidado del ambiente. Como parte del desarrollo de la investigaci�n que se realiz� se tuvieron en cuenta m�todos del orden te�rico, emp�rico y estad�sticos matem�ticos que permitieron diagnosticar la problem�tica, as� como, el an�lisis de los fundamentos te�ricos que lo sustentaban y se elabor� una propuesta de soluci�n. Como parte del diagn�stico se tom� una muestra intencional de 21 estudiantes y 6 docentes, que forman parte de los grupos de quinto grado de la educaci�n general b�sica, as� como, los docentes que se encuentran impartiendo la asignatura Ciencias Naturales. Con�� estudio investigativo se constat� que existen insuficiencias en el aprendizaje de los estudiantes con respecto a los contenidos de la educaci�n ambiental, de manera significativa en la clasificaci�n de la basura, la protecci�n de las especies, el cuidado del agua y el reciclaje, todo ello manifestado a trav�s de los comportamientos no responsables de los estudiantes dentro de la instituci�n escolar.

Palabras clave: Educaci�n ambiental; Actividades educativas; Comportamiento responsable; Actitud ambientalista.

 

Abstract

Environmental education is of vital importance in society and its responsible care constitutes an essential element in the integral formation of the subject. Taking care of the environment that surrounds them is to create an environmental awareness, which will be promoted from the moment the child enters his school year. This work was aimed at developing educational activities to contribute to the learning of environmental education in fifth grade students of the Jos� de la Cuadra educational unit, in the Miguelillo Rural Parish, Portoviejo, to promote responsible behavior aimed at protection and care of the environment. As part of the development of the research that was carried out, theoretical, empirical and mathematical statistical methods were taken into account that allowed diagnosing the problem, as well as the analysis of the theoretical foundations that supported it and a solution proposal was elaborated. As part of the diagnosis, an intentional sample of 21 students and 6 teachers was taken, who are part of the fifth grade groups of basic general education, as well as the teachers who are teaching the Natural Sciences subject. With an investigative study it was found that there are insufficiencies in student learning regarding the contents of environmental education, significantly in the classification of garbage, the protection of species, water care and recycling, all of this manifested through non-responsible behavior of students within the school institution.

Keywords: Environmental education; educational activities; Responsible behavior; environmental attitude.

 

Resumo �

A educa��o ambiental � de vital import�ncia na sociedade e seu cuidado respons�vel constitui elemento essencial na forma��o integral do sujeito. Cuidar do ambiente que os cerca � criar uma consci�ncia ambiental, que ser� promovida a partir do momento em que a crian�a entrar no seu ano letivo. Este trabalho teve como objetivo desenvolver atividades educativas para contribuir com a aprendizagem da educa��o ambiental em alunos do quinto ano da unidade educacional Jos� de la Cuadra, na Par�quia Rural de Miguelillo, Portoviejo, para promover um comportamento respons�vel voltado � prote��o e cuidado do meio ambiente. Como parte do desenvolvimento da pesquisa realizada, foram levados em considera��o m�todos estat�sticos te�ricos, emp�ricos e matem�ticos que permitiram diagnosticar o problema, bem como a an�lise dos fundamentos te�ricos que o sustentaram e foi elaborada uma proposta de solu��o. Como parte do diagn�stico, foi retirada uma amostra intencional de 21 alunos e 6 professores, que fazem parte das turmas do 5� ano do ensino b�sico geral, bem como os professores que lecionam a disciplina de Ci�ncias Naturais. Com um estudo investigativo verificou-se que h� insufici�ncias na aprendizagem dos alunos quanto aos conte�dos de educa��o ambiental, significativamente na classifica��o do lixo, na prote��o das esp�cies, no cuidado com a �gua e na reciclagem, tudo isso manifestado por meio do comportamento n�o respons�vel dos alunos dentro do ambiente. a institui��o escolar.

Palavras-chave: Educa��o ambiental; atividades educacionais; Comportamento respons�vel; atitude ambiental.

 

Introducci�n

La educaci�n ambiental es de vital importancia dentro de la sociedad, ya que no solo busca explicar las problem�ticas ambientales que se presentan en la actualidad sino tambi�n es capaz de brindar las herramientas necesarias para que los individuos logren un conocimiento significativo sobre el entorno que los rodea, creando as� una relaci�n de conciencia y compromiso para con el mismo, este tipo de educaci�n puede ser capaz de generar cambios a mediano y largo plazo.

Actualmente son varios los problemas ambientales a los cuales hay que enfrentarse y si no se toman medidas para remediarlos, estos ir�n en aumento, es por esta raz�n que una educaci�n ambiental es necesaria en la educaci�n general b�sica.� Una forma de intervenir de manera acertada es mediante la concientizaci�n ambiental en los a�os de escolaridad donde los���� estudiantes est�n aprendiendo a comprender el entorno que los rodea. La educaci�n ambiental es un proceso de ense�anza- aprendizaje por el cual se gu�a al estudiante para que sea capaz de tomar conciencia sobre la realidad global del planeta y la relaci�n directa que tiene el ser humano sobre esta, las causas, los problemas y consecuencias que esto trae.

Para Coronel, N. Y Lozano, M. (2019). Una educaci�n ambiental promueve el desarrollo y aumenta las posibilidades de la poblaci�n para emprender su desenvolvimiento. Si bien la educaci�n b�sica sirve de fundamento para la educaci�n en materia de medio ambiente y desarrollo, �sta �ltima debe incorporarse como parte fundamental del aprendizaje. La educaci�n ambiental es un eje dinamizador para modificar las actitudes de las personas de manera que �stas sean capaces de evaluar los problemas de desarrollo sostenible o sustentable y a abordarlos. Es necesario que toda la humanidad sea consciente de la situaci�n ambiental que se atraviesa en estos momentos, pero m�s importante a�n es brindar el conocimiento adecuado a las futuras generaciones para que puedan iniciar con un cambio que a futuro ayude a disminuir los niveles de contaminaci�n. Desde esta perspectiva es necesario realizar un estudio sobre las actividades que son propuestas a la hora de impartir este conocimiento a los estudiantes de quinto grado de educaci�n general b�sica del cant�n Portoviejo.

La Organizaci�n de las Naciones Unidas para la Educaci�n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas en ingl�s, 2019), pide a todos los pa�ses m�s educaci�n ambiental y a que m�s de la mitad de los planes de estudio de casi 50 pa�ses no mencionan el cambio clim�tico, seg�n este informe urge hacer de la educaci�n ambiental un componente central del curr�culo escolar de todos los pa�ses de aqu� al 2025, ya que esta ser� una de las herramientas que ayude a disminuir el impacto de los da�os ambientales causados por la humanidad y les permitir� a los estudiantes contar con los recursos para cambiar su estilo de vida y que este sea de forma sostenible y sustentable, sin afectar el medio ambiente.

Por otro lado, la Asamblea Nacional de la Rep�blica, Art. 27. Menciona que la educaci�n se centrar� en el ser humano y garantizar� su desarrollo hol�stico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia�

Por lo consiguiente la educaci�n ambiental es indispensable para el desarrollo integral del ser humano ya que es un proceso de formaci�n en valores, habilidades y actitudes, necesarias para una convivencia arm�nica con la sociedad y con el medio ambiente. En el C�digo Org�nico de Ambiente promulgado en el a�o 2017 y que reci�n entr� en vigencia en abril del a�o 2018, expresa en el Art.16, lo siguiente: �la educaci�n ambiental promover� la concienciaci�n, aprendizaje y ense�anza de conocimientos, competencias, valores, deberes, derechos y conductas en la poblaci�n, para la protecci�n y conservaci�n del ambiente y el desarrollo sostenible. Ser� un eje transversal de las estrategias, programas y planes de los diferentes niveles y modalidades de educaci�n formal y no formal�. (Ecuador. Asamblea Nacional, 2017).

Como es posible observar, en dicho art�culo se expresa que la educaci�n ambiental promover� la concientizaci�n sobre la problem�tica que atraviesa el medio ambiente, brindar� los conocimientos necesarios para mitigar el gran impacto que tiene la contaminaci�n y ser� un eje transversal tanto para la educaci�n formal como la informal.

Para Dur�n, Borja y Sandoval (2019) la educaci�n ambiental constituye una pol�tica p�blica que tiene como finalidad, impulsar la modificaci�n de h�bitos personales tendentes a generar efectos negativos en la naturaleza, conforme a lo cual es obligaci�n de todos los niveles del gobierno, fomentarla en todos los espacios y a todos los niveles educativos, como eje transversal.

Es necesario comprender que la educaci�n ambiental es un proceso compartido y participativo donde se busca brindar los medios y conocimientos necesarios a los educandos, que les ayudar� a mejorar el medio ambiente en el que se encuentran y a garantizar un ambiente sano para todos.

Para autores como Tracy, S. (2017), en la educaci�n ambiental no debe ense�arse solamente sobre ecolog�a y medio ambiente, sino ir m�s all�, brindar actividades que llamen la atenci�n del estudiante, que sean din�micas, activas e inviten al estudiantado a formar parte del aprendizaje y concientizaci�n ambiental, con la finalidad de que adquieran un mayor sustento a la hora de discutir o analizar sobre la problem�tica que atraviesa el medioambiente. Por su parte, Gardner, A. (2017) complementa lo anteriormente expuesto, indicando que, si bien la educaci�n ambiental puede desarrollarse en todos los niveles educativos, es en el nivel secundario y superior donde los estudiantes pueden aprovecharla al m�ximo, puesto que se encuentran preparados en m�s disciplinas que contribuyen a la comprensi�n de la problem�tica medioambiental.

Para complementar las ideas anteriores los autores Al-Naqbi, A. y Alshannag, Q. (2018) ven a la educaci�n ambiental como una tendencia educativa que procura el involucramiento de alumnos y docentes en el proceso de ense�anza-aprendizaje con la finalidad de generar conciencia sobre la preservaci�n del medio ambiente

La educaci�n ambiental es uno de los aspectos que no es muy tomado en cuenta a la hora de planificar una clase y es por esta raz�n que el presente proyecto de investigaci�n busca recaudar informaci�n sobre las actividades acad�micas que son empleadas para promover la educaci�n ambiental en los estudiantes de quinto grado de la instituci�n educativa Jos� de la Cuadra, ubicada en el cant�n Portoviejo.�

En este sentido, existen algunas insuficiencias en las manifestaciones del comportamiento de los estudiantes, padres de familia y docentes relacionados con la educaci�n ambiental las cuales se manifiestan en:

�                                 Falta de una actitud ambientalista responsable en los estudiantes.

�                                 Inadecuados h�bitos de limpieza y recolecci�n de basura en los estudiantes dentro de la instituci�n.

�                                 Falta de un modelo de comportamiento responsable ante el cuidado del medio ambiente por parte de los padres de familia.

�                                 Insuficiencias que posee el docente para implementar actividades que propicien la educaci�n ambiental a trav�s de sus clases

Esta problem�tica permite declarar como problema cient�fico el siguiente: �De qu� manera favorecer los comportamientos responsables hacia el cuidado y protecci�n del medio ambiente en los estudiantes de quinto grado de educaci�n general b�sica de la instituci�n educativa Jos� de la Cuadra, Portoviejo?

El objeto de la investigaci�n de este trabajo es el proceso de ense�anza � aprendizaje en la Educaci�n General B�sica y como campo de acci�n, el aprendizaje la educaci�n ambiental en los estudiantes de quinto grado.

Para dar respuesta al problema declarado anteriormente se determina como objetivo de la investigaci�n: Dise�ar actividades educativas para contribuir al aprendizaje de la educaci�n ambiental en los estudiantes de quinto grado de la unidad educativa Jos� de la Cuadra, en la Parroquia Rural Miguelillo, Portoviejo.

 

Desarrollo

Para Betto, F. (2015) el proceso de ense�anza � aprendizaje es una educaci�n cr�tica y liberal cuyo objetivo principal debe ser eliminar el dominio que ejerce el docente sobre el educando mediante el consenso y pr�cticas efectivas que lleguen al educando de manera acertada.� Estos elementos deben encontrarse impl�citos en todas las disciplinas escolares, desde las ciencias exactas hasta la educaci�n f�sica.� Como bien menciona el autor el proceso de ense�anza- aprendizaje se debe dar de forma libre y voluntaria, implicando las relaciones afectivas que impulsen a crear nuevos conocimientos, no se debe ejercer presi�n o fuerza para impedir o limitar al estudiante a la hora de adquirir nuevos conocimientos.

Por su parte Breijo, T.(2016) menciona que ense�anza-aprendizaje, es un proceso dial�ctico y activo, en el que la ense�anza y aprendizaje son procesos diferentes entre s� y cada uno con sus caracter�sticas propias, sin embargo juntos logran una cohesi�n perfecta y necesaria para el desarrollo del sujeto. Tomando como referencia lo antes mencionado por los autores podemos decir que el proceso de ense�anza- aprendizaje es din�mico y se da de forma libre en un ambiente en que el estudiante es un ser activo y participativo en su propio aprendizaje, este proceso implica diferentes disciplinas y aspectos como el dialogo y la comunicaci�n que deben darse de forma constante durante dicho proceso.

Silverio. M. (2017) menciona las caracter�sticas del proceso ense�anza aprendizaje siendo estas la siguiente:

Car�cter procesal. Esta caracter�stica es una de las principales en el proceso de ense�anza-aprendizaje. Esta se desarrolla por diferentes etapas o estadios, produci�ndose una formaci�n gradual en tiempo determinado.

Car�cter bilateral: En este sentido se desarrolla la relaci�n entre el maestro, quien cumple el rol de ense�ar y el educando que tiene la funci�n de aprender. Este proceso se desarrolla bajo la gu�a del docente.

a)      Car�cter dial�ctico: En el PEA, la ense�anza y aprendizaje son tomados como dos elementos contrarios, pero ambos son necesarios a la hora de educar. De igual manera, se establecen contradicciones entre el maestro y sus alumnos, en el grupo estudiantil, as� como, entre la teor�a y la pr�ctica pedag�gica.

�      Car�cter legal.� El PEA se rige por leyes, como por ejemplo la Ley Org�nica de Educaci�n Intercultural y otros documentos que rigen el sistema educativo ecuatoriano.

Para comprender acerca de las dimensiones del proceso ense�anza- aprendizaje se toma como referencia las concepciones te�ricas de Candau, V. (1983) qui�n refiere tres dimensiones tales como: humana, t�cnica y pol�tico � social. La primera dimensi�n, denominada como humana, hace referencia a la importancia del componente afectivo del PEA dirigido al desarrollo integral del sujeto, teniendo en cuenta el componente emocional, los valores, la �tica, la comunicaci�n asertiva, entre otros.

La dimensi�n t�cnica cuenta con la estructura de c�mo est�n planteados los objetivos instruccionales, la selecci�n del contenido, las formas de ense�anza, los m�todos, entre otros. Sin embargo, la tercera que es la dimensi�n pol�tico � social, toma como referencia el aprendizaje adquirido por el estudiante en el contexto de la familia, amistades, cultura, tradici�n, costumbres y creencias religiosas que van a servir de sustento para la adquisici�n de nuevos conocimientos.

Para Juvonen, J. y Wentzel, K. (2001) el rol del docente constituye un elemento esencial en el proceso de ense�anza � aprendizaje. Estos autores plantean que el docente no solo tiene la funci�n de instruir, sino que su rol va m�s all� de eso, se refieren a que el docente es responsable de la ense�anza por ende se convierte en un gu�a, el cual debe brindar pautas, motivaci�n y dem�s recursos que ayuden a vencer los obst�culos que llegasen a presentarse dentro del PEA.

Por su parte, Veitya, M. (2021) menciona que el rol del docente es ser el mediador en la clase, un gu�a que acompa�a a los estudiantes en el aprendizaje de los contenidos de la asignatura, de forma individual y colaborativa. Adem�s, en el constructivismo, el docente es responsable de brindar las herramientas necesarias para que el alumno construya su propio conocimiento y se mantenga a activo. Tomando en cuenta lo planteado por esta autora, se puede significar que el rol del docente tiene un papel activo en el aula, lo que va a permitir que durante su proceso de aprendizaje el alumno adquiera valores y formas de comportamiento, que van hacer asumidos como modelo en el proceso ense�anza- aprendizaje. Esto facilita las relaciones de comunicaci�n alumno- profesor.�

Por otra parte, Rochina.S, Ortiz.J y Paraguay.L (2020) plantean que el estudiante es el �nico protagonista y responsable de su aprendizaje, es un participante activo, reflexivo y valorativo. Su rol es adquirir conocimientos de forma reflectiva e intencional, de tal manera que este se convierta en un conocimiento significativo.� Como bien mencionan los autores es posible afirmar que el creador de su conocimiento es el estudiante, quien debe ser, responsable, competente, investigador, innovador, pero sobre todo debe ser consciente de la gran responsabilidad que implica aprender.

El proceso de ense�anza- aprendizaje de E.G.B en ecuador se encuentra dividido por partes, siendo estas: Preparatoria, que corresponde a 1.� grado de Educaci�n General B�sica, B�sica Elemental, que corresponde a 2.�, 3.� y 4.� grados de Educaci�n General B�sica, B�sica Media, que corresponde a 5.�, 6�. y 7.� grados de Educaci�n General B�sica, B�sica Superior, que corresponde a 8.�, 9.� y 10.� grados de Educaci�n General B�sica.

El Ministerio de Educaci�n del Ecuador (Mineduc) (2016) en su �ltima reforma curricular establece que la Educaci�n General B�sica en el Ecuador abarca desde primer hasta d�cimo grado. En este subnivel el estudiante ser� capaz de reconocer lenguas originarias del pa�s, plantear� peque�as hip�tesis, extraer� informaci�n por s� mismo atreves de trabajos colaborativos, recolecta e interpreta resultados que ayudar�n a responder sus hip�tesis, ser� un estudiante innovador con conocimientos tecnol�gicos, comprender� los derechos humanos, la �responsabilidad social� y la democracia y finalmente el estudiante al finalizar este subnivel debe ser capaz de realizar operaciones de c�lculo mental, calcular probabilidades y �reas.

Para Valera, F. y Silva, E. (2012) la educaci�n ambiental es: �el proceso de car�cter interdisciplinario, destinado a la formaci�n, cuyas principales caracter�sticas son el reconocimiento de los valores, desarrollo de conceptos, habilidades y actitudes necesarias para una convivencia arm�nica entre seres humanos, su cultura y su medio biof�sico circundante� (p.196). Por lo tanto, la educaci�n ambiental va m�s all� de una de un impartir una materia como matem�ticas o lengua y literatura, la educaci�n ambiental es un proceso de ense�anza- aprendizaje cuyo objetivo es lograr un equilibrio adecuado entre el estudiante y el medio ambiente que los rodea.

Por su parte Yeh, S., Ma, T. y Huan, T. (2016) mencionan la educaci�n ambiental como un proceso de ense�anza- aprendizaje que genera conocimientos y brinda las herramientas necesarias para identificar los problemas ambientales y a su vez generar posibles soluciones a dichas problem�ticas que se presenta el planeta.

El Mineduc (2017) inicia con el programa de educaci�n ambiental �Tierra para todos� el cual lleva por objetivo promover una cultura y conciencia ambiental en la comunidad educativa, con la implementaci�n de varios proyectos entre los cuales podemos encontrar el proyecto �TINI�, (Tierra de ni�as, ni�os y j�venes para el buen vivir)� el cual presenta 2 gu�as, una en castellano y la otra en quichua, una de las caracter�sticas m�s sobresalientes en estos proyectos es que son interculturales, gracias a sus gu�as impresas en las dos lenguas m�s habladas en Ecuador. Con estos proyectos se pretende que las instituciones educativas sean: democr�ticas, saludables, seguras y con conciencia ambiental, en esta �ltima parte menciona las caracter�sticas que tiene una educaci�n ambiental de calidad, siendo estas las siguientes:

�      Conocimiento e interacci�n con el entorno natural

�      Disponibilidad y uso sustentable de recursos naturales

�      Reciclaje y manejo de residuos

�      Forestaci�n y reforestaci�n

Estas caracter�sticas que establece el Minieduc (2019), hacen referencia a escuelas verdes las cuales deben promover la educaci�n ambiental como una materia m�s dentro de su curr�culo.

Ferm�n, C (2016) a trav�s de un blog �EcoPortal� menciona 5 problemas que bloquean la entrada efectiva de la educaci�n ambiental, siendo estos los siguientes:

El d�ficit de lectura en las personas, y la falta de contenidos ecol�gicos en las escuelas: si bien este es uno de los primeros y el mayor problema que presenta la educaci�n ambiental en las escuelas, ya que en la actualidad el h�bito de la lectura se ha dejado de lado por diferentes factores y la falta de contenidos ecol�gicos adecuados en las escuelas que se encuentran en zonas rurales dificultan que esta labor se realice de forma efectiva.

El gran apego a lo material por la cultura del consumo: el mundo actual impulsa una cultura de consumismo incontrolada, la industria de la moda y el maquillaje son una de las industrias que m�s impulsan estas actitudes en los estudiantes, sin embargo, son pocas las marcas que promueven una moda sustentable.

Violencia Urbana: con el pasar de los a�os y debido a la expansi�n humana los habitas que antes eran medio ambiente hoy por hoy se han convertido en enormes edificios dando paso al �desarrollo� descontrolado de la humanidad, las grandes cantidades de gases efecto invernadero que estas grandes cuidades emanan a diario y la fatal de limites por parte de las autoridades y el desconocimiento por parte de los estudiantes y dem�s sujetos que pertenecen al entorno es lo que ampl�a el problema.

La distorsi�n de la realidad causada por las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n: actualmente vivimos en un mundo donde la tecnolog�a crece cada vez m�s con ello la desinformaci�n de la realidad ambiental que presenta el planeta, son pocas las redes sociales que trabajan para mostrar la realidad ambiental que se presenta y aun menos son aquellos que crean contenido que motivan al cuidado del medio ambiente.

El conformismo de la gente que vive dentro de entornos muy contaminados: este es el �ltimo de los problemas, sin embargo, es importante tambi�n debido a que muestra la realidad del pensamiento de los estudiantes y sujetos que pertenecen a la comunidad educativa que se encuentra en ambientes contaminados y no hacen absolutamente nada por cambiar su realidad.

Para abordar la educaci�n ambiental en el sistema educativo es im portante tener en cuenta sus dimensiones como son:

-Dimensi�n �tica. Sauv�, L. y Villemagne, C. (2015) consideran que la �tica ambiental es un campo de reflexi�n y de investigaci�n filos�fica que aborda la relaci�n de los sujetos con el medio ambiente, lo que va a permitir una pr�ctica reflexiva unida a un comportamiento ambiental adecuado que favorece la formaci�n en valores que se sustentan en los fundamentos y principios que rigen la conducta humana ante el cuidado de la naturaleza. Esto significa, que en el desarrollo de la dimensi�n �tica del sujeto juega un papel importante la reflexi�n humana sobre la postura del individuo antelas problem�ticas relacionadas con el ambiente.

-Dimensi�n Pol�tica. T�llez, (2006) menciona que la dimensi�n pol�tica de la educaci�n ambiental, hace referencia a la relaci�n social surge como un ejercicio de ciudadan�a, es un compromiso para aportar a la transformaci�n de la realidad ambiental que se est� afrontando, apuesta por un futuro sustentable, justo, equitativo y que respeta la mega diversidad del ambiente.��

-Dimensi�n Cr�tica.�� Para Sauv�, L (2013) �el rigor cr�tico debe instalarse a trav�s del hervidero de actitudes, por lo dem�s bien leg�timas, de c�lera, de inquietud o de impaciencia en situaci�n de riesgo o de perjuicio ambiental� Tomando lo mencionado por el autor, es posible evidenciar que la dimensi�n cr�tica son aquellas actitudes o acciones que realizan los sujetos al encontrarse con actividades que da�en el ambiente en que estos se desarrollan.

En el mes de septiembre de 2017, el Minieduc, da inicio a proyectos escolares ambientales. como una buena pr�ctica y recurso pedag�gico de Educaci�n Ambiental, con la intenci�n de que dichos proyectos permitir�n desarrollar en las ni�as, ni�os y j�venes de las Instituciones Educativas del Ecuador; conocimientos, habilidades y valores que les permitan afrontar la problem�tica ambiental que d�a con d�a va en aumento.

Tiene como objetivo promover y fortalecer la cultura y conciencia ambiental en la comunidad educativa, mediante la integraci�n del enfoque ambiental en cada una de las materias y por separado, reflexionando sobre valores,� con la gu�a �tica del docente, sentido altruista, innovaci�n y calidad en todo el sistema educativo, con el fin de formar estudiantes que sean capaces de actuar de forma responsable ante los temas ambientales y creando conciencia en las comunidades cercanas a su instituci�n educativa.

En la actualidad la educaci�n ambiental en el ecuador se presenta �nicamente a trav�s de proyectos como el Plan de Educaci�n Ambiental Ciudadana �Somos parte de la soluci�n�, dichos proyectos son impulsados por el Minieduc desde el a�o 2017, brindando gu�as escritas con los pasos que deben seguirse a la hora de impartir las directrices para realizar las actividades.

Mar�a Fernanda Mora, coordinadora del proyecto, manifest� el nombre de 3 actividades claves dentro de este gran proyecto: La

�Casita del Buen Vivir. �Vivo y Aprendo�, se da inicio con este subproyecto que se encuentra dirigid a ni�os y j�venes de 4 a 16 a�os, el fin es crear o construir un hogar a escala infantil con materiales y tecnolog�as amigables con el ambiente, los Ecotalleres, que son un subproyecto de capacitaci�n para l�deres comunitarios residentes en parroquias rurales, se imparten 80 horas de instrucci�n con el objetivo de replicar la experiencia formativa en otros grupos de su comunidad y apoyar con eficiencia los planes de desarrollo local y por �ltimo, la Ruta Verde iniciar� en este a�o la selecci�n de 15 �reas naturales protegidas para trabajar con comunidades en el conocimiento y valoraci�n del patrimonio natural existente y su incidencia en la calidad de vida de la poblaci�n.

La presente investigaci�n lleva un enfoque mixto, para Hern�ndez. S y Mendoza, B (2008) el m�todo mixto es un conjunto de procesos sistem�ticos, emp�ricos y cr�ticos dentro de la investigaci�n el cual implica la recolecci�n y an�lisis de datos cuantitativos y cualitativos, as� como la integraci�n y discusi�n conjunta de los datos obtenidos con el fin de realizar inferencias producto de toda la informaci�n recolectada y de esta forma lograr un mayor entendimiento del fen�meno investigado. Se trabaja de forma intencional con este enfoque debido a que arroja datos m�s �ricos� y variados lo que le brinda mayor solidez a la investigaci�n.

En el proceso investigativo se cont� con una poblaci�n de 6 docentes y 47 estudiantes que pertenecen al subnivel medio de educaci�n general b�sica, por lo tanto, la muestra de la investigaci�n es de 4 docentes y 21 estudiantes, siendo estos los que forman parte del muestreo intencional debido a que los docentes seleccionados poseen experiencia en el trabajo con el quinto grado y estudiantes se encuentran cursando el quinto grado de educaci�n general b�sica.

Como parte del diagn�stico aplicado en este trabajo, se tom� como referente la unidad educativa Jos� de la Cuadra del cant�n Portoviejo la que permiti� constatar el comportamiento del problema cient�fico, en este sentido se aplicaron instrumentos de investigaci�n que nos permitieron determinar la problem�tica que se est� analizando, para ello se aplic� entrevista a docentes y encuestas a estudiantes comport�ndose los resultados de la siguiente manera.

En la aplicaci�n de la encuesta a estudiantes los resultados obtenidos fueron los siguientes:

 

Figura 1: Contenidos que forman parte del medio ambiente

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Fuente: elaboraci�n propia

 

En la segunda pregunta se presentan 6 im�genes de las cuales 3 eran las acertadas sin embargo es posible observar c�mo el 16% de estudiantes consideran que la basura es un elemento que pertenece al medio ambiente, por otro lado, el 31% menciona que el �rbol pertenece al medio ambiente, el 24% de estudiantes tomaron la imagen de animales silvestres como partes del medio ambiente y para finalizar el 29% de los encuestados tom� a las plantas como parte del medio ambiente.

 

Fuente: elaboraci�n propia

Figura 2: Personas que te hablan sobre la importancia del cuidado del medio ambiente.

 

En el caso de esta pregunta es posible observar que el 70% de estudiantes dice que quien les habla sobre el medio ambiente es su madre en los hogares, por otro lado, solo el 25% menciona que el docente en el aula de clases les imparte sobre la importancia del cuidado del medio ambiente, para finalizar solo el 5% comenta que habla con sus amigos sobre lo importante que es cuidar el medio ambiente.

Las respuestas se presentan de forma individual debido a que se brindaron varias problem�ticas para analizar cu�l de ellas es la m�s conocida por los estudiantes.

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Fuente: elaboraci�n propia

Figura 3: Identifica los problemas del Medio Ambiente del cu�l usted m�s conoce.

 

En cuanto a la problem�tica de la contaminaci�n es posible observar c�mo el 75% de encuestados menciona que sabe mucho acerca de la contaminaci�n, por con siguiente el 25% dice conocer poco sobre contaminaci�n.

Fuente: elaboraci�n propia

Figura 4

 

En la segunda opci�n podemos encontrar que el 55% de estudiantes menciona saber mucho acerca de la deforestaci�n, por su parte el 30% menciona saber poco sobre el tema, mientras que el 15% de estudiantes menciona no tener ni la m�nima idea de lo que es la deforestaci�n.

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Fuente: elaboraci�n propia

Figura 5

 

A la presente problem�tica el 60% de estudiantes respondi� saber mucho sobre los animales en peligro de extinci�n y por consiguiente el 40% menciona saber poco, lo que demuestra que todos los estudiantes encuestados saben en gran o poca magnitud sobre dicha problem�tica.

 

Fuente: elaboraci�n propia.

Figura 6

 

El siguiente recuadro representa que el 45% de estudiantes encuestados conoce mucho sobre las plantas que se encuentran en peligro de extinci�n, otro 45% reconoce que sabe poco sobre el tema y por consiguiente el 10% de estudiantes admite no saber nada sobre el tema.

 

Fuentes: elaboraci�n propia

Figura 7: Asignatura te habla del cuidado y protecci�n del medio ambiente

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Como es posible observar el 61% de los estudiantes dice que solo hablan de cuidado ambiental en ciencias naturales y por su parte un 39% de los encuestados menciona que hablan de temas de cuidado ambiental en Sociales, en las 3 materias restantes mencionan que no hablan sobre el medio ambiente y su cuidado.

En cuanto a la entrevista docentes los resultados fueron los siguientes:

 

Fuente: elaboraci�n propia

Figura 8: �Qu� actividades suelen desarrollar sobre educaci�n ambiental en las diferentes asignaturas?

 

la pregunta realizada a los docentes da como resultado que 34% de ellos realiza charlas sobre el cuidado de las plantas y el agua, 33% de docentes mencionan que a veces celebran el d�a del medio ambiente realizando actividades relacionadas con el tema, por otra parte el 11% de docentes mencionan que aplican acciones de concientizaci�n en sus aulas de clase con el fin de lograr cambios positivos en sus estudiantes y por �ltimo el 22% de docentes manifiesta que realizan charlas sobre el cuidado del medio ambiente. Dichas actividades las realizan en cualquier asignatura y en el momento que consideran oportuno.

 

Fuente: elaboraci�n propia

Figura 9: Insuficiencias que poseen los estudiantes con respecto al aprendizaje del cuidado de la educaci�n ambiental.

 

A la interrogante planteada el 25% de los docentes entrevistados mencionan que los estudiantes no poseen comportamientos de protecci�n a las plantas, un 19% manifiesta que son descuidados con sus desechos, no recogen la basura ni ayudan en su clasificaci�n, del mismo modo un 19% comenta que los estudiantes desconocen sobre los cuidados que deben realizarse para vivir en un entorno saludable, el 12% concluye que tienen poca importancia sobre el cuidado del medio ambiente y para finalizar, un 19% de docentes encuestados expresan que los estudiantes no posean capacidades para explicar la relaci�n que existe entre los fen�menos que ocurren en el planeta y el cuidado del medio ambiente.

�

 

 

 

Fuente: elaboraci�n propia

Figura 10: Si ha recibido capacitaciones sobre temas de educaci�n ambiental

 

Como es posible evidenciar el 75% de docentes manifiesta que no ha recibido capacitaciones sobre educaci�n ambiental el presente a�o lectivo, sin embargo, el 25% expresa que son docentes que se auto preparan recibiendo capacitaciones por internet y adquiriendo conocimientos de forma autodidacta.

Para dar soluci�n al problema planteado se presentan las actividades educativas para promover la educaci�n ambiental en los estudiantes de quinto a�o de la EGB.� La misma tiene como objetivo propiciar el aprendizaje de los estudiantes de quinto grado en contenidos relacionados con promoci�n y cuidado del medio ambiente encaminado al fortalecimiento de un comportamiento responsable y una actitud ambientalista.

Para el an�lisis de la misma se parte del criterio de Lescay, D. M. (2016) las actividades educativas est�n dirigidas a formar actitudes responsables, valores, h�bitos y habilidades en los estudiantes. Estas deben poseer un car�cter alternativo y participativo desde la din�mica de su puesta en pr�ctica seg�n la problem�tica analizada. Esta autora refiere que es importante utilizar m�todos y medios de ense�anza que posean un car�cter audiovisual ya que permiten el intercambio de los contenidos analizados, al asumir los estudiantes actitudes cr�ticas, reflexivas y activas en los debates.

La propuesta posee las siguientes caracter�sticas:

�      Es educativa porque se trasmiten desde su concepci�n, valores, experiencias, directrices y herramientas con el fin de generar nuevos conocimientos �tiles en el �mbito educativo.

�      Interdisciplinaria ya que el tratamiento a la educaci�n ambiental constituye un eje trasversal el cual debe ser abordado por las diversas asignaturas a trav�s del curr�culo.

�      Contextualizada: porque parten de la problem�tica que se est� analizando en el entorno educativo donde se desarrolla la investigaci�n y responde al diagn�stico constatado anteriormente y las actividades propuestas favorecer�n a mejorar las insuficiencias que poseen los estudiantes con respecto a los contenidos de la educaci�n ambiental.

�El objetivo de la propuesta es: Preparar a estudiantes y docentes a trav�s de actividades educativas para favorecer el aprendizaje de los contenidos del cuidado y protecci�n del medio ambiente, as� como potenciar cambios de comportamiento encaminados a manifestar una actitud ambientalista.

A partir de estos criterios se presentan las siguientes actividades:

Actividad 1: Basurero con segundas oportunidades

Objetivo: Elaborar un basurero con la ayuda de botellas pl�sticas reutilizadas.

Tiempo de duraci�n: 2 horas acad�micas.

Participantes: Estudiantes y docente a cargo.

Recursos que se van a utilizar:

�         40 Botellas pl�sticas con tapa (lavadas)

�         Alambre (restos de alambre que se encuentre en casa)

�         Pegamento para pl�stico o silicona fr�a

�         Restos de pintura que haya en casa (opcional)

 

Procedimiento

1.      Dividir la clase en 2, ya que se busca crear 2 basureros, uno por equipo, cada uno con sus materiales correspondientes.

2.      Con el alambre elaborar una circunferencia bastante amplia como para abarcar la cantidad de 20 botellas.

3.      Pegar las botellas una al lado de la otra, (bien unidas con el fin de que la basura no se salga) tomando la circunferencia de alambre como gu�a y soporte para el basurero.

4.      Repetir nuevamente el procedimiento, en esta ocasi�n se coloca la siguiente fila arriba de la anterior.

5.      Una vez elaborado el basurero se puede pintar en caso de tener restos de pintura y solo resta dejarlo secar, colocar una funda y listo para usar.�

 

Forma de evaluaci�n

Se elaboran dos basureros, por ende, la evaluaci�n se da de forma grupal, se calificar� la responsabilidad de cumplir con el material, creatividad y el basurero como resultado final.

 

Figura 11

 

Actividad 2: Marionetas conscientes

Objetivo: Hacer marionetas con material reciclado y posteriormente presentar una obra de teatro que ayude a reflexionar sobre el cuidado del medio ambiente.

Tiempo de duraci�n: 4 horas acad�micas (actividad dividida en 3 partes, 1 hora para la elaboraci�n de la marioneta, 1 hora para la creaci�n de la historia y 2 horas para la presentaci�n de la historia)

Participantes: Estudiantes y docente a cargo.

Recursos que se van a utilizar:

�         Tubos de cart�n (sobrante de papel higi�nico o servilletas)

�         Lana o hilos para bordar

�         Tijera

�         Ojitos movibles(opcional)

 

Procedimiento

(Primera parte)

1.      Cortar el tubo de papel higi�nico en 4 partes, una de ellas ser� la cabeza, otra el torso y los 2 restantes para las manos y piernas.

2.      En las partes del tubo que son para las piernas y las manos es necesario dibujarlas para despu�s recortar y unir las partes de la marioneta.

3.      Una vez cortadas las partes se procede a unir las piezas con hilo o lana, es de utilidad no realizar los nudos muy apretados ya que esto facilitar� la movilidad de la marioneta.

4.      Dejar volar la creatividad y dibujarle el rostro o pegar los ojitos movibles en caso de tenerlos.

(Segunda parte)

1.      Una vez elaboradas las marionetas el aula de clase se va a dividir en grupos de trabajo de 4 o 5 integrantes.

2.      Cada grupo debe elaborar una breve historia que dramatizaran con la ayuda de sus marionetas.

3.      Las historias deben tener como objetivo representar la importancia del cuidado del medio ambiente.

4.      Cada grupo presentar� de forma breve su historia en el sal�n de clases.

5.      Para finalizar la actividad los estudiantes deber�n resumir de forma breve los aprendizajes que les dejaron las historias de sus compa�eros de clase.

 

Formas de evaluar

En la presente actividad se considera la evaluaci�n conjunta, es decir entre el grupo de compa�eros dar�n una puntuaci�n final a cada obra, teniendo en cuenta aspectos como: explicaci�n del tema, creatividad y mensaje final de cada obra.

 

Figura 12

 

Actividad 3: Damas chinas

Objetivo: Elaborara un tablero de damas chinas (juego de mesa) a partir de material reciclado.

Tiempo de duraci�n: 2 horas acad�micas

Participantes: Estudiantes y maestro a cargo

Recursos a utilizar:

�         Cart�n de preferencia un cuadrado (cara del cart�n)

�         24 tapas de botellas pl�sticas (del mismo tama�o)

�         Pintura blanca y negra

�         Reglas

�         L�pices

Procedimiento:

1.      Trazar la cuadricula en el cart�n de tal manera que se formen 64 cuadrados es decir un tablero de (8x8)

2.      Pintar de forma intercalada cada uno de los recuadros, empezando por el color blanco en el primer recuadro de la esquina derecha. (Similar a un tablero de ajedrez, es decir se pinta un recuadro blanco y el siguiente negro, as� sucesivamente hasta terminar con la cuadricula trazada)

3.      Las tapas pl�sticas se dividen en 2 grupos, 12 de ellas se pintan de color blanco el restante de color negro, las tapas har�n la funci�n de fichas, cada tapa en su parte interna debe contener preguntas relacionadas con el medio ambiente.

4.      Las fichas deben ser colocadas en las cuadriculas negras.

Forma de evaluar:

Al realizar el juego cada ficha que el oponente logre responder de forma correcta tendr� una valoraci�n de 2 puntos, en caso de no responder de forma acertada la pregunta que se encuentra en cada una de las fichas se da la puntuaci�n de 1, al finalizar la partida el estudiante que tenga m�s puntos gana, sin importar la cantidad de fichas recaudadas.

 

Figura 13

 

Actividad 4: Video Debate (https://www.youtube.com/watch?v=21abiu5ftMQ )

Objetivo: Brindar ideas sobre posibles soluciones ante la contaminaci�n ambiental� y analizar sus ventajas y desventajas�

Tiempo de duraci�n: 2 horas escolares

Participantes: Estudiantes y docente a cargo.

Recursos a utilizar:

�         Pantalla o proyector�

Procedimiento:

1-             Observar el video.

2-             Dividir la clase en grupos de trabajo de 4 a 5 estudiantes por grupo.

3-             Cada grupo trabajar� en propuestas que ayuden a mejorar una de las problem�ticas que se presentaron en el video.

4-             Los grupos deben presentar sus propuestas ante la clase y junto con los dem�s compa�eros debatir�n sobra la factibilidad de dichas propuestas.

5-             Para finalizar la actividad se escoger�n 3 de las propuestas presentadas en clase con el fin de aplicarlas dentro de la instituci�n o en los hogares de los estudiantes.�

Forma de evaluar:

Se eval�a la coherencia de las propuestas, los argumentos presentados por cada grupo, desenvolvimiento y creatividad a la hora de exponer sus propuestas.

 

Figura 14

 

Actividad 5: Trivia �Contaminaci�n�

Objetivo: Aprender de forma interactiva y divertida sobre la contaminaci�n a trav�s de una trivia.

Tiempo de duraci�n: 2 Horas acad�micas.

Participantes: Estudiantes y docente a cargo

Recursos a utilizar:

�         Banco de preguntas

1.      �Cu�nto tarda en descomponerse un pl�stico? 450 a�os, 20 d�as, 45a�os.

2.      �Cu�ntas toneladas de pl�stico acaban en el oc�ano cada a�o? 8millones de toneladas, 3 mil toneladas, 45 mil toneladas.

3.      �Cu�les son los pa�ses que m�s contaminan? (China, Estados Unidos e India) (Arabia Saudita, Corea del Sur y Rusia) (Jap�n, Ir�n e Indonesia).

4.      Mencione 3 motivos o agentes contaminantes del medio ambiente.

5.      Debido al efecto invernadero producido por la contaminaci�n hay consecuencias como: Reducci�n de glaciares, Aumento de producci�n agr�cola, beneficios en especias animales.

6.      La consecuencia del derretimiento de glaciares es: Aumento del nivel del mar, aumento de agua dulce para el consumo, temperaturas elevadas.

7.      �Qu� sucede si las abejas se extinguen? A la humanidad le quedan 4 a�os de existencia, disminuci�n de miel, expone a m�s especies a la extinci�n.

8.      Mencione 2 consecuencias que trae la tala indiscriminada de los �rboles

9.      2 consejos sobre el consumo responsable del agua.

10.  �Qu� es una especie en peligro de extinci�n?

Procedimiento:

�         El docente divide su clase en 2 grupos, uno contrincante del otro.

�         El docente realiza las preguntas y el grupo que responda de forma correcta la pregunta avanza a la siguiente.

�         El primer grupo en terminar de responder las 10 preguntas de forma acertada se lleva la victoria.

�         NOTA: un estudiante no podr� responder m�s de una pregunta por ronda de juego.

Forma de evaluar:

El juego menciona que cada estudiante debe responder una pregunta, en caso de ser correcta se da el punto v�lido, de no ser as� los compa�eros del grupo pueden decir la respuesta correcta, pero sin puntaje.

 

Conclusiones

La educaci�n ambiental constituye un eje trasversal en el sistema educativo ecuatoriano. Se caracteriza por tres dimensiones, la �tica, la pol�tica y la cr�tica, que van a darle un car�cter interdisciplinar, lo que va a permitir que sea analizada desde las diferentes asignaturas del curr�culo. Su concepci�n y aplicaci�n est�n asociadas a los modos de comportamientos de los sujetos, las cuales ser�n manifestadas en la sociedad, en la medida que se desarrolle una actitud ambientalista acompa�ada de un sistema de conocimiento s�lido y el establecimiento de valores �ticos en el estudiante de la educaci�n b�sica.�

Con la aplicaci�n del diagn�stico se constat� las insuficiencias que posee en estudiante con respecto a los aprendizajes relacionado con el cuidado y protecci�n del medio ambiente, as� como, modelos educativos que no favorecen una actitud responsable de los estudiantes en el m anejo de la basura, el cuidado de las especies de plantas y animales en extinci�n, asociados a la falta de sistematizaci�n y acciones educativas por parte del docente en las clases de las diversas asignaturas.

Las actividades educativas para el aprendizaje de los contenidos del medio ambiente y su cuidado poseen un car�cter socializador, interdisciplinar y responden a los procesos educativos, lo que van a favorecer el cambio de comportamiento de los estudiantes y el desarrollo de un nivel de conciencia que favorezca la formaci�n de modelos a seguir en la sociedad ecuatoriana.��

 

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