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La gimnasia r�tmica en el desarrollo de la coordinaci�n motriz de los estudiantes de 8-10 a�os

 

Rhythmic gymnastics in the development of motor coordination in 8-10 year old students

 

Gin�stica r�tmica no desenvolvimento da coordena��o motora em escolares de 8 a 10 anos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: squijije7044@utm.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 23 de agosto de 2022 *Aceptado: 28 de septiembre de 2022 * Publicado: 13 de octubre de 2022

 

 

        I.            Licenciada en Cultura F�sica,� Estudiante del Programa de Maestr�as en Pedagog�a de la Cultura F�sica de la Universidad T�cnica de Manab�, Ecuador.

     II.            Profesora de Posgrado de la Universidad� T�cnica de Manab�, Ecuador.

 

 

 

 

 

Resumen

El presente trabajo de investigaci�n representa un estudio sobre la gimnasia r�tmica en el desarrollo de la coordinaci�n motriz de los estudiantes de 8-10 a�os en la Unidad Educativa Fiscomisional �San Francisco de Sales� del cant�n Rocafuerte, Provincia de Manab�, adem�s aborda una breve descripci�n de la evoluci�n deportiva analizada desde una visi�n educativa. La gimnasia r�tmica es un deporte que se practica en diferentes edades y la realizaci�n de ejercicio f�sico sistem�tico con la ayuda de aparatos manuales como cuerdas, aros, pelotas, palos y cintas. Desde el �mbito educativo, los docentes aprovechan esta disciplina al incluirla en la planificaci�n del curr�culo de educaci�n f�sica ecuatoriana. El objetivo del presente estudio es comprobar los beneficios motrices reales mediante la aplicaci�n de la gimnasia r�tmica en los estudiantes de quinto grado de la Unidad Educativa Fiscomisional �San Francisco de Sales�. Con la finalidad de mejorar los movimientos del cuerpo acordes a la m�sica que aporta la gimnasia r�tmica. Aun as�, este estudio plante� la hip�tesis de que la gimnasia r�tmica contribuye positivamente en el desarrollo motor de los estudiantes. Desde un enfoque cualitativo y m�todo experimental, siguiendo con un trabajo de campo, en el que se aplic� un test (pretest) para determinar la realidad deportiva en la pr�ctica de la gimnasia r�tmica, la cual anal�ticamente permiti� interpretar los datos recogidos. Como resultados se obtuvo que los estudiantes pudieran mejorar la coordinaci�n motriz a trav�s de juegos l�dicos, logrando as� excelentes resultados a trav�s de juegos instructivos.

Palabras claves: Gimnasia r�tmica; L�dico; Juegos; M�sica; Deporte.

 

Abstract

The present research work represents a study on rhythmic gymnastics in the development of the motor coordination of the students of 8-10 years in the Educational Unit Fiscomisional "San Francisco de Sales" of the canton Rocafuerte, Province of Manab�, it also addresses a brief description of sports evolution analyzed from an educational point of view. Rhythmic gymnastics is a sport that is practiced at different ages and systematic physical exercise with the help of manual devices such as ropes, hoops, balls, sticks and ribbons. From the educational field, teachers take advantage of this discipline by including it in the planning of the Ecuadorian physical education curriculum. The objective of this study is to verify the real motor benefits through the application of rhythmic gymnastics in fifth grade students of the "San Francisco de Sales" Educational Unit. In order to improve body movements according to the music provided by rhythmic gymnastics. Even so, this study hypothesized that rhythmic gymnastics contributes positively to the motor development of students. From a qualitative approach and experimental method, following with a field work, in which a test (pretest) was applied to determine the sports reality in the practice of rhythmic gymnastics, which analytically allowed interpreting the data collected. As a result, it was obtained that the students were able to improve motor coordination through playful games, thus achieving excellent results through instructional games.

Keywords: Rhythmic gymnastics; playful; Games; Music; Sport.

 

Resumo

O presente trabalho de pesquisa representa um estudo sobre a gin�stica r�tmica no desenvolvimento da coordena��o motora dos alunos de 8-10 anos na Unidade Educacional Fiscomisional "San Francisco de Sales" do cant�o Rocafuerte, Prov�ncia de Manab�, tamb�m aborda um breve descri��o da evolu��o esportiva analisada do ponto de vista educacional. A gin�stica r�tmica � um esporte praticado em diferentes idades e exerc�cios f�sicos sistem�ticos com o aux�lio de aparelhos manuais como cordas, aros, bolas, bast�es e fitas. Do campo educacional, os professores aproveitam esta disciplina ao inclu�-la no planejamento do curr�culo de educa��o f�sica equatoriana. O objetivo deste estudo � verificar os reais benef�cios motores atrav�s da aplica��o da gin�stica r�tmica em alunos do 5� ano da Unidade Educacional S�o Francisco de Sales. A fim de melhorar os movimentos do corpo de acordo com a m�sica fornecida pela gin�stica r�tmica. Mesmo assim, este estudo levantou a hip�tese de que a gin�stica r�tmica contribui positivamente para o desenvolvimento motor dos alunos. A partir de uma abordagem qualitativa e m�todo experimental, seguindo com um trabalho de campo, no qual foi aplicado um teste (pr�-teste) para determinar a realidade esportiva na pr�tica da gin�stica r�tmica, o que permitiu interpretar analiticamente os dados coletados. Como resultado, obteve-se que os alunos conseguiram melhorar a coordena��o motora por meio de jogos l�dicos, alcan�ando assim excelentes resultados por meio de jogos instrucionais.

Palavras-chave: Gin�stica r�tmica; brincalh�o; Jogos; M�sica; Esporte.

 

Introducci�n

La actividad f�sica y el desarrollo motor durante los primeros a�os del ser humano, es la base para la alfabetizaci�n f�sica adquirida por un ni�o que le beneficie en el futuro. Tambi�n se establecen las capacidades de desarrollo recomendadas para el movimiento y el control del cuerpo, as� como el establecimiento de percepciones y actitudes positivas sobre la actividad f�sica que se adquieren temprano en la vida y contribuyen a otros hitos importantes del desarrollo.

A trav�s de la m�sica y la danza, la gimnasia r�tmica es una actividad que tom� fuerza a partir del siglo XX en Europa, siendo influida por la gimnasia art�stica, complementando la ejecuci�n de la expresi�n del cuerpo, con el uso de materiales y mezclando el ballet cl�sico, el teatro y la danza, aun siendo as� un deporte exclusivamente femenino, sin embargo, extraoficialmente, en la d�cada de los 70 se inici� en Jap�n la pr�ctica masculina, muy utilizada en la apertura de eventos como forma de demostraci�n, manteni�ndose no oficial hasta la fecha actual (Pochini, 2018, p�g. 75).

El Ministerio de Salud P�blica del Ecuador (2019), indic� seg�n registros del Diario El Comercio, que el sedentarismo induce al desarrollo de las enfermedades cr�nicas no transmisibles, instaur�ndose a edades tempranas y manteni�ndose hasta la vejez. La escuela es el lugar id�neo para reforzar lo que se deber�a ense�ar en los hogares, una forma o estilo de vida saludable. se considera fundamental para el cuerpo humano, porque sus movimientos trabajan por la salud, la est�tica y el fortalecimiento, son elementos que interfieren en el desarrollo motor y cognitivo del practicante (Guzm�n, 2019, p�g. 25).

La inclusi�n del g�nero masculino en esta disciplina, hace m�s factible su inclusi�n en las clases de educaci�n f�sica escolar, ya que se deben evitar los estereotipos sexistas tanto en las �clases de educaci�n f�sica como en el resto del aula. Sol�a ser un deporte solo para mujeres que hac�a que los ni�os se sintieran violentos si ten�an que practicar "cosas de ni�as".

Aunque la pr�ctica de la gimnasia r�tmica es importante para el ni�o, no todas las escuelas ofrecen la modalidad, es decir, el acceso es restringido y la mayor�a de los ni�os que solo tienen contacto con esta pr�ctica por televisi�n quedan impresionados con los movimientos que realizan las gimnastas y probablemente, aunque sienten admiraci�n en ese momento, no se imaginan capaces de realizar algunos de esos movimientos/ejercicios tan expresivos (Rodr�guez, 2018).

El estudio se limit� a verificar la posibilidad de incluir ejercicios espec�ficos de Gimnasia R�tmica dentro del programa de Educaci�n F�sica Escolar, como forma de contribuir al desarrollo motor de ni�as, de 8 y 10 a�os, que nunca tuvieron contacto con esta disciplina.

En la Unidad Educativa Fiscomisional �San Francisco de Sales�, se ha detectado una gran falencia en actividades que ayuden al desarrollo del ni�o, como es la gimnasia r�tmica, ya que �sta ayuda no solo en actividades motrices de los ni�os de 8 a 10 a�os de edad, sino que tambi�n ayuda en el equilibrio, flexibilidad, coordinaci�n, y un sin n�mero de actividades que le proporcionan al estudiante no solo seguridad si no tambi�n otro recurso para llegar al aprendizaje.

Este estudio busc� profundizar la discusi�n acerca de los beneficios de la gimnasia r�tmica y la necesidad de trabajarla como contenidos escolares por los profesores de educaci�n f�sica. Con el fin de comprobar los beneficios motrices reales mediante la aplicaci�n de actividades con estudiantes de quinto grado de la Unidad Educativa Fiscomisional �San Francisco de Sales�, para lo cual este trabajo se considera significativo al evaluar los pasos de la gimnasia r�tmica que se utiliza en el desarrollo de la coordinaci�n motriz con la finalidad de mejorar los movimientos del cuerpo como son: la marcha, saltos, bailes acordes a la m�sica. Este estudio plante� la hip�tesis de que las actividades gimnasticas contribuyen positivamente en el desarrollo motor de los estudiantes.

Seg�n el Programa de Actividad F�sica Escolar del Ministerio de Educaci�n, bloque 2 en: seamos gimnastas (actividades gimn�sticas) (2019). Entendemos por pr�cticas �gimn�sticas a todas las actividades que focalizan en el cuerpo, cuyas acciones est�n orientadas a la b�squeda de una ejecuci�n arm�nica y eficiente de las habilidades de movimiento� (Almond, 2017, p�g.14), de manera intencional.

As� entendidas �las pr�cticas gimn�sticas�, pueden colaborar con el desarrollo de los estudiantes en tres aspectos:

�         �Mejora su condici�n f�sica (en t�rminos de capacidades motoras como flexibilidad, fuerza, coordinaci�n, velocidad y resistencia).

�         Promueve la percepci�n y dominio del propio cuerpo (que ayuda por ejemplo a reflexionar y responder preguntas sobre las dificultades y l�mites que se reconocen en el propio cuerpo para trabajar en la mejora de las acciones motrices y tener presentes aspectos como la seguridad al realizar las tareas).

�         Desarrolla la autoconfianza y autoestima de cada sujeto (al facilitar el an�lisis de los movimientos que se ejecutan y la creaci�n de nuevas posibilidades, entre otras)� (AeM, 2021, p�g. 14).

Este bloque se focaliza en los dos primeros aspectos, ya que el tercero es motivo de un tratamiento diferenciado y m�s profundo, que se aborda en el bloque construcci�n de la identidad corporal.

Las destrezas motrices se han definido como parte esencial de la humanidad, ya que �sta, es importante para el desarrollo de diversas acciones, las cuales se deben realizar durante la vida. En la cual es necesario fortalecerla desde temprana edad y mantenerse con el paso de los a�os, por medio del desarrollo f�sico y de la gimnasia b�sica enfocado para evitar problemas de habilidades y destrezas motoras durante su vida (Castillo & Buitrago, 2020, p�g. 45).

La gimnasia r�tmica requiere del uso de determinadas herramientas: cuerdas, aros, pelotas, cintas y mazas, materiales que con mayor frecuencia est�n a nuestro alcance en las clases de educaci�n f�sica. Adem�s, debemos basar el movimiento de las gimnastas en cuatro grupos corporales obligatorios: saltos, giros, equilibrios y flexibilidad, aunque est� claro que a la hora de realizar sesiones de gimnasia r�tmica en el colegio no debemos tender a especializarnos y regular el deporte, sino que debemos tener, como dice S�nchez Ba�uelos, adaptar el deporte a los alumnos en cuanto a superficie, protocolo y normas.

Lo interesante del estudio del desarrollo motor es que es una ciencia en evoluci�n, hace referencia a una evoluci�n en la capacidad del movimiento donde en el ni�o ocurre en forma secuencial, teniendo como factor el tiempo y la interacci�n con el medio.

Adem�s, el aerobic, despu�s de ser un deporte, tambi�n se considera un arte que permite desarrollar y potenciar la fuerza y la flexibilidad del cuerpo a trav�s de ciertos ejercicios, pudiendo ser considerado para muchos prop�sitos diferentes: educaci�n, deporte o simplemente vivir una vida feliz. Por tanto, puede ser practicado por cualquier tipo de persona: ni�os, j�venes, adultos, ancianos, deportistas, trabajadores, personas sanas o enfermas. Este estudio se centra en la educaci�n f�sica y su sector de educaci�n formal. (Portilla, 2019, p�g. 9).

Los primeros a�os de vida la evoluci�n y caracterizaci�n del desarrollo motriz es muy r�pida, los iniciales movimientos durante los nacientes meses de vida son principalmente involuntarios, est�n presentes los reflejos, lo que les permite responder solo a las necesidades b�sicas. En los meses siguientes van desapareciendo los movimientos reflejos para dar inicio a los movimientos voluntarios que est�n caracterizados por ser de estabilidad como sostener la cabeza y los de manipulaci�n como la de tomar y soltar objetos cuando ellos quieran (Castillo & Buitrago, 2019, p�g. 16).

Hay un deficiente nivel por parte de los estudiantes; c�mo se puede deducir no se estaba dando importancia a la gimnasia formativa lo cual esto dificulta las habilidades motrices, mostrando un bajo nivel en el rendimiento.

�La Gimnasia R�tmica constituye un deporte de coordinaci�n y arte competitivo, incluido en el movimiento ol�mpico dentro del grupo de deportes de especializaci�n temprana� (Mart�nez, Cabrera, & M�ndez, 2021, p�g. 453).

La coordinaci�n general es baja por falta de informaci�n, por su parte, se ha descubierto la importancia de la motricidad gruesa; es el pilar de diversas actividades deportivas, por lo que se ha trabajado mucho en capacidades f�sicas b�sicas como la fuerza, la velocidad, la coordinaci�n, el equilibrio, etc. Con base en esta evidencia, se realiz� un estudio cient�fico de la gimnasia, que result� en varias mejoras en la coordinaci�n locomotora.

Los alumnos lograron mejorar la coordinaci�n motora a trav�s de juegos l�dicos y lo adquirieron gracias a las charlas, din�micas por especialistas manera y a trav�s de los juegos did�cticos se obtuvo excelentes resultados.

La educaci�n tiene como fines desarrollar los trabajos de investigaci�n, tal es el caso que se da mucha importancia a la realizaci�n de los juegos variados como recreativos, cooperativos, l�dicos, etc. ya que ayudan mucho en el desarrollo del esquema corporal y por ende mejoran la coordinaci�n motora gruesa en los estudiantes. (Del Castillo, 2019, p�g. 16).

Como hemos visto, la gimnasia r�tmica lleva impl�cito la utilizaci�n de determinados aparatos: cuerda, aro, pelota, cinta y mazas, materiales que, en su mayor�a, se encuentran a nuestra disposici�n en un aula de educaci�n f�sica. Adem�s, debemos basar el movimiento de las gimnastas en cuatro grupos corporales obligatorios: los saltos, los giros, los equilibrios y la flexibilidad, aunque claro est� que a la hora de llevar a cabo sesiones de gimnasia r�tmica en la escuela no debi�ramos tender hacia la especializaci�n y reglamentaci�n del deporte, sino m�s bien, debemos adaptar el deporte a los alumnos, en superficie, minutaje y reglas (Cruz, 2020).

Los docentes no especializados en la pr�ctica de la cultura f�sica, no se han preocupado por la ejercitaci�n de la gimnasia r�tmica; lo que ha ocasionado una baja actividad motriz en los estudiantes y un escaso nivel de actividad l�dica entre los ni�os y ni�as por lo que la coordinaci�n motriz no es potencializada y ocasiona un desequilibrio en su formaci�n integral y conductual en la aceptaci�n de la gimnasia como parte de las actividades diarias y sanas para su mejor desarrollo.

El tiempo limitado para la pr�ctica de la gimnasia r�tmica ha causado un deficiente aprendizaje y sus beneficios en su salud en el estudiante; por lo que han optado por realizar juegos electr�nicos, conversaciones electr�nicas e incluso amistades por v�a electr�nica, dejando de lado la interrelaci�n cara a cara que aporta salud social y emocional. Por otro lado, la obesidad y sobrepeso tambi�n ataca a este segmento que ha ca�do en el efecto del sedentarismo.

La deficiente implementaci�n de material para la pr�ctica de la gimnasia r�tmica ha generado una limitada inducci�n motriz, es as� como se ha dado en los ni�os y ni�as una prioridad a lo tecnol�gico, a trav�s de los procesadores y/o internet, que ocasionan descuido en la pr�ctica de deportes y actividades al aire libre, siendo un factor de riesgo en la salud de los ni�os y ni�as que lo prefieren (Esquivel, 2021, p�g. 6).

Desde el momento del nacimiento, el ni�o experimenta diversos acontecimientos nuevos que ocurren en su vida, a trav�s del movimiento conoce su cuerpo, lo descubre y comienza a controlarlo, entonces le permite al ni�o actuar de manera aut�noma y libre con iniciativa, seguridad y confianza. (Calle, Torres, Avila, & Bravo, 2020, p�g. 209).

Seg�n Cundulle (2019),� en Ecuador con la implementaci�n del Curr�culo general del a�o 2016, trata de superar la enorme brecha sociocultural, todas y todos los ecuatorianos tenemos derecho a recibir una educaci�n de calidad y calidez, solo queda en buenas intenciones porque no se reciben todos los elementos que conllevan a un mejor desenvolvimiento en el contexto en que se encuentra como parte activa de una sociedad cada vez m�s exigente (p�g. 5).

En el Ecuador la educaci�n f�sica es definida seg�n el curr�culo educativo como �construcci�n social y cultural, que en todos los niveles del sistema educativo implica procesos de selecci�n, organizaci�n y distribuci�n del conocimiento, para favorecer su transmisi�n, creaci�n y recreaci�n, en coherencia con el proyecto pol�tico del pa�s�. Y esta se puede desarrollar a partir de primera etapa de educaci�n b�sica (Mari�o, 2018, p�g. 8)

Para Cajeca (2019) la gimnasia r�tmica es una disciplina en la que s�lo existe la modalidad femenina. Se ejecutan cinco rutinas con cinco aparatos diferentes: pelota, cinta, aro, mazas y cuerda. Los ejercicios se realizan sobre un tapiz. A la hora de puntuar se hace sobre un m�ximo de veinte puntos valor�ndose m�s la est�tica que las acrobacias (p�g. 33)

 

 

 

Fuente: (Confederaci�n Deportiva Aut�noma, 2020)

Figura 1: Elementos de la gimnasia r�tmica

 

Metodolog�a

Esta investigaci�n se desarroll� con el apoyo del m�todo exploratorio e investigaci�n cualitativa para determinar una serie de m�todos y alternativas que se generen a partir de esta investigaci�n.

Para Huber, Gurtler y Gento (2018) La investigaci�n cualitativa incluye observaciones intensivas a largo plazo en el entorno natural, registros precisos y detallados de lo que sucede, e interpretaci�n y an�lisis de los datos mediante explicaciones e historias. Pueden ser etnogr�ficos, naturalistas, interpretativos, fenomenol�gicos, participativos y conductuales. (p�g. 10).

El objetivo de resaltar los aspectos esenciales del problema identificado es encontrar el procedimiento ideal para realizar una investigaci�n de alcance exploratorio.

El estudio fue realizado, tomando como muestra a 42 estudiantes de 5to grado de educaci�n general b�sica en el �rea de educaci�n f�sica. Realizando un cuestionario hacia los estudiantes referente a las actividades r�tmicas, utilizaci�n de cuerdas, balones, etc. Esta investigaci�n dio resultados positivos durante el periodo que se tom� en cuenta para realizar las actividades f�sicas y r�tmicas de las dos variables definidas como la independiente: gimnasia r�tmica en los estudiantes y la variable dependiente: desarrollo de la coordinaci�n motriz.

Los materiales que se utilizaron en el trabajo en el trabajo de investigaci�n fueron: aros, cuerdas, balones, etc. y como material tecnol�gico grabadora, internet, m�sica, tel�fono celular. Cabe recalcar que estos materiales no eran los adecuados, ya que son m�s peque�os y especializados para la gimnasia.

Se realiz� una investigaci�n en la que se comprueba que la pr�ctica en su conjunto, aprendiendo el movimiento de una sola vez (m�todo global), obtiene un gran resultado de retenci�n, ya que los alumnos aprenden el movimiento sin separarlo en partes. Sin embargo, la pr�ctica por partes (m�todo anal�tico) es tradicionalmente muy utilizada, lo que no significa que no debamos utilizar otros m�todos que traigan mejores resultados.

Dando as� estas derivaciones, por el m�todo experimental se desarrollaron una serie de actividades donde se compar� los resultados del primer d�a a la del �ltimo, donde la gimnasia r�tmica junto a una serie de saltos, brincos, giros, figuras con las extremidades o los movimientos r�tmicos, esto se complementa que cada uno de los docentes de educaci�n f�sica siga con el cumplimiento de este deporte ya que sirven para despejar o dar una base a la coordinaci�n motriz a los ni�os ni�as; y porque no a los adultos.

 

Resultados

En el estudio fueron analizados 42 ni�os de q8 a�os de edad, que no practicaban gimnasia r�tmica. Durante una semana practicaron clases de la gimnasia r�tmica. Se analiz� el aprendizaje de movimientos b�sicos y espec�ficos de la gimnasia r�tmica, como saltos, brincos y giros. Al inicio del proceso de aprendizaje se utiliz� el m�todo global y luego se utiliz� el m�todo anal�tico.

Los estiramientos se realizaron al inicio de cada clase como ejercicio de calentamiento, ya que el desarrollo de la flexibilidad facilita la realizaci�n de los movimientos, lo que proporciona mayor amplitud en la ejecuci�n del ejercicio. Los estudiantes maximizan la flexibilidad, es decir, aumentan los l�mites individuales de cada estudiante.

El primer d�a de clase ten�an que hacer los ejercicios b�sicos (saltos, brincos, equilibrios y giros) y se hizo una pel�cula. El �ltimo d�a de clase hicieron los mismos ejercicios que en la primera clase y nuevamente se film� la clase.

Se utilizaron dos dispositivos (pelota y arco) que dispon�a la escuela. Los ni�os aprendieron movimientos como: Salto enjamb�e o espacateto (Figura 1) con la pelota en las manos y lanzamiento al final del salto; equilibrio con el bal�n en las manos (figura 2) (arabesco � una pierna de apoyo y la otra extendida detr�s, ambas extendidas); pasar por el arco y equilibrarse con �l en las manos (equilibrio arabesco); Ejercicios de manos libres como saltos (saltos: tijera y jet�), giros con ambos pies y equilibrio arabesco.

 

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������ Figura 2: Tac�n enjamb�e o serraje�������� ������������������������������Figura 3: Equilibrio Arabesco

 

El primer d�a de clase participaron todos los alumnos (42 alumnos), tanto ni�os como ni�os, ya que era una clase diferente (Gr�fico 1). En el segundo d�a hasta el �ltimo d�a continuaron solo dos ni�os y todas las ni�as (22 ni�as), se encontr� que hubo una evoluci�n significativa en los movimientos propuestos.

 

Fuente: Elaboraci�n propia

Figura 4: Asistencia de los alumnos durante las clases

 

Como el desarrollo de la flexibilidad facilita la ejecuci�n de los movimientos, a modo que proporciona una amplitud creciente en la ejecuci�n de los ejercicios, al inicio de todas las clases, a condici�n de calentamiento, se trabaj� el estiramiento (Figura 3) para que los alumnos aumentaran cada vez m�s su flexibilidad estir�ndose al m�ximo, es decir, al l�mite individual de cada alumno.

Figura 5: Estiramiento

 

Las clases comenzaron con el m�todo global, luego se corrigieron los movimientos con el m�todo anal�tico. Muchos estudiantes hicieron los movimientos con facilidad, sin tener que dividir el ejercicio para aprender, sino simplemente mejorar. Algunos mostraron mayor aptitud y talento para la actividad, por lo que les fue m�s f�cil realizar los saltos, brincos, giros, equilibrio y manejo de los aparatos propuestos.

Hubo mayor motivaci�n con el uso de dispositivos (arco y pelota) durante las clases. El dispositivo de arco (Figura 5) tuvo mejores resultados que con el bal�n (Figura 6), porque no est�n acostumbrados a trabajar el arco, y el bal�n siempre est� presente en las clases. Tom� la pelota y quer�a botar, patear, haciendo la clase m�s dif�cil de aplicar.

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Figura 6: Ejercicio con arco���������������������������������������������� Figura 7: Ejercicio con la pelota

 

Las clases se impart�an en la cancha de la escuela. Como resultado, la mayor�a de las clases sufr�an la interferencia del ruido a su alrededor, lo que imposibilitaba agregar m�sica, lo que ser�a ideal para desarrollar el ritmo junto con los movimientos de gimnasia r�tmica. Pero para hacer los movimientos al mismo tiempo, cont�bamos del uno al ocho, as� sincronizaban y mejoraban el ritmo, cosa que no ocurr�a al principio de las clases. Adem�s del aspecto f�sico, tratamos de trabajar el cognitivo durante las clases, dej�ndolos libres para crear movimientos, armar series, usando su propia creatividad.

Comparando los videos con la experiencia durante las clases, notamos una gran evoluci�n en relaci�n al desarrollo de la coordinaci�n motora, la lateralidad, la percepci�n corporal y la conciencia corporal de los movimientos. Hubo una mejora significativa en el equilibrio y la estabilizaci�n de la mayor�a de los estudiantes. Con el uso de los dispositivos de arco y pelota, se not� una evoluci�n en el manejo y coordinaci�n de movimientos con el dispositivo (Gr�fico 2). La mayor�a no sab�a realizar saltos, brincos, giros y maniobras, pero en el transcurso de la semana lograron aprender y algunos se identificaron profundamente con la gimnasia r�tmica. Los datos fueron recolectados a partir de filmaciones, se realiz� una comparaci�n de los movimientos (saltos, brincos, giros y figuras o movimientos) realizados en el primer y �ltimo d�a de clase.

 

Fuente: Elaboraci�n propia

Figura 8: Ejercicios propuestos y porcentaje de asimilaci�n

 

Discusi�n

Trabajando con modalidades gimn�sticas, por ejemplo, la gimnasia r�tmica de Nista-Picollo (2018) hace que el ni�o experimente nuevas experiencias motrices y sensaciones diferentes a las de su vida cotidiana, permiti�ndole un entorno rico en est�mulos para su exploraci�n motriz y creatividad.

Corroborando con nuestra investigaci�n, Nista-Picollo (2019) aclara que los materiales a utilizar pueden ser improvisados o adaptados, ya que lo importante es brindar a los ni�os experiencias diferentes, favoreciendo la ampliaci�n de la colecci�n motriz y despertando el inter�s por la pr�ctica de un deporte en particular.

En la misma l�nea de nuestra investigaci�n, Schiavon (2019) destaca que el desconocimiento hace que la mayor�a de los profesionales de Educaci�n F�sica no visualicen las posibilidades de ejecutar elementos de gimnasia r�tmica, quedando en una imagen laica respecto a las posibilidades de ense�anza de estas modalidades.

GAIO (2021) con su propuesta de gimnasia r�tmica popular brind�, a trav�s de actividades, condiciones para que los ni�os experimenten: la Conciencia Corporal, promoviendo la formaci�n del yo ante el mundo y el descubrimiento de sus posibilidades de expresi�n; la Estructuraci�n de la Noci�n Espacial, es decir, la forma en que se ubica en el espacio que la� rodea y c�mo se sit�an las cosas, una en relaci�n con las otras; la Estructuraci�n de la Noci�n Temporal, que es la forma en que se sit�a en el tiempo, su tiempo de acci�n individual y colectiva, frente al entorno; y la Vida de relaci�n, que consiste en la socializaci�n. El autor afirma que si consideramos los GR como movimientos combinados fundamentales, deber�amos empezar a trabajar la motricidad espec�fica en esta modalidad a partir de los siete a�os.

 

Conclusi�n

Los estudiantes pudieron mejorar la coordinaci�n motriz a trav�s de juegos l�dicos y lo aprendieron gracias a las din�micas del tutor, logrando as� excelentes resultados a trav�s de juegos instructivos. Finalmente, los estudiantes de la Unidad Educativa San Francisco De Sales lograron un nivel alto de coordinaci�n f�sica satisfactorio.

Se considera que la gimnasia r�tmica es una de los tantos deportes que se puede aplicar y lograr relajar y tener una flexibilidad en ni�os y ni�as de las diferentes escuelas o unidades educativas, los profesores de educaci�n f�sica o quienes imparten esta clase tan fascinante, pues tienen que adquirir los conocimientos necesarios para que le ense�en a sus estudiantes de manera puntual para el servicio de su requerimiento en la coordinaci�n motriz, es por ende que se recomienda realizar la gimnasia r�tmica en las Unidades Educativas.

Referencias

1.                  Cajeca, L. (24 de Junio de 2019). Repositorio UTA. Obtenido de La coordinacion y la flaxibilidad en la practica de la gimnacia ritmica en los estudiantes de decimo a�o de educacion genera basica del colegio San Isidro, Comunidad Pandanuque, Canton Arajuno, Provincia de Pastaza.: http://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/30413/1/Levi%20Modesto%20Cajeca%20Sharupi%20.pdf

2.                  Calle, M., Torres, Z., Avila, C., & Bravo, W. (2020). La coordinacion motriz como criterio para la seleccion de talentos en el baloncesto. Polo de conocimiento, 207-220. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7659452

3.                  Castillo, L. C., & Buitrago, C. A. (2019). Repositorio UPTC. Scielo, 201. Obtenido de La gimnasia Basica como estrategias para fortalecer la motricidad gruesa en ni�os y ni�as de 7 a 8 a�os: https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/1939/1/TGT-464.pdf

4.                  Castillo, L., & Buitrago, C. (2020). La gimnasia r�tmica como estrategia para fortalecer la motricidad gruesa en ni�os y ni�as de 7 y 8 a�os. CHIQUINQUIR� � BOYAC�: Adelca. Obtenido de https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/1939/1/TGT-464.pdf

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