Aprendizaje invertido como estrategia metodológica para la enseñanza en el bachillerato técnico especialidad agropecuaria

Ángel Benigno Zhunaula González, Cristián Andrés Erazo Álvarez

Resumen


El propósito de esta investigación es de promover la motivación en los estudiantes por medio del aula invertida lo cual busca incentivar al docente a utilizar esta estrategia pedagógica para la enseñanza aprendizaje en las asignaturas del Bachillerato Técnico especialidad Agropecuaria, lo que incentivara a los estudiantes la eficiencia del proceso de aprendizaje para la adquisición del conocimiento por parte de los estudiantes. En este proyecto se considera a los docentes que imparten clases de primero a tercer año al bachillerato técnico especialidad agropecuaria de la Unidad Educativa Nabón ya que surge la necesidad de brindar a los estudiantes un cambio de enseñanza- aprendizaje de lo tradicional al uso del aula invertida, que será motivado dentro de las clases, ayudando de esta forma a desarrollar la interpretación y reflexión correspondiente a cada una de las asignaturas impartidas en el aula. Especialmente en el área agropecuaria de acuerdo con las competencias correspondientes entre la teoría y práctica.


Palabras clave


Innovación educacional; Aula; Educación; Agronomía; Enseñanza.

Texto completo:

PDF HTML XML

Referencias


Aguilera-Ruiz, C., Manzano-León, A., Martínez-Moreno, Inés, Lozano-Segura, M., y Casiano, C. (2017). El modelo Flipped Classroom. Revista INFAD de Psicología, 4(1), 261-266. Obtenido de https://bit.ly/3Sb2sm2

Aldana, S., Vereda, F., Hidalgo-Alvarez, R., y Vicente, J. d. (2016). Facile synthesis of magnetic agarose microfibers by directed self-assembly in W/O emulsions. Polymer, 94(1), 61-64. Obtenido de https://bit.ly/3xOxSGU

Bhat, S., Tripathi, A., y Kumar, A. (2020). Flipped classroom. Journal of the Royal Society Interface, 1-15.

Caballeros, M., Sazo, E., y Gálvez, J. (2014). El aprendizaje de la lectura y escritura en los primeros años de escolaridad: experiencias exitosas de Guatemala. Interamerican Journal of Psychology, 48(2), 212-222. Obtenido de https://bit.ly/3SqMMuO

Cantuña, A., y Cañar, C. (2020). Revisión sistemática del aula invertida en el Ecuador: aproximación al estado del arte. Estudios pedagógicos, 46(3), 45-58. Obtenido de https://bit.ly/3xPKVId

Cedeño-Escobar, M., y Vigueras-Moreno, J. (2020). Aula invertida una estrategia motivadora de enseñanza para estudiantes de educación general básica. Revista científica Dominio de las ciencias, 6(3), 878-897.

Espinoza, L., y Araya, A. (2019). Clase invertida y aprendizaje cooperativo en postgrado: una experiencia en Chile. Educere: La revista venezolana de educación, 23(75), 477-486. Obtenido de https://bit.ly/3S7ZIWx

Estrada, R., Lemus, D., Mendoza, D., y Rodriguez, V. (2020). Metodologías educativas aplicables en Agricultura. Revista Iberoamericana de Educación, 12(2), 76-87.

González, M., y Huerta, P. (2019). Experiencias del aula invertida para promover estudiantes prosumidores del nivel superior. Revista Iberoamericana de educación a distancia, 22(2), 245-259. Obtenido de https://bit.ly/3xPNlX7

Reyes, Y., Villafuerte, J., y Zambrano, D. (2020). Aula invertida en la educación básica rural. Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa (REFCalE), 8(1), 115-133. Obtenido de https://bit.ly/3dE6hRT

Rigo, D., y Paoloni, P. (2019). Compromiso con la formación inicial de docentes. Clase invertida y TIC. Revista de Innovación y Buenas Prácticas Docentes, 8(4), 102-115. Obtenido de https://bit.ly/3SpzTlj

Rodríguez, A., Ramírez, L., y Fernández, W. (2017). Metodologías activas para alcanzar el comprender. Formación Universitaria, 10(1), 79-78. Obtenido de https://bit.ly/3SpJYy4

Silva, J., y Maturana, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Innovación educativa, 17(73), 117-131. Obtenido de https://bit.ly/3Bz5ute

Simancas, I., Haro, J., Beltrán, I., Mariscal, D., y Peña, J. (2019). La Tecnología en la Educación. Obtenido de Repositorio Digital de la Universidad Tecnocientífica del Pacífico: https://bit.ly/3R76Scr

Tapia, M. (2019). Las cinco piezas clave para enseñar a leer. Obtenido de https://bit.ly/3SfeL0P




DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v7i10.4760

Enlaces de Referencia

  • Por el momento, no existen enlaces de referencia
';





Polo del Conocimiento              

Revista Científico-Académica Multidisciplinaria

ISSN: 2550-682X

Casa Editora del Polo                                                 

Manta - Ecuador       

Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa,  Manta - Manabí - Ecuador.

Código Postal: 130801

Teléfonos: 056051775/0991871420

Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com

URL: https://www.polodelconocimiento.com/