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Los recursos tecnol�gicos como estrategias de aprendizajes en la asignatura de lengua y literatura

 

Technological resources as learning strategies in the subject of language and literature

 

Recursos tecnol�gicos como estrat�gias de aprendizagem na disciplina de l�ngua e literatura

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: angel.bernal@unesum.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n ���

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de agosto de 2022 *Aceptado: 12 de septiembre de 2022 * Publicado: 07 de octubre de 2022

 

1. Ingeniera Comercial, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Especializaci�n Educaci�n de Adultos, Docente del Magisterio Fiscal, en la Escuela de Educaci�n B�sica Jos� Joaqu�n de Olmedo 117, Manab�, Ecuador.
2. Profesor en Educaci�n Primaria, Licenciado en Ciencias de la Educaci�n, Diplomado en Innovaciones Educativas, Mag�ster en Gerencia Educativa, Doctor en Educaci�n PhD, cursando Postdoctorado en Filosof�a y letra de la Educaci�n, Docente del Magisterio Fiscal y Docente de la Facultad de Ciencias Econ�micas, Carrera de Administraci�n de Empresas de la Universidad Estatal del Sur de Manab�, Ecuador.
3. Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Educaci�n B�sica, Docente del Magisterio Fiscal, En la Escuela de Educaci�n B�sica Juan Le�n Mera, Manab�, Ecuador.
4. Profesor de Segunda Ense�anza, Licenciado en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Qu�mica y Biolog�a, Docente del Magisterio Fiscal, En la Escuela de Educaci�n B�sica Juan Le�n Mera, Manab�, Ecuador.

Resumen

La educaci�n a nivel internacional, nacional y local ha teniendo un cambio de mayor realce en la formaci�n de los estudiantes del nivel b�sico superior es as� que esta investigaci�n se centra en los recursos tecnol�gicos como estrategia de aprendizajes en la asignatura de Lengua y Literatura, para desarrollar las competencias digitales. Actualmente la educaci�n tecnol�gica ha tenido muchas transformaciones, esto es notorio a nivel t�cnico, educativo y cient�fico, los modelos pedag�gicos utilizados por el docente se han trasformado, lo que ha hecho que cambien las metodolog�as de trabajo y utilicen los recursos tecnol�gicos para mejorar los procesos de ense�anza y aprendizaje de manera innovadora, ya que el acompa�amiento de este trabajo permite enfatizar los siguientes objetivos de investigaci�n que hacen referencia a: identificar los recursos tecnol�gicos utilizados en el proceso de ense�anza- aprendizaje en la asignatura de lengua y literatura, definir las estrategias de aprendizajes consideradas en el proceso de ense�anza de los estudiantes en el �rea de lengua y literatura, plantear alternativas que contribuyan al aprendizaje �ptimo a partir de los recursos tecnol�gicos en la asignatura correspondiente a la investigaci�n. El procedimiento aplicado en el estudio ha sido el enfoque mixto, desarrollado en el proceso de ense�anza � aprendizaje. Los resultados obtenidos muestran c�mo se han generado innovaciones en el proceso de educaci�n, as� como el beneficio de nociones por medio de capacidades digitales. Como conclusiones, que incorporen las TIC en los procesos educativos como un elemento transformador para enfrentar los cambios que exigen las nuevas modalidades de aprendizaje.

Palabras Clave: TIC; ense�anza�aprendizaje; Innovaci�n educativa.

 

Abstract

Education at the international, national and local levels has had a major change in the training of students at the upper basic level, so this research focuses on technological resources as a learning strategy in the subject of Language and Literature, to develop digital skills. Currently, technological education has undergone many transformations, this is notorious at a technical, educational and scientific level, the pedagogical models used by teachers have been transformed, which has caused them to change work methodologies and use technological resources to improve processes. of teaching and learning in an innovative way, since the accompaniment of this work allows emphasizing the following research objectives that refer to: identifying the technological resources used in the teaching-learning process in the subject of language and literature, defining strategies of learning considered in the process of teaching students in the area of ​​language and literature, propose alternatives that contribute to optimal learning from technological resources in the subject corresponding to the investigation. The procedure applied in the study has been the mixed approach, developed in the teaching-learning process. The results obtained show how innovations have been generated in the education process, as well as the benefit of notions through digital capabilities. As conclusions, they incorporate ICT in educational processes as a transformative element to face the changes required by new learning modalities.

Keywords: TIC; teaching-learning; educational innovation.

 

Resumo

A educa��o nos n�veis internacional, nacional e local teve uma grande mudan�a na forma��o dos alunos do n�vel b�sico superior, por isso esta pesquisa tem como foco os recursos tecnol�gicos como estrat�gia de aprendizagem na disciplina de L�ngua e Literatura, para desenvolver habilidades digitais. Atualmente, a educa��o tecnol�gica passou por muitas transforma��es, isso � not�rio a n�vel t�cnico, educacional e cient�fico, os modelos pedag�gicos utilizados pelos professores foram transformados, o que os fez mudar metodologias de trabalho e utilizar recursos tecnol�gicos para melhorar processos. aprender de forma inovadora, pois o acompanhamento deste trabalho permite enfatizar os seguintes objetivos de pesquisa que se referem a: identificar os recursos tecnol�gicos utilizados no processo ensino-aprendizagem na disciplina de l�ngua e literatura, definir estrat�gias de aprendizagem consideradas no processo de ensinar os alunos na �rea de l�ngua e literatura, propor alternativas que contribuam para uma �tima aprendizagem a partir de recursos tecnol�gicos na disciplina correspondente � investiga��o. O procedimento aplicado no estudo foi a abordagem mista, desenvolvida no processo de ensino-aprendizagem. Os resultados obtidos mostram como as inova��es t�m sido geradas no processo de educa��o, bem como o benef�cio das no��es por meio das capacidades digitais. Como conclus�es, incorporam as TIC nos processos educativos como elemento transformador para enfrentar as mudan�as exigidas pelas novas modalidades de aprendizagem.

Palavras-chave: TIC; ensino-aprendizagem; inova��o educacional.

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Introducci�n

La pertinente investigaci�n procura demostrar, como los recursos tecnol�gicos permiten desarrollar actividades din�micas e interactivas que faciliten y fortalezcan los procesos de ense�anza- aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura, despertando el inter�s de los estudiantes de b�sica superior de la Unidad Educativa �Juan Le�n Mera� de la comunidad Estero de Caballo de la parroquia la Uni�n del Cant�n Santa Ana. Ya que los docentes y dicentes se ven motivados con los avances tecnol�gicos y la aplicaci�n de las nuevas herramientas digitales. Es favorable el siguiente trabajo porque plantea implementar habilidades inform�ticas causando impacto en el desempe�o acad�mico, mejorando los ambientes de aprendizaje, permitiendo un aprendizaje m�s interactivo y participativo favoreciendo el trabajo colaborativo en las aulas.

Los beneficiarios de la investigaci�n esta direccionada a los estudiantes teniendo una clase participativa, mejorando su rendimiento acad�mico lo que permitir� fortalecer el aprendizaje. A partir de la problem�tica de la investigaci�n se evidencia la problem�tica de la investigaci�n, ya que en Ecuador debido a la emergencia sanitaria Covid-19, se incorpora la educaci�n virtual a trav�s del plan educativo �Aprendamos ������������Juntos en Casa�, la adaptaci�n no ha sido sencilla, sustituir clases presenciales, semipresenciales, cambiar la modalidad de ense�anza aprendizaje, pero la educaci�n debe continuar, este desaf�o es posible gracias a la tecnolog�a.

Los recursos digitales su fundamentaci�n te�rica se basa en materiales compuestos por medios digitales y producidos con el fin de facilitar el desarrollo de las actividades de ense�anza. Es un potencial educativo a la hora de dise�ar las asignaturas, son una realidad que enriquecen la actividad formativa del estudiante, ya que sirven como mediadores en el proceso de ense�anza- aprendizaje, para comunicar contenidos y facilitar su comprensi�n y apropiaci�n.

Es as�, que hoy en d�a las TIC se han extendido aceleradamente en el �mbito educativo, esto debido principalmente a que el aislamiento y la educaci�n virtual implementados por la Covid-19, han demandado el uso de dichas herramientas tecnol�gicas para la continuaci�n de las actividades sociales y educativas. Hay recalcar, que la era digital ha pasado por diversos cambios e innovaciones tanto a nivel tecnol�gico como educativo, mismos que han contribuido a la mejora de los modelos pedag�gicos, permitiendo a los docentes cambiar las metodolog�as de trabajo e implementar los medios y recursos tecnol�gicos durante el desarrollo de los procesos educativos en sus diferentes niveles.

Esto lo corrobora Hern�ndez (2017), quien menciona que las TIC han producido un gran impacto y a su vez han generado amplias transformaciones en la sociedad del conocimiento, por lo que su influencia y efectos se han multiplicado masivamente, de manera que se ha permeado un sentido de conocimiento en la sociedad en general, donde la educaci�n es uno de los �mbitos que ha sufrido significativas implicancias y modificaciones.

De esta manera, el uso de las TIC ha permitido a los docentes cumplir con sus funciones y actividades mediante el teletrabajo, modalidad emergente y remota que fue implementada por la emergencia sanitaria, misma que ha forzado al personal acad�mico a dejar los tradicionalismos y a poner en pr�ctica las nuevas formas de ense�anza y aprendizaje, tal como indica Garc�a Aretio (2020) en su investigaci�n, donde establece que la educaci�n virtual ha cambiado las formas de educar; creando una variedad de modelos organizativos, tecnol�gicos y pedag�gicos en donde la formaci�n y el aprendizaje acad�mico se basan en procesos de comunicaci�n y colaboraci�n ubicuas, instant�neas y sostenidas en tiempo real; algo que era pr�cticamente imposible e impensable en el pasado, ya que solo la educaci�n presencial se presentaba como �nica alternativa de aprendizaje, en la cual se utilizaban textos� f�sicos, memor�sticos y tradicionales.

En ese marco, las formas de ense�ar se han innovado gracias a las oportunidades y facilidades que brindan las TIC, mediante la cual se han ido adoptando, creando y ejecutando nuevas estrategias para el perfeccionamiento pedag�gico, y el Aprendizaje y Conocimiento (TAC), ya que los estudiantes est�n familiarizados con el manejo de la red, en la que adquieren gran parte de los aprendizajes, lo que se ha evidenciado a mayor escala en la pandemia, convirti�ndose en un oportunidad de aprendizaje tanto para estudiantes como docentes, quienes se benefician de la gama de ventajas que ofrece la tecnolog�a y que sirve para formar a los estudiantes virtuales, donde las aulas f�sicas se han convertido en un mito y la educaci�n virtual en el auge de los centros educativos

Por tal raz�n, la mejor inversi�n que puede hacer el Estado es en la educaci�n, destinando recursos para la capacitaci�n y formaci�n de los docentes en temas digitales, comunicativos, desarrollo de destrezas, metodolog�as, innovaci�n, entre otros; ya que la ense�anza contribuye significativamente al desarrollo de un Pa�s en todos sus sentidos.

Adem�s, las escuelas al contar con docentes preparados y herramientas digitales, permiten a todos los estudiantes vincularse con el conocimiento y manejo de las herramientas tecnol�gicas, sirviendo, as� como un medio de apoyo para la formaci�n equitativa de la poblaci�n estudiantil con limitaciones econ�micas y que est�n en desventaja a comparaci�n con aquellos estudiantes que cuentan con aparatos tecnol�gicos en sus hogares.

Hoy en d�a, la enfermedad por coronavirus ha obligado a los docentes de todas las instituciones educativas de los diferentes niveles a emplear la tecnolog�a como parte fundamental del proceso educativo y a enfrentar los distintos retos que conlleva esta nueva din�mica; sin embargo, el desaf�o m�s grande, no solo tiene que ver con el uso de las herramientas tecnol�gicas, sino que tambi�n con educar efectivamente a trav�s de estas a los estudiantes; pues esto es a�n m�s complejo porque los profesores que no usaban para nada las TIC en las aulas, tuvieron que adaptarse a un ambiente virtual desconocido, que para muchos a�n es dif�cil de manejar.

Seg�n Mar�n Parra (2019), la formaci�n acad�mica en ambientes virtuales o a distancia se debe centrar en el estudiante, para lo cual las instituciones deben ajustar sus mallas curriculares de acuerdo a las necesidades �stos, contar con personal acad�mico capacitado, dispuesto a explorar, mejorar, superarse y aprender mediante el manejo de recursos tecnol�gicos, mientras que para Mart�nez Molina (2018), las TIC auxilian y revolucionan los procesos educativos, las metodolog�as y m�todos de ense�anza, facilitando la adquisici�n de informaci�n y aprendizaje en todos los campos.

Por ende, es esencial que las Instituciones Educativas cuenten con las herramientas, medios y recursos necesarios para aprovechar la tecnolog�a y a su vez permitir que los estudiantes hagan uso de ella para su propio beneficio acad�mico. En relaci�n a ���������ello, Navarrete et al. (2019), se�alan que el Estado ecuatoriano debe trabajar en el dise�o y ejecuci�n de pol�ticas, planes, programas y proyectos orientados a la formaci�n, capacitaci�n y fortalecimiento de toda la comunidad educativa, lo que permita cumplir con los est�ndares de calidad de educaci�n a nivel Nacional tanto en el sector p�blico como privado, contar con un curr�culo compacto, acceso a internet en todas las instalaciones, dise�ar plataformas virtuales interactivas; contratar a directivos con un perfil profesional id�neo, con capacidades de liderazgo, supervisi�n, investigaci�n y evaluaci�n; entre otros elementos que respondan a las demandas de la sociedad actual y permitan alcanzar la excelencia acad�mica.

 

Metodolog�a de la investigaci�n

El tipo de investigaci�n es el enfoque mixto pues es un proceso que recoge, estudia y enlaza datos de forma cualitativa � cuantitativa su informaci�n socorrer� a la recaudaci�n de informaci�n que ayudar� a comprobar si la alternativa de aprendizaje optimo a partir de los recursos tecnol�gicos facilitan el proceso de ense�anza -aprendizaje logrando un mejor rendimiento acad�mico en los estudiantes de b�sica superior.

El m�todo hist�rico �l�gico: se utiliza para valorar los antecedentes hist�ricos del fen�meno estudiado que permiti� transformar la realidad objetiva En otras palabras, este m�todo estudia al objeto de investigaci�n analizando sus procesos de cambio, transformaci�n y evoluci�n a trav�s del tiempo, lo que permite prever los resultados, funcionamiento y desarrollo del fen�meno estudiado sobre la realidad.

El m�todo de an�lisis � s�ntesis: se usa para el estudio de la bibliograf�a especializada, a fin de conocer las estrategias did�cticas para el desarrollo de la creatividad. Estos m�todos conllevan la realizaci�n de procesos complementarios que sirven para la observaci�n, explicaci�n y estudio de las causas de fen�menos complejos, por lo que permiten ampliar los conocimientos de los elementos inherentes a estos y de las estrategias para el abordamiento de la problem�tica estudiada.

1)       Hist�rico � l�gico

Se basa en la necesidad de estudiar los fen�menos y los hechos del origen, es decir, que el enfoque del objeto de estudio se refiere a todos las nuevas investigaciones que surgen, en el desarrollo de su proceso, tanto lo antiguo como el futuro (Lissabet, 2017, p�g. 3). En este sentido, los m�todos hist�rico-l�gico empleados entre si forman un complemento investigativo que se basa en un proceso empleado para conocer y describir de forma objetiva las leyes, evoluci�n y desarrollo del fen�meno estudiado, en donde la l�gica necesita de la descripci�n hist�rica de los hechos para extraer conclusiones concretas.

2)       An�lisis � s�ntesis

Este m�todo consiste en realizar experimentos del objeto de estudio, para obtener las respectivas conclusiones del experimento ejecutado, es decir que permite analizar y llegar a una s�ntesis (Molina, 2016, p�g. 36). Se basa en la observaci�n sistematizada del objeto de estudio que permite examinar, conocer y explicar detalladamente las causas y caracter�sticas de este proceso mediante el cual se extraen las ideas fundamentales y se obtienen las respectivas conclusiones.

3)       An�lisis de documentos

Este tipo de investigaci�n es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoy�ndose en fuentes de car�cter documental, esto es, en documentos de cualquier especie (Tomal�, 2020). Es decir, que se emplea para la b�squeda de informaci�n en cualquier tipo de documento que contenga datos relevantes que ayuden a fundamentar la investigaci�n con argumentos veraces y comprobados, que a su vez sirven como base para el desarrollo, descripci�n y an�lisis de las variables que componen la tem�tica de estudio.

4)       Revisi�n bibliogr�fica

Es aquella que se realiza a trav�s de la consulta de documentos (libros, revistas, peri�dicos, memorias, anuarios, registros, c�dices, constituciones, etc.). La de campo o investigaci�n directa es la que se efect�a en el lugar y tiempo en que ocurren los fen�menos objeto de estudio (Tomala, 2020). Se caracteriza por la utilizaci�n y consulta de datos secundarios obtenidos de distintas fuentes de informaci�n como libros, revistas, art�culos cient�ficos, paginada web, entre otros, que contienen datos espec�ficos de la tem�tica abordada, que ayudan a sustentar y constatar cient�ficamente los resultados de la investigaci�n realizada.

 

Educaci�n y tecnolog�as; herramientas situadas en el contexto social

Hern�ndez y Camacho (2021) en su art�culo �Educaci�n y Tecnolog�as; Herramientas Situadas en el Contexto Social� hace referencia al uso y relaci�n de las TIC en el �mbito de la educaci�n desde los principales retos, con un panorama futuro; y a su vez recalcan que su inicio est� caracterizado por el desarrollo de la sociedad del conocimiento que es din�mica, se transforma y evoluciona, producto de la implementaci�n y aprovechamiento de tecnolog�a en diversas disciplinas, que son innovadoras y que estimulan la producci�n de nuevos conocimientos en el �mbito educativo, de este modo se explica la importancia de cada actor educativo (docente-alumno) y su rol en la transformaci�n del proceso de ense�anza- aprendizaje.

�ltimamente la poblaci�n educativa se ha venido familiarizando con la cultura en la que predomina el uso de las TIC gracias a su accesibilidad a los diversos medios tem�ticos, a trav�s de la cual se puede aprender y ser autodidacta, dar soluci�n a problemas en constante evoluci�n, puesto a que esta herramienta brinda muchas ventajas al usuario que le permite visitar diversas p�ginas, con la finalidad de nutrir su conocimiento. Para dar seguimiento al presente estudio se muestra el marco te�rico de la investigaci�n:

5)       Recursos Tecnol�gicos���������

Son los medios o herramientas que en un entorno ideal sirven para cumplir un prop�sito sean estos tangibles es decir que tienen forma f�sica (diversos equipos o dispositivos electr�nicos) o intangibles o inmateriales como lo es la informaci�n o conocimiento (programas aplicaci�n virtual) trav�s de los cuales se facilita el conocimiento y aprendizaje.

Liviapoma (2021) en su trabajo de postgrado, propone fortalecer el aprendizaje de la Ortograf�a en los estudiantes enfocado en estrategias tecnol�gicas, mediante la ejecuci�n de actividades interactivas, sincr�nicas y asincr�nicas, aplicando la teor�a psicol�gica constructivista y conectivista, en la realizaci�n de un Aula Virtual con la herramienta MOODLE.

Todo ello, permitir� reforzar la ortograf�a en los alumnos que cursan el octavo a�o de educaci�n b�sica, lo que les facilitar� la comprensi�n de las reglas la ortogr�ficas, la correcta escritura de las palabras y aplicaci�n de los signos, en otras palabras, mejorar� la capacidad de escritura del estudiantado no solo en el �rea de Lengua y Literatura sino en todas las materias ofertadas para ese nivel acad�mico dentro y fuera del aula virtual.

 

Caracter�sticas de los Recursos Tecnol�gicos

El uso de recursos tecnol�gicos en el aula la ense�anza dota a los docentes de medios con retos que debe afrontar hall�ndose en un proceso de constante formaci�n para estar actualizado y desarrollando recursos did�cticos, estando consiente que hoy en d�a los alumnos se manejan muy bien en el �mbito digital. Por esta raz�n, el proceso de aprendizaje exige dedicaci�n, esfuerzo, estudio, preparaci�n y reflexi�n, dejando m�s que claro que los recursos educativos son en esencia un medio y no un fin (Asociacion Educacion Abierta, 2018)

Estas nuevas TIC en el aula facilitan la labor del docente, pero en entorno ideal como un aula dotada con proyector y computadoras donde se integren herramientas tales como pizarras digitales, diferentes apps, libros digitales y dispositivos m�viles teniendo para ello una potente conexi�n de internet. Dentro de sus principales ventajas tenemos:

�       Favorece el �ptimo aprendizaje de los estudiantes mediante ofrecimiento de informaci�n acerca de temas de inter�s.

�       Son una herramienta de aprendizaje que sirve como gu�a para el docente en la sistematizaci�n, ampliaci�n y perfeccionamiento de la informaci�n que �ste desea transmitir a sus estudiantes.

�       Contribuyen a la pr�ctica y desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos, ya que brindan un espacio para la expresi�n del alumnado, sea mediante el cumplimiento de una ficha, la conversaci�n o interacci�n de este con el docente, ya sea a trav�s de juegos de rol, din�micas, entre otros.

�       Promueven la motivaci�n de los estudiantes y los impulsan a crear inter�s hacia los contenidos.

�       Facilita la evaluaci�n de conocimientos de los estudiantes en todo momento, ya que generalmente suelen contener una variedad de cuestiones con el fin de que los alumnos reflexionen acerca de lo planteado.

6)       Beneficios de las TIC en la educaci�n

Navarrete & Mendieta (2018) en su art�culo mencionan que, En este siglo y a nivel global con la transformaci�n de las TICS, tambi�n cambiaron los m�todos en los procesos de ense�anza � aprendizaje. Avances que concretamente se evidencian y de forma parcial en el uso de estas tecnolog�as en las instituciones educativas ecuatorianas sean privadas o p�blicas. Pues el internet conecta a las sociedades a nivel mundial, pero es esencial que todos los docentes tengan como competencia el conocimiento y el manejo de las TICS dentro de los salones de clases, por tanto, que es necesario que el gobierno nacional priorice en educaci�n implementando estas herramientas sin descuidar las zonas rulares, para cumplir con el objetivo de esta nueva cultura digital en todas las escuelas (p�g. 133).

Frente al modelo tradicional de ense�anza, en donde el docente domina con su alegato casi toda la clase, la metodolog�a de la did�ctica mediante las TICS permite una preparaci�n del maestro antes de impartir su clase logrando que el pase a segundo plano y que el estudiante sea quien realice la actividad propuesta, previo a todo esto el profesor dar� las indicaciones y directrices as� como el prop�sito del ejercicio, donde el educando atender� y posteriormente realizara la actividad seg�n la metodolog�a empleada esta tarea se la puede realizar de forma sincr�nica o asincr�nica y por tanto el profesor pasa a ser gu�a y orientador para quienes lo necesiten. Al final de la clase se pondr�n en discusi�n la actividad realizada.

7)       Fomentar el uso de las TICS en el Aula

Los autores Andreu, Lopez, & Saneleuterio (2020) reflexionan sobre las implicaciones medi�ticas de las TIC en los procesos de ense�anza-aprendizaje en el mundo educativo, tecnolog�a m�vil que revoluciono los contextos educativos adapt�ndose a cambios socioculturales. Teniendo un enfoque de competencias desde la perspectiva en los �mbitos neurol�gico, antropolog�a conectivista y proceso de ense�anza aprendizaje. Las evoluciones de la comunicaci�n humana han impulsado el uso cotidiano de un lenguaje digital y que no puede ser apartado de las aulas, por tanto, es necesario desarrollar la competencia analicen, crean, eval�en e influya en los individuos, incorporando las TICS que potencien los aprendizajes. (p�g. 1).

La mayor�a de estudiantes de Magisterio se adapta a las innovaciones tecnol�gicas que se les proponen en el aula universitaria y ha futuro cuando se incorporaren como docentes adaptarlas a las etapas educativas siendo conscientes de las necesidades y demandas cambiantes que la sociedad en los modelos educativos en especial de las escuelas con una toma de conciencia, para la formaci�n de las nuevas generaciones de profesorado, por el consumo responsable y de una instrucci�n normada en este sentido.

 

Gr�fico 1:���������� Uso de las TIC por los padres de familia

 

Fuente: (Ur�as, Ur�as, & Valdez, 2017)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Gr�fico 2: Beneficios del uso de las TIC para los docentes

Fuente: (Ur�as, Ur�as, & Valdez, 2017)

 

La Unicef (2021), indica que por la pandemia de covid-19 la prestaci�n de los servicios educativos se da de forma remota, por ello es fundamental investigar acerca de la efectividad del proceso de ense�anza-aprendizaje mediante los entornos virtuales, para as� identificar, conocer y medir si los estudiantes est�n aprendiendo lo esperado en la situaci�n actual, donde combinan la din�mica del hogar y la educativa en un mismo espacio, teniendo en cuenta que es primordial compensar las p�rdidas de aprendizaje

La situaci�n mundial ha puesto en evidencia las grandes dificultades y las profundas brechas sociales que se abren entre los pa�ses que tienen y los pa�ses que no tienen una buena infraestructura tecnol�gica y capacidad para afrontar este tipo de desaf�os como son los problemas de conectividad en los sectores rurales brindando una educaci�n de calidad, mejorar y comprender las nuevas metodolog�as docentes en ambientes virtuales de aprendizaje sin descuidar las nuevas generaciones, estimulando contenidos adaptados a la realidad ecol�gica y cultural de los estudiantes generando aprendizajes significativos. (Su�rez, 2020)

De una u otra forma los escases de recursos tecnol�gicos en los hogares de los estudiantes podr�a contribuir al retroceso en el aprendizaje del estudiante, afectando al correcto proceso educativo, por lo cual se deben determinar las ventajas y desventajas de uso de las TIC desde la perspectiva de los docentes, estudiantes, autoridades y de la comunidad educativa en general para dise�ar estrategias que permitan mitigar esta problem�tica.

 

 

8)       Ventajas del uso de las TIC

Es de r�pida la adaptaci�n en los estudiantes en su proceso de ense�anza, se adquieren conocimientos actualizados sobre fundamentos te�ricos y did�cticos relacionados a una constante innovaci�n educativa. El uso de estas herramientas favorece al aprendizaje aut�nomo recurriendo a aplicaciones y juegos educativos. Para los docentes es de gran ayuda a la hora de las lecciones virtuales, el software de calificaci�n y con las evaluaciones en l�nea en la que se ahorra mucho tiempo, el mismo que puede aprovechar trabajando con estudiantes que tienen necesidades diferentes. (Su�rez, 2020). Aun as�, hay docentes que tienen un bajo conocimiento de c�mo usar estas herramientas y estudiantes que usan las TIC para otros menesteres y no para fortalecer un proceso de ense�anza aprendizaje.

Poniendo como ejemplo que la amplia gama de recursos que brinda el tener acceso al internet cuando se trata de investigar a trav�s de diversas plataformas que muestran una inmensa variedad de contenidos interesantes, divertidos y �tiles para los alumnos. Los que se complementan con en un espacio adecuado para ayudarles a instruirse, sin exceder de su tiempo de uso y sin emplearla como sustituci�n de otras actividades escolares. (Su�rez, 2020).

Hay plataformas que se actualizan cada vez en cuando lo que exige a que el estudiante est� al tanto de las herramientas que mejor se adapte al proceso de aprendizaje. Dentro de las ventajas tenemos que no existen barreras geogr�ficas para interactuar pues es una soluci�n ante situaciones de emergencia o pandemias donde la presencia f�sica est� restringida. Las TIC tienen muchas aplicaciones, pero teniendo en consideraci�n que estas se rigen bajo par�metros de an�lisis de aplicaci�n y usos recomendados, ya que se aceptan de diferentes maneras dependiendo del campo de estudio para obtener resultados a nivel cognitivo, actualmente son herramientas complementarias y con futuro en el mercado laboral al que podr�n acceder educandos.

9)       Herramientas Educativas

WhatsApp: creada en el 2009 es una es una aplicaci�n de descarga gratuita y de mensajer�a instant�nea para tel�fonos inteligentes. Dispositivos que utilizando sistemas operativos iOS, Android o Windows, precisan de un servicio de internet por datos m�viles o conexi�n Wi-Fi, para acceder a realizar diversas actividades de enviar o recibir: llamadas o videollamadas, mensajes de texto, documentos, multimedia, ubicaci�n, entre otros. (Su�rez, 2021).

Estas aplicaciones, cuando es orientada se convierten en una potencialidad en el aprendizaje. No obstante, a ra�z de la pandemia de la COVID-19 y a pesar que no es una aplicaci�n propiamente acad�mica ha sido una de las opciones m�s populares para continuar la formaci�n desde casa, creando para ello un grupo solo para uso educativo en el cual usamos diversos formatos como texto, im�genes, audio, videos, as� como tambi�n alternativas como enlaces o estados de WhatsApp para compartir la tarea asignada sobre todo en sectores donde al acceso a internet es limitado.

10)  Proceso de Ense�anza � Aprendizaje

Seg�n Morales-Oca�a & Higueras-Rodr�guez (2017), proceso es un conjunto de pasos sistem�ticamente ordenados, que tiene como objetivo y prop�sito lograr un fin o una meta previamente establecida; ense�anza, es el sistema y m�todos de instrucci�n destinados a desarrollar conocimientos, h�bitos, habilidades y aptitudes en los individuos.

En otras palabras, proceso es un conjunto de fases sucesivas que tiene como intenci�n conseguir metas anticipadamente establecidas; ense�anza es la transferencia de sapiencias, destrezas, h�bitos utilizados para la concepci�n de conocimientos en las personas. Es valedero enfatizar que en este sentido el alumno es el verdadero protagonista del aprendizaje siendo el docente un facilitador o gu�a, quien motiva y orienta, adem�s de incluir recursos did�cticos para llevarlo a nociones de conociendo, en este sentido se espera que el educando construya su propio conocimiento y disfrute de su aprendizaje.

11)  Aprendizaje Significativo

Garces, Montaluisa y Salas (2018), mencionan que para el aprendizaje significativo es importante que los conceptos, ideas, proposiciones pueden ser aprendidas, siempre y cuando, se establezcan relaciones con conceptos, ideas y las proposiciones preexistentes. De tal manera, la informaci�n es selecta cuando est� adecuadamente �anclada� a la estructura cognitiva del individuo.

Ante lo expuesto se puntualiza que el aprendizaje significativo promueve el desarrollo cognitivo en los educandos siempre y cuando el docente sea un mediador del aprendizaje donde estimule al estudiante interactuar y ser el protagonista logrando interacci�n, motivaci�n, desarrollar habilidades e interactividad, que le permita revelar un nuevo sentido a lo que supone saber.

12)  Actividades de ense�anzas

Las estrategias de ense�anzas se encuentran en funci�n al proceso de ense�anza- aprendizaje como lo menciona (Perez & Aguayo, 2018) donde manifiesta que son el recurso did�ctico que facilitan e intervienen en el aprendizaje del educando. Los escritores nombran la conferencia, discusi�n en grupos, lluvia de ideas, mesas de debates, los di�logos, siendo estos gestores dentro del proceso de aprendizaje. Considerando lo antes dicho se impone los siguientes �mbitos:

Diagnosticar conocimiento: conocer conocimientos previos, inter�s, desarrollo cognitivo y experiencias de esta manera se eval�a los saberes que posee el �nvido antes de impartir el nuevo conocimiento.

Proporcionar conocimiento: instruir a los estudiantes para que sean capaces de asimilar y entender, activando los conocimientos previos con los nuevos por aprender.

Dise�ar estrategias de ense�anzas: establecer actividades motivadoras, colaborativas y significativas, aprovechando los recursos did�cticos tecnol�gicos, hacer que el estudiante sea el protagonista de su propio conocimiento para lograr el aprendizaje significativo.

Motivar al alumno: Despertar el deseo de los estudiantes por aprender, plantear actividades interesantes logrando el inter�s de los educandos.

A partir de estas consideraciones es importante demostrar las habilidades que se van a integrar para la formaci�n de los educandos en correspondencia con los objetivos trazados, planificando actividades espec�ficas de aprendizajes logrando conocimiento en base a sus necesidades.

Seg�n (Campos, 2015), las estrategias se conciertan a lineamientos te�ricos, u objetivos, en relaci�n con las t�cnicas, actividades espec�ficas, el contexto, y los actores implicados consiguiendo el prop�sito del aprendizaje en los estudiantes. Las estrategias que favorecen el aprendizaje son las siguientes.

Proceso cognitivo: es la v�a para la cual se obtiene el conocimiento el material a utilizar (organizadores gr�ficos, videos, etc.), activaci�n de conocimientos previos (interacci�n verbal, lluvias de ideas, t�cnica de la pregunta) captaci�n de los alumnos (grabaciones, ilustraciones).

Estilo de ense�anza: el docente juega un papel importante a la hora de impartir sus clases donde �l es quien dirige la clase para lograr el aprendizaje deseado (estilo directo) y el alumno es quien hace la participaci�n activa. (Estilo indirecto).

Estrategias creativas: es donde el docente construye el conocimiento de los estudiantes a trav�s de la motivaci�n creando ambientes de aprendizajes din�micos, participativos, interactivos despertando la curiosidad por aprender de los colegiales, utilizando materiales con ilustraciones, o los recursos tecnol�gicos que facilitan el inter�s y curiosidad de los estudiantes. Este se divide en tres aspectos: inicial, continua y final, evaluaci�n inicial; es la que otorga la activaci�n de los conocimientos previos las cuales permite adecuar necesidades para lograr un nuevo aprendizaje y observar el nivel de competencias curriculares, inter�s, actitudes, y conocimiento del individuo.

13)  Ense�anza y aprendizaje de la lengua y literatura

Se plantea que la ense�anza de lengua se realice partiendo de un marco de destrezas ling��sticas esenciales como hablar, escuchar, leer, escribir, textos completos en situaciones comunicativas reales. De esta manera, aprender lengua y literatura permite a los estudiantes desarrollar destrezas que le permitan la interacci�n entre s�, y utilizar la lengua como herramienta de interacci�n social en la vida cotidiana. (Ministerio de Educaci�n, 2020)

Desde esta perspectiva, se puede decir que el proceso ense�anza- aprendizaje de la asignatura de Lengua y Literatura proporciona habilidades, conocimientos, destrezas, entre otros elementos esenciales que posibilitan a los estudiantes fortalecer la capacidad comunicativa para ponerla en pr�ctica en los diferentes contextos de vida diaria.

14)  Curr�culo de Lengua y Literatura

Desde 2016 la reforma curricular plantea nuevos objetivos en el desarrollo y planificaci�n de la educaci�n en el Ecuador, presentando un curr�culo acorde a los desaf�os de los nuevos tiempos enfoc�ndose en los vertiginosos cambios de la tecnolog�a y las TIC, la asignatura de Lengua y Literatura no es la excepci�n incorporando procesos de ense�anza-aprendizaje acordes a los m�todos y formas de aprendizaje con el cual interactuamos con los educando, asegurando el trabajo docente, con el prop�sitos de coordinar acciones con la comunidad educativa. (Ministerio de Educaci�n del Ecuador, 2016)

El curr�culo de la asignatura de lengua y literatura aporta a cumplir con los lineamientos generales de la reforma curricular planteando una triple perspectiva que son las siguientes:

�       La lengua empleada como medio, sirve como transmisor de sentimientos y conocimientos, por lo que se mantiene como una herramienta de comunicaci�n y aprendizaje.

�       Como m�todo, ayudando a la reflexi�n sobre la realidad y para la construcci�n de conocimientos.

�       Como objeto de conocimiento, visualiz�ndose como fin en s� misma, en tanto analiza su propia estructura. (Ministerio de educaci�n de Ecuador, 2016)

En lo relacionado a la b�sica superior la asignatura de Lengua y Literatura plantea analizar las ventajas y desventajas de los procesos comunicativos y sociales desde el �mbito del desarrollo como sociedad, alentando a los estudiantes a examinar las circunstancias en las que se da la cultura escrita, los contextos hist�ricos, sociales, culturales y acad�micos en los que se ha desarrollado El Ministerio de educaci�n de Ecuador (2016) indica que las aristas de la asignatura de lengua y literatura se pueden resumir a partir de sus componentes de la siguiente manera:

�       Comunicaci�n oral, mediante el empleo de este aspecto la asignatura busca que esta se lleve a cabo en diferentes contextos, de tal forma que permita a los estudiantes exponer sus diferentes puntos de vista y a su vez sean capaces de formar acuerdos y resolver problemas a trav�s de la expresi�n oral.

�       Lectura, se utiliza como herramienta de aprendizaje aut�nomo porque est� basada en la autorreflexi�n y su fin es seleccionar y organizar la informaci�n que la persona est� receptando e interpretando de un texto escrito. Para este ejercicio es necesario que los estudiantes cuenten con una variedad de recursos como internet, bibliotecas y contenido dirigido por sus profesores.

�       Escritura, es considerada como la acci�n de escribir que puede darse tanto de forma literaria como no literaria, que contribuye a los procesos de desarrollo integral de los estudiantes en diferentes aspectos cognitivos y comunicativos; por ello, la competencia ling��stica se convierte en una capacidad para comunicar, en la que se logra claridad, precisi�n, coherencia y cohesi�n en los escritos cuando estos se desarrollan sistem�ticamente y en situaciones comunicativas significativas.

Literatura, en el nivel de b�sica superior busca que los estudiantes reconozcan en sus componentes los g�neros literarios y las caracter�sticas que distinguen a un g�nero de otro; esto se hace evaluando el contenido y los aspectos formales de las obras literarias, mediante las cuales los estudiantes realicen interpretaciones individuales de la literatura como un arte y no como una ciencia exacta.

 

 

 

 

 

 

An�lisis y Evaluaci�n de los Resultados

Pregunta 1: El uso de los recursos tecnol�gicos permite alcanzar un aprendizaje de manera:

 

Gr�fico 1: Recurso tecnol�gico

 

An�lisis e interpretaci�n

Con respecto a esta pregunta los docentes se�alaron en un 71,43% que el uso de los recursos tecnol�gicos permite alcanzar un aprendizaje Muy bueno, mientras que el 14,29% excelente, y en otro 14,29% bueno, lo que permite determinar que las TIC, muchos aspectos facilitan el proceso de ense�anza � aprendizaje, pero esto no significa que sea proceso est�tico, al contrario, debe estar en constante transformaci�n para mejorar la calidad educativa a trav�s de estos recursos.

Pregunta 2: Las estrategias did�cticas tecnol�gicas en la asignatura de Lengua y Literatura desde su perspectiva son:

 

Gr�fico 2: Estrategias Did�cticas tecnol�gicas

 

An�lisis e interpretaci�n

Los resultados evidenciados demuestran que el 42,86% reflejan Excelente, el 28,57% Muy Bueno y otro 28,57% como Bueno referente a las estrategias tecnol�gicas educativas que actualmente se est�n utilizando como docentes en la asignatura de Lengua y Literatura.

Pregunta 3: El seguimiento acad�mico que se realiza en la instituci�n educativa por parte de las autoridades usted como docente la considera:

 

Gr�fico 3: �Seguimiento Acad�mico

 

 

 

 

 

 

 

 

 

An�lisis e interpretaci�n

De acuerdo al gr�fico estad�stico refleja que un 42,86% lo definen como Muy Bueno, coincidiendo otro 42,86% como bueno y un 14,29% como excelente lo que nos permite se�alar que la instituci�n educativa fiscal san Vicente cuenta con un seguimiento acad�mico por parte de las autoridades la cual les permitir� ver las fortalezas y debilidades de los educandos.

 

Discusi�n de los resultados

Este trabajo es un acercamiento de la problem�tica al tema planteado. Se realiza la contextualizaci�n del uso de las tecnolog�as, la percepci�n del fen�meno y el cuestionamiento. Se ha construido una visi�n hipot�tica bas�ndose en realidades objetivas y no emp�ricas. Se ha logrado encontrar la fundamentaci�n necesaria y tomado en cuenta criterio de diversos autores, as� como establecer categor�a a las variables. Se describe as� mismo un enfoque, estilo y tipo de investigaci�n en que se fundamenta el trabajo de investigaci�n y en conjunto elaborar un esquema organizativo de los conocimientos cient�ficos.

El 42,86% de los encuestados que representa la alternativa Excelente manifiestan que las estrategias did�cticas tecnol�gicas son muy provechosas para el desempe�o acad�mico de los estudiantes coincidiendo con otro 42,86% como Muy Bueno, donde el aprendizaje es participativo e interactivo dentro del sal�n de clases por lo que un 14,29% lo conceptualiza como bueno y se considera que por medio de las TIC se lograr� obtener conocimientos sobre la materia impartida.

Las TIC se han convertido en una herramienta indispensable en los diferentes �mbitos de la sociedad, ya que brindan una extensa gama recursos con diferentes funciones que favorecen a la realizaci�n de actividades; como lo es en el aspecto educativo en el cual aportan al �ptimo desarrollo de los procesos de ense�anza-aprendizaje en la asignatura de lengua y literatura y en los dem�s campos que se abordan ya sea dentro como fuera del aula. Estos recursos tienen sus limitantes al momento de ser implementados ya que el pa�s no cuenta con una cobertura de internet que llegue a todos los ciudadanos, especialmente en la escolaridad rural. llevando al estado a ser protagonista del desarrollo de planes que disminuyan esta brecha digital.

 

Conclusiones de la investigaci�n

Los antecedentes de los temas relacionados a la investigaci�n sobre los m�todos y herramientas de aprendizaje basados en los recursos que ofrecen las TIC recaban una nutrida fuente de informaci�n que aporta a los planteamientos de las variables dependientes e independientes de esta investigaci�n. Los antecedentes de los temas relacionados a la investigaci�n sobre los m�todos y herramientas de aprendizaje basados en los recursos que ofrecen las TIC recaban una nutrida fuente de informaci�n que aporta a los planteamientos de las variables dependientes e independientes de esta investigaci�n.

Las TIC se han convertido en una herramienta indispensable en los diferentes �mbitos de la sociedad, ya que brindan una extensa gama de recursos con diferentes funciones que favorecen a la realizaci�n de actividades; como lo es en el aspecto educativo en el cual aportan al �ptimo desarrollo de los procesos de ense�anza-aprendizaje en la asignatura de lengua y literatura y en los dem�s campos que se abordan ya sea dentro como fuera del aula. Los recursos tienen sus limitantes al momento de ser implementados ya que el pa�s no cuenta con una cobertura de internet que llegue a todos los ciudadanos, especialmente en la escolaridad rural, llevando al Estado a ser protagonista del desarrollo de planes que disminuyan esta brecha digital a nivel nacional.

En lo relacionado a los m�todos y recursos did�cticos de aprendizaje se cuenta con un curr�culo que garantiza el trabajo docente en el contexto de una educaci�n apoyada por los recursos de la web 2.0 que lleven a la aplicaci�n de m�todos de aprendizajes y estrategias did�cticas apoy�ndose en estos recursos como herramientas v�lidas para desarrollar aprendizaje significativo. Adem�s, las comunidades educativas de ser el caso de tener limitante el acceso de internet, deber�a establecer estrategias para que los estudiantes y docentes puedan hacer un mejor uso de las Tics para mejorar el proceso de ense�anza aprendizaje en el �rea de lengua y literatura

 

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� 2022 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).