Competencias tecnopedagógicas en la praxis educativa de los estudiantes de Administración de Empresas

Resumen

El presente artículo pretende compartir un modelo integrador de competencias tecnológicas en la praxis educativa de los docentes de la carrera de Administración de Empresas a partir de la presencia del Covid 19 en el uso de las TIC, en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad Estatal del Sur de Manabí. Se enmarca en el paradigma pragmático, con enfoque mixto y diseño no experimental, con nivel descriptivo. La población la conforma 269 profesores de cuatro facultades y la muestra fue intencional representada por 78 docentes de la carrera antes mencionada y 114 estudiantes de diferentes niveles y secciones. Se elaboró un cuestionario tipo Likert, para determinar el nivel de confiabilidad interna, resultando el valor de 0,91 para el cuestionario aplicado a los docentes y 0,90 en estudiantes, valorado como alta consistencia interna. Entre los resultados de la fase cuantitativa, se encontró que el 48% de los docentes no están formados en las competencias tecnológicas en la praxis educativa, lo cual se corrobora en los hallazgos cualitativos sobre los macroconceptos generados, que sientan las bases para la creación del Modelo sobre la edificación del conocimiento en los enfoques ontológico, epistemológico y educativo. Además, se concluye que las competencias tecnológicas, están en relación directa con el manejo efectivo en los procesos educativos, con implicaciones de investigación, relaciones competitivas y proyectos tecnológicos. Por tanto, se recomienda reflexionar sobre las fortalezas del modelo integrador que se propone para su inserción en el contexto académico de la Universidad Estatal del Sur de Manabí