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Tres beneficios de la lectura desde una mirada investigativa: Pensamiento cr�tico, expresi�n oral y salud mental

 

Three benefits of reading from an investigative perspective: Critical thinking, oral expression and mental health

 

Tr�s benef�cios da leitura em uma perspectiva investigativa: pensamento cr�tico, express�o oral e sa�de mental

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: tania.salinas@unl.edu.ec

 

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de Investigaci�n

 

* Recibido: 23 de agosto de 2022 *Aceptado: 28 de septiembre de 2022 * Publicado: 04 de octubre de 2022

 

 

        I.            Universidad Nacional de Loja (UNL), Loja, Ecuador.

     II.            Universidad Nacional de Loja (UNL), Loja, Ecuador.

   III.            Universidad Nacional de Loja (UNL), Loja, Ecuador.

 

 

 

 

Resumen

La lectura es una actividad indispensable para que el ser humano transforme sus capacidades intelectuales, a la vez que el disfrute de ella le genera armon�a. Esta actividad puede ser considerada como el primer esca�o y el m�s importante en el quehacer acad�mico de las personas y tambi�n uno de los veh�culos para gestionar las emociones. Por estos motivos la lectura ha sido abordada y estudiada desde diferentes �mbitos. En la educaci�n la competencia lectora es vital para que los estudiantes cultiven sus capacidades y habilidades, para la salud es de inter�s porque en un mundo altamente competitivo y atado al devenir tecnol�gico las sensibilidades humanas pueden encontrar espacios de fuga a trav�s de la pr�ctica lectora. El objetivo del presente trabajo es recopilar los beneficios que provoca la lectura en el desarrollo del pensamiento cr�tico, en la expresi�n oral y en la salud. En el desarrollo de este trabajo se aplic� el m�todo cualitativo y se realiz� una revisi�n bibliogr�fica en funci�n de las variables que componen este escrito. Se concluye que la lectura tiene repercusiones en el desarrollo del pensamiento cr�tico y a su vez perfecciona la destreza de jerarquizar, resumir y de argumentar. Mejora la expresi�n oral ya que gestiona en el individuo el perfeccionamiento y uso del lenguaje para transmitir sus sentimientos, pensamientos y los logros de su �rea o disciplina de estudio. Y aporta a reducir alteraciones mentales, pensamientos y emociones negativos.

Palabras claves: Lectura; Pensamiento cr�tico; Expresi�n oral; Salud.

 

Abstract

Reading is an essential activity for the human being to transform his intellectual capacities, while the enjoyment of it generates harmony. This activity can be considered as the first and most important step in the academic work of people and also one of the vehicles to manage emotions. For these reasons, reading has been approached and studied from different areas. In education, reading competence is vital for students to cultivate their skills and abilities, for health it is of interest because in a highly competitive world tied to technological evolution, human sensitivities can find escape spaces through reading practice. The objective of this work is to collect the benefits that reading causes in the development of critical thinking, in oral expression and in health. In the development of this work, the qualitative method was applied and a bibliographic review was carried out based on the variables that make up this writing. It is concluded that reading has repercussions on the development of critical thinking and in turn improves the ability to prioritize, summarize and argue. It improves oral expression since it manages in the individual the improvement and use of language to transmit their feelings, thoughts and the achievements of their area or discipline of study. And it helps reduce mental disturbances, negative thoughts and emotions.

Keywords: Reading; Critical thinking; Oral expression; Health.

 

Resumo

A leitura � uma atividade essencial para o ser humano transformar suas capacidades intelectuais, enquanto a frui��o dela gera harmonia. Esta atividade pode ser considerada como o primeiro e mais importante passo no trabalho acad�mico das pessoas e tamb�m um dos ve�culos para gerir as emo��es. Por essas raz�es, a leitura tem sido abordada e estudada a partir de diferentes �reas. Na educa��o, a compet�ncia leitora � vital para que os alunos cultivem suas habilidades e habilidades, para a sa�de interessa, pois em um mundo altamente competitivo e atrelado � evolu��o tecnol�gica, as sensibilidades humanas podem encontrar espa�os de fuga por meio da pr�tica da leitura. O objetivo deste trabalho � coletar os benef�cios que a leitura provoca no desenvolvimento do pensamento cr�tico, na express�o oral e na sa�de. No desenvolvimento deste trabalho, aplicou-se o m�todo qualitativo e realizou-se uma revis�o bibliogr�fica com base nas vari�veis ​​que comp�em esta escrita. Conclui-se que a leitura repercute no desenvolvimento do pensamento cr�tico e, por sua vez, melhora a capacidade de priorizar, resumir e argumentar. Melhora a express�o oral, pois consegue no indiv�duo o aprimoramento e uso da linguagem para transmitir seus sentimentos, pensamentos e as conquistas de sua �rea ou disciplina de estudo. E ajuda a reduzir dist�rbios mentais, pensamentos e emo��es negativas.

Palavras-chave: Leitura; Pensamento critico; A express�o oral; Sa�de.

 

Introducci�n

La lectura es una de las destrezas de la lengua que funciona como veh�culo para que lo seres humanos adquieran conocimientos y a su vez fortalezcan otras destrezas como el hablar y escribir. Es por esta raz�n que su perfeccionamiento es una de las preocupaciones m�s grandes a nivel pedag�gico. Formar personas que alcancen la comprensi�n, la inferencia y la cr�tica de los textos repercute en el �xito de los procesos formativos.

Seg�n Antonio Manuel Trujillo (2011) �La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje, mejora la expresi�n oral y escrita y hace el lenguaje m�s fluido, aumenta el vocabulario y mejora la redacci�n y ortograf�a� (p�rr. 3). Los beneficios que la lectura provoca en sus lectores son prioritarios en escenarios de aprendizaje. Inclusive Rodr�guez (2019) considera que la lectura, adem�s, permite �el refinamiento de ciertas funciones mentales como el pensamiento creativo y cr�tico, indicativo de que una persona pueda entender su entorno y proponer alternativas diferentes para mejorarlo� (p�rr. 1), lo que significa que el lector se convierte en sujeto activo y cr�tico con capacidad para plantear soluciones ante problemas de la realidad y del conocimiento.

Para Serrano Stella (2000) una persona durante el proceso de lectura asume un posicionamiento din�mico que activa �sus estrategias de procesamiento de la informaci�n, sus hip�tesis, que le permiten involucrarse en la elaboraci�n de inferencias� (p�rr. 1). A su vez Andrade N. et al. 2011) menciona que el lector al ponerse en contacto con el libro y sus elementos, necesariamente debe activar sus conocimientos para elaborar res�menes, tomar apuntes, organizar e integrar informaci�n que se relaciona con �otros contextos de aprendizaje, con la finalidad de resolver problemas relacionados con su campo de conocimiento o de la vida pr�ctica� (p. 61)

Adem�s, Babarro I. y Lacalle, J. (2018) consideran a la lectura como un medio terap�utico que produce en el ser humano tranquilidad y armon�a. Ambos autores manifiestan que la lectura mengua las alteraciones mentales, los procesos de ansiedad, depresi�n entre otros. Junto a esto Rico D. se�ala que la lectura desarrolla en las personas �herramientas, competencias, creencias, valores, compromisos y habilidades que les pueden ayudar a reducir la influencia de los problemas sobre sus vidas� (p�rr. 2).

Todos los aspectos que se han anotado en los p�rrafos previos dejan sentado los beneficios que la lectura provoca en quienes la cultivan. Los elementos positivos que esta genera son innumerables y beneficiosos, por un lado, hay un aporte subjetivo vinculado con el mejoramiento de la salud mental y por otro; elementos de car�cter m�s objetivo como el desarrollo de habilidades para perfeccionar los procesos educativos.

A partir de las ventajas que aporta la lectura y que se han detallado en este apartado, se considera importante y necesario plantear una investigaci�n sobre estos temas concomitantes. Para ello se implementa una investigaci�n de car�cter bibliogr�fica en la que se ponga de manifiesto la utilidad que esta actividad trae. El objetivo que se persigue con este trabajo es recopilar los beneficios que provoca la lectura en el desarrollo del pensamiento cr�tico, en la expresi�n oral y en la salud.

 

Metodolog�a

Para el desarrollo de este trabajo se ha recurrido a una metodolog�a de car�cter cualitativa. La acci�n principal de este art�culo se basa en la revisi�n de bibliograf�a pertinente y fundamentada sobre los beneficios que aporta la lectura.

En la ejecuci�n del art�culo se revisan tres aspectos fundamentales con respecto a los beneficios de la lectura. Entre ellos se aborda su transcendencia en el desarrollo del pensamiento cr�tico. En un segundo momento la atenci�n se centra en conocer la contribuci�n de la lectura en la expresi�n oral. Para finalizar, se pone inter�s en el nivel de importancia que tiene la lectura para la salud.

Las bases de datos que se emplearon para la revisi�n bibliogr�fica que fundament� este escrito fueron identificadas a trav�s de Scimago Journal Ranking. Se accedi� a publicaciones presentes en Scielo, al Sistema Nacional de Informaci�n en L�nea- Latindex. Se pudo recurrir a trabajos relevantes por medio de La Red de Revistas Cient�ficas de Am�rica Latina y el Caribe, Espa�a y Portugal-Redalyc. Tambi�n se utiliz� el buscador Google Acad�mico.

Una vez realizada la revisi�n se adecua la informaci�n al objetivo principal de este trabajo, el mismo que� se orienta a recopilar los beneficios que provoca la lectura en el desarrollo del pensamiento cr�tico, en la expresi�n oral y en la salud. De esta manera se da a conocer la importancia del acto lector en el cultivo y fortalecimiento de otras �reas tanto acad�micas como integrales del ser humano.

 

Resultados y discusi�n

La lectura es un proceso de decodificaci�n de signos escritos con el prop�sito de aprehender el contenido o mensaje impl�cito. Para autores como Guevara et al. (2022), leer tiene implicaciones neuropsicol�gicas y acad�micas. Para el primer caso la lectura precisa acciones vinculadas a la comprensi�n del lenguaje, cohesi�n de ideas y procesamiento de la informaci�n. Mientras que en el segundo aspecto hay distintas �reas implicadas, entre las que constan �sem�ntica l�xica, estructura sint�ctica, cohesi�n, capacidad inferencial, intuici�n del texto, jerarqu�a del texto, modelo mental y flexibilidad� (Del Cueto, Conte, Parellada y Rold�n, 2019, como se cit� en Guevara, Y. et al, 2022).

La lectura hace mella en otros aspectos del ser humano. Una persona que lee, a la par que realiza este acto tambi�n se ve beneficiada en otras �reas. Castro (2012, como se cit� en L�pez et al. 2015) se�ala que en el momento de desarrollar procesos lectores �el cerebro se agiliza, muchas zonas del cerebro se activan y las neuronas empiezan un juego entre ellas� (p. 49). A este aspecto se suma la apreciaci�n de Garc�a (2011, como se cit� en L�pez et al. 2015), quien manifiesta que la lectura es importante ya que el nivel cultural de los lectores se agiganta (p. 51).

A partir de los postulados que se exponen previamente, este trabajo logra establecer los resultados y discusi�n desde tres perspectivas. La primera hace referencia a la incidencia de la lectura en el pensamiento cr�tico. En un segundo momento se presentan los beneficios que esta actividad genera, pero directamente relacionada con el desarrollo de la expresi�n oral. Para finalizar la presentaci�n de los resultados, esta revisi�n sistem�tica se centra en los beneficios que tiene la lectura en la salud mental.

 

Pensamiento cr�tico

Leer es una acci�n inherente a la formaci�n acad�mica de los seres humanos en cualquier nivel de escolaridad en que estos est�n involucrados. Los estudiantes necesariamente deben realizar procesos de lectura en los espacios de formaci�n en los que se encuentran. Es imperativo que el acercamiento que tengan con los textos valide la comprensi�n, la inferencia y la criticidad. Hugo S�nchez Carlessi (2013) se�ala que un lector en un nivel de comprensi�n del texto debe reconocer el prop�sito de los documentos que lee, debe estar en capacidad de parafrasear las ideas para transmitir a sus interlocutores el contenido sintetizado, reconocer relaciones de causa efecto, entre otras acciones.

De acuerdo con el mismo autor, los lectores en un nivel de lectura m�s all� del comprensivo, deben extraer conclusiones a partir de casos generales o a su vez establecer generalidades a partir de microideas; es decir, deben inferir. Cuando el lector realiza este proceso:

���identifica suposiciones[�] Reconoce suposiciones que subyacen en el argumento. [�] Clarifica la informaci�n del texto mediante la reflexi�n de las relaciones entre sus partes o elementos que la componen. [�] Anticipa consecuencias o provee resultados[�] Reconoce los hechos dentro del argumento del texto�. (S�nchez, H. 2013, p. 34)

Finalmente, el lector debe ser cr�tico con respecto al texto, en este nivel desarrolla �la habilidad para discutir sobre algo o alguien; implica por lo tanto esforzarse para tener las ideas claras y poder sustentarlas�. Para ello sabr� argumentar, o sea tendr� �la habilidad a trav�s de la cual elaboramos un tipo de discurso que se pretende defender, una posici�n, creencia o idea sobre la base de otras ideas creencias o afirmaciones�. (S�nchez, H. 2013, p. 37)

Para este autor todas las habilidades que un lector realiza en los tres niveles de lectura: literal, inferencial y cr�tico, devienen en el desarrollo del pensamiento cr�tico. A decir de Robert Ennis (1985, como se cit� en L�pez, 2012) el pensamiento cr�tico �constituye un proceso cognitivo complejo de pensamiento que reconoce el predominio de la raz�n sobre las otras dimensiones del pensamiento. Su finalidad es reconocer aquello que es justo y aquello que es verdadero. (p.49). Por tanto, uno de tantos beneficios que trae consigo la lectura est� enfocado en desarrollo de esta capacidad.

El estudiante que a trav�s de la lectura desarrolle un pensamiento cr�tico podr� realizar procesos argumentativos por medio del lenguaje verbal y escrito. Esto a su vez le permitir� vincularse con la investigaci�n desde las �aulas de clase a las formas de trabajo cient�fico propias de las comunidades acad�micas, dentro de las que se destacan de manera especial las referidas a los m�ltiples usos del lenguaje y de la argumentaci�n� (Tamayo, O., Zona, R. y Loaiza, Y. 2015, p.119).

La incidencia de la lectura en el desarrollo del pensamiento cr�tico, simult�neamente fortalece la destreza argumentativa y con ella la capacidad de jerarquizaci�n de ideas y de resumir. S�nchez Carlessi en �La comprensi�n lectora, base del desarrollo del pensamiento cr�tico� enfatiza en el desarrollo del pensamiento cr�tico por medio de la lectura. El autor se�ala que los niveles m�s bajos, medios y altos de la comprensi�n del texto generan la capacidad en el lector para jerarquizar y resumir.

Elena Zhizko (2014) se�ala que a trav�s de la lectura informativa se puede realizar apuntes, res�menes, caracterizar a los objetos o personajes y narrar de manera parafraseada el contenido con respecto a lo que se lee. En tanto que la lectura anal�tica permitir� que el estudiante realice anotaciones �de cierta informaci�n, argumentos, conclusiones, opiniones�. Adem�s, podr� realizar �apuntes a fin de comparar, clasificar o generalizar los hechos� (Berezhnova y Kraevsky, 2009, como se cit� en Zhizko, E. p. 107).

Mat�as Muraca y Carolina Zunino en �El ensayo acad�mico� establecen una metodolog�a para la escritura acad�mica. Sin embargo, es importante poner atenci�n en este trabajo, ya que el mismo piensa la escritura en funci�n de la lectura. Ambos autores consideran que la antesala de la escritura es la lectura, porque en ella la persona estar� en capacidad de �Identificar conceptos te�ricos[�] Buscar informaci�n en otras fuentes[�] Confeccionar res�menes o fichas de lectura[�] Formular preguntas[�] Formular hip�tesis� (Muraca, M. y Zunino, C., p. 75). Estas apreciaciones se relacionan con los aspectos que Zhizko tambi�n contempla.

Contrastando las ideas que por un lado plantea Elena Zhizko y por otro Mat�as Muraca y Carolina Zunino, se determinan dos beneficios de la lectura: el desarrollo de la capacidad de resumir informaci�n y jerarquizaci�n para identificar lo m�s importante. Estas dos acciones se definen como destreza, que a decir de Marino Latorre (2015) es la �habilidad espec�fica de car�cter cognitivo que permite realizar determinadas acciones mentales con eficiencia� (p. 4). En este sentido la destreza de resumir se relaciona con otras destrezas como la decodificaci�n, codificaci�n y redecodificaci�n del texto.

Siguiendo a Marino Latorre, estas permiten �Expresarse a trav�s de un lenguaje de signos o s�mbolos. - Interpretar el contenido de un mensaje expresado a trav�s de s�mbolos o signos. - Transferir una informaci�n expresada en un c�digo� (Latorre, M. 2015, p. 6). Mientras que la destreza de jerarquizaci�n se acompa�a de otras, como: Agrupar y clasificar, Analizar, asociar y relacionar, Categorizar y organizar. Estas destrezas dan paso a que la persona desarrolle criterios de clasificaci�n, �habilidad espec�fica para separar� y relacionar �las partes que forman el todo� (Latorre, M. 2015, p. 6), establecer conexiones entre ideas y criterios; y finalmente ordenar hechos u objetos a partir de un criterio de organizaci�n.

En base a lo expuesto se establece que uno de los beneficios de la lectura es el desarrollo del pensamiento cr�tico. Adem�s, se determina que este, concomitantemente permite el desarrollo de destrezas como resumir y de jerarquizar. Estas a su vez, perfeccionan la argumentaci�n, la misma que se plasma en la expresi�n oral y escrita. Por esta raz�n podemos decir que el desarrollo del pensamiento cr�tico por medio de la lectura da lugar a un alcance integral del intelecto de la persona.

 

En la expresi�n oral

A pesar de que vivimos en una sociedad mediada por los avances tecnol�gicos, la expresi�n oral y escrita sigue siendo necesaria para mantenernos comunicados. Aunque los canales a trav�s de los cuales el emisor y el receptor se ponen en dialogo hayan sobrepasado las expectativas tradicionales, el lenguaje sigue siendo el mismo. Para Juan Santill�n (2022), la oralidad es el �proceso comunicativo m�s elemental[�] es la primera herramienta del pensamiento que contribuye a designar el mundo real y[�] ficticio[�] lo espec�fico y lo simb�lico. Por tanto, con la oralidad es posible crear[�] seres, formas y significados� (p. 2064).

As� como la expresi�n oral permite que el proceso comunicativo se aproxime a su consolidaci�n, la expresi�n escrita tambi�n constituye una v�a de comunicaci�n primordial y necesaria. La escritura haciendo posible que el ser humano concrete la transmisi�n de ideas y pensamientos es fundamental para que se cumplan �las demandas propias del sistema en el que se encuentra sobre todo en el contexto de las actuales modernidades del medio de interacci�n social� (Santill�n, J. 2022, p.2066)

En este sentido la comunicaci�n oral y escrita constituye dos expresiones fundamentales que involucran a los seres humanos desde la transmisi�n de sus experiencias, sentimientos, pensamientos y valores. Sin embargo, es importante pensar que estas dos habilidades comunicativas deben desarrollarse y fortalecerse para que su alcance sea favorable. Es aqu� cuando la lectura deja en evidencia su influencia en el perfeccionamiento de estas destrezas. En esta parte de los resultados y discusi�n se pretende poner de manifiesto la incidencia que la lectura tiene, espec�ficamente, en la expresi�n oral.

David Flores Guerrero (2016) considera que la lectura es importante en el perfeccionamiento de los alumnos de todos los niveles de escolaridad, sin embargo, �l pone mayor atenci�n en el caso universitario, en el que hay una necesidad de resoluci�n de �problemas acad�micos cognitivamente demandantes�. El autor anota que la resoluci�n de estos problemas se afianza en �El dominio progresivo en un campo disciplinario�, el mismo que se alcanza desde la fundamentaci�n que se consigue a trav�s de la lectura. Los alumnos que leen �est�n mejor preparados para la clase, son m�s enriquecedoras las discusiones, y en general, el desempe�o del alumno es mucho mejor (Bean, 2011 como se cit� en Flores, 2016). A partir de esta consideraci�n se determina que la lectura en el �mbito acad�mico, a la par que permite que el estudiante resuelva problemas propios de su contexto educativo; tambi�n est� en capacidad de recurrir a la expresi�n oral para comunicar con mayor pertinencia el dominio que va adquiriendo dentro de su disciplina. A decir de David Flores, mientras una persona lee �incrementa la rapidez de la respuesta. Mientras leemos, obligamos a nuestro cerebro a pensar, a ordenar ideas, a interrelacionar concep�tos� (p. 131), lo que hace posible una comunicaci�n oral m�s fluida y precisa.

Claudia Gilardoni Silva (2006) tambi�n expresa la importancia que tiene la lectura en la comunicaci�n oral. Con respecto a este tema la autora menciona que la lectura �influye en el desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje a trav�s de la potenciaci�n de la expresi�n oral�, ella destaca que la lectura permite el incremento del vocabulario y �facilita la exposici�n del pensamiento� (p. 14). Por este motivo, una vez m�s, esta autora tambi�n considera que la lectura debe mediar todos los procesos formativos del ser humano y considera importante que esta sea una de las actividades primordiales en la formaci�n de los universitarios.

Ariel Guti�rrez y Alberto Montes (2004) analizan la importancia de la lectura y su relaci�n con la expresi�n oral y otras destrezas que el estudiante requiere para mejorar su proceso formativo. Por ejemplo, se�alan que los estudiantes que carecen de competencias lectoras, presentan �Bajos �ndices de participaci�n en clases,[�] adquisici�n de un escaso vocabulario, menor dominio de la expresi�n oral� (p. 10). Finalmente, Teresa Narcisa L�pez et al, (2015) en su estudio� �Medici�n de los h�bitos de lectura y su impacto en el desarrollo de competencias comunicacionales� que tiene como objetivo medir el nivel de h�bitos de lectura de los estudiantes de periodismo y su contribuci�n con el desarrollo de competencias comunicacionales en una universidad ecuatoriana, se�alan que los estudiantes que leen �Aprenden nuevo vocabulario que luego ponen en pr�ctica cuando hablan [�] Investigan sobre temas desconocidos que encuentran al leer. [�] Est�n conscientes que el no leer limita[�] el desarrollo de sus competencias comunicacionales� (p. 61).

En base a los aportes de los autores citados se establece que la lectura permite que la persona se apropie de la expresi�n oral. Alguien que lee a medida que se involucra con esta actividad mejorar� su vocabulario y tambi�n tendr� mayores intervenciones en el contexto de formaci�n, ya que un buen lector a m�s de dominar los temas de estudio, tambi�n tendr� m�s rapidez de respuesta. Todo lo anotado hace posible una expresi�n oral m�s fundamentada y �gil.

 

 

En la salud

Alonso-Ar�valo Julio et al. (2018) hablan de la lectura como un proceso terap�utico, si bien dan por sentados sus beneficios convencionales como el desarrollo del pensamiento cr�tico, el desarrollo de destrezas argumentativas, de organizaci�n jer�rquica y comunicacionales; tambi�n hablan de la lectura como una terapia. Estos autores mencionan que el libro como herramienta sanadora es una pr�ctica antigua que se aplicaba en Egipto, posteriormente en Inglaterra, Alemania, Escocia y Francia aproximadamente en el siglo XIX, y en los a�os 30 del siglo 20 se incluy� en la rehabilitaci�n de soldados estadounidenses.

Para Ib��ez-Tar�na C. y Manzanera-Escart�b R. (2011) la biblioterapia refiere al �uso de la literatura para ayudar a la gente a afrontar sus problemas emocionales, enfermedades mentales o cambios en sus vidas�. (p. 383). La aplicaci�n de la lectura terap�utica est� orientada a tratar �trastornos afectivos, de ansiedad e incluso en muchas formas de psicosis esquizofr�nica�. (p. 378). En este sentido la lectura tiene una incidencia significativa en tratamientos mentales y emocionales. Con la ayuda de un especialista que domine esta terapia es posible contribuir a mejorar la salud de personas que padecen patolog�as asociadas a la estabilidad emocional. Con un tratamiento adecuado la lectura contribuir� a:

Reducir la propia soledad. La soledad existencial de la vida diaria actualmente potenciada por un estilo de vida cada vez m�s individualista [�] Otro segundo elemento a tener en cuenta es la evitaci�n de pensamientos negativos y la capacidad para ver c�mo otros gestionan sus emociones negativas y aprender de ello. (Alonso-Ar�valo, J. 2020, p�rr. 5)

Sin embargo, se debe considerar que fuera del uso terap�utico de la lectura, esta tambi�n tiene beneficios en �reas sensibles del lector, cuando la misma se cumple como parte del proceso educativo o como motivo de goce y deleite est�tico. Alonso-Ar�valo (2020) se�ala que la lectura proporciona �la tranquilidad que se requiere en el aula para la ense�anza y el aprendizaje� (p�rr. 2). Para este autor la lectura genera en los estudiantes paz mental lo que hace posible una mayor predisposici�n a la hora de aprender. Adem�s, permite el �cultivo y desarrollo permanente de las funciones como la imaginaci�n[�] y el leg�timo deseo de �diversi�n� como un componente m�s de la Salud mental� (p�rr. 3).

Adem�s, se destaca que la lectura favorece aspectos como el �mantenimiento activo de las funciones cognitivas� (atenci�n, memoria, concentraci�n)� (Alonso-Ar�valo 2020, p�rr. 6). Estos elementos son necesarios para predisponer al estudiante para el proceso ense�anza-aprendizaje. Con la activaci�n de la atenci�n, la memoria y la concentraci�n, seg�n Elena Bernabéu Brotóns (2017) los estudiantes pueden evitar los distractores y generar aprendizajes m�s consientes a la par que duraderos.

 

Conclusiones

La lectura es una de las actividades de primordial preocupaci�n en todos los niveles de escolaridad. Desde la infancia la educaci�n contempla el desarrollo de esta destreza como medio para que el estudiante se acerque a informaci�n que aporte a su crecimiento intelectual. Durante su evoluci�n biol�gica esta se convierte en la herramienta que le permita acercarse a la comprensi�n de otras disciplinas y del mundo que lo rodea.

El cultivo de la lectura tiene su repercusi�n en la formaci�n acad�mica ya que en medida que el estudiante lee desarrollar� su pensamiento cr�tico. De acuerdo con los te�ricos que han abordado en sus investigaciones este importante tema, el desarrollo del pensamiento cr�tico hace posible el fortalecimiento de otras destrezas concomitantes, entre las que est�n la jerarquizaci�n de ideas, la capacidad de resumir y la argumentaci�n.

Es importante destacar que la lectura tiene una alta incidencia en el desarrollo de la expresi�n oral. Se determina que el acto de leer le permite al lector apropiarse de la realidad circundante, ya que por medio de ella puede designar el mundo real y transmitir significaciones propias de sus sentimientos y pensamientos. Adem�s, el sujeto lector perfecciona la comprensi�n de su campo de estudio y est� mayormente preparado para ser participativo a trav�s de argumentos v�lidos sobre su disciplina. Y finalmente, en cuanto a la expresi�n oral, la lectura permite el desarrollo y dominio del lenguaje.

Un aspecto importante de la lectura es que, a trav�s de ella, desde un punto de vista terap�utico esta puede contribuir a mejorar las alteraciones mentales de las personas. Fuera de su incidencia como una actividad intencionada para mejorar la salud mental, tambi�n va a beneficiar al lector porque a trav�s de esta actividad disminuye la soledad, gestiona de mejor manera sus pensamientos negativos e incrementar la diversi�n desde el goce est�tico y voluntario de los textos.

 

 

Referencias

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