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Desarrollo de competencias digitales y el manejo adecuado de paquetes utilitarios inform�ticos en los estudiantes de quinto de EGB

 

Development of digital skills and the proper handling of computer utility packages in fifth grade EGB students

 

Implementa��o do c�digo de acidente vascular cerebral em um hospital de segundo n�vel no Equador

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: ginger.campozano@unesum.edu.ec

 

 

Ciencias T�cnicas y Aplicadas ����

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de julio de 2022 *Aceptado: 12 de agosto de 2022 * Publicado: 07 de septiembre de 2022

 

1. Licenciada en An�lisis de Sistemas, Mag�ster en Educaci�n, Docente de la Universidad Estatal de Manab�, Ecuador.
2. Licenciada en Ciencias de la Educaci�n menci�n ingl�s, Ingeniera Civil, T�cnica Superior en Secretariado Ejecutivo Contable, Mag�ster en Educaci�n con menci�n en Pedagog�a, Doctorando en Educaci�n, Coordinadora de la unidad de Admisi�n de la Universidad Estatal del Sur de Manab�, Ecuador.
3. Licenciada en ciencias de la Comunicaci�n, Docente de la Universidad Estatal del Sur de Manab�, Cursando Maestr�a en Gesti�n de Proyecto, Ecuador.
4. Profesor de educaci�n Primaria, Tercer nivel tecnol�gico, Docente de la Universidad Estatal del Sur de Manab�, UEF PUERTO CAYO, Jipijapa, Puerto L�pez, Ecuador.

Resumen

El desarrollo de competencias digitales es de suma importancia en la actualidad porque busca dotar a estos estudiantes de herramientas y recursos adaptables para mejorar la calidad del proceso de ense�anza y aprendizaje. Este estudio se dio con el objetivo de determinar el desarrollo de competencias digitales y el manejo adecuado de paquetes utilitarios inform�ticos en los estudiantes de la escuela UNESUM. El problema investigado se enmarc� en que en la instituci�n no se hace uso efectivo de herramientas de aprendizaje digital o utilitarios inform�ticos en las aulas para aumentar la participaci�n de los estudiantes. La metodolog�a utilizada para el desarrollo de la investigaci�n fue mixta, que se encuentra conformada por los m�todos cualitativo-cuantitativo. El dise�o de estudio fue descriptivo y como poblaci�n se encontraron los estudiantes y docente de quinto EGB de la Unidad Educativa UNESUM. Como m�todos emp�ricos se emple� la entrevista y el cuestionario con el fin de recoger datos relevantes al tema. Los resultados destacaron que se usa con mayor frecuencia Youtube con el 56% que se trata de un gestor de videos. El 36% de estudiantes consider� que tiene pocas dificultades para manipular los recursos tecnol�gicos. Se lleg� a la conclusi�n de crear una estrategia de aprendizaje basadas en el manejo adecuado de paquetes utilitarios inform�ticos. Estas tecnolog�as tienen el potencial de mejorar la relaci�n entre estudiantes y profesores, fomentar la colaboraci�n entre los estudiantes y promover el h�bito de la organizaci�n del tiempo.

Palabras Clave: aprendizaje; digitales; ense�anza; inform�ticos; utilitarios.

 

Abstract

The development of digital skills is of the utmost importance today because it seeks to provide these students with adaptable tools and resources to improve the quality of the teaching and learning process. This study was carried out with the objective of determining the development of digital skills and the proper handling of computer utility packages in the students of the UNESUM school. The problem investigated was framed in that the institution does not make effective use of digital learning tools or computer utilities in the classroom to increase student participation. The methodology used for the development of the research was mixed, which is made up of qualitative-quantitative methods. The study design was descriptive and the fifth EGB students and teacher of the UNESUM Educational Unit were found as a population. As empirical methods, the interview and the questionnaire were used in order to collect data relevant to the subject. The results highlighted that YouTube is used more frequently with 56% that it is a video manager. 36% of students considered that they have few difficulties in manipulating technological resources. It was concluded to create a learning strategy based on the proper handling of computer utility packages. These technologies have the potential to improve the relationship between students and teachers, encourage collaboration among students and promote the habit of organizing time.

Keywords: learning; digital; teaching; computer scientists; utilitarian.

 

Resumo

O desenvolvimento de habilidades digitais � de extrema import�ncia nos dias atuais, pois busca-se fornecer a esses alunos ferramentas e recursos adapt�veis ​​para melhorar a qualidade do processo de ensino e aprendizagem. Este estudo foi realizado com o objetivo de determinar o desenvolvimento de habilidades digitais e o manuseio adequado de pacotes de utilit�rios de inform�tica nos alunos da escola UNESUM. O problema investigado foi enquadrado em que a institui��o n�o faz uso efetivo de ferramentas digitais de aprendizagem ou utilit�rios de inform�tica em sala de aula para aumentar a participa��o dos alunos. A metodologia utilizada para o desenvolvimento da pesquisa foi mista, composta por m�todos qualitativos-quantitativos. O desenho do estudo foi descritivo e foram encontrados como popula��o os alunos e docentes da quinta EGB da Unidade Educacional da UNESUM. Como m�todos emp�ricos, utilizou-se a entrevista e o question�rio para coletar dados pertinentes ao tema. Os resultados destacaram que o YouTube � usado com mais frequ�ncia com 56% que � um gerenciador de v�deos. 36% dos alunos consideraram ter poucas dificuldades na manipula��o de recursos tecnol�gicos. Concluiu-se a cria��o de uma estrat�gia de aprendizagem baseada no manuseio adequado de pacotes utilit�rios de computador. Essas tecnologias t�m o potencial de melhorar o relacionamento entre alunos e professores, estimular a colabora��o entre os alunos e promover o h�bito de organizar o tempo.

Palavras-chave: Aprendendo; digital; ensino; Cientistas da computa��o; utilit�rio.

 

 

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Introducci�n

A nivel internacional un estudio realizado por Rosell, (2019) en la revista Learning Management System afirma que, la gesti�n de aprendizaje, se trata de la organizaci�n de la ense�anza � aprendizaje en el aula, la elecci�n de un sistema para un entorno educativo en particular puede ser confuso, costoso y consume mucho tiempo. Es importante que cada distrito escolar defina y considere las necesidades inmediatas de sus maestros y estudiantes. Muchos sistemas ofrecen programas b�sicos que permiten difundir las tareas.

Como lo expresa Crespo, (2017) en una investigacion realizada en la Universidad Central del Ecuador, los maestros expertos en tecnolog�a pueden preparar sus lecciones de una manera m�s estrat�gica al incluir diferentes tipos de texto, modelos de actividades y controles interactivos para los estudiantes. Y cuando se trata de educaci�n, la comunicaci�n ineficaz simplemente no es aceptable. �Desde que surgi� la tecnolog�a, se han superado las brechas de comunicaci�n y se ha suavizado el flujo de conocimientos.

Torres, (2020), en un an�lisis sobre la innovaci�n tecnol�gica en la educaci�n afirma que, la tecnolog�a es fundamental para muchos sectores de la sociedad y su integraci�n en el proceso educativo es muy prometedora para el aprendizaje de los estudiantes. Indica que, con la tecnolog�a, se puede esperar una mayor eficiencia y eficacia tanto por parte de los profesores como de los estudiantes.

Antecediendo al tema, se busc� indagar sobre el desarrollo de competencias digitales y el manejo adecuado de paquetes utilitarios inform�ticos en los estudiantes de la escuela UNESUM. Cuya l�nea de investigaci�n es Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n, considerando tambi�n la subl�nea Tecnolog�as emergentes aplicadas a la gesti�n de la educaci�n. El problema se basa en la necesidad de habilidades digitales que, en la actualidad est� aumentando exponencialmente a medida que m�s organizaciones hacen la transici�n al espacio en l�nea.

En teor�a, todo tipo de aprendizaje por descubrimiento se basa en el constructivismo que es la teor�a afirma que los estudiantes construyen conocimiento en lugar de simplemente asimilar informaci�n de forma pasiva (Zapata, 2019 ). La idea central del constructivismo es que el aprendizaje humano se construye, que los estudiantes construyen nuevos conocimientos sobre la base del aprendizaje previo.

De acuerdo al Consejo de Educaci�n Superior y SENESCYT (CES), en la actualidad se ha impulsado programas que fortalecen las capacidades de los profesionales en todo el pa�s. Debido a que, al estudiar un t�tulo de posgrado, desarrollar� habilidades que lo apoyar�n en la vida diaria, como la gesti�n del tiempo, la investigaci�n, la presentaci�n y la escritura. Dependiendo del campo de especializaci�n que est� estudiando, podr�a encontrarse en clases peque�as y trabajar� en estrecha colaboraci�n con personas que tambi�n comparten su experiencia.

La problem�tica en este estudio se centra en las dificultades que se presentan en los maestros y estudiantes sobre el desarrollo de competencias digitales y el manejo adecuado de paquetes utilitarios inform�ticos, dado que muchos profesores no completan su trabajo debido a la falta de conocimientos y competencias digitales. Adem�s, los maestros que trabajan con un alto porcentaje de estudiantes en situaci�n de pobreza dicen que es menos probable que los estudiantes tengan una conexi�n a internet confiable y recursos tecnol�gicos disponibles.

En efecto, las habilidades digitales se caracterizan como tareas o comunicaciones realizadas en dispositivos digitales donde se accede y gestiona la informaci�n, no obstante, cuando no tienen suficientes conocimientos para el manejo de la tecnolog�a no se cumplen las expectativas educativas. Desde que COVID-19 oblig� a las organizaciones a impartir clases en l�nea, las iniciativas digitales primero han tenido prioridad, lo que significa que se debieron desarrollar habilidades digitales para llevar a cabo la ense�anza de calidad.

En este sentido, las habilidades digitales no solo est�n reservadas para los ejecutivos en las empresas sino para los estudiantes que deben ir aprendiendo desde la escuela a aprovechar las ventajas de la tecnolog�a. Debido a ello, el abordaje del manejo adecuado de paquetes utilitarios inform�ticos en los estudiantes de la escuela UNESUM, se dio previo al an�lisis de las dificultades de aprendizaje vigentes en el aula de clases. Ya que los estudiantes, con problemas de este tipo, a menudo requieren una formaci�n estrat�gica espec�fica.

El problema de aprendizaje mediante la tecnolog�a afecta la forma en que un estudiante aprende cosas nuevas a lo largo de su vida. No obstante, un problema de aprendizaje o motivaci�n y los ni�os con dificultades de aprendizaje var�an, ya que cada estudiante aprende de manera diferente, y esta diferencia afecta la forma en que reciben y procesan la informaci�n, en los salones de clases aplicando la l�gica en base a los conocimientos adquiridos, aplicando las herramientas tecnol�gicas.

Es as� que, el desarrollo de competencias digitales y el manejo adecuado de paquetes utilitarios inform�ticos en los estudiantes. Dado que, no siempre es f�cil identificar las dificultades de aprendizaje, debido a las amplias variaciones, porque no existe un solo perfil que pueda considerar como dificultad. Cuando se trata de problemas de aprendizaje, no siempre es f�cil saber qu� hacer y d�nde encontrar ayuda. No obstante, una propuesta de intervenci�n en el �rea de tecnolog�a dirigida a estudiantes de la escuela UNESUM, ayudar� de mejor manera el proceso de ense�anza para cubrir las perspectivas de aprendizaje.

En este contexto, en la instituci�n no se hace uso efectivo de herramientas de aprendizaje digital o utilitarios inform�ticos en las aulas para aumentar la participaci�n de los estudiantes, ayudar a los maestros a mejorar sus planes de lecciones y facilitar el aprendizaje personalizado. Por lo tanto, es importante crear entornos m�s inclusivos que fomentan la colaboraci�n, la curiosidad y permiten a los maestros recopilar datos sobre el desempe�o de los estudiantes, se formula el siguiente problema: �C�mo se fortalece el desarrollo de competencias digitales y el manejo adecuado de paquetes utilitarios inform�ticos en los estudiantes de la escuela UNESUM?

 

1. MATERIALES Y M�TODOS

La metodolog�a utilizada para el desarrollo de la investigaci�n es mixta, que se encuentra conformada por los m�todos cualitativo-cuantitativo. Los datos cualitativos se definen como datos no num�ricos, como texto, video, fotograf�as o grabaciones de audio. Este tipo de datos se puede recopilar mediante relatos diarios o entrevistas en profundidad, y se puede analizar mediante teor�a fundamentada o an�lisis tem�tico. Y, el estudio cuantitativo es el marco de investigaci�n dominante que se refiere a un conjunto de estrategias, t�cnicas y supuestos utilizados para estudiar procesos a trav�s de la exploraci�n de patrones num�ricos.

El dise�o de estudio fue descriptivo, el cual ayud� a detallar las causas y efectos del problema, as� mismo se caracterizaron las actividades a desarrollar para el alcance de los resultados de la investigaci�n. En el que se pudo explicar la problem�tica mediante la recolecci�n de datos num�ricos basado en la aplicaci�n de m�todos estad�sticos, a trav�s de la entrevista aplicada al personal acad�mico administrativo. Esto permiti� plantear los procesos, herramientas o espacios que ayudaron a obtener una mejor proyecci�n por parte de la investigadora con respecto a la validez y confiabilidad.

En la metodolog�a utilizada se emplearon los siguientes m�todos te�ricos adicionales que se emplearon en el curso de la investigaci�n, dentro de estos m�todos se consider� el m�todo hist�rico- l�gico la historia de la elaboraci�n de un objeto son distintos de los m�todos por los cuales el objeto es conocido. Los m�todos de investigaci�n utilizados son el m�todo de hist�rico l�gico, se complementan y vinculan mutuamente. Para poder descubrir las leyes fundamentales de los fen�menos, el m�todo l�gico debe basarse en los datos que proporciona el m�todo hist�rico, de manera que no constituya un simple razonamiento especulativo.

El m�todo de an�lisis s�ntesis, m�todo de inducci�n deducci�n este estudio fue presentado por todas las ventajas proporcionadas por las nuevas tecnolog�as en el campo de la educaci�n, que es una gran parte de la recopilaci�n de informaci�n que vinculamos directamente al camino nuestras dimensiones de investigaci�n van junto con nuestras variables para concluir que el uso de nuevas tecnolog�as y con un m�todo preciso incluye un m�todo de conocimiento espec�fico.

Adem�s, el an�lisis documental, M�todo estad�stico matem�tico, importante herramienta para el siguiente trabajo pretende, seg�n el estudio y an�lisis de los conceptos dados por diferentes autores, establecer una definici�n conjunta acerca de los m�todos te�ricos de la investigaci�n an�lisis-s�ntesis e inducci�n-deducci�n, de lo abstracto-concreto e hist�rico-l�gico. Para ello, se hizo una b�squeda bibliogr�fica acerca del tema en cuesti�n, y se encontr� la informaci�n necesaria para el desarrollo del estudio.� Se realiz� una sistematizaci�n de los referentes bibliogr�ficos encontrados, que hizo posible la caracterizaci�n de los m�todos objeto de estudio.� De esta forma, se establecieron similitudes de criterios, y se lleg� a generalidades y conclusiones.

 

2. Poblaci�n y muestra

Para la toma del muestreo de la poblaci�n se eligi� un m�todo no probabil�stico y la muestra correspondi� a 25 estudiantes y un docente, es decir, se utiliz� todo el universo para la investigaci�n.

 

3. T�cnicas e instrumentos

Y como m�todos emp�ricos se emple� el cuestionario de encuesta a los estudiantes y entrevista a los docentes con el fin de recoger datos relevantes al tema. Ya que se trata de relacionar racional eventual y causalmente los efectos de las variables independientes sobre las variables dependientes.

 

 

 

 

4. RESULTADOS

ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES

Encuesta dirigida a estudiantes de quinto EGB de la Unidad Educativa UNESUM, en la cual se pudo determinar las tecnolog�as que utilizan para el proceso de ense�anza-aprendizaje en el aula de clases.

 

Pregunta 1. El profesor utiliza tecnolog�a para impartir las clases en el aula de forma presencial

 

Tabla 1: Tecnolog�a para impartir las clases en el aula

 

Gr�fico 1: Tecnolog�a para impartir las clases en el aula

 

 

An�lisis e interpretaci�n

En esta pregunta, se evidencia que el 40% de estudiantes considera que a veces o nunca utilizan recursos tecnol�gicos para impartir las clases, en vista de que, en los �ltimos a�os lectivos la educaci�n ecuatoriana se acogi� a las clases virtuales. La tecnolog�a incluye elementos importantes para la ense�anza � aprendizaje y no solo el manejo de equipos, por lo tanto, los programas y aplicaciones educativas ayudan a mejorar el desempe�o de los estudiantes, y se evidencia que en la instituci�n no usan estas herramientas con frecuencia.

 

Pregunta 2. Cu�l de los siguientes recursos has utilizado en el aula para aprender alguna asignatura

 

Tabla 2: Recursos que son utilizados en el aula

 

Gr�fico 2: Recursos que son utilizados en el aula

 

An�lisis e interpretaci�n

En este caso, se observa que la mayor parte de los estudiantes indicaron que se ha utilizado con mayor frecuencia a Youtube con el 56%. Siguiendo el 20% de uso de p�ginas web y bibliotecas virtuales. As� como, el 4% de otras aplicaciones. Se evidencia que no se utilizan aplicaciones para el �rea de ciencias, matem�ticas y dibujo que son asignaturas esenciales para el desarrollo cognitivo de los estudiantes.

 

Pregunta 3. En qu� medida se te hace dif�cil utilizar programas en la computadora durante el aprendizaje

 

Tabla 3: Programas de aprendizaje

 

 

Gr�fico 3: Programas de aprendizaje

 

An�lisis e interpretaci�n

En este caso, se observa en la tabla que el 36% de estudiantes considera que tiene pocas dificultades para manipular los recursos tecnol�gicos. No obstante, el 24% indic� que tiene muchas dificultades y otro 24% expres� que no tiene problemas al hacer uso de la tecnolog�a. Los programas tecnol�gicos ayudan a los estudiantes a aprender y a desarrollar habilidades que les van a servir para su desarrollo cognitivo. En este caso se utilizan de forma regular.

 

Pregunta 4. En qu� asignatura te gustar�a utilizar programas inform�ticos para resolver tareas

 

Tabla 4: Programas de aprendizaje en distintas asignaturas

 

Gr�fico 4: Programas de aprendizaje en distintas asignaturas

 

An�lisis e interpretaci�n

En esta pregunta se observa que es indispensable el uso de la tecnolog�a en el proceso educativo porque a criterio de los estudiantes el 20% respectivamente le gustar�a aprender matem�ticas, literatura, lenguaje y educaci�n art�stica mediante programas inform�ticos. As� mismo, el 16% indic� que le gustar�a que se implemente la tecnolog�a en ciencias y otras asignaturas. Y, un 8% expresa que es necesario usar estos recursos en la asignatura de ciencias sociales. Los programas se utilizan en su mayor�a para la asignatura de matem�ticas.

 

Pregunta 5. Cu�les de las siguientes aplicaciones te gustar�a aprender a utilizar

 

Tabla 5: Aplicaciones para aprender

 

 

Gr�fico 5: Aplicaciones para aprender

 

 

 

An�lisis e interpretaci�n

En esta pregunta, se evidencia que los estudiantes est�n conscientes de que les gustar�a aprender a utilizar las p�ginas web, aplicaciones o juegos interactivos, Microsoft office y Software educativos. En este caso se evidencia que el uso de la tecnolog�a en la educaci�n es cada vez m�s popular a medida que las instituciones educativas buscan brindar la mejor educaci�n posible a sus estudiantes y en este caso los escolares afirman que les gustar�a aprender a hacer b�squedas en p�ginas web o a utilizar los utilitarios.

 

Pregunta 6. Piensas que el profesor necesita prepararse mejor para dar las clases con el uso de la tecnolog�a

 

Tabla 6: Capacitaci�n docente

 

Gr�fico 6: Capacitaci�n docente

 

 

 

An�lisis e interpretaci�n

Como se observa en esta pregunta, el 52% de estudiantes indica que los profesores deben prepararse para usar la tecnolog�a en la ense�anza, no obstante, el 24% no responde y otro 24% indica que no es necesario. En este caso el profesor si requiere capacitarse para la ense�anza y para involucrar a los estudiantes en el aprendizaje, introduciendo introducir nuevas ideas para que los estudiantes se entusiasmen con lo que est�n aprendiendo.

 

Pregunta 7. Consideras que tu escuela necesita tener mejores recursos tecnol�gicos para la ense�anza

 

Tabla 7: Mejores recursos tecnol�gicos

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Gr�fico 7: Mejores recursos tecnol�gicos

 

An�lisis e interpretaci�n

Se evidencia que los estudiantes en un 96% indican que la escuela necesita tener mejores recursos tecnol�gicos para la ense�anza y el 4% expresa que no es necesario. De acuerdo a la mayor�a de estudiantes si es necesario implementar la tecnolog�a en la instituci�n. As� como la tecnolog�a es parte importante de la vida cotidiana, las escuelas tambi�n han adoptado la tecnolog�a como parte integral de su proceso educativo.

 

Pregunta 8. Cu�les de los siguientes equipos tecnol�gicos le hacen falta a tu escuela para el aprendizaje

 

Tabla 8: Equipos tecnol�gicos

 

 

Gr�fico 8: Equipos tecnol�gicos

 

 

An�lisis e interpretaci�n

De acuerdo a los recursos que hacen falta en la instituci�n para la ense�anza � aprendizaje basada en la tecnolog�a son el internet, computadores, programas de aprendizaje, impresora y otros equipos. El uso de la tecnolog�a educativa se ha vuelto importante para los estudiantes de hoy porque les ofrece la oportunidad de aprender a un ritmo mucho m�s r�pido de lo que lo har�an si no estuvieran usando dichas herramientas y programas.

 

Pregunta 9. Cu�les de los siguientes dispositivos tecnol�gicos sabes manejar a la perfecci�n

 

Tabla 9: Dispositivos tecnol�gicos

 

 

Gr�fico 9: Dispositivos tecnol�gicos

 

An�lisis e interpretaci�n

Seg�n los dispositivos tecnol�gicos que saben manejar los estudiantes para promover la ense�anza � aprendizaje basada en la tecnolog�a son: el internet, computadores, programas de aprendizaje, impresora y otros equipos. Por lo tanto, es indispensable que se mejoren las estrategias de aprendizaje para que los estudiantes fortalezcan la manipulaci�n de dispositivos tecnol�gicos y puedan desarrollar nuevas habilidades digitales.

Pregunta 10. Consideras que en la instituci�n deben implementar nuevos dispositivos tecnol�gicos para la ense�anza-aprendizaje

 

Tabla 10: Dispositivos tecnol�gicos para la ense�anza-aprendizaje

 

Gr�fico 10: Dispositivos tecnol�gicos para la ense�anza-aprendizaje

 

An�lisis e interpretaci�n

Con respecto a la pregunta la mayor�a de los estudiantes consideran que, en la instituci�n deben implementar nuevos dispositivos tecnol�gicos para la ense�anza-aprendizaje. Con respecto a esta pregunta se evidencia la necesidad de mejorar las estrategias y recursos de ense�anza para fortalecer las habilidades digitales de los estudiantes.

 

ENTREVISTA DIRIGIDA A DOCENTES

Entrevista realizada a los docentes de la Unidad Educativa UNESUM, mediante el uso de un cuestionario de preguntas abiertas para determinar el desarrollo de competencias digitales y el manejo adecuado de paquetes utilitarios inform�ticos en los estudiantes, e identificar las estrategias did�cticas de ense�anza actual para el desarrollo de competencias digitales. En vista de que, el desarrollo de habilidades puede contribuir a la transformaci�n estructural del conocimiento, al desempe�o de cada alumno al mejorar la capacidad y a ser m�s competitivos.

 

 

 

 

6. DISCUSI�N

Seg�n lo descrito en los resultados, se desarroll� el objetivo general relacionado de competencias digitales y su influencia en el manejo adecuado de paquetes utilitarios inform�ticos en los estudiantes de la escuela UNESUM�. Dado que se ha demostrado la necesidad de implementaci�n de utilitarios inform�ticos que ayuden a fortalecer el proceso educativo en la instituci�n.

En el resultado de la entrevista se determinaron necesidades educativas que tienen los docentes con respecto a la ense�anza de los utilitarios inform�ticos entre ellas; la instituci�n no cuenta con una sala de computaci�n, escasas capacitaciones tecnol�gicas para los docentes y no cuentan con recursos como computadores. Debido a que, el desarrollo de estas habilidades le permitir� a los docentes y alumnos sentirse m�s seguro al usar la tecnolog�a emergente y ser� m�s r�pido para terminar las tareas. En este caso, si se comprende c�mo funcionan los procesos de los utilitarios inform�ticos, la tecnolog�a se vuelve menos insatisfactoria y reduce los errores.

Los resultados han permitido identificar las estrategias did�cticas de ense�anza actual para el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes de la escuela UNESUM. En lo que se pudo determinar en la encuesta fue que se usa con mayor frecuencia Youtube con el 56% que se trata de un gestor de videos. Tambi�n el 20% indic� el uso de p�ginas web y bibliotecas virtuales. As� como, el 4% de otras aplicaciones. La amplia gama de tecnolog�a educativa que est� disponible hoy en d�a ofrece a los estudiantes una amplia variedad de opciones entre las que pueden elegir las mejores para sus necesidades de aprendizaje.

Seg�n lo descrito se asimila la teor�a de Vygotsky quien afirma que el desarrollo cognitivo se deriva de las interacciones sociales del aprendizaje guiado dentro de la zona de desarrollo pr�ximo a medida que los ni�os y su pareja construyen el conocimiento. Cada alumno tiene un punto de vista distintivo, basado en los conocimientos y valores existentes. Esto significa que la misma lecci�n, ense�anza o actividad puede resultar en un aprendizaje diferente para cada alumno, ya que sus interpretaciones subjetivas difieren (Zapata, 2019 ).

Y, en efecto la tecnolog�a permite el desarrollo cognitivo a trav�s de la comunicaci�n que existe actualmente con la conectividad. El uso de la tecnolog�a educativa ayuda a los estudiantes en este sentido porque les permite conectarse a Internet incluso cuando est�n en un sal�n de clases, en la escuela o en casa. Mediante el uso de la tecnolog�a educativa, los estudiantes pueden adquirir estas habilidades y tambi�n desarrollar sus conocimientos a trav�s de varios programas que est�n disponibles en l�nea. Estos programas ofrecen a los estudiantes la oportunidad de aprender sobre diversos temas que son interesantes y �tiles para sus respectivos campos de trabajo o estudios.

Con respecto al nivel de manejo de paquetes utilitarios inform�ticos por parte de los estudiantes de la escuela UNESUM. El 36% de estudiantes consider� que tiene pocas dificultades para manipular los recursos tecnol�gicos, el 24% indic� que tiene muchas dificultades y otro 24% expres� que no tiene problemas al hacer uso de la tecnolog�a. En este caso, los estudiantes actualmente presentan un buen nivel de habilidades en el uso de los recursos tecnol�gicos y aquellos que pueden comunicarse mejor a trav�s de medios tecnol�gicos tambi�n tendr�n un mejor desempe�o acad�mico y laboral porque las habilidades de comunicaci�n son muy importantes cuando desea transmitir su punto de vista de manera efectiva.

En general, el resultado se lo asemeja con lo dicho por (Torres, 2020), quien habla de la tecnolog�a que es fundamental para muchos sectores de la sociedad y su integraci�n en el proceso educativo es muy prometedora para el aprendizaje de los estudiantes. Con la tecnolog�a, se puede esperar una mayor eficiencia y eficacia tanto por parte de los profesores como de los estudiantes.

Los beneficios del uso de la tecnolog�a educativa tambi�n incluyen la mejora de la salud mental y f�sica de los estudiantes. Mediante el uso de estas herramientas, los estudiantes pueden mejorar su aprendizaje y sus habilidades cognitivas, lo que a su vez les ayuda a mejorar su rendimiento acad�mico. Los estudiantes que puedan mantenerse al d�a con los �ltimos avances tecnol�gicos podr�n mejorar su conocimiento en diferentes campos y desarrollar nuevas habilidades que podr�n utilizar en el futuro.

Con base en lo investigado se lleg� a la conclusi�n de crear una estrategia de aprendizaje basadas en el manejo adecuado de paquetes utilitarios inform�ticos para los estudiantes de la escuela UNESUM. En vista de que, un 96% indican que la escuela necesita tener mejores recursos tecnol�gicos para la ense�anza. En vista de que, internet se ha convertido en una parte tan integral de nuestras vidas que dif�cilmente encontramos personas que no lo usen a diario. En el mundo de hoy, es esencial que los estudiantes puedan acceder a distintas herramientas digitales desde cualquier lugar y en cualquier momento para que puedan hacer sus tareas e investigar sin tener que viajar o ir a una biblioteca f�sica.

En efecto, la propuesta es importante seg�n lo indica (Bachuk, 2020), quien afirma que, la tecnolog�a tambi�n puede impulsar cambios pedag�gicos y abordar problemas que afectan el aprendizaje, la ense�anza y la organizaci�n social. Por tanto, puede considerarse tanto una herramienta como un catalizador del cambio. Los estudiantes deben adoptar la tecnolog�a para que se beneficien y los maestros deben estar abiertos a introducir tecnolog�a en el aula para mejorar e innovar su pr�ctica docente.

Se infiere que, las estrategias did�cticas basadas en tecnolog�a educativa pueden describirse como pr�cticas �ticas que facilitan el aprendizaje de los estudiantes y potencian su capacidad, productividad y desempe�o. Gracias a las presentaciones audiovisuales, los estudiantes comprender�n exactamente c�mo se aplica el conocimiento en la pr�ctica. Puede usar proyectores y presentaciones de computadora para brindar cualquier tipo de lecci�n o instrucci�n y mejorar el nivel de comprensi�n dentro de la clase.

 

Conclusiones

Se identificaron las estrategias did�cticas de ense�anza actual para el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes, entre ellas se encontr� que la estrategia m�s prevalente durante el presente a�o lectivo fue el gestor de videos YouTube. Es importante destacar que, existen muchas alternativas para fortalecer el proceso educativo, no obstante, de acuerdo al a�o b�sico se van empleando los programas que amerita.

Acerca del nivel de manejo de paquetes utilitarios inform�ticos por parte de los estudiantes de la escuela, seg�n los resultados se indica que por la �poca de clases virtuales los estudiantes si tienen habilidades en el manejo de los recursos inform�ticos, programas y otras aplicaciones de aprendizaje.

De acuerdo a los resultados se lleg� a la conclusi�n de crear una estrategia de ense�anzas basadas en el manejo adecuado de paquetes utilitarios inform�ticos mediante capacitaciones a estudiantes y docentes en el aprendizaje y utilizaci�n de los diferentes paquetes inform�ticos, ya que las tecnolog�as educativas buscan abarcar diversos estilos de aprendizaje para fomentar el aprendizaje autodirigido. �

 

Referencias

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