Envía por correo este artículo 
El estrés psicológico y los niveles de ansiedad Postcovid-19 de los estudiantes en República Dominicana
Resumen
La formación escolar y la educación son consideradas como los pilares básicos para el desarrollo normal e integral de los estudiantes. En este sentido, el propósito principal del presente trabajo fue analizar el estrés psicológico y los niveles de ansiedad Postcovid-19 de los estudiantes en República Dominicana. La investigación estuvo enmarcada en los preceptos del paradigma cualitativo, pues no se suscitaron ni ejecutaron datos estadísticos ni apreciaciones de orden cuantitativa y desde esta concepción se realizaron las interpretaciones analíticas y epistemológicas en el ejercicio de aprehensión la realidad social y educativa en y a partir de la perspicacia que tienen las diferentes fuentes consultadas en el contexto particular. El tipo de investigación fue documental y la técnica aplicada fue la revisión bibliográfica, que permitió la busque de referentes para dar una revisión teórica a los niveles de ansiedad experimentados por los alumnos en esta coyuntura. Se consideraron 20 estudios publicados en bases de datos en Scopus, SciELO y Google Académico con datas no mayores a cinco años que sustentaron de forma epistemológica el acontecer actual del estrés psicológico y la ansiedad postpandemia de los estudiantes dominicanos. Dentro de las conclusiones más importantes resaltan: En el periodo de confinamiento y emergencia sanitaria, los niveles de estrés psicológicos se manifestaron como elemento que emergió del acontecer social y educativo de forma sistemática. El estrés psicológico y los altos niveles de ansiedad Postcovid-19 fue una constante en la mayoría de las instituciones educativas de América Latina, en particular en la Republica Dominicana. Las distorsiones emocionales provocadas por la pandemia afectaron mayormente al sector estudiantil por el cumulo de responsabilidades que debieron cumplir, y la mayoría de ellos no contaron con el equipamiento adecuado para responder de manera proactiva a los requerimientos en las diferentes asignaturas.
Palabras clave
Referencias
Aguilar, C. (2021). Del prácticum presencial al prácticum on-line, en la formación inicial de maestras y maestros durante la pandemia del COVID-19, en contextos de exclusión social. International Journal of Roma Studies, 3(1), 73-96. https://doi.org/10.17583/ijrs.2021.6386
Area, M. (2018): De la enseñanza presencial a la docencia digital. Autobiografía de una historia de vida docente. Revista RED (Revista de Educación a Distancia). XVI (56). http://www.um.es/ead/red/56/area.pdf
Balladares, J. (2018). Competencias para una inclusión digital educativa. Revista PUCE, (107), 191-211. http://www.revistapuce.edu.ec/index.php/revpuce/article/view/179/261
Bermúdez Torres, C., & Sáenz López, P. (2019). Emociones en Educación Física. Una revisión bibliográfica (2015-2017). Retos, 36(36), 597-603. https://recyt.fecyt.es/index.php/retos/article/view/70447/
Biesta, G. (2022). Porqué la forma de la enseñanza importa: una defensa de la integridad de la educación y del trabajo de los Profesores más allá de Programas y buenas intenciones. Revista de Educación, 395, 13-34. https://recyt.fecyt.es/index.php/Redu/article/view/90795/67365
Cabeza Palacios, Á. E la carrera., Llumiquinga Guerrero, J. R., Vaca García, M. R. y Capote Lavandero, G. (2018). Niveles de ansiedad entre estudiantes que inician y culminan en actividad física. Revista Cubana de Investigaciones Biomédicas, 37(2), 54-62. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-03002018000200007
Ceberio, M., Jones, G. M. y Benedicto, G. (2021). La ansiedad en la población argentina en el contexto de pandemia por el COVID-19. Revista de Psicología, 20(2), 106–122. https://revistas.unlp.edu.ar/revpsi/article/view/10229/10230
Chávez Márquez, I. (2021). Los volúmenes generados son controlados a través del formato “Formato de movimiento de desechos peligrosos. Psicumex, 11. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2007-59362021000100113&script=sci_arttext
Calatayud, A., Apaza, E., Huaquist, E., Belizario, G., Inquilla, J. Estrés como factor de riesgo en el rendimiento académico en el estudiantado universitario (Puno, Perú). Revista Educación, 46(2). https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/47551/51602
Cooper, K. M., Downing, V. R. y Brownell, S. E. (2018). The Influence of Active Learning Practices on Student Anxiety in Large-enrollment College Science Classrooms. International Journal of STEM Education, 5(23), 1-18. https://doi.org/10.1186/s40594-018-0123-6
Córica, J. (2020). Resistencia docente al cambio: Caracterización y estrategias para un problema no resuelto. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(2), 255–272. https://doi.org/10.5944/ried.23.2.26578
De Pablos, J. (2018). Las tecnologías digitales y su impacto en la Universidad. Las nuevas mediaciones. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2), 83-95. http://dx.doi.org/10.5944/ried.21.2.20733
De Vincenzi, A. (2020). Del aula presencial al aula virtual universitaria en contexto de pandemia de COVID-19. Avances de una experiencia universitaria en carreras presenciales adaptadas a la modalidad virtual. Debate Universitario, 8(16), 1-7. https://redib.org/Record/oai_articulo2714384-del-aula-presencial-al-aula-virtual-universitaria-en-contexto-de-pandemia-de-covid-19-avances-de-una-experiencia-universitaria-en-carreras-presenciales-adaptadas-a-la-modalidad-virtual
Del Rio Olvera, F. J., Cabello Santamaría, F., Cabello García, M. A. y Aragón Vela, J. (2018). Cuestionario de Ansiedad Estado Rasgo (STAI): análisis psicométrico y funcionamiento en una muestra de drogodependientes y controles. Universitas Psychologica, 17(1), 1-10. https://www.redalyc.org/jatsRepo/647/64754595008/64754595008.pdf
Delgado, M. V. S. (2020). Convergencia entre Nativos Digitales e Inmigrantes Digitales. Sinergias educativas, 5(1). http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/382/3821581013/3821581013.pdf
Destiny, O. y Onosahwo, T. (2018). University Students’ Usage of the Internet Resources for Research and Learning: Forms of Access and Perceptions of Utility. Heliyon, ELSEVIER, 4, 1-34. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2018.e01052
Dos Santos, B., Scorsolini-Comin, F. y Dalri, R. (2020). Ser docente en el contexto de la pandemia de COVID-19: reflexiones sobre la salud mental. Index de Enfermería, 29 (3), 137-141. https://ciberindex.com/index.php/ie/article/view/e12983
Fernández, E., Leiva, J. y López, E. (2018). Competencias digitales en docentes de Educación Superior. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 12(1), 213-231. http://dx.doi.org/10.19083/ridu.12.558
Figallo, F. (2020). Después de la Educación Presencial, ¿Qué? ESAL. Revista de Educación Superior en América Latina, 8, 9-14. https://www.researchgate.net/publication/342996413_Despues_de_la_educacion_presencial_que
Frisón, R., Gaudio, R.E. y Arauco Morullo, R.N. (2021). Reflexiones sobre la violencia en la adolescencia. Revista de Psicología, 20(2), 75–8. https://revistas.unlp.edu.ar/revpsi/article/view/11202/10259 (scopus)
Galbán, S., Ortega, C. y Meza, M. (2022). La transición de la modalidad presencial a la remota: experiencia del profesorado universitario en el contexto de pandemia. Revista Educación, 46(2). https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/47577/51586
Gajardo, K., Paz, E. y Salas, G. (2021). Concepciones de los formadores de profesores a partir de la COVID-19. Un estudio comparativo en tres regiones de Chile. Revista Española de Educación Comparada, 38, 69-89. https://doi.org/10.5944/reec.38.2021.28867
Gutiérrez, A. (2020). Educación en tiempos de crisis sanitaria: Pandemia y educación. Praxis, 16(1), 1-4. https://doi.org/10.21676/23897856.3040
Herreros, D. y Sanz, M. T. (2020). Estadística en educación primaria a través del aprendizaje basado en juegos. Matemáticas, educación y sociedad, 3(1), 33-47. https://www.uco.es/ucopress/ojs/index.php/mes/article/view/12702/11612
Iglesias, S., Hernández, Á., Chaparro, J. y Prieto, J. (2021). Enseñanza remota de emergencia y rendimiento académico de los estudiantes de educación superior durante la pandemia de COVID-19: un estudio de caso. Computers in Human Behavior, 119, 1–18. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106713
Jayasankara, K., Rajan, K. y Thattil, A. (2018). Academic Stress and its Sources among University Students. Biomedical & Pharmacology Journal, 11(1), 531-537. https://dx.doi.org/10.13005/bpj/1404
Kreis, M. M. y D’Agostino, A. M. E. (2021). Violencia e identidad de género: consideraciones sobre las niñas desde el campo de la salud. Revista de Psicología, 20(2), 89–105. https://revistas.unlp.edu.ar/revpsi/article/view/12176/10998 )Scopus=
Lloyd, M. (2020). Desigualdades educativas y la brecha digital en tiempos de COVID-19. En H. Casanova (Coord.), Educación y pandemia. Una visión académica (p.p.115-121). Universidad Nacional Autónoma de México. http://132.248.192.241:8080/jspui/bitstream/IISUE_UNAM/546/1/LloydM_2020_Desigualdades_educativas.pdf
Malo, S., Maldonado A., Gael, J. y Marmolejo, F. (2020). Impacto del COVID-19 en la Educación Superior de México. ESAL. Revista de Educación Superior en América Latina, 8 9-14. https://www.ses.unam.mx/curso2020/materiales/Sesion3/Marmolejo2020_ImpactoDelCovid19EnLaESDeMexico.pdf
Molin, F.; Cabus, S., Haelermans, C. y Groot, W. (2019). Toward Reducing Anxiety and Increasing Performance in Physics Education: Evidence from a Randomized Experiment. Research in Science Education. https://doi.org/10.1007/s11165-019-9845-9
Montagud Rubio, N. (2020). Investigación documental: tipos y características. Psicologia y mente. https://psicologiaymente.com/miscelanea/investigacion-documental
Moreno-Rodríguez, R. (2020). Reflexiones en torno al Impacto del Covid-19 sobre la Educación Universitaria: Aspectos a Considerar acerca de los Estudiantes con Discapacidad. Revista Internacional De Educación Para La Justicia Social, 9(3), 1-6. https://revistas.uam.es/riejs/article/view/12227
Muralles, M. (2022). Formación inicial para docentes de preescolar: experiencias durante la pandemia de COVID-19 en Guatemala. Revista Educación, 46(2), 1-23. https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/educacion/article/view/47942/51580
Murillo, J. y Graña, R. (2022). Profundizando en la segregación escolar por nivel socioeconómico en América Latina. Un estudio en cuatro países prototípicos. Revista Colombiana de Educación. 1(84), 1-23. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/11697/10480
Okwuduba, E., Chinaza, K., Chinelo, E., Nkiru, N. y Achugbu, C. (2021). Impacto de la inteligencia emocional intrapersonal e interpersonal y del aprendizaje autodirigido en el rendimiento académico de estudiantes preuniversitarios de ciencias. Heliyon, 7, 1–11. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06611
Ozamiz-Etxebarria, N., Dosil-Santamaria, M., Picaza-Gorrochategui, M., & Idoiaga-Mondragon, N. (2020). Niveles de estrés, ansiedad y depresión en la primera fase del brote del COVID-19 en una muestra recogida en el norte de España. Cadernos de Saúde Pública, 36(4). https://doi.org/10.1590/0102-311x00054020
Pascoe, M. C., Hetrick, S. E. y Parker, A. G. (2020). The Impact of Stress on Students in Secondary School and Higher Education. International Journal of Adolescence and Youth, 25(1), 104-112. https://doi.org/10.1080/02673843.2019.1596823
Pinto, J. (2018). Metodología de la Investigación social: Paradigmas: cuantitativo, sociocrítico, cualitativo, complementario. Bogotá, Colombia: Ediciones de la U.
Porras Carmona, Silvia; Pérez Dueñas, Carolina; Checa Fernández, Purificación; Luque Salas, Bárbara. (2020). Competencias emocionales de las futuras personas docentes: un estudio sobre los niveles de inteligencia emocional y empatía Revista Educación, 44(2). http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44062184014 DOI: https://doi.org/10.15517/revedu.v44i2.38438
Reeves, J. J., Hollandsworth, H. M., Torriani, F. J., Taplitz, R., Abeles, S., Tai-Seale, M. M., Clay, B. J. y Longhurst, C. A. (2020). Rapid Response to COVID-19: Health Informatics Support for Outbreak Management in an Academic Health System. Journal of the American Medical Informatics Association, AMIA, 27(6), 853-859. https://doi.org/10.1093/jamia/ocaa037
Reyes, Rafael; Prado, A. (2020). Las Tecnologías de Información y Comunicación como herramienta para una educación primaria inclusiva. Revista Educación, 44(2), http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44062184011
Román, W. (2022). Salud mental en profesionales de la psicología en tiempos de pandemia por COVID-19. Revista Estudios Psicológicos, 2(2), 74–102. https://estudiospsicologicos.com/index.php/rep/article/view/56/104
Satorre cuerda, R. (2021). Nuevos retos educativos en la enseñanza superior frente al desafío COVID-19. Ediciones OCTAEDRO, S.L. Universidad de Alicante. https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/119333/1/Nuevos-retos-educativos-ensenanza-superior-frente-al-COVID-19_24.pdf
Tenutto, M., Irigoyen, R. y Manzi, M. (2020). Reflexiones y desafíos de los docentes latinoamericanos en el contexto del aislamiento físico. En L. Beltramino. Aprendizajes y prácticas educativas en las actuales condiciones de época: Covid-19 (pp. 50-58). Universidad Nacional de Córdoba. https://ffyh.unc.edu.ar/editorial/wp-content/uploads/sites/5/2020/12/APRENDIZAJES-Y-PRACTICAS-EDUCATIVAS-EN-LAS-ACTUALES-CONDICIONES-DE-EPOCA-COVID-19.pdf
Thamman, R., Gulati, M., Narang, A., Utengen, A., Mamas, A. M. y Bhatt, D. L. (2020). Twitter-based Learning for Continuing Medical Education? A New Perspective for a Paradigm Shift in Medical Education, Accelerated by COVID-19. European Heart Journal, 1-3. https://doi.org/10.1093/eurheartj/ehaa346
Velásquez, M. (2021). El multiverso social como realidad. La pandemia del Covid19. ENCUENTROS Revista de Ciencias Humanas, Teoría Social y Pensamiento Crítico, 14, 121-128. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8040045
Vialart, M. (2020). Estrategias didácticas para la virtualización del proceso enseñanza aprendizaje en tiempos de COVID-19. Educación Médica Superior 34 (3), 1-10. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412020000300015
Wang, D., Chen, H., Zhai, S., Zhu, Z., Huang, S., Zhou, X., Pan, Y., Meng, D., Yang, Z., Zhao, J., Fan, F. y Liu, X. (2021). ¿Es estresante regresar a la escuela durante la pandemia de COVID-19? Un estudio sobre el estado de salud mental inmediato de estudiantes universitarios chinos? Journal of Affective Disorders, 287, 261–267. https://doi.org/10.1016/j.jad.2021.03.035
DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v7i8.4560
Enlaces de Referencia
- Por el momento, no existen enlaces de referencia
Polo del Conocimiento
Revista Científico-Académica Multidisciplinaria
ISSN: 2550-682X
Casa Editora del Polo
Manta - Ecuador
Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa, Manta - Manabí - Ecuador.
Código Postal: 130801
Teléfonos: 056051775/0991871420
Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com
URL: https://www.polodelconocimiento.com/
