Aula invertida como metodología activa en Educación Superior: Perspectivas de los estudiantes de Enfermería

Hernán Alonso Andrade Encalada, Claudio Fernando Guevara Vizcaíno

Resumen


Conocido que la finalidad de la educación superior es lograr un aprendizaje significativo, mismo que conlleva el desarrollo de capacidades y destrezas en las diferentes disciplinas. Para conseguir este objetivo es menester el apoyo de la tecnología, la ciencia, la didáctica, y sobre todo de metodologías activas en el desarrollo de las cátedras, dichas metodologías activas que en educación constituyen estrategias de aprendizaje que se encuentran enfocadas en el estudiante como ente o actor principal del proceso de enseñanza aprendizaje, por lo que resulta indispensable su conocimiento, aplicación y evaluación de resultados, evaluación que debe ser analizado desde las diferentes ópticas del ámbito educativo. El objetivo del presente estudio fue analizar cuáles son las perspectivas de los estudiantes de la carrera de Enfermería de la Universidad Católica de Cuenca, extensión Cañar, sobre el uso del aula invertida como una metodología activa en el aprendizaje. La investigación presentó un diseño no experimental, basado en un paradigma epistemológico metodológico cuantitativo de cohorte transversal, se aplicó una encuesta a los estudiantes de cuarto ciclo, lo que permitió establecer que de acuerdo a la percepción de los estudiantes el 90.9% considera que los docentes aplican metodologías activas en el desarrollo de las cátedras, al igual coinciden en el hecho de que la metodología que más se acomoda a sus exigencias de aprendizaje es la conocida como Aula Invertida o Flipped Classroom. Se concluye que se requiere una formación docente en metodologías activas de enseñanza poniendo énfasis en el aula invertida.


Palabras clave


Enseñanza activa; enseñanza; aprendizaje; innovación educacional; educación superior.

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v7i8.4529

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