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Epistemolog�a de los Procesos Educativos utilizando Entornos Virtuales de Aprendizaje y NTIC

 

Epistemology of Educational Processes using Virtual Learning Environments and NTIC

 

Epistemologia dos Processos Educacionais usando Ambientes Virtuais de Aprendizagem e NTIC

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: jshauri@itsjapon.edu.ec

 

 

 

Ciencias de la Educaci�n ���

Art�culo de Investigaci�n

 

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* Recibido: 23 de junio de 2022 *Aceptado: 12 de julio de 2022 * Publicado: 20 de agosto de 2022

 

         I.            Instituto Superior Tecnol�gico Jap�n, Ecuador.

       II.            Instituto Superior Tecnol�gico Jap�n, Ecuador.

 

Resumen

En la siguiente investigaci�n se realizar� una caracterizaci�n epistemol�gica de los procesos educativos en las diferentes modalidades de estudio de la educaci�n superior, as� como tambi�n un an�lisis hist�rico del proceso y evoluci�n de los recursos en la educaci�n virtual, Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVEA) y Nuevas Tecnolog�as de Informaci�n y Comunicaci�n (NTIC�s), y se contrastar� con la caracterizaci�n actual del proceso de formaci�n y utilizaci�n de los recursos tecnol�gicos de educaci�n presencial, semipresencial, distancia y virtual E-learning, mismos que permitir�n conocer los recursos utilizados en las diferentes modalidades de estudio y de los procesos formativos universitarios.

Mediante la formaci�n de �mbitos virtuales y del uso de las TIC�s los estudiantes pueden interactuar, realizar actividades, obtener informaci�n significativa, desarrollando as� la gestaci�n de nuevos conocimientos, lo cual ocurre a trav�s de la b�squeda de m�s informaci�n. Por su parte, en la presente investigaci�n destaca que los componentes de la teleducaci�n (tiempo, recursos, evaluaci�n, metodolog�a, evaluaci�n, entre otros) hacen de ella una educaci�n revolucionaria y llamativa para los estudiantes que quieren tener bases s�lidas a lo largo de su aprendizaje, utilizando las herramientas que se han creado en la educaci�n e-learning, acompa�ados de un ambiente estimulante, innovador y flexible con bases en la formaci�n de redes virtuales, plataformas y sitios web, en la cuales pueden interactuar y ser sujetos de participaci�n directa que se benefician del uso de las TIC�s.

�Palabras claves: Nuevas Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n; Entornos Virtuales de Ense�anza Aprendizaje; Educaci�n; E-learning; Plataformas virtuales.

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Abstract

In the following investigation, an epistemological characterization of the educational processes in the different modalities of study of higher education will be carried out, as well as a historical analysis of the process and evolution of resources in virtual education, Virtual Learning Environments (EVEA) and New Information and Communication Technologies (NTIC's), and will be contrasted with the current characterization of the process of training and use of technological resources of face-to-face, blended, distance and virtual E-learning education, which will allow knowing the resources used in the different modalities of study and university training processes. Through the formation of virtual environments and the use of ICTs, students can interact, carry out activities, obtain significant information, thus developing the gestation of new knowledge, which occurs through the search for more information. For its part, this research highlights that the components of tele-education (time, resources, evaluation, methodology, evaluation, among others) make it a revolutionary and striking education for students who want to have solid foundations throughout their studies. learning, using the tools that have been created in e-learning education, accompanied by a stimulating, innovative and flexible environment based on the formation of virtual networks, platforms and websites, in which they can interact and be subjects of direct participation who benefit from the use of ICTs.

Keywords: New Information and Communication Technologies; Virtual Teaching Learning Environments; Education; e-learning; virtual platforms.

 

Resumo

Na seguinte investiga��o ser� realizada uma caracteriza��o epistemol�gica dos processos educativos nas diferentes modalidades de estudo do ensino superior, bem como uma an�lise hist�rica do processo e evolu��o dos recursos na educa��o virtual, Ambientes Virtuais de Aprendizagem (EVEA) e Novas Tecnologias de Informa��o e Comunica��o (NTIC's), e ser� contrastado com a atual caracteriza��o do processo de forma��o e utiliza��o de recursos tecnol�gicos de ensino presencial, semipresencial, a dist�ncia e virtual E-learning, que permitir� conhecer os recursos utilizados nas diferentes modalidades de estudos e processos de forma��o universit�ria. Por meio da forma��o de ambientes virtuais e do uso das TICs, os alunos podem interagir, realizar atividades, obter informa��es significativas, desenvolvendo assim a gesta��o de novos conhecimentos, que ocorre por meio da busca por mais informa��es. Por sua vez, esta pesquisa destaca que os componentes da teleeduca��o (tempo, recursos, avalia��o, metodologia, avalia��o, entre outros) a tornam uma educa��o revolucion�ria e marcante para os alunos que desejam ter bases s�lidas ao longo de seus estudos. as ferramentas que foram criadas na educa��o e-learning, acompanhadas de um ambiente estimulante, inovador e flex�vel baseado na forma��o de redes, plataformas e sites virtuais, nos quais podem interagir e ser sujeitos de participa��o direta que se beneficiam do uso de TIC.

Palavras-chave: Novas Tecnologias de Informa��o e Comunica��o; Ambientes Virtuais de Aprendizagem de Ensino; Educa��o; e-learning; plataformas virtuais.

 

Introducci�n

Lo que la sociedad busca cada d�a es mejorar los procesos de aprendizaje, la calidad, la metodolog�a y la administraci�n de una educaci�n e-learning; enfocados a que el estudiante sea el centro de desarrollo de las diferentes din�micas educativas, tomando de forma incluyente su participaci�n activa en los procesos de cambio, as� estas transformaciones de aprendizaje son significativas y ayudan a sacar la potencialidad de cada uno de los sujetos participantes.

Guzm�n (2009) acent�a que las TIC�s juega un papel muy importante en las universidades de hoy en d�a, debido a que se busca una modalidad educativa llamada e-learning, permitiendo al estudiante interactuar con contenidos y recursos para construir nuevos conocimientos lo que hace que adquieran un aprendizaje significativo que se va desarrollando a lo largo de la vida de cada uno.

Esta modalidad educativa contribuye a que se puedan formar profesionales, los cuales en el desarrollo de sus actividades emplear�n de forma efectiva y eficiente las tecnolog�as, ya que se habr�n desarrollado en un ambiente de aprendizaje constructivo, colaborativo, cooperativo e individual, volvi�ndose as� un proceso de constructivismo social.�

Seg�n autores como Garc�a, Santizo y Alonso (2009) (citado por Encarnaci�n, 2010) indican que de la misma manera que el hombre ha evolucionado tambi�n ha evolucionado los proceso de educaci�n y de ense�anza, hoy en d�a existen nuevas v�as de aprendizaje estructuradas para los estudiantes que son los sujetos directos dentro del entorno educativo, influyendo en cada uno de ellos el uso �ptimo y adecuado de las TIC�s, de manera individual y grupal, estas situaciones deben generar habilidad mental y social dentro de un contexto significativo, ya que una educaci�n estrat�gicamente desarrollada en base a las tecnolog�as e-learning permite que el estudiante universitario explote al m�ximo sus capacidades y habilidades cognitivas (Gua�a J, 2014). �

Por lo dicho anteriormente este art�culo tiene como objeto caracterizar epistemol�gicamente los procesos educativos en la modalidad presencial, semipresencial, distancia y virtual de la educaci�n superior, utilizando los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVEA) y aplicaciones de las Nuevas Tecnolog�as de Informaci�n y Comunicaci�n (NTIC�s).

 

 

 

Metodolog�a

Se realiz� una revisi�n bibliogr�fica de los �ltimos a�os donde se incluyeron revisiones publicadas en repositorios y revistas, como tesis, art�culos cient�ficos, con la finalidad de explorar bases te�ricas en cuanto a la educaci�n, para conocer y describir los conceptos involucrados.

 

Resultados

Las TIC�s o Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n, han avanzado a pasos agigantados, es por ello que todos los procesos inform�ticos se est�n incluyendo en las empresas p�blicas y privadas, para as� mejor su producci�n y avance t�cnico y tecnol�gico, logrando un alto rendimiento en su producci�n, mejorando as� los tiempos de respuesta de dichas instituciones (Pallasco-Barros, 2022).

Por lo antes expuesto, se puede decir que la Educaci�n tanto inicial, media y superior no est�n alejadas de este avance� t�cnico � tecnol�gico, y es por ello que se puede decir que hoy en la actualidad existen muchos procesos inform�ticos que ayudan a la educaci�n, logrando fomentar la autoeducaci�n y el trabajo colaborativo de los estudiantes y los nuevos docentes a trav�s de la virtualizaci�n en la formaci�n de los profesionales y la virtualizaci�n de la educaci�n superior, mediante los recursos tecnol�gicos en la educaci�n virtual (Romero-L�pez, 2022).

Estos nuevos retos del uso de las TIC�s se han evidenciado desde la aparici�n del internet en el a�o 1995 y han ido evolucionando vertiginosamente hasta llegar a penetrar en todos los procesos educativos, especialmente universitarios, ello ha permitido que el estudio ya no sea solo a nivel presencial, sino tambi�n de una forma semipresencial, distancia y virtual, utilizando las diferentes plataformas existentes en el mercado como Claroline, Dokeos, Moodle, Sakai, entre otras.

Siguiendo esta l�nea de investigaci�n se puede apreciar que Pardo, M. (2004) describe que en la actualidad las TIC�s representan un conjunto de recursos de �ndole tecnol�gica, los cuales facilitan las diversas aplicaciones como son los grupos de chat, el correo electr�nico, bibliotecas virtuales, videollamadas o teleconferencias, entre otros.

Por consiguiente, se puede decir que el autor de esta investigaci�n concuerda con la autora en que, estas tecnolog�as modernas de informaci�n y comunicaci�n han estimulado una �revoluci�n� en el mundo contempor�neo, en la sociedad y en la globalizaci�n mundial y en la cual la educaci�n inicial, media y superior no se han escapado de estos nuevos procesos educativos.��

Cabe destacar tambi�n la reflexi�n de Pardo, M. (2004) en la cual dice que� las universidades nacionales e internacionales, como instituciones encargadas de la comunicaci�n o transmisi�n cultural reglamentada por la humanidad, est�n obligadas a efectuar un replanteamiento de los procesos educativos que se est�n desarrollando en cada una de las instituciones, puesto que las mismas ya no pueden proporcionarles a los futuros profesionales, y esto es evidente por el avance tecnol�gico existente a nivel mundial, lo que las instituciones educativas si pueden formar, son las estrategias enfocadas en la metodolog�a de ense�anza-l aprendizaje de las TIC�s, porque por medio de ellas los estudiantes adquieran habilidades y destrezas necesarias para buscar, analizar, seleccionar, organizar, procesar, interpretar y aplicar estas nuevas tecnolog�as al desarrollo de capacidades de adaptabilidad al cambio continuo educativo.

Tambi�n Garc�a, F. (1998), afirma que la nueva universidad, deber�a ser �una organizaci�n socialmente activa, abierta e interconectada con su entorno y en la cual se formen individuos portadores de una cultura de aprendizaje continuo, capaces de actuar en ambientes intensivos de informaci�n, mediante un uso racional de las nuevas tecnolog�as de la informaci�n y las comunicaciones�.

Es por ello que el autor afirma que la educaci�n del siglo XXI est� basada en un enfoque constructivista, ya que, al relacionar la psicolog�a constructivista con el campo pedag�gico, esta permite explicar el proceso del aprendizaje humano, y la necesidad del mismo en ofrecer al estudiante los instrumentos necesarios que consientan en desarrollar procedimientos para resolver problem�ticas.

Por ende, se estima que el estudiante es como due�o de su propio conocimiento, con base en la construcci�n de nuevos saberes. Es decir, que, a partir de conocimientos previos, el docente, gu�a a los estudiantes para que desarrollen conocimientos nuevos e importantes, siendo ellos los actores vitales de su propio aprendizaje. Al ser un sistema educativo que acoge el constructivismo como l�nea psicopedag�gica encaminada a efectuar un cambio educativo en todos los horizontes.

La l�nea del constructivismo propone la interacci�n entre el tema a estudiar y el alumno en el proceso social de la construcci�n del aprendizaje, teniendo una base en el constructivismo social. Siendo un exponente, Jean Piaget (1952).

Aqu� tambi�n se podr�a hablar del construccionismo social o socio construccionismo descrito por Ib��ez, T. (2008), es una construcci�n social, que como su concepto dice, es una invenci�n o artilugio de una sociedad particular o de una cultura. El construccionismo social se enfrenta corrientemente al esencialismo, que se encarga de definir fen�menos determinados en lugar de t�rminos hist�ricos independientes de la esencia de todos los seres conscientes que establecen la estructura, de forma categ�rica, de la realidad.

Una caracter�stica importante del construccionismo social, es, mostrar los comportamientos en los cuales los individuos y grupos participan en la creaci�n de su propia interpretaci�n social de la realidad, lo que involucra mirar las formas como son creados, centrados en los fen�menos sociales, y perfeccionado en tradiciones humanas.

El aprendizaje significativo descrito por Ausubel, D. (1991), reflexiona que el aprendizaje descubierto no debe ser exhibido como dis�mil al aprendizaje expuesto, ya que �ste puede ser an�logo, y fuerte, solo si cumple con algunas caracter�sticas. De esa forma, el aprendizaje escolar se infiere por descubrimiento o recepci�n, como t�ctica para la ense�anza, y el aprendizaje memor�stico.

De acuerdo con el aprendizaje de significado, los conocimientos adquiridos se ingresan en forma sustantiva en la mente del alumno. Esto se logra mediante el estudiante relaciona los conocimientos adquiridos con los anteriores; pero tambi�n se requiere que el alumno muestre inter�s en el aprendizaje de lo que se le muestra.

Es por esto que, que el autor describe como ventajas del Aprendizaje de Significado, a lo que el alumno desarrolla adem�s de la retenci�n de la informaci�n, facilitando la adquisici�n de conocimientos nuevos que se relacionan con los adquiridos anteriormente de manera significativa, ya que al estar evidentes en la estructura cognitiva se puede facilitar la retenci�n del nuevo contenido. La informaci�n adquirida al tener relaci�n con la anterior, es retenida en la memoria por tiempo extendido.

El aprendizaje de significado es activo, dependiendo del desarrollo de las actividades de aprendizaje provenientes del estudiante. Es individual, que la significaci�n de aprendizaje depende de los recursos intelectuales del alumno.

Por otro parte, se puede argumentar que Las Nuevas Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n (NTIC�s), han evolucionado de forma espectacular en la �ltima d�cada, debido a la capacidad de interconexi�n a trav�s de la red. Esta nueva fase de desarrollo tendr� gran impacto en el proceso de ense�anza-aprendizaje.

El E-learning es una forma de ense�ar en la que la separaci�n f�sica entre el profesor y el estudiante utiliza Internet como canal de conexi�n para el conocimiento como medio de comunicaci�n. Los contenidos que proporciona el e-learning se enfocan en �reas administrativas, psicol�gicas, educativas, t�cnicas, etc., utilizando plataformas virtuales o tambi�n denominados Entornos Virtuales de Ense�anza Aprendizaje (EVEA).

Las Tecnolog�as constituyen un medio del que nunca antes hab�a existido, ofreciendo un acceso instant�neo a la informaci�n. A cada individuo, le toca aumentar y construir sus conocimientos, a partir de la informaci�n adquirida y la educaci�n proporcionada por la tecnolog�a, la cual tendr� que estar al servicio de la ense�anza y aprendizaje, contribuyendo a la formaci�n de ciudadanos y los trabajadores de la sociedad, tal penetraci�n tecnol�gica debe estar en conjunto con la evoluci�n pedag�gica.

Las tecnolog�as modernas exigen un cambio de rol en el maestro y el estudiante. El maestro no puede seguir ejerciendo sus funciones preconcebidas a la hora de ense�ar o ilustrar al alumno.

Se ha observado que las tecnolog�as de la informaci�n facilitan la colaboraci�n en los alumnos, ayud�ndoles a centrar su capacidad en el aprendizaje, mejorando la motivaci�n y el inter�s, favoreciendo la b�squeda, promoviendo la integraci�n y estimulando el desarrollo de las habilidades de intelecto, tales como el razonamiento, la resoluci�n de conflictos, la creatividad y la capacidad del aprendizaje del aprendizaje (Gua�a-Moya, 2022).

Para los maestros las tecnolog�as inform�ticas les han servido hasta ahora para facilitar la b�squeda de material did�ctico, contribuir a la colaboraci�n con otros maestros e impulsar a la planificaci�n de actividades de aprendizaje, con las caracter�sticas de la tecnolog�a utilizada.

Haciendo que barreras como el espacio y tiempo, entre maestro-alumno y alumno-instituci�n educativa se vean afectadas.

Es por ello que el autor describe que las TIC�s se han convertido en una de los pilares b�sicos de la sociedad actual, y hoy por hoy, es necesaria la proporci�n de estas al ciudadano para que la educaci�n tenga en cuenta esta realidad, as� como tambi�n cu�les ser�n los procesos formativos universitarios mediante la utilizaci�n de tecnolog�as modernas en la din�mica de los procedimientos educativos en la educaci�n superior, mediante el uso de recursos tecnol�gicos e-learning.

El desarrollado del aprendizaje junto las nuevas tecnolog�as de la comunicaci�n llevan el nombre de E-learning, siendo los alumnos los que deben o pueden acudir de forma f�sica, en ocasiones determinadas, para recibir tutor�as o para realizar ex�menes.

Cabe destacar que la educaci�n a distancia posee diferentes roles en la educaci�n y pueden ser:

• El Coordinador general, el cual es el responsable de articular los procesos de cada equipo, estableciendo cronogramas de actividad, proponiendo tareas a realizar, planificando y controlando el funcionamiento correcto del proyecto o los proyectos, como tambi�n siendo una gu�a en el desarrollo de la personalidad del individuo.
• El Experto en contenidos del maestro a cargo del curso y el experto en contenidos del tema que ser� impartido a distancia, acorde a la manera en que se interprete en cada pa�s, regi�n o cultura, el experto en contenidos cambia su rol determinado, siendo en el caso de Ecuador, por ejemplo, (en Educaci�n a Distancia) siendo la persona que se encarga de la redacci�n, produciendo m�dulos y unidades con diferente tem�tica - conocido como el maestro tutor, es decir transform�ndose en un verdadero conocedor del �rea, dedicado a la producci�n intelectual.
• El maestro tutor, es el que muestra apoyo en la administraci�n, gu�a y brindando orientaci�n al estudiante, dedic�ndose a la realizaci�n de textos, es decir, construyendo m�dulos que forman parte del curso. Por lo antes dicho, se puede decir que este maestro llega a ser el gu�a y orientador de los participantes. El maestro tutor a distancia debe tener unas habilidades que se diferencien del maestro que se dedica a la formaci�n presencial; algunas de ellas pueden ser el dominio de las TIC's (tecnolog�as modernas), conocimientos para la organizaci�n y gesti�n de cursos online y lo que ello conlleva (grupos de discusi�n, foros, debates, etc.). Tiene que poseer una capacidad de comunicaci�n escrita bastante depurada, ya que el estudiante no est� en presencial y, por tanto, no se puede interactuar con �l.
• El Asesor de dise�o pedag�gico, es el especialista que se encarga de ayudar al maestro a la selecci�n de los medios necesarios y el dise�o de actividades, tambi�n el Asesor de dise�o pedag�gico se puede conocer como el dise�ador instruccional.
• El Asesor en tecnolog�a, es el que apoya al equipo de maestros a seleccionar las herramientas tecnol�gicas adecuadas para cumplir con los objetivos del estudiante sobre su aprendizaje propuesto.
• El Dise�ador gr�fico, siendo el que selecciona los recursos y m�todos gr�ficos a usar en los cursos virtuales.
• El Evaluador del sistema, es el controla el sistema (materiales, tutores, estudiantes y administraci�n general), tambi�n puede encargarse de la proporci�n de medidas correctivas para solucionar inconvenientes producidos durante el curso a distancia.

Adem�s, se debe considerar al equipo de marketing y las funciones que se relacionan con las sedes e instituciones educativas vinculadas, en el caso que existan dentro del sistema reuniones presenciales en distintas ubicaciones geogr�ficos.

Otro de los aspectos importantes que el autor evidencia en la formaci�n de los profesionales universitarios utilizando Entornos Virtuales es: presencia, alcance, capacitaci�n, interacci�n entre alumno y docente y el proceso virtual o denominado e-learning, as� como tambi�n el orden que deben tener los entornos virtuales, para ello el autor considera como uno de los modelos m�s acertados en la educaci�n virtual, el Modelo PACIE (Presencia, Alcance, Capacitaci�n, Interacci�n y E-learning) que fue creado por Camacho, P. (2004), el cual se lo toma como una metodolog�a en la que se aprovechan los recursos brindados por la red de internet,� siguiendo una serie de pasos y procedimientos que logran el �xito seguro dentro del proceso de ense�anza y aprendizaje.

El modelo PACIE (Camacho, P. 2004) se lo denomina como un m�todo o proceso para el uso y aplicaci�n de herramientas digitales, que tiene como siglas PACIE, que son las 5 fases que permiten el desarrollo de la educaci�n virtual como el soporte para otras modalidades de educaci�n y correspondiendo a estas fases: Presencia, Alcance, Capacitaci�n, Interacci�n, E-learning.

 

Conclusiones

• Un proceso de ense�anza y aprendizaje debe apoyarse en medios convencionales, tecnol�gicos y virtuales, basados en las NTIC�s, y aplicando t�cnicas y estrategias enfocadas en metodolog�as creativas, que innovan y se practican acorde a las exigencias del estudiante y la modalidad de estudio en la que se encuentre, sin olvidar los requerimientos de la sociedad actual.
• El uso de las NTIC�s en los procedimientos de ense�anza y aprendizaje comprenden: nuevos roles para el maestro y el estudiante; siendo la capacitaci�n permanente, el uso de medios, m�todos, t�cnicas y estrategias de metodolog�as, que construyan el aprendizaje de forma anal�tica, cr�tica y reflexiva por parte de los alumnos.
• Las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n deben ser protagonistas en el procedimiento de ense�anza y aprendizaje, ofreciendo una oportunidad, pudiendo aprender de forma innovadora en la modalidad presencial, semipresencial, distancia y virtual, obligando as� a la preparaci�n continua del maestro, con el objetivo de conocer t�cnicas nuevas para sus usos educativos, aplicando las NTIC�s como medio de aprendizaje.
• La utilizaci�n de estrategias basadas en las NTIC�s, contribuir� a fomentar el desarrollo colectivo e individual de las personas que laboran en estos ambientes, a la par que se adapten las herramientas y aplicaciones web, as� como tambi�n permitir� su constante transformaci�n y evoluci�n en cada proceso educativo.

 

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� 2022 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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