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Estrategia metodol�gica para desarrollar la lectoescritura en el �rea de Lengua y Literatura en estudiantes del subnivel elemental

 

Methodological strategy to develop literacy in the area of Language and Literature in students of the elementary sublevel

 

Estrat�gia metodol�gica para desenvolver o letramento na �rea de L�ngua e Literatura em alunos do subn�vel fundamental

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: melissa.solorzano@educacion.gob.ec

 

 

 

 

Ciencias de la Educaci�n �

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de junio de 2022 *Aceptado: 12 de julio de 2022 * Publicado: 09 de agosto de 2022

 

         I.            Ministerio de Educaci�n Docente en la Escuela de Educaci�n B�sica Chimborazo, Maestr�a en Pedagog�a, Menci�n Docencia en Innovaci�n Educativa, Ecuador.

       II.            Universal Estatal Pen�nsula de Santa Elena, Ecuador.

 

 

 

Resumen

La estrategia metodol�gica aplicada para el buen desarrollo de la lectoescritura, propicia un adecuado proceso de ense�anza aprendizaje en el �rea de lengua y literatura en los estudiantes, desde esta perspectiva se debe entender que la lectoescritura, es la base para la ense�anza de calidad y son los docentes quienes deben profundizar este proceso con la aplicaci�n de m�todos, estrategias y t�cnicas que ayuden a fomentar el nivel de aprendizaje y desarrollo de las habilidades y destrezas, para que logren sus metas y cumplan los objetivos en cada una de sus etapas educativa. El presente estudio, muestra el objetivo de Dise�ar una estrategia metodol�gica para desarrollar la lectoescritura en el �rea de Lengua y Literatura en los estudiantes del subnivel Elemental de la Unidad Educativa Fiscal Chimborazo. El aspecto metodol�gico de este trabajo investigativo, tendr� un enfoque cualitativo, con una investigaci�n de tipo de descriptiva y bibliogr�fica, se considerar� como poblaci�n a 2 docentes, 40 estudiantes del nivel de la b�sica elemental y 40 padres, madres y/o representantes legales; los mismos que ser�n seleccionados a partir del muestreo aleatorio simple. Se utilizar� la t�cnica de la entrevista y la observaci�n, las cuales ser�n aplicadas a los docentes y estudiantes, cabe se�alar que dichos instrumentos fueron validados bajo el criterio de un experto, para poder ser aplicados a los diferentes autores. Se presenta como resultado principal que los docentes no aplican suficientes estrategias metodol�gicas que aporten al desarrollo de la lectoescritura de los alumnos en el �rea de lengua y literatura, por ende, esto dificulta su aprendizaje.� Se infiere que es fundamental que se realice un proceso de aplicaci�n de estrategias y metodolog�as que ayuden en el proceso de ense�anza aprendizaje y mejoren el desempe�o de los estudiantes en el �rea de lengua y literatura, en donde los docentes cumplan su rol de la mejor manera posible con una preparaci�n acad�mica y pedag�gica participativa en las aulas de clases.

Palabras Claves: Estrategia metodol�gica; lectoescritura; lengua; literatura.

 

Abstract

The methodological strategy applied for the proper development of literacy, promotes an adequate teaching-learning process in the area of ​​language and literature in students, from this perspective it must be understood that literacy is the basis for quality teaching and are teachers who must deepen this process with the application of methods, strategies and techniques that help promote the level of learning and development of skills and abilities, so that they achieve their goals and meet the objectives in each of their educational stages. The present study shows the objective of Designing a methodological strategy to develop literacy in the area of ​​Language and Literature in the students of the Elementary sublevel of the Chimborazo Fiscal Educational Unit. The methodological aspect of this research work will have a qualitative approach, with a descriptive and bibliographical type of research, 2 teachers, 40 students at the elementary school level and 40 fathers, mothers and / or legal representatives will be considered as a population; the same ones that will be selected from simple random sampling. The technique of interview and observation will be used, which will be applied to teachers and students, it should be noted that these instruments were validated under the criteria of an expert, in order to be applied to the different authors. The main result is that teachers do not apply sufficient methodological strategies that contribute to the development of students' literacy in the area of ​​language and literature, therefore, this hinders their learning. It is inferred that it is essential to carry out a process of applying strategies and methodologies that help in the teaching-learning process and improve the performance of students in the area of ​​language and literature, where teachers fulfill their role in the best way. possible with participatory academic and pedagogical preparation in the classroom.

Keywords: Methodological strategy; literacy; language; literature.

 

Resumo

A estrat�gia metodol�gica aplicada para o desenvolvimento adequado da alfabetiza��o, promove um processo de ensino-aprendizagem adequado na �rea de l�ngua e literatura nos alunos, nesta perspectiva deve-se entender que a alfabetiza��o � a base para um ensino de qualidade e s�o professores que devem aprofundar este processo com a aplica��o de m�todos, estrat�gias e t�cnicas que ajudem a promover o n�vel de aprendizagem e desenvolvimento de compet�ncias e habilidades, para que atinjam os seus objetivos e cumpram os objetivos em cada uma das suas etapas formativas. O presente estudo mostra o objetivo de Projetar uma estrat�gia metodol�gica para desenvolver a alfabetiza��o na �rea de L�ngua e Literatura nos alunos do subn�vel Fundamental da Unidade Educacional Fiscal Chimborazo. A vertente metodol�gica deste trabalho de investiga��o ter� uma abordagem qualitativa, com uma pesquisa do tipo descritiva e bibliogr�fica, ser�o considerados como popula��o 2 professores, 40 alunos do ensino b�sico e 40 pais, m�es e/ou representantes legais; os mesmos que ser�o selecionados a partir de amostragem aleat�ria simples. Ser� utilizada a t�cnica de entrevista e observa��o, que ser� aplicada a docentes e discentes, sendo de referir que estes instrumentos foram validados sob os crit�rios de um especialista, de forma a serem aplicados aos diferentes autores. O principal resultado � que os professores n�o aplicam estrat�gias metodol�gicas suficientes que contribuam para o desenvolvimento da alfabetiza��o dos alunos na �rea de l�ngua e literatura, portanto, isso dificulta sua aprendizagem. Infere-se que � imprescind�vel a realiza��o de um processo de aplica��o de estrat�gias e metodologias que auxiliem no processo de ensino-aprendizagem e melhorem o desempenho dos alunos na �rea de l�ngua e literatura, onde os professores cumpram da melhor forma seu papel .poss�vel com prepara��o acad�mica e pedag�gica participativa em sala de aula.

Palavras-chave: Estrat�gia metodol�gica; alfabetiza��o; L�ngua; literatura.

 

Introducci�n

El proceso de la lectoescritura, es un aspecto donde el docente orienta, forma y motiva, cuya principal funci�n es aprender a leer y a escribir, para ello el maestro debe de utilizar las t�cnicas y estrategias adecuadas para este proceso, el personal docente de educaci�n general b�sica tiene como desaf�o incorporar en los estudiantes conocimientos para el correcto uso de las herramientas del lenguaje como recurso cognitivo y comunicativo.

As� mismo, los educandos van desarrollando sus habilidades y destrezas a medida que pasan por los diferentes a�os de estudio. Seg�n L�pez (2018) menciona que �la lectoescritura, es un proceso ling��stico en el que el estudiante hace uso de sus manos y movimiento oro faciales, la cual influyen en diferentes habilidades en el individuo para llevarla con �xito� (p. 22). El an�lisis anterior permite reconocer que el desarrollo de la lectoescritura, lo cual es fundamental para el alcance de las destrezas y habilidades cognitivas e los estudiantes.

La Organizaci�n de la Naciones Unidas para la Educaci�n, la Ciencia y la Cultura UNESCO (2018) elabor� un informe sobre �la educaci�n en Am�rica Latina en el que alert� que, de cada diez estudiantes, entre siete y nueve presentaron �escritos que dificultaron su desciframiento� (p. 22).� Adem�s de reprobar en caligraf�a, los estudiantes de los diferentes pa�ses latinoamericanos presentaron una de cada diez palabras con errores ortogr�ficos.

La producci�n de textos escritos en Am�rica Latina, ha tenido muchas dificultades, la falta de educaci�n, desinter�s y malos h�bitos son algunas de las razones del porqu� este problema se ha convertido en amenaza para el idioma espa�ol.�

El mencionado informe de la UNESCO, es un estudio realizado a estudiantes de Tercer y Sexto grado de 16 pa�ses de Am�rica Latina y el Caribe. En la investigaci�n, se destacaron Cuba, Per�, Colombia. Sin embargo, el nivel de Ecuador, estuvo muy por debajo de los pa�ses y tambi�n fue inferior, aunque en menor medida en el desarrollo de las habilidades de la lectura y la escritura, al de Uruguay y Chile. (UNESCO, 2017)

Se demostr�, que hay diferencias significativas positivas entre el promedio de errores ortogr�ficos, poco desarrollo de abstracci�n, escasez en la utilizaci�n de nuevos vocabularios y fallas evidentes en el promedio de los textos con fallas en la coherencia. Mayer (2014) afirm� que �esto indicar�a que la mejor ortograf�a est� asociada con la coherencia, o, en otras palabras, que prestar atenci�n a la ortograf�a no ha influido negativamente en la coherencia, sino lo contrario� (p. 34).

Es precisamente la psicolog�a cognitiva la que, al centrar su preocupaci�n en procesos y representaciones mentales del sistema cognitivo humano, revoluciona los fundamentos psicol�gicos y filos�ficos de la investigaci�n acerca de las habilidades humanas.

Seg�n Valverde (2018) �es evidente que en Ecuador a nivel de todas sus regiones existen a�n grandes falencias en el sistema educativo, especialmente en los sectores rurales, en el que con frecuencia los ni�os y ni�as tienen dificultad para saber leer y escribir de forma coherente, esto se puede observar dentro y fuera del aula� (p. 45), lo cierto es que, a partir del subnivel elemental se empiezan a fijar en las destrezas de la lectoescritura y bajar puntos en las evaluaciones de los ni�os, sin identificar las bases del problema que radica en estar en el aspecto pedag�gico vinculando en el trabajo que realiza en cada encuentro acad�mico el docente.

Las diversas instituciones educativas ubicadas en las �reas urbanas y rurales del cant�n Santa Ana de la provincia de Manab� no son ajenas al problema. Los estudios demuestran, de la gran importancia de aplicar un correcto proceso metodol�gico para la ense�anza aprendizaje de la lectoescritura. En la Unidad Educativa Fiscal Chimborazo se ha evidenciado que el trabajo de la comunidad educativa institucional presenta falencias en el �rea de la lectoescritura, situaci�n que afecta el nivel de conocimientos de los educandos y a la vez su grado de creatividad, limit�ndose con ello su desarrollo de pensamiento cr�tico y, por tanto, la producci�n de textos escritos que favorezcan la formaci�n integral de los estudiantes.

Quiz�s los problemas que se generan en esta instituci�n educativa se deban a que los docentes no realizan un trabajo en equipo que se direccione a establecer un modelo pedag�gico curricular que fortalezca aquellas limitantes que existen en las diferentes asignaturas, los profesores a la vez deben de actualizarse a efecto de desarrollar todas sus competencias, situaci�n que les permitir� incorporar estrategias metodol�gicas activas y a la vez conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes lo que conllevar� a la aplicaci�n de diversas actividades en el aula de clases.

En este trabajo de investigaci�n, se presenta la siguiente formulaci�n del problema cient�fico: �C�mo contribuir a desarrollar la lectoescritura en el �rea de Lengua y Literatura en los estudiantes del subnivel Elemental de la Unidad Educativa Fiscal Chimborazo?. Desde esta perspectiva se plantea el siguiente objetivo general: Dise�ar una estrategia metodol�gica para desarrollar la lectoescritura en el �rea de Lengua y Literatura en los estudiantes del subnivel Elemental de la Unidad Educativa Fiscal Chimborazo. De tal manera que, para poder proceder al cumplimiento de este apartado, se hace necesario cumplir con los siguientes objetivos espec�ficos:

Identificar los referentes te�ricos que sustentan la lectoescritura en el �rea de Lengua y Literatura en los estudiantes del subnivel Elemental de la Unidad Educativa Fiscal Chimborazo.

Diagnosticar el estado actual de la lectoescritura en el �rea de Lengua y Literatura en los estudiantes del subnivel Elemental de la Unidad Educativa Fiscal Chimborazo.

Fundamentar los elementos que conforman la estrategia metodol�gica para desarrollar la lectoescritura en el �rea de Lengua y Literatura en los estudiantes de B�sica Elemental de la Unidad Educativa �Chimborazo�.

Verificar la viabilidad de la estrategia metodol�gica que se ha dise�ado.

 

Definici�n de estrategia metodol�gica

Las estrategias metodol�gicas son el camino que hacen posible conseguir las metas y contenidos propuestos por los docentes, mediante el ordenamiento conforme con la l�gica de actividades apoyadas en t�cnicas de aprendizaje �tiles en el proceso formativo y educativo que pretenden desplegar.

La estrategia metodol�gica, es un proceso que implica el desarrollo de acciones que ayudan al docente a facilitar la obra de aprendizaje relevante, por medio del uso de recursos elegidos de una forma minuciosa y con ello contribuir con puntos importantes dentro del ambiente educativo, el fin de emplearlas, va a ser motivar a los alumnos para un aprendizaje nuevo y hacer m�s efectivo el ambiente de trabajo. (Rosero, 2018, p. 38)

Desde esta perspectiva, se concreta que la estrategia metodol�gica es facilitadora del aprendizaje, en aplicaci�n de ellas se alcanzan capacidades y destrezas en funcionalidad del desarrollo profesional, entre las cuales est� el fortalecimiento al pensamiento independiente, la criticidad, la capacidad creativa, el emprendimiento y con la intensi�n clara de dar resoluciones a los diversos inconvenientes de la vida social, entre otras.

Santander (2018) menciona que �Para llevar a cabo el buen proceso de ense�anza aprendizaje, el profesor cuenta con una variedad de herramientas que permiten interactuar con los estudiantes para conseguir fomentar su participaci�n, motivaci�n e inter�s por el tema que se est� desarrollando� (p. 11). El prop�sito de aquello, es de transmitir el conocimiento, logrando as� un aprendizaje significativo. En este sentido es importante que el dise�o de estrategias debe ir orientado con un prop�sito espec�fico siempre y cuando despierte el inter�s de los alumnos.

 

La lectura

La lectura, es el camino hacia el conocimiento y la libertad, e implica la participaci�n activa de la mente, es una de las pr�cticas en el siglo XXI de las que pocos la mantienen como parte del crecimiento intelectual, y personal.

La lectura, es un proceso de relaci�n entre el lector y el texto, de esa manera, el primero aspira conseguir las metas que gu�an la lectura y la segunda muestra las actitudes y habilidades elementales para la experiencia lectora, por lo cual se va a entablar de esta forma una interlocuci�n con el autor; comprendiendo sus ideas, descubriendo sus fines, haci�ndoles preguntas e intentando encontrar las respuestas en el texto, desde hip�tesis anteriormente planteadas.� (Avenda�o, 2020, p. 97)

Se puede decir, que la lectura es una aventura competente de hacer sentir muchos sentimientos y sensaciones, ya que poder leer es imaginar, reflexionar y comprender.

 

La escritura

La escritura corresponde a uno de los medios m�s ventajosos de la comunicaci�n, ya que por medio del lenguaje escrito expresamos mensajes, registramos ideas y le facilita a un creador dejar plasmado un contenido para su apropiada lectura. No obstante pese a ser una de las maneras de transmitir informaci�n usualmente utilizadas por todos, frecuentemente no le proveemos el valor que tiene.

La escritura, es un sistema que representa por medio de gr�ficos las ideas que se desean comunicar es bastante sencillo realizarlo, no obstante, el recurrir a aquellos signos que se soportan uno a otros y se inscriben en un material sea este de cualquier tipo, es lo cual posibilita transmitir la informaci�n deseada por medio de la comunicaci�n que vienen a ser la escritura. (Mendieta, 2018, p. 18)

En la actualidad, la escritura, como h�bito est� siendo abandonada por j�venes y adultos, esto, por la predominaci�n de las redes sociales, la escasa atenci�n que ponen los padres de familia o los maestros en alentar a los ni�os a realizarlo, o por el tiempo que es usado para otro tipo de ocupaciones

 

La lectoescritura

La lectoescritura, es un proceso que se usa para el acercamiento a la comprensi�n del escrito, como estrategia de educaci�n- aprendizaje, enfoca la interrelaci�n intr�nseca de la lectura y la escritura, y se usa como un sistema de comunicaci�n y meta cognici�n incluida.

El aprendizaje de la lectura y la escritura se evidencian como criterios primordiales de la calidad e igualdad de la ense�anza, ya que por medio de la adquisici�n de dichas capacidades tienen la posibilidad de conseguir elevados niveles de desarrollo acad�mico. Se puede decir, que la lectoescritura es el proceso por el que un estudiante aprende el proceso tanto de leer y poder interpretar un texto como de escribir utilizando un alfabeto. (Gonz�lez, 2018, p. 275)

El desarrollo del aprendizaje de los estudiantes, aporta de manera significativa en la ense�anza y es necesario que se trabaje de manera conjunta entre la lectura y la escritura, dando paso a que los estudiantes desarrollen estrategias para ambos procesos y alcancen el nivel de desarrollo de las destrezas y habilidades.

Almeyda (2018) afirman que �esta situaci�n hizo que las comunidades primitivas esos que se dedicaban a utilizar la escritura tuviesen una alta valoraci�n social como mediadores de la comunicaci�n en medio de las autoridades y el pueblo en general� (p. 20). Hoy en d�a, la lectoescritura es una competencia importante que se presenta en fases tempranas de la vida y que sirve como medio para el desarrollo de otras capacidades.

�lvarez (2019) mencionan que �tanto la lectura como la escritura requieren contextualizarse a partir de las necesidades e intereses de los y las alumnas y su �mbito cultural, ling��stico, social y natural� (p. 78). Lo antes mencionado da a entender, que representan ciertas macro habilidades integradas que consiguen proporcionar el acercamiento plano est�tico de la lengua y a aquellos significados transcendentales.

 

Materiales y M�todos

Cabe indicar que este trabajo se realiz� en la Unidad Educativa Chimborazo, del cant�n Santa Ana, la cual se ejecut� en el periodo de un a�o lectivo, teniendo en cuenta que la poblaci�n es muy diversa y que se escogi� una muestra de 2 docentes y 40 estudiantes, los cuales mostraron caracter�sticas diversas que fueron consecuentes para realizar este estudio ivestigativo, cabe indicar que se utiliz� una entrevista y la ficha de observaci�n.

 

Enfoque de la investigaci�n

El desarrollo de la presente investigaci�n, bas� su estudio de manera directa en un enfoque cualitativo, ya que se logran describir las cualidades del problema a investigar sobre la lectoescritura en el �rea de lengua y literatura, enfoc�ndose directamente en el planteamiento del problema que es el punto donde se puntualizan las causas que provocaron la inadecuada aplicaci�n de las estrategias metodol�gicas en el desarrollo de la lectoescritura en los estudiantes.

La presente investigaci�n, se enmarc� bajo el enfoque de tipo cualitativo, porque en primera instancia se pretende analizar criterios subjetivos, busca favorecer mediante la aplicaci�n de estrategias metodol�gicas para desarrollar la lectoescritura de los estudiantes en el aula, etc., empleando instrumentos de investigaci�n acorde, los cuales permiten recabar informaci�n de car�cter cualitativo. (Hern�ndez, 2017, p. 167)

 

Nivel de la investigaci�n

El nivel de esta investigaci�n posee una metodolog�a totalmente flexible, la misma que ampl�a el desarrollo de dicho proceso investigativo de tipo exploratorio, propositivo y descriptivo, permitiendo reconocer aspectos de inter�s educativo, como lo es la lectoescritura, dando a conocer que este es un tema que refleja mucha importancia en el desarrollo de las habilidades y destrezas cognitivas.

 

Poblaci�n y muestra

El desarrollo de esta investigaci�n, se llev� a cabo con la poblaci�n universo de los docentes de la asignatura de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa Fiscal Chimborazo, es as� que la muestra comprometida por docentes del nivel elemental, porque fueron con los que se realiz� la investigaci�n, de tal manera que se logre valorar la pr�ctica pedag�gica de cada uno de ellos en referencia al nivel de aplicaci�n de estrategias metodol�gicas para desarrollar la lectoescritura, logrando evidenciar falencias en el nivel de adquisici�n de destrezas y habilidades de los estudiantes, todo esto porque no se aplican de manera adecuada las estrategias que ayuden en el desarrollo de las habilidades de la lectoescritura, es as� que la poblaci�n de estudio fue de 2 docentes y 40 estudiantes de la Unidad Educativa.

 

M�todos y t�cnicas de investigaci�n

Para el desarrollo de este trabajo de investigaci�n, se trabaj� con el m�todo propositivo, ya que se lograron utilizar una serie de t�cnicas y procedimientos que partieron del diagn�stico espec�fico de la problem�tica, en todo caso, una vez identificada la deficiente aplicaci�n de estrategias metodol�gicas para el desarrollo de la lectoescritura.

Se debe indicar que entre los m�todos emp�ricos, se incluy� a la entrevista y a la ficha de evaluaci�n de destrezas, adem�s del an�lisis de documentos de revisi�n bibliogr�fica que aportaron en la fundamentaci�n del marco te�rico y otras partes del trabajo investigativo, adjuntando informaci�n relevante de libros, art�culos, ensayos, tesis, tesinas, informes y m�s, asimismo se utiliz� el criterio de expertos al momento de realizar la validaci�n de los instrumentos y de la propuesta, permitiendo darle veracidad y confiabilidad a la investigaci�n.

 

Resultados

En relaci�n a la entrevista aplicada a los docentes, se determina que: El proceso de ense�anza aprendizaje de los estudiantes, necesita de la aplicaci�n directa de estrategias que fomenten la buena adquisici�n de las destrezas y habilidades de la lectoescritura en los estudiantes, por ello es fundamental que los docentes apliquen t�cnicas adecuadas que permitan el alcance de los objetivos. Partiendo de la experiencia de los docentes entrevistados, se concret� que el nivel de lectoescritura es muy bajo en los estudiantes, existiendo grandes falencias que desfavorecen el desarrollo del aprendizaje, teniendo en cuenta que la lectoescritura refleja un nivel de importancia que es favorable para el alcance de las habilidades y destrezas educativas de los estudiantes.

 

Figura 1: Importancia de la lectoescritura

Fuente: Cristina Sol�rzano, 2022, entrevista aplicada a los docentes

 

Se infiere entonces que los docentes desconocen de las estrategias metodol�gicas para contribuir en el desarrollo de la lectoescritura, adem�s que no se aplican las mismas. En este sentido, se puede decir que los docentes aplican estrategias, pero de una manera emp�rica ya que no conocen con certeza las diversas t�cnicas que logran el buen nivel en el aprendizaje lectoescritura en los estudiantes. Zayas (2017) hace referencia a que �la lectoescritura, es un proceso fundamental para el desarrollo de las habilidades y destrezas cognitivas, el perfeccionamiento y aplicaci�n de las estrategias adecuadas favorece el nivel de aprendizaje en los estudiantes� (p. 34). Desde el punto de vista cient�fico, al proceso de la lectoescritura, se lo evidencia como uno de los m�s complejos y es este el que complementa el proceso de ense�anza aprendizaje de los estudiantes.

�Cabe se�alar, que, desde edades tempranas, es necesario que se implemente la motivaci�n lectora en las aulas de clases y as� se estar� trabajando para facilitar la escritura en los alumnos, siendo necesario que se propicie una ense�anza totalmente did�ctica y pedag�gica, en donde el docente cumple un rol prioritario. Se concluye entonces, que las habilidades de la lectoescritura en el aprendizaje, son una base importante que ayuda a fomentar las capacidades de desarrollar nuevos conocimientos en el campo de la lectoescritura, brindando un espacio para establecer v�nculos.

 

Figura 2: Estrategias institucionales para mejora de la lectoescritura

Fuente: Cristina Sol�rzano, 2022, entrevista aplicada a los docentes

 

En base a los resultados obtenidos en la aplicaci�n de la ficha de evaluaci�n de destrezas a los estudiantes, se logra concretar aspectos que son fundamentales para el adecuado desarrollo del nivel de adquisici�n de habilidades de la lectoescritura, con la cual se lograron evidenciar falencias en dicho proceso en los estudiantes, ya que estos no logran definir buenas acciones que determinen la importancia de la lectura y la escritura.� En relaci�n a los resultados dados en la ficha de observaci�n, se constat� que los estudiantes no pueden comprender los textos, adem�s de que no manejan fluidez al leer los mismos, persistiendo la falencia en el reconocimiento de las ideas tanto primarias como secundarias.

Es necesario que se trabaje con los estudiantes en la aplicaci�n de t�cnicas y metodolog�as que faciliten el proceso de ense�anza aprendizaje, adem�s de fomentar el aprendizaje aut�nomo, donde ellos asuman con responsabilidad su nivel de desarrollo did�ctico de la lectoescritura, aportando significativamente en su propia ense�anza.

Es fundamental que el proceso de la lectoescritura, se d� en cada uno de los aspectos educativos y que se propicie un desarrollo adecuado desde las edades tempranas, utilizando una variedad de estrategias metodol�gicas para fortalecer el aprendizaje, permitiendo que el estudiante logre entender lo que lee, y ubicar el mensaje que se desea transmitir, para lograr que la persona a cargo de la lectura adquiera y desarrolle las habilidades y destrezas de la lectoescritura. (Jova , 2019, p. 22)

De hecho, con el avance de la tecnolog�a y su penetraci�n en el campo de la educaci�n han producido muchos cambios favorables para el proceso educativo en todos los niveles, por otro lado, tambi�n ha presentado nuevos desaf�os para todos los actores involucrados en la ense�anza. Finalmente se mantiene como positivo el an�lisis y la observaci�n, buscando soluci�n ante las adversidades, ya que indagando la situaci�n actual es dif�cil encontrarse con estudiantes que lean o escriban por h�bito, m�s bien, ahora asocian la lectoescritura con el estudio y, por ende, lo ven como una obligaci�n.

 

Figura 3: Ficha de evaluaci�n de destrezas de los estudiantes

Fuente: Cristina Sol�rzano, 2022, evaluaci�n de destrezas de los estudiantes.

 

Discusi�n

Es indudable la importancia que brinda la lectura y la escritura en el proceso de ense�anza aprendizaje de los estudiantes y en la formaci�n acad�mica de cada uno de ellos, es por ello, que se la considera como un proceso completo, en donde intervienen algunos niveles, como la memoria, la cognici�n, la capacidad inferencial, la conciencia, entre otros.

Desde y en relaci�n a los resultados obtenidos tanto en la entrevista como en la ficha de observaci�n (evaluaci�n de destrezas de los estudiantes), se logra verificar el bajo nivel de desarrollo de la lectoescritura en los alumnos del nivel elemental de la Unidad Educativa, por lo que es fundamental el trabajo adecuado y persistente de los docentes para contribuir en la formaci�n estudiantil. Ca�izares (2018) indica que �la lectura y la escritura en un entorno educativo requieren una orientaci�n docente coordinada, que ayude a formar a los estudiantes de manera integral� (p. 4), en donde se incluya las bases para la integraci�n de estos dos aspectos de las actividades orales, el conocimiento b�sico com�n y los procesos interrelacionados encarnados en la relaci�n entre comprensi�n y proporci�n de la lectoescritura.

Bajo la perspectiva docente, se logra evidenciar que est�n conscientes de lo importante que es el desarrollo lectoescritura en el proceso educativo de los educandos, por ello se coincide con la idea que plantea Fajardo (2018) en donde hace referencia a que �la lectura y la escritura, son herramientas �nicas e intelectuales, ya que les da marcha a las funciones cognitivas, agudiza la inteligencia, desarrolla la creatividad y la fantas�a en los seres humanos� (p. 22) y desde esta iniciativa se concreta adem�s que ayuda a promover el esfuerzo y la capacidad atencional y la concentraci�n, la escritura, por su parte permite organizar y estructurar el pensamiento, llegando a los niveles �ptimos de expresi�n.

Se infiere entonces de que la importancia de la lectoescritura, hace �nfasis en el aporte que brinda hacia el desarrollo de la habilidad que pueden lograr los estudiantes al leer y escribir, siendo este un espacio crucial, cuando los alumnos alcanzan en niveles �ptimos el desarrollo de estas habilidades comienza una etapa fundamental en su vida escolar.

 

Agradecimientos

Se expresar�n a las entidades que hayan contribuido significativamente en el desarrollo del trabajo y que no est�n incluidos como autores, siempre con el consentimiento de estas personas o instituciones para ser publicado.

 

Referencias

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� 2022 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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