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Educaci�n medi�tica apoyada en el flipped classroom en estudiantes de bachillerato

 

Media education supported in the flipped classroom in high school students

 

Educa��o para a m�dia apoiada na sala de aula invertida em estudantes do ensino m�dio

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: josevalenciapolo@hotmail.com

 

 

Ciencias de la Educaci�n ���

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de junio de 2022 *Aceptado: 12 de julio de 2022 * Publicado: 02 de agosto de 2022

 

 

 

1. Unidad Educativa Paulo Emilio Sabando Mac�as, Ecuador.
2. Unidad Educativa Col�n. Ecuador.
3. Unidad Educativa Cristo Rey, Ecuador.
4. Universidad Nacional de Educaci�n, Ecuador.

Resumen

Este art�culo tiene el objetivo de integrar la educaci�n medi�tica apoyada en el Flipped Classroom en estudiantes de bachillerato, partiendo del hecho de que los docentes son el eje central de la clase, donde el docente ser� el moderador y gu�a. Ante esto la opci�n del Flipped Classroom es la m�s indicada, los profesores pasan a dise�ar y publicar una clase en l�nea, y de esa manera incentivar la interacci�n y participaci�n de los educandos en torno al aprendizaje activo por medio de interrogantes y discusiones constantes, esto con la finalidad de facilitar el proceso de aprendizaje, al igual que actividades dise�adas para que se fomente, explore, articule, y apliquen ideas. La metodolog�a es de tipo exploratoria y descriptiva, porque se proceder� a especificar las caracter�sticas de las variables objeto de estudio. Obteni�ndose de los resultados informaci�n que sirve para el planteamiento de las conclusiones. Se hace una propuesta como plan piloto que debe ejecutarse en el primer a�o de bachillerato para que los docentes, padres de familia, autoridades de la instituci�n educativa y estudiantes vean que es posible de realizarla en los dem�s paralelos del bachillerato unificado.

Palabras Clave: Educaci�n medi�tica; Flipped classroom; estudiantes; bachillerato; interacci�n.

 

Abstract

This article aims to integrate media education supported by the Flipped Classroom in high school students, based on the fact that teachers are the central axis of the class, where the teacher will be the moderator and guide. Given this, the Flipped Classroom option is the most appropriate, teachers go on to design and publish an online class, and in this way encourage interaction and participation of students around active learning through constant questions and discussions, this in order to facilitate the learning process, as well as activities designed to encourage, explore, articulate, and apply ideas. The methodology is exploratory and descriptive, because the characteristics of the variables under study will be specified. Obtaining from the results information that serves to draw conclusions. A proposal is made as a pilot plan that must be executed in the first year of high school so that teachers, parents, authorities of the educational institution and students see that it is possible to carry it out in the other parallels of the unified high school.

Keywords: media education; flipped classroom; students; high school; interaction.

 

Resumo

Este artigo tem como objetivo integrar a educa��o midi�tica apoiada pela Flipped Classroom em alunos do ensino m�dio, tendo como base o fato de que os professores s�o o eixo central da aula, onde o professor ser� o moderador e orientador. Diante disso, a op��o Flipped Classroom � a mais adequada, os professores passam a conceber e publicar uma aula online, e desta forma incentivar a intera��o e participa��o dos alunos em torno da aprendizagem ativa atrav�s de perguntas e discuss�es constantes, isto de forma a facilitar o processo de aprendizagem , bem como atividades destinadas a incentivar, explorar, articular e aplicar ideias. A metodologia � explorat�ria e descritiva, pois ser�o especificadas as caracter�sticas das vari�veis ​​em estudo. Obter dos resultados informa��es que servem para tirar conclus�es. � feita uma proposta como plano piloto que deve ser executado no primeiro ano do ensino m�dio para que professores, pais, autoridades da institui��o de ensino e alunos vejam que � poss�vel realiz�-lo nos demais paralelos do ensino m�dio unificado .

Palavras-chave: educa��o midi�tica; sala de aula invertida; alunos; ensino m�dio; intera��o.

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Introducci�n

La educaci�n ha tenido cambios vertiginosos desde la aparici�n de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n, lo cual ha hecho que se cambie de actitud y mentalidad por parte de quienes conforman la comunidad educativa. �Han cambiado el aprendizaje y la ense�anza en los diferentes contextos educativos� (Tirado y Roque, 2018, p.31), se est�n utilizando las plataformas para la creaci�n de contenidos, y tambi�n para que sean aprovechadas por todos quienes navegan buscando informaci�n que sirva para sus actividades acad�micas.

El Flipped Classroom conlleva que la ense�anza deje de darse en el aula, �ahora se aprende fuera de ella, lo cual implica solo una reorganizaci�n de las actividades en funci�n del lugar donde se ejecutan� (Basso-Ar�nguiz et al., 2018, p.6). Se traslada a los exteriores del sal�n de clases, a la casa, esto hace posible que tengan una mejor comprensi�n.

Con este art�culo se pretende dar una luz para integrar la educaci�n medi�tica apoyada en el Flipped Classroom de los estudiantes en general y en especial a los de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal �Sebasti�n Mu�oz�. De tal manera que se desea aprovechar la educaci�n medi�tica para que los estudiantes puedan ser gestores, promotores de los cambios del proceso de aprendizaje, siendo ellos el eje central de la clase, para que el docente sea el moderador, gu�a.

Es decir, se efect�a el trabajo en un contexto situacional, en un ambiente determinado, de igual manera, los profesores por estar inmersos en el proceso educativo, es decir, solamente no son transmisores de conocimiento, tambi�n intervienen en la alfabetizaci�n m�ltiple, donde la educaci�n medi�tica resulta de mucha importancia. Logrando con ello contribuir a la formaci�n integral de los educandos, haciendo que se aprovechen los recursos disponibles.

De esa manera se logra en los estudiantes �incrementar el compromiso y la implicaci�n del alumno, de manera que construya su propio aprendizaje, lo socialice y lo integre a su realidad� (Ledo et al., 2016, p.10). El docente puede individualizar el trabajo con los estudiantes.

La innovaci�n gira en torno a la promoci�n del Flipped Classroom partiendo del hecho que la infraestructura tecnol�gica del colegio re�ne las condiciones para implementar esta opci�n de modelo educativo. Tomando en consideraci�n que los estudiantes al entregarse actividades son responsables cumpliendo con lo enviado.

La educaci�n ha tenido cambios vertiginosos desde la aparici�n de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n, lo cual ha hecho que se cambie de actitud y mentalidad por parte de quienes con- forman la comunidad educativa. �Han cambiado el aprendizaje y la ense�anza en los diferentes contextos educativos� (Tirado y Roque, 2018, p.31), se est�n utilizando las plataformas para la creaci�n de contenidos, y sean aprovechadas por todos quienes navegan buscando informaci�n que sirva para sus actividades acad�micas.

El Flipped Classroom conlleva que la ense�anza deje de darse en el aula, �ahora se aprende fuera de ella, lo cual implica solo una reorganizaci�n de las actividades en funci�n del lugar donde se ejecutan� (Basso-Ar�nguiz et al., 2018, p.6). Se traslada a los exteriores del sal�n de clases, a la casa, esto hace posible que tengan una mejor comprensi�n.

Est� dirigida a la comunidad educativa esta iniciativa para que se logre mejorar la criticidad, reflexividad de los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Fiscal �Sebasti�n Mu�oz�. De tal manera que se desea aprovechar la educaci�n medi�tica para que los estudiantes puedan ser gestores, promotores de los cambios del proceso de aprendizaje, siendo ellos el eje central de la clase, para que el docente sea el moderador, gu�a.

Es decir, se efect�a el trabajo en un contexto situacional, en un ambiente determinado, de igual manera, los profesores por estar inmersos en el proceso educativo, es decir, solamente no son transmisores de conocimiento, tambi�n intervienen en la alfabetizaci�n m�ltiple, donde la educaci�n medi�tica resulta de mucha importancia. Logrando con ello contribuir a la formaci�n integral de los educandos, haciendo que se aprovechen los recursos disponibles.

De esa manera se logra en los estudiantes �incrementar el compromiso y la implicaci�n del alumno, de manera que construya su propio aprendizaje, lo socialice y lo integre a su realidad� (Ledo et al., 2016, p.10). El docente puede individualizar el trabajo con los estudiantes.

La innovaci�n gira en torno a la promoci�n de la Flipped Classroom partiendo del hecho que la infraestructura tecnol�gica del colegio re�ne las condiciones para implementar esta opci�n de modelo educativo. Tomando en consideraci�n que los estudiantes al entregarse actividades son responsables cumpliendo con lo enviado.

 

Las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n (TIC)

�En la actualidad, el empleo de las Tecnolog�as de la Informaci�n y Comunicaci�n (TIC) est� originando una transformaci�n digital y pedag�gica en el campo educativo�, (Salas-Rueda y Lugo, 2019, p. 54), ante ello los docentes deben propender a la realizaci�n de actividades y acciones tanto al interior como exterior del aula de clases. De tal manera que se logre el mejoramiento del aprendizaje, haciendo que los escenarios educativos sean de calidad.

En este sentido, los avances de la tecnolog�a han hecho que las instituciones educativas trabajen en base a dise�os e implementaci�n de nuevos modelos pedag�gicos, algo que sucede con modelo aula invertida.

Esa forma de ense�anza se constituye en una alternativa que hace posible optimizar la organizaci�n llevadas a cabo por las unidades educativas, entre otras cosas fomenta la renovaci�n de metodolog�as educativas tradicionales (Blasco et al. citados por Salas-Rueda y Lugo, 2019, p.21).

En su aplicaci�n, los profesores distribuyen materiales did�cticos, por ejemplo: lecturas de art�culos, videos cortos, entre otros. Luego en el aula de clases se empieza a promover el aprendizaje cooperativo y activo a trav�s del estudio de casos, as� como debates. Propicia, por tanto, el aprendizaje significativo, haciendo que haya motivaci�n para el aprendizaje, desarrollando habilidades en los estudiantes.

 

 

M�todo Flipped Classroom

El haber estudiado la literatura demuestra que con este m�todo se puede aprovechar las ventajas que se presentan, independientemente del modo en que sea efectuada. Resulta importante tener en consideraci�n que, esto contempla ahorro en tiempo lectivo, teniendo que mostrar los alumnos mayor inter�s, pasando a sentirse m�s comprometidos. Pasando a convertirse en protagonista del aprendizaje.

Una de las herramientas es el v�deo, porque proporciona ventajas como la posibilidad de que se visualicen contenidos las veces que se deseen, adem�s permite la actualizaci�n de contenidos de manera constante.

Por ser el alumnado de diversidad funcional, esta herramienta sirve de apoyo para que los procesos de ense�anza�aprendizaje sean mejorados diariamente, con la finalidad de trabajar en diversas �reas del lenguaje no verbal y verbal, tambi�n en el desarrollo de las habilidades sociales.

�(Tour�n y Santiago citados por Aguilera-Ruiz et al., 2017, p.16) sostienen que el Flipped Classroom (FC) se convierte tambi�n en �una herramienta �ptima para los alumnos m�s capaces�, ofreciendo la posibilidad de la ense�anza al estudiante en base a su ritmo individual. Es decir, hay la personalizaci�n para cada estudiante. �El m�todo de aula invertida es un modelo tecno-pedag�gico con el que se ha experimentado desde el a�o 2000� (Lage & Treglia citado por Madrid et al., 2018, p. 65); pero fue popularizado por autores como Bergmann y Sams a partir de 2012.

Debiendo trasladarse el trabajo de varios procesos de aprendizaje al exterior del aula de clases, ante lo cual los alumnos son quienes en casa u otro espacio extraclase, se dedique a realizar las actividades acad�micas. Utilizando el tiempo en clases para el desarrollo de otros procesos para la adquisici�n de haceres y saberes.

Bristol citado por Madrid et al. (2018) afirma que los componentes b�sicos que forman parte del aula invertida son: �competencias propuestas sobre el tema a desarrollar por el estudiante; el aprendizaje basado en el alumno� (p.10). Demostrando el estudiante junto con el docente ser gu�a, tutor; de igual manera se potencian las habilidades superiores de su capacidad de an�lisis, s�ntesis, evaluaci�n.

 

�Los nuevos paradigmas educativos est�n encaminados a una ense�anza centrada en el estudiante, donde logre fomentarse la colaboraci�n entre pares, habiendo participaci�n activa y desarrollo de habilidades comunicativas, al igual que razonamiento de orden superior�. (Mestre, citado por Hern�ndez-Silva y Tecpan, 2017, p.49). Supone esto, la necesidad para que el profesorado se forme seg�n los nuevos requerimientos.

Los modelos educativos tradicionales se caracterizan por centrarse en el contenido, en el papel protag�nico hacia el docente en el sal�n de clases, impulsando actividades enfocadas a la memorizaci�n, retenci�n, conocimiento y comprensi�n de manera individual. Habilidades que si bien es cierto contempla poner a pensar a los estudiantes, no lo hace tal como ser�a con el m�todo de Flipped Classroom.

Bloom en 1964 propuso en su taxonom�a que la forma tradicional tiene relaci�n con niveles m�s bajos de trabajo cognitivo, ello hace que la interacci�n no sea aprovechada para las actividades que fomenten el desarrollo de habilidades de mayor complejidad. Independientemente del enfoque que prevalezca en el sal�n de clases, no puede desconocerse el impacto que tienen y siguen teniendo las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n en diversos �mbitos de la educaci�n.

Para la realizaci�n de clases con el modelo de aula invertida, resulta necesario hacer uso de herramientas pedag�gicas que logren facilitar intercambio de informaci�n entre los estudiantes y el docente, d�ndose fuera y dentro del aula, logrando la preparaci�n de las clases.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Figura 1. Taxonom�a de Bloom en el aula invertida

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Nota. Adaptado de Zainuddin & Halili (2016).

 

En la taxonom�a de Bloom, los diversos procesos de aprendizaje se organizan y ordenan de acuerdo con las habilidades y van desde el nivel superior al nivel inferior. En la educaci�n tradicional, los dos primeros niveles se realizan en sal�n de clases a trav�s de la gu�a directa del docente y en sus hogares los estudiantes transforman la informaci�n en conocimiento, esto lo logran a trav�s de la realizaci�n de tareas m�s complejas (habilidades de mayor rango) sin el apoyo del docente fuera del aula.

En el m�todo FC hay un efecto contrario, los estudiantes trabajan fuera las dos primeras etapas del proceso de aprendizaje, las cuales son m�s sencillas y dentro del aula de clases, con el acompa�amiento y ayuda del maestro y los compa�eros de estudios, desarrollan las fases m�s complejas.

La metodolog�a que se desea aplicar permite que se trabaje en conseguir mejoras que redunden en bien de los estudiantes, al igual que en la comunidad educativa. Haciendo que cada uno de los estudiantes personalice su actividad, haciendo esfuerzos para que alcancen el dominio de las clases que expondr�n.

Se har� uso de una aplicaci�n MDM, porque es un tipo de software que hace posible asegurar, monitorizar y administrar dispositivos m�viles sin importar el operador de telefon�a o proveedor de servicios (Villacampa y Mendoza, 2017). Misma que permitir� gestionar adecuadamente las herramientas de los dispositivos m�viles solo para actividades educativas, lo cual permitir� una mayor productividad y aprovechamiento de las actividades del Flipped Classroom.

Los estudiantes tendr�n acceso a la plataforma Edmodo mediante su respectiva cuenta vinculada a su correo electr�nico, cuenta creada previamente por el coordinador de las TIC. Dispondr�n de la cuenta en el Edmodo, teniendo acceso al contenido total del curso, es decir, a los v�deos de las clases, lecciones, al portafolio de actividades, podr�n tambi�n acceso hacia art�culos cient�ficos, recomendar lecturas, juegos, portales de inter�s para el proceso de aprendizaje. En fin, todo lo que permita el desempe�o id�neo.

EDMODO es una herramienta que permite establecer espacios virtuales de comunicaci�n entre estudiantes y docentes (D�az, 2017). Donde pueden efectuar aporte, comentarios en torno a las actividades que se realizan, adjuntando archivos, enlaces, permite adem�s la creaci�n de calendarios de trabajo, actividades, tambi�n contribuye a la toma de evaluaciones.

Contar�n con un foro general donde podr�n resolver las dudas, la visualizaci�n de v�deos podr�n hacerla fuera del aula siendo de f�cil acceso, mismos que ser�n subidos en el Edmodo. El material del curso tambi�n ser� apreciado sin ninguna dificultad.

 

Metodolog�a

Desk Research fue el m�todo manejado en el presente art�culo, que involucra el uso de antecedentes efectivos, ellos se sintetizan y agrupan para que la eficacia de la investigaci�n en general aumente.

Se har� uso de una aplicaci�n MDM, porque es un tipo de software que hace posible asegurar, monitorizar y administrar dispositivos m�viles sin importar el operador de telefon�a o proveedor de servicios (Villacampa y Mendoza, 2017). Misma que permitir� gestionar adecuadamente las herramientas de los dispositivos m�viles solo para actividades educativas, lo cual permitir� una mayor productividad y aprovechamiento de las actividades del Flipped Classroom.

Los estudiantes tendr�n acceso a la plataforma Edmodo mediante su respectiva cuenta vinculada a su correo electr�nico, cuenta creada previamente por el coordinador de las TICs. Dispondr�n de la cuenta en el Edmodo, teniendo acceso al contenido total del curso, es decir, a los v�deos de las clases, lecciones, al portafolio de actividades, podr�n tambi�n acceso hacia art�culos cient�ficos, recomendar lecturas, juegos, portales de inter�s para el proceso de aprendizaje. En fin, todo lo que permita el desempe�o id�neo.

EDMODO es una herramienta que permite establecer espacios virtuales de comunicaci�n entre estudiantes y docentes (D�az, 2017). Donde pueden efectuar aporte, comentarios en torno a las actividades que se realizan, adjuntando archivos, enlaces, permite adem�s la creaci�n de calendarios de trabajo, actividades, tambi�n contribuye a la toma de evaluaciones.

Contar�n con un foro general donde podr�n resolver las dudas, la visualizaci�n de v�deos podr�n hacerla fuera del aula siendo de f�cil acceso, mismos que ser�n subidos en el Edmodo. El material del curso tambi�n ser� apreciado sin ninguna dificultad.

Las cuentas ser�n individuales, para que accedan cuando lo deseen, desde sus tel�fonos celulares, o computadoras de escritorio, port�tiles, Ipad, Tablets.

La propuesta es factible de realizar porque existe la predisposici�n de las autoridades educativas, de los padres de familia, de toda la comunidad educativa, al igual que la infraestructura tecnol�gica.

Empezar�n a familiarizase con el aprendizaje asincr�nico lo que ser� de mucha ayuda para cuando lleguen a la universidad.

La metodolog�a del Flipped Classroom tiene relaci�n con los postulados que forma parte del constructivismo, porque los alumnos deben ser activos, participes en las diversas actividades que se desarrollan mientras dura la clase. Es decir, pasa a ser el eje central del proceso ense�anza aprendizaje, mientras que el profesor es facilitador, un gu�a.

Esto sirve de soporte para que la interacci�n entre los actores de la comunidad educativa conlleve el mejoramiento de la calidad de la educaci�n, para que la construcci�n del conocimiento siga siendo por medio de la pr�ctica.

Con esto se logra que en escenarios nuevos los estudiantes apliquen los conocimientos que van siendo conocidos en cada clase, donde el constructivismo influye como parte de �un producto social y que el aprendizaje se produzca por la interrelaci�n entre los alumnos y por interacci�n en su con- texto sociocultural� (Novillo, 2018, p.10).

 

Muestra

Se tom� una muestra de 30 estudiantes del primer a�o de bachillerato T�cnico Inform�tico de un colegio ubicado en la Provincia de Manab� � Ecuador. Los estudiantes se ver�n beneficiados ya que se aprovecha la educaci�n medi�tica como forma de reforzar el modelo Flipped Classroom, desarrollando en los estudiantes habilidades y competencias que al final refuerzan su bagaje de conocimiento, perder el miedo esc�nico a hablar en p�blico. Fomentando de esa manera la activa participaci�n.

 

Resultados y discusi�n

El desarrollo del presente art�culo contempla que la comunidad educativa vea la necesidad de afrontar retos tendientes a lograr cambios positivos en beneficio de todos, porque se pretende dejar de lado viejos paradigmas que persisten en el contexto educativo. Como es el caso, de las clases donde los docentes siguen siendo los actores principales del proceso educativo.

Se procede a describir cinco sesiones en la materia de inform�tica que ejemplifican el uso de la metodolog�a Flipped Classroom en actividades de ense�anza-aprendizaje.

 

En esta sesi�n 25 alumnos, los cuales representan el 83,33% de los estudiantes matriculados en el primer a�o de bachillerato t�cnico inform�tico, accedieron a las distintas actividades planteadas, teniendo mayor participaci�n la lluvia de ideas, esto indica que este tipo de m�todo tuvo una alta receptividad en los participantes, quienes de forma colaborativa desarrollaron y cumplieron con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales planteados, lo cual permiti� cumplir con objetivo trazado que fue analizar la arquitectura de un sistema inform�tico y su programaci�n.

 

Tabla 1: Sesi�n 1: Las TIC

SESI�N 1	T�tulo: Las TIC.	N.� alumnos: 30.	Curso: Primer a�o de bachillerato T�cnico Inform�tico.
Contenidos
Conceptuales	Procedimentales		Actitudinales
Operar sobre componentes f�sicos: teclado, impresora y unidades de disco.	Hardware, Software y tecnolog�as de la informaci�n y las comunicaciones. Caracter�sticas de las TIC: inmediatividad, instantaneidad, aplicaciones multimedia.		Aplicar adecuadamente las medidas de seguridad y salud laboral requeridas en este tipo de instalaciones.
Objetivo de la actividad
Analizar la arquitectura de un sistema inform�tico y su programaci�n.
Antes de la clase			Recursos
Los estudiantes tendr�n que ver en casa un video relacionado con la actividad a realizar en clase.			Video YouTube
Actividad	Descripci�n	Tiempo	Recursos
Introducci�n	Resoluci�n de dudas	10	Videoproyector.
Lluvia de ideas	Estudiantes proponen ideas.	15	Google-Docs. https://www.google.com/intl/es/docs/about/
�Te suena?	Reconocer�n parte de los componentes.	10	El simulador de ensamble y mantenimiento de pc 3d.
Asamblea	Estudiantes absolver�n dudas que tengan.	10	Google Forms (realizar test) https://www.google.com/intl/es/forms/about/

Nota: Elaborado por los autores.

 

 

 

En la sesi�n 2, 27 estudiantes, que representan el 90% de los estudiantes matriculados en el primer a�o de bachillerato t�cnico inform�tico, accedieron a las distintas actividades planteadas, teniendo mayor participaci�n �Te suena?, en esta oportunidad se inclinaron m�s por la actividad pr�ctica, es importante mencionar que en la actividad Asamblea hubo una participaci�n significativa, debido a que luego de realizar la actividad pr�ctica 13 de los alumnos plantearos dudas con respecto a realizar operaciones b�sicas para el desarrollo y prueba de programa.

 

Tabla 2: Sesi�n 2: Operaciones b�sicas para el desarrollo y prueba de programas.

SESI�N 2	T�tulo: Operaciones b�sicas para el desarrollo y prueba de programas.	N.� alumnos: 30.	Curso: Primer a�o de bachillerato T�cnico Inform�tico.
Contenidos
Conceptuales	Procedimentales		Actitudinales
Manejar e interpretar la in- formaci�n en la documentaci�n de aplicaciones y el entorno de desarrollo.	Conceptos sobre edici�n y obtenci�n de c�digo ejecutable: editor, compilador, enlazador y librer�as.		Realizar los trabajos encomendados con autonom�a.
Objetivo de la actividad
Realizar operaciones b�sicas para el desarrollo y prueba de programas.
Antes de la clase			Recursos
Los estudiantes tendr�n que ver en casa un video relacionado con la actividad a realizar en clase.			Video de YouTube editado en Edpuzzle.
Actividad	Descripci�n	Tiempo	Recursos
Introducci�n	Resoluci�n de dudas	10	Videoproyector
Lluvia de ideas	Estudiantes proponen ideas.	15	Google Docs. https://www.google.com/intl/es/do cs/about/
�Te suena?	Realizar�n operaciones b�sicas de Programaci�n.	10	Online-C++ https://www.onlinegdb.com/online _c++_compiler
Asamblea	Estudiantes absolver�n dudas que tengan.	10	Google Forms (realizar test) https://www.google.com/intl/es/for ms/about/

Nota: Elaborado por los autores.

 

Tabla 3: Sesi�n 3: SGBDM (Sistemas Gestores de Base de Datos)

SESI�N 3	T�tulo:   SGBDM (Sistemas Gestores de Base de Datos).	�N.� alumnos: 30.	Curso: Primer a�o de bachillerato T�cnico Inform�tico.
Contenidos
Conceptuales	Procedimentales		Actitudinales
Conocer los modos de organizaci�n y acceso a la informaci�n.	Sistemas gestores de datos: estructuras (ficheros, registros y campos).		Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos con eficacia.
Objetivo de la actividad
Identificar los sistemas gestores de datos.
Antes de la clase			Recursos
Los estudiantes intercambian ideas sobre modos de organizaci�n y acceso a la informaci�n, as� tambi�n de la estructura del sistema gestor de datos, entre otros temas.			Padlet https://es.padlet.com/
Actividad	Descripci�n	Tiempo	Recursos
Introducci�n	Resoluci�n de dudas.	10	Videoproyector.
Lluvia de ideas	Estudiantes proponen ideas.	15	Google Docs.   https://www.google.com/intl/es/d ocs/about/
�Te suena?	Reconocimiento del conjunto de programas.	10	Video de YouTube sobre bases de datos.
Asamblea	Estudiantes absolver�n dudas que tengan.	10	Google Forms (realizar test). https://www.google.com/intl/es/f orms/about/

Nota: Elaborado por los autores.

 

Esta vez se determina que fue significativa para loa alumnos la aplicaci�n de estrategias y herramientas innovadoras, debido a que los 30 estudiantes accedieron de manera activa a las distintas actividades planteadas, teniendo mayor participaci�n �Te suena?, 100% de los estudiantes interactuaron durante los 10 minutos� y cumplieron con el reconocimiento del conjunto de programas, es importante acotar que intercambio ideas sobre modos de organizaci�n y acceso a la informaci�n, estructura del sistema gestor de datos, entre otros temas, abordados previo a la clase logr� que los alumnos pudieran adaptarse de manera m�s r�pida y sencilla a esta sesi�n 3.

 

 

 

Para esta sesi�n 4, tambi�n so conto con la participaci�n del 100% de los alumnos y se evidenci� que el elemento visual como lo fue el video como estrategia de aprendizaje, logr� captar la atenci�n de los alumnos y tanto en la Lluvia de ideas como en la Asamblea lograron de manera satisfactoria cumplir con la elaboraci�n del esquema general de las funciones de un sistema operativo.

 

Tabla 4: Sesi�n 4: Sistema Operativo

SESI�N 4	T�tulo: Sistema Operativo.	N.� alumnos: 30.	Curso: Primer a�o de bachillerato T�cnico Inform�tico.
Contenidos
Conceptuales	Procedimentales		Actitudinales
Elaborar un es- quema con las funciones de un sistema operativo en general.	Sistema operativo y sus funciones del sistema operativo.		Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejora.
Objetivo de la actividad
Elaborar el esquema general de las funciones de un sistema operativo.
Antes de la clase			Recursos
Los estudiantes tendr�n que ver en casa un video relacionado con la actividad a realizar en clase.			Video de YouTube editado en Edpuzzle.
Actividad	Descripci�n	Tiempo	Recursos
Introducci�n	Resoluci�n de dudas	10	Videoproyector.
Lluvia de ideas	Estudiantes pro- ponen ideas.	15	Google-Docs. https://www.google.com/intl/es/d ocs/about/
�Te suena?	Conocimiento de objetivos del sistema operativo.	10	Realizar infograf�a en Piktochart. https://piktochart.com/
Asamblea	Estudiantes absolver�n dudas que tengan.	10	Google Forms (realizar test). https://www.google.com/intl/es/f orms/about/

Nota: Elaborado por los autores.

 

 

En esta �ltima Sesi�n 5, luego de visualizar previamente el video para el desarmado y rearmado de un ordenador, el 100% de los estudiantes en la actividad Resoluci�n de dudas estuvieron de manera activa durante el tiempo estipulado, luego en la Lluvia de ideas plasmaron las t�cnicas que se pudiesen emplear para utilizar las herramientas adecuadas para el desarmado, rearmado del ordenador, evidenciando de esta manera que el desempe�o de los alumnos se vio influenciado positivamente por la aplicaci�n de este m�todo.

 

Tabla 5: Sesi�n 5: Mantenimiento y reparaci�n de PC.

SESI�N 5	T�tulo: Mantenimiento y reparaci�n de PC.	N.� alumnos: 30.	Curso: Primer a�o de bachillerato T�cnico Inform�tico.
Contenidos
Conceptuales	Procedimentales		Actitudinales
Identificar componentes del sistema. (Tarjeta madre, Ranuras, tarjetas de entrada).	Uso de las herramientas adecua- das, procedimientos de desarmado y rearmado. Mantenimiento preventivo y respaldos.		Tomar iniciativas, realizar indicaciones de mejora.
Objetivo de la actividad
Utilizar las herramientas adecuadas para el desarmado, rearmado del ordenador.
Antes de la clase			Recursos
Los estudiantes visualizar�n un video para entender mejor el desarmado y rearmado de un ordenador a manera de pr�ctica antes de hacerlo en clases.			Video YouTube
Actividad	Descripci�n	Tiempo	Recursos
Introducci�n	Resoluci�n de dudas.	10	Videoproyector.
Lluvia de ideas	Estudiantes proponen ideas.	15	Google-Docs https://www.google.com/intl/es/ docs/about/
�Te suena?	Identificaci�n de las partes del ordenador.	10	Realizar infograf�a en Piktochart. https://piktochart.com/
Asamblea	Estudiantes absolver�n dudas que tengan.	10	Google Forms (realizar test) https://www.google.com/intl/es/f orms/about/

Nota: Elaborado por los autores.

 

 

Conclusiones

El objetivo propuesto fue integrar la educaci�n medi�tica apoyada en el Flipped Classroom en estudiantes de bachillerato, con la finalidad de brindar respuesta a este objetivo se procedi� a la respectiva revisi�n bibliogr�fica sustentada en los fundamentos pedag�gicos, que rigen en torno a las variables objetos de estudio. Teniendo en consideraci�n que el aprendizaje activo es la manera adecuada de motivar a que los estudiantes sean quienes formen el proceso de aprendizaje.

La manera actual de trabajar pedag�gicamente en la unidad educativa Sebasti�n Mu�oz es tradicionalista, es decir, el docente sigue siendo el eje central del proceso educativo. Lo cual conlleva que la metodolog�a sigue siendo arcaica, situaci�n que implica atraso en la criticidad y raciocinio para el estudiante.

La educaci�n medi�tica no es aprovechada, dejando de aprovecharse a la tecnolog�a como aliado para que los estudiantes saquen provecho de la informaci�n existente en la red. Haciendo uso de las herramientas tecnol�gicas, aplicaciones, programas y todo lo relativo para el desarrollo como estudiantes proactivos.

La irrupci�n de la tecnolog�a ha otorgado a la educaci�n aspectos positivos que deben ser aprovechados para mejorar el proceso ense�anza aprendizaje, de esa manera se logra que los estudiantes aumenten su nivel de comprensi�n, su capacidad de reflexi�n, su bagaje intelectual, entre otros factores.

Los docentes son profesionales que est�n en constante b�squeda de cambios positivos tanto para ellos como para sus estudiantes, uno de esos cambios es migrar de la educaci�n tradicional al m�todo Flipped Classroom. Apoyado en la tecnolog�a educativa, debido que se cuentan con infinidad de herramientas tecnol�gicas que facilitan dicha tarea.

La interacci�n entre estudiantes en el sistema educativo tradicional es poco llevadera, es decir, los compa�eros no gustan de trabajar f�sicamente con algunos de sus pares por diferentes cuestiones. Mientras que cuando se env�an tareas a realizar a trav�s de las redes sociales, o a trav�s de correos electr�nicos el docente ha notado que los deberes se efect�an sin ning�n contratiempo. Esto sirve como ejemplo para sustentar la implementaci�n del m�todo Flipped Classroom.

La forma de ense�anza tradicional no provoca motivaci�n intr�nseca en los estudiantes, esto es algo que se puede percibir en el trabajo diario de los docentes, mientras que al enviar tareas que deben ser realizadas en la red se aprecia esa motivaci�n en ellos. Porque tienen diversidad de documentos que revisar, ver im�genes, contenidos audiovisuales, entre otros.

La personalizaci�n del aprendizaje es algo que permite la verificaci�n del rendimiento acad�mico de cada estudiante, por ejemplo, al trabajar con las plataformas virtuales de manera sincr�nica o asincr�nica. Las observaciones efectuadas incluso tienen un trato m�s cordial y ameno para los estudiantes.

El acceso a los contenidos acad�micos digitales es ilimitado a trav�s de la red, esto es un punto positivo para la implementaci�n del m�todo Flipped Classroom, los estudiantes tienen la opci�n de investigar en repositorios de trabajos acad�micos cient�ficos contrastados con el peso suficiente como para ser estudiados. Y con ello, los estudiantes tendr�an mayores posibilidades de demostrar al docente lo aprendido.

Las posibilidades de participaci�n cuando se trabaja virtualmente son elevadas, por cuanto a muchos estudiantes les resulta mejor escribir que hablar ante los compa�eros, esa participaci�n despu�s se ver� fortalecida cuanto tomen decisiones colaborativas entre los pares. �

 

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