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Actividades efectivas de warm-up que todo docente de ingl�s deber�a implementar en su clase

 

Effective warm-up activities that every English teacher should implement in their class

 

Atividades eficazes de aquecimento que todo professor de ingl�s deve implementar em sua aula

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: cristina.chamorro@espoch.edu.ec

 

 

Ciencias T�cnicas y Aplicadas ���

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de mayo de 2022 *Aceptado: 12 de junio de 2022 * Publicado: 10 de julio de 2022

 

       I.          Mag�ster en Ling��stica y Did�ctica de la Ense�anza de idiomas extranjeros, Docente de la Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo, ESPOCH, Riobamba, Ecuador.

      II.          Master Universitario en Traducci�n profesional e institucional, Docente de la Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo, ESPOCH, Riobamba, Ecuador.

    III.          Mag�ster en Pedagog�a del Ingl�s como Lengua extranjera, Docente de la Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo, ESPOCH, Riobamba, Ecuador.

    IV.          Mag�ster en la Ense�anza del Idioma Ingl�s como Lengua Extranjera, Docente de la Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo, ESPOCH, Riobamba, Ecuador.

Resumen

El objetivo de la presente investigaci�n fue presentar actividades efectivas de warm-up que puedan ser aplicadas en el aula de ingl�s como Lengua Extranjera con la finalidad de estimular la participaci�n de los estudiantes. La muestra del estudio corresponde a 70 estudiantes de nivel A2 de ingl�s quienes reciben clases en modalidad virtual debido a la pandemia por la que actualmente atraviesa el mundo, este grupo de estudiantes recibe cuatro horas de ingl�s por semana. En cuanto a la metodolog�a, la presente es una investigaci�n b�sica de tipo descriptivo que se enmarca en un nivel exploratorio. Con la finalidad de recolectar datos se aplica una encuesta en Microsoft Forms dirigida a los participantes y una ficha de observaci�n donde se especifica el nivel de inter�s de los estudiantes al momento de implementar las actividades de warm-up. Los investigadores presentan un listado de 12 actividades que han sido implementadas en sus lecciones y que han demostrado ser efectivas para no solamente cumplir con la planificaci�n o formato de clase, sino que tambi�n cumplen con el prop�sito de animar a los estudiantes y estimular sus mentes y cuerpos para que puedan involucrarse activamente en el proceso de ense�anza-aprendizaje. Por tanto, se recomienda organizar las lecciones de manera de que se planifiquen cinco minutos al inicio de cada clase para poder implementar las actividades de warm-up sugeridas en el presente estudio.

Palabras Clave: est�mulo; mente; cuerpo; inter�s; inmersi�n; virtualidad.

 

Abstract

The objective of this research was to present effective warm-up activities that can be applied in the English as a Foreign Language classroom in order to stimulate student participation. The study sample corresponds to 70 A2 level English students who receive classes in virtual mode due to the pandemic that the world is currently going through, this group of students receives four hours of English per week. Regarding the methodology, this is a basic descriptive research that is framed in an exploratory level. In order to collect data, a survey is applied in Microsoft Forms addressed to the participants and an observation sheet where the level of interest of the students is specified at the time of implementing the warm-up activities. The researchers present a list of 12 activities that have been implemented in their lessons and that have proven to be effective in not only complying with the planning or class format, but also fulfill the purpose of encouraging students and stimulating their minds and abilities. bodies so that they can be actively involved in the teaching-learning process. Therefore, it is recommended to organize the lessons in such a way that five minutes are planned at the beginning of each class in order to implement the warm-up activities suggested in this study.

Keywords: stimulus; mind; Body; interest; immersion; virtuality.

 

Resumo

O objetivo desta pesquisa foi apresentar atividades eficazes de aquecimento que possam ser aplicadas na sala de aula de Ingl�s como L�ngua Estrangeira para estimular a participa��o dos alunos. A amostra do estudo corresponde a 70 alunos de ingl�s n�vel A2 que recebem aulas na modalidade virtual devido a pandemia que o mundo est� passando atualmente, esse grupo de alunos recebe quatro horas de ingl�s por semana. Quanto � metodologia, trata-se de uma pesquisa descritiva b�sica que se enquadra em um n�vel explorat�rio. Para a recolha de dados � aplicado um inqu�rito em Microsoft Forms dirigido aos participantes e uma ficha de observa��o onde � especificado o n�vel de interesse dos alunos no momento da implementa��o das atividades de aquecimento. Os pesquisadores apresentam uma lista de 12 atividades que foram implementadas em suas aulas e que se mostraram eficazes n�o apenas em cumprir o planejamento ou formato de aula, mas tamb�m cumprir o prop�sito de estimular os alunos e estimular suas mentes e habilidades. que possam estar ativamente envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. Portanto, recomenda-se organizar as aulas de forma que sejam planejados cinco minutos no in�cio de cada aula para implementar as atividades de aquecimento sugeridas neste estudo.

Palavras-chave: est�mulo; mente; Corpo; interesse; imers�o; virtualidade.

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Introducci�n

A pesar de que los estudiantes reciben clases de ingl�s desde los primeros a�os escolares, se observa que los resultados obtenidos no cumplen con la expectativa de aprendizajes esperados (Rizo, 2012). Es as� que existen muchas metodolog�as y t�cnicas did�cticas las mismas que son creadas con la finalidad de motivar a los estudiantes en el proceso ense�anza aprendizaje (Ricoy, 2016). Por otra parte, tambi�n se ha notado en las aulas de ingl�s la falta de actividades de activaci�n, lo cual ha conllevado para que no se desarrolle en forma eficaz el inter�s de los estudiantes al inicio de una clase.

Es conocido para todos los profesores que el momento m�s crucial en las aulas son los primeros minutos ya que este tiempo marca la entrada a la experiencia que seguir� a esos minutos de inicio. El comenzar de una forma adecuada marcara la diferencia entre una clase exitosa o una que presente dificultades mientras se desarrolla la clase, establece el clima y las expectativas de las expectativas que el docente presenta a sus estudiantes (Caro, 2018).����

La presente investigaci�n tiene como objetivo principal estimular la participaci�n activa de los estudiantes en las clases de ingl�s a trav�s de las actividades de activaci�n (warm-up) para desarrollar el proceso aprendizaje en una forma efectiva y din�mica para despertar el inter�s de los estudiantes.

Cabe destacar estudios anteriores como de Freire (2017) donde en su trabajo de investigaci�n indica que las actividades de activaci�n warm-up son juegos divertidos que utilizan los profesores para despertar y activar el inter�s de los estudiantes antes de iniciar una clase con el �nico prop�sito de despertar el inter�s de los estudiantes (Freire, 2017).

Adem�s, las actividades de warm-up son esenciales en el aula de ingl�s ya que los estudiantes pueden estar cansados ​​o tener otras cosas en mente que no permite que se involucran directamente en la clase y esto puede afectar en el inter�s. La idea es que con una buena actividad de warm-up los docentes puedan introducir la clase de ingl�s de una manera activa y que el estudiante est� dispuesto a trabajar (ESL Games.com, 2020).

La presente investigaci�n parte de una investigaci�n pura y b�sica bas�ndose en el inter�s que tienen los estudiantes y a la vez utilizando el modelo de planificaci�n PPP (Present, Practice and Produce); modelo que da relevancia a las actividades de activaci�n warm-up (Torresan, 2015). El nivel de investigaci�n fue exploratorio a trav�s del cual se examin� los comportamientos de los estudiantes en el instante mismo de participar en las actividades de activaci�n warm-up.

Los participantes de esta investigaci�n estuvieron integrados por 70 estudiantes de nivel A2 de ingl�s quienes trabajaron con cuestionarios para obtener el nivel de aceptaci�n y motivaci�n.�

Dentro del trabajo de investigaci�n se trazaron los objetivos tanto generales como espec�ficos los mismos que pretenden presentar argumentos que permitan ser empleados a modo de enriquecer el trabajo:

 

 

 

Objetivo General

• Presentar actividades efectivas de warm-up que pueden ser aplicadas en el aula de ingl�s en cualquier nivel con la finalidad de estimular la participaci�n activa de los estudiantes.

 

Objetivos espec�ficos

• Definir el concepto de actividades de warm-up como una herramienta para motivar la participaci�n de los estudiantes durante la clase de ingl�s.
• Enumerar actividades de warm-up que han sido utilizadas y probadas dentro del aula de ingl�s como lengua extranjera.
• Relacionar el nivel de inter�s de los estudiantes como resultado de las actividades de warm-up desarrolladas al inicio de clase.

 

Revisi�n Literaria

Actividades para captar la atenci�n de los estudiantes: Estas actividades conducen a los estudiantes a llamar la atenci�n y realizar una transici�n entre lo que est�n haciendo hasta ese momento y lo que va a suceder en las clases. Son actividades que pueden permitir que el estudiante est� conectado entre el aula, el docente y los estudiantes y muchas veces con la materia que vamos a estudiar (Egea, 2021).

�Qu� es actividades de activaci�n Warm-up?

Warm-up es la actividad de inicio m�s importante para llamar la atenci�n a los estudiantes (Mamatova, 2021). De acuerdo a Малахівська (2019) las actividades de warm-up son actividades cortas que funcionan como una introducci�n y calentamiento para iniciar una serie de lecciones sobre un tema determinado (Малахівська, 2019). Na (2015) afirma que estas actividades pueden estimular a los estudiantes despertando el inter�s (Na, 2015). Nash (2010) define que warm-up son actividades similares a juegos que desarrollan un conjunto psicol�gico para el pensamiento creativo (Nash, 2010).

Las actividades de activaci�n warm-up tiene las siguientes caracter�sticas:

Son actividades cortas: tiene una duraci�n de 2 a 10 minutos con el objetivo de despertar el inter�s, dinamizar y activar la clase.

Son actividades f�ciles: Estas actividades a m�s de ser f�ciles deben estar orientadas a tener �xito ya que nunca pueden ocasionar problemas en su desarrollo y aplicaci�n.

Son productivas: Estas actividades producen output ya que producen un contenido explicativo previamente antes de la clase.

Son adaptables a los aprendizajes: Son actividades que se alinean a cualquier tipo de estudiantes ya sean estos auditivos, de lectura, escritura kinest�sicos etc. Ya existen warm-up espec�ficos que se adaptan para cada uno de los estudiantes.

Son creativos: Son creativos por que despiertan el inter�s del estudiante y es fruto de la creatividad del docente, creando una buena atm�sfera en el aula (Delgado, 2020).�

 

Ejemplos de actividades de activaci�n Warm-up

 

Tabla No 1. Warm-up 1

Autor: Sergio Delgado

Fuente:https://conmovimiento.com/6-warmers-para-activar-una-clase-de-ele/#%C2%BFQue_es_un_WARMER

 

Tabla No 2. Warm-up 2

Autor: Sergio Delgado

Fuente:https://conmovimiento.com/6-warmers-para-activar-una-clase-de-ele/#%C2%BFQue_es_un_WARMER

 

Metodolog�a

El presente estudio corresponde a una investigaci�n pura o b�sica, pues busca descubrir el inter�s que tienen los estudiantes en actividades de inicio o warm-up, en la clase de ingl�s como Lengua Extranjera. Si bien, en el modelo de planificaci�n PPP (Present, Practice and Produce) se incluyen siempre actividades de inicio, muchas de las ocasiones no se le da relevancia a los warm-ups (Plaza, 2021). Especialmente porque dependiendo del nivel y de las horas asignadas, el docente se enfoca en presentar el tema y cumplir con lo establecido en la planificaci�n, lo cual le resta tiempo para desarrollar din�micas de inicio.

En lo que respecta al tiempo, este es un estudio descriptivo, pues en la secci�n de introducci�n se detallan, analizan y discuten estudios anteriores relacionados con el tema y que resaltan la relevancia de la investigaci�n (Duarte, 2007).

Se desarrolla tambi�n un nivel de investigaci�n exploratoria, toda vez que, el investigador examina el comportamiento de los estudiantes al momento de involucrarse y participar en din�micas al inicio de la clase de ingl�s (Hern�ndez, 2014).

Los participantes de este estudio son 70 estudiantes de ingl�s de nivel A2, quienes reciben clases de ingl�s cuatro horas a la semana en modalidad virtual debido a la pandemia por la que atraviesa el mundo actualmente.

La t�cnica aplicada es la observaci�n, donde los investigadores no solamente ponen su inter�s en la reacci�n de los estudiantes al momento de participar en actividades de warm-up, sino tambi�n a la manera de presentar dichas actividades por parte del docente, pues si no se cuenta con una variedad de actividades, este tiempo se puede tornar mon�tono y hasta aburrido para los estudiantes, perdiendo as� el objetivo fundamental de las din�micas iniciales.

Es necesario recalcar que en la presente investigaci�n no existe intervenci�n de los investigadores, los datos presentados reflejan la evoluci�n natural de los eventos, mismos que son presentados en el apartado de resultados (Villalba, 2017).

Los pasos que se siguieron para la ejecuci�n del presente estudio fueron:

1.     Selecci�n de la muestra: Para este paso se consider� un muestreo por conveniencia considerando la familiaridad que existe entre los investigadores y los participantes, quienes son grupos de estudiantes asignados dentro de la distribuci�n de carga horaria de los docentes.

2.     Organizaci�n de material recopilado para las actividades de warm-up: Con la finalidad de elegir actividades que motiven a los estudiantes al inicio de la clase; primero, se realiz� una exhaustiva revisi�n bibliogr�fico, se recopil� informaci�n sobre warm-ups que han sido utilizados en diferentes contextos y que se ha comprobado su efectividad. Luego, se comparti� experiencias y sugerencias entre investigadores, as� como con los docentes que forman parte de la instituci�n educativa donde se realiz� la investigaci�n.

3.     Se seleccionaron 12 actividades: Mismas que fueron aplicadas durante las clases de ingl�s como Lengua Extranjera con estudiantes de nivel A2. Las actividades utilizadas fueron: anecdote, picture, ranking task, quote or question, two truths and a lie, �what�s left? eye spy, name ten, �would you rather? sentence completion, guess that phrase, name that tune.

4.     Una vez seleccionadas las actividades de warm-up: Los docentes procedieron a aplicarlas al inicio de la clase con la finalidad de observar la aceptaci�n de estas por parte de los estudiantes y su nivel de motivaci�n para iniciar la clase.

5.     Finalmente, se recolectaron datos, reacciones, criterios y experiencias, mismas que se detallan en la secci�n de resultados.

 

Resultados

Akther (2014) en su trabajo realiz� un investigaci�n sobre la efectividad que tiene el uso de las actividades de activaci�n warm-up en las aulas de idiomas donde luego de aplicar encuestas entre algunas universidades a docentes y estudiantes los resultados mostraron que las actividades de warm-up ofrecen una serie de beneficios al comenzar una clase ya que promueve el inter�s de los estudiantes, atrae su atenci�n y tambi�n establecen una relaci�n de motivaci�n y calentamiento al conectar con los conocimientos previos y el objetivo de la lecci�n a desarrollarse (Akther, 2014).

Por otra parte, Juang (2008) en su trabajo de investigaci�n indica que es dif�cil iniciar una discusi�n eficiente al inicio de las clases, m�s a�n donde el docente no est� al tanto del conocimiento previo de los estudiantes, entonces proponen una nueva estrategia para mejorar el desempe�o en el aula a trav�s de las actividades de warm -up donde se convierten en una estrategia de aprendizaje y herramientas creativas para despertar y obtener excelentes resultados en las aulas de ingl�s para finalmente obtener la construcci�n del conocimiento (Juang, 2008).

Sin embargo, Şahin (2016) en su estudio que tuvo como objetivo conocer el uso de videos como actividad de activaci�n warm-up en el curso de ingl�s, donde se enfoc� como participantes a cuatro instructores que ense�an ingl�s a estudiantes de d�cimo grado en una escuela secundaria. A pesar del uso de un video como actividad warm-up como una herramienta tecnol�gica moderna para motivar a los estudiantes no tuvo el �xito esperado de acuerdo con el an�lisis de los datos recopilados mediante el uso de entrevistas y concluyendo que los desaf�os encontrados surgen de un plan de dise�o m�s no; de actividades de activaci�n como son las actividades de warm-up (Şahin, 2016).

En la presente investigaci�n se enfoc� en la observaci�n, para lo cual se trabaj� con un cuestionario con criterios relacionados a la aceptaci�n y nivel de motivaci�n de los estudiantes al momento de iniciar las clases de ingl�s con actividades de warm-up. La muestra estuvo representada por 70 estudiantes de nivel A2 de ingl�s.

 

Gr�fico No 1. Nivel de aceptaci�n

 

 

 

 

 

 

 

Autor: Investigadores

Fuente: Ficha de observaci�n

 

An�lisis e interpretaci�n: La aceptaci�n de los estudiantes hacia las actividades de wam-up fue del 100%, todos los estudiantes se sintieron atra�dos por las actividades iniciales, mostrando curiosidad por conocer el tema espec�fico sobre el que tratar�a la din�mica.

 

 

Gr�fico No 2. Nivel de Participaci�n

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Autor: Investigadores

Fuente: Ficha de observaci�n

 

An�lisis e interpretaci�n: El nivel de participaci�n de los estudiantes fue del 70%; sin embargo, debido a la modalidad de educaci�n en la que se desarroll� el estudio, el 30% de los estudiantes no encend�an sus c�maras, lo cual dificult� el monitoreo y la comprobaci�n tanto de la asistencia como de la participaci�n de los mencionados estudiantes.

 

Gr�fico No 3. Lead-in activities m�s aceptadas

 

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Autor: Investigadores

Fuente: Ficha de observaci�n

 

An�lisis e interpretaci�n: Las din�micas de inicio se dividieron en dos grupos: lead-in activities y warm-up activities. La lista de las primeras se compuso de 5 actividades, de las cu�les la que cont� con mayor aceptaci�n y llam� el inter�s de los estudiantes fue two truths and a lie; esta es una actividad muy efectiva no solamente porque motiva la participaci�n de los estudiantes, sino que les da la oportunidad de conocer m�s sobre el docente o sus compa�eros de clase. La actividad anecdote tambi�n tuve una buena aceptaci�n, pero es importante que el docente elija relatos divertidos y llamativos para los estudiantes. En cuando a la actividad picture, los estudiantes se mostraron bastante interesados, pues no solamente es una oportunidad de conocer informaci�n personal o adicional sobre el docente o los compa�eros, sino que el uso de im�genes hace que la imaginaci�n de los estudiantes se desarrolle.

 

Gr�fico No 4. Warm-up activities favoritas

 

 

 

 

 

 

 

 

Autor: Investigadores

Fuente: Ficha de observaci�n

 

An�lisis e interpretaci�n: Would you rather? fue la actividad de warm-up con mayor porcentaje de aceptaci�n por parte de los estudiantes. Las actividades what�s left? y eye spy contaron con un 80% de preferencia; es relevante destacar que estas actividades permitieron al docente motivar a los estudiantes a encender sus c�maras de una manera din�mica, a pesar de que algunos estudiantes apagaban sus c�maras una vez finalizada la actividad. Name that tune y Name ten se ubicaron tambi�n en la lista de las m�s votadas, es conocido que la m�sica siempre ser� una manera divertida y din�mica de trabajar dentro de la clase. De la observaci�n se pudo evidenciar que existe una cierta resistencia de parte de los estudiantes al momento de encender sus c�maras; con las actividades de warm-up los docentes logran que los estudiantes enciendan sus c�maras, pero desafortunadamente no las mantienen de esa manera durante toda la clase.

Finalmente, se debe recalcar la importancia de la funci�n que cumple el docente dentro del aula de ingl�s como Lengua Extranjera (Gonz�lez, 2022), pues para lograr los resultados esperados debe usar su creatividad e ingenio y lo que es m�s dedicar tiempo extra a investigar, leer, observar y seleccionar las actividades que sean m�s apropiadas a la modalidad de ense�anza y a los intereses de los estudiantes.

 

Conclusiones

Seg�n los datos expuestos se puede concluir que las actividades presentadas en la presente investigaci�n no solamente deben incluirse en los planes de lecci�n de la asignatura de ingl�s, sino que son altamente efectivas para motivar la participaci�n de los estudiantes y captar su atenci�n; de tal manera que, mantienen el inter�s durante toda la clase. Las din�micas iniciales se definen como juegos cortos y divertidos que el docente debe implementar al inicio de su clase, el prop�sito de una actividad de preparaci�n es animar a los estudiantes y estimular sus mentes y cuerpos para aprender (Sarmiento, 2007).

Dentro de las actividades de warm-up m�s utilizadas en el aula de ingl�s como Lengua Extranjera est�n: anecdote, picture, ranking task, quote or question, two truths and a lie (TEFL Horizons, 2019); as� como tambi�n what�s left, eye spy, name ten, would you rather, sentence completion, guess that phrase, and name that tune; sin embargo, se debe mencionar que la efectividad de las actividades antes mencionadas depende principalmente de la planificaci�n y el carisma del docente, no debemos olvidar el rol de motivador que se debe asumir al momento de ense�ar.

Finalmente, si bien es cierto, el nivel de inter�s de los estudiantes se incrementa con la ejecuci�n de din�micas iniciales, en la modalidad virtual, se torna complicado monitorear el nivel de inmersi�n de los mismos, pues se presentan situaciones como problemas de conectividad, servicio de Internet deficiente y en ciertas ocasiones el no contar con un equipo adecuado para recibir clases; esto es computadoras con c�mara o parlantes da�ados, celulares que no cuentan con todas las caracter�sticas necesarias para desarrollar actividades en l�nea, entre otros. En tal sentido se recomienda dar prioridad a las actividades que requieren que los estudiantes mantengan su c�mara encendida, entre otras estas din�micas pueden ser what�s left y eye spy. En cuanto a la actividad two truths and a lie (Liles, 2021), se recomienda asignar a un estudiante por clase como encargado de iniciar la lecci�n con este warm-up, de ese modo la participaci�n de los estudiantes ser� a�n m�s activa. ��

Referencias

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� 2022 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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