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Factores de riesgo ante la violencia en el estr�s acad�mico en estudiantes de la escuela de medicina humana de una universidad privada

 

Risk factors for violence in academic stress in students of the school of human medicine of a private university

 

Fatores de risco para viol�ncia no estresse acad�mico em estudantes da faculdade de medicina humana de uma universidade privada

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: dianasalinas@gmail.com

 

 

Ciencias de la Salud ���

Art�culo de Investigaci�n

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* Recibido: 23 de mayo de 2022 *Aceptado: 12 de junio de 2022 * Publicado: 1 de julio de 2022

 

1. Doctora en Educaci�n y Postulante a Doctorado en Psicolog�a de la Universidad Cesar Vallejo, Per�.
2. Doctora en Psicolog�a y Docente en Pre y Posgrado de la Universidad Antenor Orrego, Per�.

Resumen

La presente investigaci�n tiene como objetivo determinar los factores de riesgo ante la violencia que existen en el estr�s acad�mico en estudiantes de la escuela de medicina humana de una universidad privada - Trujillo. SISCO; el tipo de estudio es descriptivo trasversal, con una muestra de 206 estudiantes del I ciclo. Se utiliz� el cuestionario Inventario del Estr�s Acad�mico llagando a los siguientes resultados; los niveles de estr�s acad�mico seg�n dimensiones; en Est�mulos, se obtuvo un nivel alto, tanto en varones (36,6%) como en mujeres (42,2%); en S�ntomas, se obtuvo un promedio bajo, tanto en varones (38%) como en mujeres (30,4%) y en Estrategia, se obtuvo un promedio alto en varones (40,8%) y un alto nivel en mujeres (35,6%).

Finalmente, al analizar el nivel en la puntuaci�n general, se evidencia que en los varones (38%) se ubican en una categor�a promedio bajo, a diferencia del grupo de mujeres que oscilan con niveles de promedio bajo y alto nivel (27,4% y 28,9%).�

Palabras Clave: Factores de riesgo; violencia; estr�s acad�mico.

 

Abstract

The objective of this research is to determine the risk factors for violence that exist in academic stress in students of the school of human medicine of a private university - Trujillo. SISCO; the type of study is cross-sectional descriptive, with a sample of 206 students from the 1st cycle. The Academic Stress Inventory questionnaire was used, arriving at the following results; academic stress levels according to dimensions; In Stimuli, a high level was obtained, both in men (36.6%) and in women (42.2%); in Symptoms, a low average was obtained, both in men (38%) and in women (30.4%) and in Strategy, a high average was obtained in men (40.8%) and a high level in women (35 .6%).

Finally, when analyzing the level in the general score, it is evident that in men (38%) they are located in a low average category, unlike the group of women who oscillate with levels of low average and high level (27.4%). and 28.9%).

Keywords: Risk factor's; violence; academic stress.

 

 

 

Resumo

O objetivo desta pesquisa � determinar os fatores de risco para a viol�ncia que existem no estresse acad�mico em estudantes da escola de medicina humana de uma universidade privada - Trujillo. SISCO; o tipo de estudo � descritivo transversal, com uma amostra de 206 alunos do 1� ciclo. Foi utilizado o question�rio Academic Stress Inventory, chegando-se aos seguintes resultados; n�veis de estresse acad�mico segundo dimens�es; Em Est�mulos obteve-se um n�vel elevado, tanto em homens (36,6%) como em mulheres (42,2%); em Sintomas, obteve-se m�dia baixa, tanto em homens (38%) quanto em mulheres (30,4%) e em Estrat�gia, obteve-se m�dia alta em homens (40,8%) e n�vel alto em mulheres (35,6%). .

Por fim, ao analisar o n�vel no escore geral, fica evidente que nos homens (38%) eles se localizam em uma categoria de m�dia baixa, diferentemente do grupo de mulheres que oscila entre n�veis m�dios baixos e altos (27,4%). 28,9%).

Palavras-chave: Fatores de risco; viol�ncia; estresse acad�mico.

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Introducci�n

La educaci�n superior ha experimentado transformaciones en los �ltimos a�os, para adaptarse a nuevas exigencias para el entorno universitario. En la vida del primer a�o acad�mico, los estudiantes hacen todo por cuanto tener una identidad que los adapte al nuevo medio que los rodea, pudiendo ser estresante, al ser una respuesta f�sica y mental asociadas con el cambio (Agolla y Ongori, 2009, Bitz, 2010; Dalziel y Peat, 1998, citados por Marhamah y Hamzah, 2017; Misra y Castillo, 2004, citados por Bernstein y Chemaly, 2017; Brogaard, 2019, citado por Estrada, 2019).

En una encuesta de 2006 de la American College Health Association de estudiantes universitarios, el mayor obst�culo de salud para el rendimiento acad�mico de los estudiantes universitarios fue el estr�s acad�mico, siendo los factores estresantes m�s comunes: Las presentaciones orales, sobrecarga acad�mica, falta de tiempo para cumplir con los compromisos y tomar ex�menes (Alsulami, 2018).

Entre los estudiantes universitarios, el estr�s puede verse como una experiencia positiva o negativa que afecta su vida y desempe�o, porque el trabajo acad�mico nunca se realiza sin actividades estresantes, pudiendo tener un poderoso efecto negativo sobre el bienestar y la salud; por ello, la persona necesita adaptarse a nuevos lugares, caras y rutinas, evaluando todos los eventos en t�rminos de su importancia para el bienestar (Jogaratnam y Buchanan, 2004, Agolla y Ongori, 2009, Fisher, 1994, Fisher y Cooper, 1991, citados por Mahramah y Hamzah, 2017; y Barraza, 2005, citado por Berr�o & Mazo, 2011, p. 78, a la vez citados por Granizo, 2016).

Chau y Saravia (2016); Arnett, citado en Pulido et al., 2011, citados por Cerna, 2018, en un estudio nacional mostraron que estos adolescentes tard�os y adultos emergentes tambi�n han sufrido cambios en sus patrones de sue�o (56.40%), se sienten cansados o aburridos la mayor parte del d�a (51.1%), sufren dolores de cabeza, cuello y espalda constantes. dolor (47.5%) y tambi�n un grupo importante de personas (44.0%) sufren s�ntomas depresivos y de ansiedad, como sentimientos de tristeza y apat�a (SENAJU, 2012). En otro estudio, el 15,6% de los j�venes entre 15 y 29 a�os han completado el primer a�o de educaci�n superior. Adem�s, la mayor�a de las personas que pueden superar este nivel tienen entre 25 y 29 a�os (23.0%) y entre 20 y 24 a�os (19.7%) (SENAJU, 2012). Gal�n & Camacho (2012), citados por Granizo (2016), se�alan la influencia del estr�s en el sistema inmunitario y de ello depende el equilibrio del organismo, reconociendo sus efectos cognitivos y conductuales.

�El primer a�o parece ser el a�o m�s importante en la transici�n a la universidad, siendo el 75% de los estudiantes que no completan sus estudios debido a los problemas experimentados en el primer a�o de estudio. Esta etapa puede ser m�s o menos estresante y dif�cil, dependiendo del grado en que el nuevo entorno de la universidad se relacione con el antiguo entorno en el que los estudiantes han estado operando, para uno puede ser repentino, pero para otros la transici�n puede tomar mucho tiempo y esfuerzo (Tinto, 1995, Hillman, 2005, citados por Mahramah y Hamzah, 2017)

Por lo que las situaciones estresantes pueden promover patrones conductuales, sentimientos y pensamientos que puedan generar descompensaci�n del autocontrol emocional y de impulsos, siendo as� posible que existan factores de riesgos a desarrollar conductas violentas hacia s� mismo, la familia o la pareja. Considerando que la poblaci�n de estudio muestra seg�n la psicolog�a del desarrollo alta vulnerabilidad psicoemocional.

�Por lo expuesto en el presente estudio se formul� la siguiente pregunta de investigaci�n: �Existe factores de riesgo ante la violencia en el estr�s acad�mico en estudiantes de la escuela de medicina humana de una universidad privada de Trujillo?. Teniendo como objetivo determinar los factores de riesgo ante la violencia en el estr�s acad�mico en estudiantes de la escuela de medicina humana de una universidad privada de Trujillo.

 

 

 

Material y m�todos

Tipo de investigaci�n: De acuerdo a Hern�ndez et al. (2014), la investigaci�n ser�a de tipo no experimental de tipo sustantiva y transeccional. Es no experimental porque observamos al fen�meno de estudio tal como se da en su entorno natural, para luego ser analizado. Se denomina sustantiva porque se suscita en un lugar espec�fico, realizando una explicaci�n general acerca de un fen�meno, proceso, acci�n o interacciones y desde la perspectiva de diversos participantes. Por �ltimo, es transeccional o transversal porque la recolecci�n de los datos se da en un solo momento, en un tiempo espec�fico.

Dise�o de investigaci�n: Para la investigaci�n se emple� el dise�o descriptivo, que seg�n manifiestan Hern�ndez et al. (2014), la presente investigaci�n tiene un dise�o descriptivo, debido que estudia el fen�meno de las habilidades sociales tal como se presenta en el momento de la investigaci�n

Muestra: La muestra estar� constituida por 206 (71 hombres y 135 mujeres) estudiantes de ambos g�neros del I ciclo de la Escuela de Medicina Humana ingresantes 2021-10 de una universidad privada de la ciudad de Trujillo-2021.

 

Instrumentos

Inventario del Estr�s Acad�mico SISCO: El inventario del estr�s acad�mico SISCO fue realizado y corroborado por Barraza (2007) en la ciudad de M�xico, en Per� este inventario fue acondicionado por Puescas et al. (2010). Esta prueba mide el estr�s acad�mico desde una apreciaci�n cognoscitivista.

El inventario est� constituido por 30 �tem distribuido en 5 apartados, primero por un �tem de tamizaje con respuestas dicot�micos (si - no) que indica si evaluado es adecuado candidato para seguir con el inventario. Un �tem que es de escala Likert de cinco valores num�ricos (donde uno es poco y cinco es mucho) observ�ndose el grado de intensidad del estr�s acad�mico por el que pasa una persona. Adem�s, cuenta con tres dimensiones la primera denominada �Situaciones que son percibidas como estresantes� que tiene 8 �tems de escala Likert de cinco valores categ�ricos. La segunda dimensi�n es �Reacciones frente al est�mulo estresor� que cuenta con 15 �tems de escala Likert de cinco valores categ�ricos, repartidos en los sub- test �reacciones f�sicas, psicol�gicas y comportamentales�. Y la tercera dimensi�n es �frecuencia del uso de estrategias de afrontamiento� con �tems de tipo Likert con cinco valores categ�ricos.

El per�odo de realizaci�n de la prueba es entre 10 a 15 minutos, la cual puede ser aplicada individual y colectiva.

La fiabilidad y validez del inventario, Barraza utiliz� el inventario a 152 estudiantes de posgrado. Para la validez se emple� el estudio factorial, estudio de consistencia interna y estudio de grupos contrastados El estudio factorial usado fue de tipo exploratorio, por el m�todo de componentes principales de rotaci�n varimax, con el cual los integrantes explicaron el 46% de la varianza total. Para el estudio de consistencia interna se realiz� con el estad�stico r de Pearson, hall�ndose que 10 interrogantes que no ten�an una correlaci�n significativa, finalizando para eliminarse 8 preguntas quedando as� 33 �tems, para el estudio grupos contrastados se trabaj� el estad�stico t-Student hall�ndose �tems que no ten�an una discriminaci�n significativa. Finalmente, Barraza elimin� tres �tems del instrumento y apareci� la versi�n definitiva del inventario conformado por 30 �tems (Barraza, 2006).

La fiabilidad se realiz� en dos partes, utilizando la confiabilidad por mitades y el �ndice de consistencia interna alfa de Cronbach: la primera, teniendo como soporte la cantidad de 41 �tems, y la segunda en la que fueron eliminadas definitivamente 10 �tems. La fiabilidad por mitades indic� un �ndice de 0.83 para el instrumento total, 0.82 para estresores, 0.88, para s�ntomas y 0.71 para afrontamiento. El alfa de Cronbach para la prueba total fue de 0.90; para la dimensi�n estresores fue 0.85, para s�ntomas 0.91 y para afrontamiento 0.69. (Barraza, 2007).

Por otro lado, con respecto a las propiedades psicom�tricas del inventario del estr�s acad�mico SISCO (30 �tems), el estudio de Sheyla Eliana Maldonado Ferrua y Mishell Alejandra Mu�oz Calder�n (2019) en la ciudad de Lima, corroboraron a trav�s de coeficiente Alpha de Cronbach que existe una elevada confiabilidad y validez del constructo.

Procedimiento de recolecci�n de datos: Luego de realizar las coordinaciones pertinentes para solicitar el permiso para la aplicaci�n de los instrumentos, y obtener el permiso de direcci�n, se inform� a los padres de los estudiantes sobre el estudio a realizar adem�s de hacerse hincapi� sobre la confidencialidad de los datos e informaci�n .Obtenida la autorizaci�n de los padres se inform� luego a los estudiantes sobre el estudio, brind�ndose la explicaci�n del instrumento, se procedi� a la aplicaci�n �para posteriormente recolectar la prueba, a fin de que se realice el tratamiento estad�stico de los datos seg�n el objetivo planteado.

Resultados

Tabla 1 Nivel del Inventario de estr�s acad�mico en los estudiantes de la muestra seg�n dimensiones y escala general

Nivel del Inventario de estr�s acad�mico en los estudiantes de la muestra seg�n dimensiones y escala general

 

En la tabla 1, se observa los niveles del Inventario de estr�s acad�mico seg�n dimensiones; donde, en Est�mulos, se obtuvo un nivel alto, tanto en varones (36,6%) como en mujeres (42,2%). en S�ntomas, se obtuvo un promedio bajo, tanto en varones (38%) como en mujeres (30,4%). En Estrategia, se obtuvo un promedio alto en varones (40,8%) y un alto nivel en mujeres (35,6%).

Finalmente, al analizar el nivel en la puntuaci�n general, se evidencia que en los varones (38%) se ubican en una categor�a promedio bajo, a diferencia del grupo de mujeres que oscilan con niveles de promedio bajo y alto nivel (27,4% y 28,9%).

 

Discusi�n de resultados

Hay que tener en cuenta que los factores de riesgo que se desencadenan ante la violencia en el estr�s acad�mico estar�n en relaci�n a los puntajes bajos que se obtengan en tanto se presentan los siguientes hallazgos:

De acuerdo al objetivo planteado la poblaci�n de estudio presenta dentro del estr�s acad�mico nivel general promedio bajo en varones y en mujeres de promedio bajo a alto nivel. Esto implica que los recursos que est�n empleando para sobre ponerse a condiciones de alta exigencia acad�mica sean los m�s apropiados, que las condiciones de aprendizaje est�n resultado favorables para su adecuaci�n; al respecto Lazarus y Folkman (1986) manifiestan que los adolescentes buscan abordar la problem�tica, comportamiento (cognitivo) para manejar la fuente de estresora buscando estrategias orientadas a regular sus emociones, para percibir y vivir la situaci�n estresora y as� tener menos reacciones emocionales negativas.

As� mismo los recursos que est�n asociados a las estrategias que emplean en la soluci�n de sus problemas, en el enfrentamiento hacia las tareas y obligaciones como estudiantes, por lo que muestran los hombres y las mujeres un nivel de promedio alto corroborando Orbegoso (2019) quien manifiesta que la capacidad de enfrentar dificultades influye directamente sobre la acomodaci�n en la vida universitaria y el equilibrio entre aptitudes y motivaciones por parte de los estudiantes.� As� mismo los alumnos de dirigen sus estrategias de afrontamiento como resoluci�n de conflicto, centrarse en solucionar el dilema, esforz�ndose y obteniendo logros, agobiarse, confiando en personas de confianza, etc. (Figueroa, Contini, Lacunza, Levin y Est�vez, 2002)

En el caso de los est�mulos hombres y mujeres muestran un nivel alto, significa que los adolescentes en su vida diaria siempre est�n rodeados de est�mulos el cual siempre se encuentra en un nivel alto. Esto es apoyada por la teor�a de Lazarus, han marcado el desarrollo de la teor�a general del estr�s manifestando ''el estr�s no tiene una causa particular. El estresor, es decir, el agente desencadenante del estr�s, es un factor que afecta la homeostasis del organismo, y puede ser un est�mulo f�sico, psicol�gico, cognitivo o emocional''

Finalmente, solo en s�ntomas muestra un nivel promedio bajo entre hombres y mujeres lo que quiere decir que ellos no perciben la causa de su sintomatolog�a subjetiva siendo avalado por lo que dice Chau y Saravia (2016) con respecto a la salud f�sica donde las relaciones interpersonales y el estr�s es mediano entre dedicaci�n hacia el estudio y salud f�sica.

De lo expuesto se infiere que no existen factores de riesgo ante la violencia en el estr�s acad�mico en los estudiantes es de nivel bajo esto debido que los puntajes obtenidos refuerzan m�s bien las condiciones de respuestas asertivas y resilientes frente al contexto de exigencia acad�mica. Por lo que la capacidad de autocontrol emocional y de impulsos se encuentra en equilibrio.

 

Conclusiones

El estr�s acad�mico seg�n sus dimensiones; presenta en Est�mulos, un nivel alto, tanto en varones (36,6%) como en mujeres (42,2%); as� mismo en la dimensi�n S�ntomas, obtuvieron un promedio bajo, tanto en varones (38%) como en mujeres (30,4%). En Estrategia, se obtuvo un promedio alto en varones (40,8%) y un alto nivel en mujeres (35,6%).

Con respecto al nivel en la puntuaci�n general, se evidencia que en los varones (38%) se ubican en una categor�a promedio bajo, a diferencia del grupo de mujeres que oscilan con niveles de promedio bajo y alto nivel (27,4% y 28,9%).

Finalmente se concluye que en la poblaci�n de estudio no existen factores de riesgo ante la violencia en el estr�s acad�mico en los estudiantes de I ciclo de medicina humana. �

 

 

Referencias

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� 2022 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).