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El m�todo Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en el proceso ense�anza �aprendizaje

 

The Problem-Based Learning (ABP) method in the teaching-learning process

 

O m�todo de Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) no processo de ensino-aprendizagem

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: julcamarlene76@gmail.com

 

 

 

 

 

Ciencias de la Educaci�n �������������������

Art�culo de Investigacion ��

 

 

 

* Recibido: 25 de abril de 2022 *Aceptado: 20 de mayo de 2022 * Publicado: 29 de Junio de 2022

 

 

 

        I.            Universidad C�sar Vallejo, Trujillo, Per�.

     II.            Universidad C�sar Vallejo, Trujillo, Per�.

 

 

 

Resumen

El presente art�culo trata sobre el m�todo ABP en el proceso de ense�anza �aprendizaje, como una estrategia activa que permite desarrollar: competencias, pensamiento cient�fico-cr�tico e identificar un aprendizaje activo y colaborativo en los estudiantes. El m�todo consiste en resolver problemas de la vida real, buscando estrategias que permitan soluciones en forma r�pida y eficaz, de tal manera que el estudiante sea el principal protagonista de su propio aprendizaje, promoviendo la cooperaci�n, la responsabilidad, desarrollando sus habilidades y actitudes en forma personal y acad�mica. El prop�sito del estudio es conocer sobre la metodolog�a ABP para permitir una mejora del aprendizaje de los alumnos.

Palabras clave: Aprendizaje basado en problemas; aprendizaje; ense�anza; Educaci�n.

 

Abstract

This article deals with the PBL method in the teaching-learning process, as an active strategy that allows developing: skills, scientific-critical thinking and identifying active and collaborative learning in students. The method consists of solving real life problems, looking for strategies that allow solutions quickly and efficiently, in such a way that the student is the main protagonist of his own learning, promoting cooperation, responsibility, developing his skills and attitudes in personal and academic way. The purpose of the study is to learn about the PBL methodology to allow an improvement in student learning.

Keywords: Problem-based learning; teaching; learning; education.

 

Resumo

Este artigo trata do m�todo PBL no processo ensino-aprendizagem, como uma estrat�gia ativa que permite desenvolver: habilidades, pensamento cient�fico-cr�tico e identificar a aprendizagem ativa e colaborativa nos alunos. O m�todo consiste em resolver problemas da vida real, buscando estrat�gias que permitam solu��es de forma r�pida e eficaz, de forma que o aluno seja o principal protagonista de sua pr�pria aprendizagem, promovendo coopera��o, responsabilidade, desenvolvendo suas habilidades e atitudes de forma pessoal e acad�mica. . O objetivo do estudo � conhecer a metodologia PBL para permitir uma melhoria no aprendizado dos alunos.

Palavras-chave: Aprendizagem baseada em problemas; Aprendendo; ensino; Educa��o.

 

Introducci�n

Entre los problemas que se presentan en la educaci�n en el Per� se considera la falta de m�todos, t�cnicas y estrategias efectivas para mejorar el proceso ense�anza - aprendizaje. Los permanentes cambios de curr�culos y m�todos en la educaci�n peruana obligan a que muchos docentes sean reticentes a adoptar nuevas metodolog�as en su pr�ctica profesional. Cabe se�alar que el proceso de cambio a veces provoca inseguridad, falta de motivaci�n y ansiedad.

As� lo afirma, Lozano-Ram�rez (2020) que si bien el Aprendizaje Basado en Problemas es �til para los estudiantes, los profesores no lo utilizan frecuentemente, por ello las instituciones educativas deben hacer un inventario de las estrategias did�cticas implementadas por los docentes y desarrollar procesos de capacitaci�n y actualizaci�n formaci�n que complementen su pr�ctica docente. Por lo tanto, para superar estas dificultades es necesario reformular los planes de estudio para la formaci�n de nuevos docentes.

En este sentido, la propuesta de aplicaci�n de nuevas �estrategias metodol�gicas �en beneficio del aprendizaje de los estudiantes con el m�todo �de aprendizaje basado en problemas (ABP), es una estrategia educativa activa donde los estudiantes construyen su propio conocimiento resolviendo problemas del mundo real de forma presencial o remota (Cuadros Torres et al., 2019, p.3). Esta estrategia que permitir� desarrollar habilidades para resolver problemas en su vida cotidiana ,lograra la adquisicon de nuevos conocimientos y desarrollo de sus capacidades que identificaran sus habilidades en investigaci�n.

Como se ha indicado, el ABP permite a los estudiantes resolver problemas de la vida en forma real, investigar diferentes alternativas en lograr soluciones y permitir una participaci�n �activa de su propio aprendizaje, desarrollando la cooperaci�n,� responsabilidad,� habilidades y actitudes con� recursos que� fortalecer�n su crecimiento personal y �acad�mico (Tapia-V�lez et al., 2020, p.3). �En este sentido, el ABP se destaca como uno de los enfoques m�s innovadores adoptados en la formaci�n acad�mica y profesional actual, permitiendo ocupar cada vez m�s espacios en las principales universidades del mundo.(M�ndez, et al., 2019) , por ello el m�todo APB es considerado como una estrategia innovadora en la construcci�n de conocimientos y desarrollo de habilidades.

Cabe mencionar que el Aprendizaje basado en problemas es una metodolog�a que utiliza procesos para investigaci�n y an�lisis. (Units et al., 2021, p. 6),que genera �aprendizajes significativos en los estudiantes, desarrollando pensamientos cient�ficos, reflexivos y creativos, generando un �aprendizaje aut�nomo �de calidad, que busca una mejora en la vida del ser humano �y el desarrollo sostenible del planeta (UNESCO, 2020).�

Hern�ndez y �Moreno, (2021. P, 14) demostraron que durante el proceso de evaluaci�n de competencias en torno a una estrategia de aprendizaje basada en preguntas como el ABP, se ha generado un mejor aprendizaje en docentes y estudiantes y en el desarrollo del curr�culo de la instituci�n educativa, pues los docentes reconocen que el trabajo colaborativo permite un aprendizaje activo logrando una reflexi�n sobre los procesos did�cticos e investigativos �tiles para el aprendizaje. La introducci�n de problemas de la vida real en el aula, es el nuevo impulso para el planteamiento de hip�tesis en un proceso de investigaci�n colaborativa y permanente con actividades generadas en el estudiante, reconoci�ndose la utilidad de esta estrategia y la actitud mediadora del docente

Al momento de la aplicaci�n de esta estrategia, los docentes encontraron que el trabajo cooperativo, los nuevos conocimientos y su evaluaci�n permitieron el enriquecimiento en los debates y aportaciones de parte de los docentes. Lo que se ha logrado construir discusiones en torno a las soluciones propuestas y su aplicaci�n como nueva estrategia. El aprendizaje activo es lo m�s importante, y la motivaci�n e inter�s juegan un papel importante en la construcci�n del aprendizaje de los estudiantes. La propuesta de formular hip�tesis como recurso de aprendizaje permite fortalecer el pensamiento cr�tico y reflexivo.

Al respecto, Casa et al., (2019) demuestra en sus hallazgos de investigaci�n que la estrategia ABP mejora el rendimiento de los estudiantes. Se considera que los logros de este enfoque son importantes en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes promoviendo su crecimiento personal y acad�mico.

La aplicaci�n del m�todo ABP ha sido muy apreciado por los estudiantes y los profesores como m�todo de aprendizaje cient�fico y como una demostraci�n de las habilidades para el desarrollo del plan de estudios. Su implantaci�n mejora la capacidad de aprendizaje inmediato y la retenci�n a largo plazo.(Carri� et al., 2018, p. 143), por lo tanto, el m�todo ABP es considerado por docentes y estudiantes como una v�a eficaz para adquirir competencias cient�ficas y comprensivas, que logra un aprendizaje significativo. La falta de aplicaci�n y poca actitud al cambio trae como consecuencias un bajo rendimiento acad�mico en los estudiantes con pocas oportunidades para desarrollar sus capacidades cognitivas, afectivas y psicosociales. Frente a esta problem�tica, dada la importancia del metodo ABP en el proceso ense�anza- aprendizaje se requiere una capacitaci�n continua en la implementacion de estas �estrategias metodol�gicas activas que permitira lograr una mejora en el aprendizaje de los estudiantes.

El aprendizaje basado en problemas (ABP)

El pionero Barrows define al ABP (Citado por M�ndez, et al. 2019, p.2) como �un m�todo de aprendizaje basado en principios que utiliza problemas como punto de partida para obtener e integrar ideas�. De tal manera que la adquisici�n de nuevos conocimientos a trav�s de esta metodolog�a que es una estrategia activa e innovadora de construcci�n de conocimiento a partir de la resoluci�n de los problemas a investigarse como un hecho o fen�meno natural.

Seg�n el� ITESM, (citado por Travieso, 2018 p. 4) el ABP es una estrategia de ense�anza-aprendizaje donde importa la adquisici�n de conocimientos y �el desarrollo de habilidades y actitudes; en el ABP se congregan a peque�os grupos� de estudiantes con la orientaci�n de un profesor �para el an�lisis y� resoluci�n de un problema espec�fico a resolverse para cumplir con los objetivos educativos planteados.

El aprendizaje basado en problemas (ABP) es "un tipo de m�todo de ense�anza activo centrado en el estudiante que presenta la creaci�n del aprendizaje del estudiante en el contexto de la resoluci�n aut�ntica de problemas" (Marra, Jonassen, Palmer & Luft, 2014, p.221.) que al analizarse �una situaci�n o problema real debe plantearse la soluci�n lo que permite un aprovechamiento en su aprendizaje.

El ABP es una estrategia educativa que potencia el aprendizaje con el desarrollo del pensamiento cient�fico y cr�tico, el trabajo en equipo y la autonom�a, entre otros aspectos. Para su dise�o e implementaci�n es necesario considerar que tanto los docentes como� los estudiantes, deben conocer su aplicaci�n de la estrategia .(Hern�ndez & Moreno, 2021). Esta estrategia permite que los estudiantes mejoren en su contexto acad�mico y a la vez los docentes se convierten en facilitadores del proceso de ense�anza -aprendizaje.

Caracter�sticas del ABP.

El ABP presenta las siguientes caracter�sticas para procesar una revisi�n bibliogr�fica: 1. Personalidad positiva de los estudiantes frente al aprendizaje. 2. El papel del docente como facilitador del aprendizaje.3. Los maestros modelan problemas basados en situaciones reales o simuladas. 4. La resoluci�n de problemas. Santill�n, Gonz�lez y Castro� (Citado por Travieso, 2018, p. 4). En base a las ideas anteriores se puede afirmar que el ABP es una estrategia de aprendizaje activo, donde el estudiante es el centro de su aprendizaje construyendo su conocimiento a partir de la soluci�n de un problema real o simulado, que permite lograr en base a los conocimientos adquiridos un criterio de colaboraci�n pr�ctica entre diferentes disciplinas o campos de estudio. El nivel de desarrollo cognitivo tiene una relaci�n directa con el nivel de competencia del estudiante y necesariamente debe identificarse la acci�n mediadora del docente para involucrar a los actores en las actividades y tareas que sean propuesto para mejorar la zona de desarrollo pr�ximo Vygotski, 1993 (citado por Hern�ndez & Moreno, 2021, P.4).Por lo tanto, los intereses, motivaciones, actitudes, experiencias y expectativas de los estudiantes tienen un papel decisivo en la construcci�n del conocimiento.

Los conocimientos previos ayudan establecer v�nculos, y relaciones con los nuevos conocimientos, que deben ser dirigidos de manera procedente, para facilitar la construcci�n de los nuevos aprendizajes.

Bases Te�ricas

El ABP posee como sustento la teor�a constructivista,(Travieso, 2018 p.3-4 ) en que los estudiantes construyen su propio conocimiento a partir de la interacci�n con su entorno ,influyendo su autonom�a en su aprendizaje que se desarrolla a trav�s de las interacciones mutuas a nivel personal integr�ndose en situaciones relacionadas con los dem�s y su comunidad. Por otro lado, Casals (citado por Travieso, 2018, p.4) reflexiona que �El aprendizaje basado en problemas es un m�todo de ense�anza y aprendizaje que se apoya en una perspectiva constructivista social del aprendizaje y su aplicaci�n especialmente en el �mbito universitario, aunque no exclusivamente�.� En este sentido, podemos mencionar que sobre la base de la cooperaci�n y las relaciones interpersonales en los estudiantes, se desarrollan conceptos de justicia, equidad, democracia que permite el progreso acad�mico. Es muy flexible en la medida que su metodolog�a se aplica a nivel curricular y en las diferentes asignaturas o materias de la educaci�n b�sica y superior.

La implementaci�n del ABP, en cualquier nivel educativo y en cualquier campo del saber, va m�s all� del deseo y ��formaci�n conceptual rigurosa de sus impulsores (Oakley et al., 2007). Necesariamente requiere de dedicaci�n y esfuerzo por los docentes y educadores, as� mismo al brindarse el apoyo a los procesos continuos, seguimiento permanente y evaluaci�n, los estudiantes tienen garantizando el nivel de �xito (Andreu-Andr�s & Garc�a-Casas, 2006), que requiere de mucho esfuerzo, dedicaci�n y responsabilidad de los estudiantes para ser competentes e igualmente los profesores mejoran sus pr�cticas de ense�anza en su desempe�o profesional.

Metodolog�a Activa

El aprendizaje basado en problemas (ABP), es un m�todo activo que desarrolla habilidades de indagaci�n transfiriendo �lo aprendido a otros contextos de la vida cotidiana, estimulando la motivaci�n �y mejorando el proceso de ense�anza y aprendizaje de los estudiantes(Luy-Montejo, 2019). ���������������������

Seg�n los estudios de Gil-Galv�n (2018, p.73), los resultados muestran en general una actitud positiva hacia la opci�n del Aprendizaje Basado en problemas, calific�ndose como pragm�tica con un efecto calificado como medio-alto. Por ello la aplicaci�n del m�todo ABP demuestra ser una estrategia de ense�anza � aprendizaje practico, con gran aceptaci�n lo que significa que su aplicaci�n ha tenido un gran impacto en el proceso ense�anza � aprendizaje.

Ante lo descrito se afirma que el m�todo de ABP mejora significativamente el aprendizaje de los estudiantes a trav�s de situaciones de problemas reales, que va a lograr que los estudiantes construyan sus propios m�todos de aprendizaje desarrollando un conjunto de habilidades que potenciaran sus competencias acad�micas. Lozano-Ram�rez se�ala que el Aprendizaje Basado en Problemas, requiere de los estudiantes cuenten con habilidades anal�ticas y reflexivas para analizar los problemas de manera objetiva, cr�tica y creativa.

Se explica igualmente que esta estrategia brinda los conocimientos necesarios para ��investigar sobre los problemas cotidianos, familiares y acad�micos, expresando sus habilidades de negociaci�n, comunicaci�n y experiencia fortaleciendo su proceso de formaci�n acad�mica.

Vera, et. al (2021) concluye que el aprendizaje basado en problemas permite que los estudiantes se integren en su propio aprendizaje, creando nuevas estrategias para enfrentar situaciones de la vida real, implicando la importancia que ellos generen a los problemas a estudiarse mejorando su aprendizaje y su sentido de an�lisis en la investigaci�n con un nivel de comprensi�n aplicando sus conocimientos y habilidades. Por ello se debe se�alar la importancia del m�todo ABP como estrategia activa que busca mejorar el aprendizaje de los estudiantes.

Ventajas del m�todo ABP en el proceso ense�anza � aprendizaje.

El m�todo ABP tiene variadas ventajas v�a motivaci�n y participaci�n de los estudiantes, considerando su propio proceso de aprendizaje que es un requisito previo en la calidad del aprendizaje aut�nomo. (Vizcarro & Ju�rez, 2008, P. 30), expresa� �que la metodolog�a propuesta busca la mejora en el aprendizaje de los estudiantes.

Igualmente desarrolla sus habilidades de auto-aprendizaje al recopilar informaci�n, investigando y organizando los resultados pues el m�todo ABP les permite reflexionar sobre sus aciertos y errores, mejorando sus aprendizajes al estudiar diversos temas (Paredes-Curin, 2016). Por ello desarrollan un aprendizaje aut�nomo y autorregulado a medida que reflexiona sobre sus aciertos y errores mejorando sus habilidades investigativas.

Importancia del m�todo ABP en el proceso ense�anza aprendizaje.

Detallamos algunos aspectos importantes a considerar para la pr�ctica en el proceso ense�anza- aprendizaje de los estudiantes.

�El Aprendizaje Basado en Problemas �tiene una importancia especial en el proceso ense�anza-aprendizaje, que va a permitir que los �docentes est�n actualizados y brinden innovaciones en su ense�anza para una educaci�n eficaz y de calidad �(Tapia-v�lez et al., 2020). As� mismo la implementaci�n de nuevas estrategias metodol�gicas activas posibilita nuevos aprendizajes en forma permanente. Tapia y V�lez manifiesta que el papel del docente en la aplicaci�n del ABP es muy importante porque su labor como docente contribuya a que los estudiantes identifiquen y reflexionen sobre la informaci�n brindada para el logro de sus metas, y sus objetivos concretos. Berm�dez Mendieta (2021), afirma que el m�todo ABP es una metodolog�a activa donde el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje, que se basa en el descubrimiento de nuevas situaciones, hechos o fen�menos, acompa�ado del docente como facilitador de su aprendizaje en la mejora de sus habilidades investigativas fortaleciendo sus capacidades cognitivas, procedimentales y actitudinales.���

La aplicaci�n de la estrategia ABP mejora el aprendizaje y desarrollo de habilidades de los estudiantes seg�n Casa et al., (2019) es un factor clave en el desempe�o de los estudiantes que se demuestra no solo en conocimientos y habilidades, sino igualmente en actitudes como valores, motivos, intereses, expectativas y actitudes, que permitir� a los estudiantes alcanzar importantes resultados acad�micos.

�El desarrollo de las competencias de los estudiantes es un proceso constructivo continuo, intencional y consciente, promovido por los docentes en las instituciones educativas seg�n Robles, 2013 (Citado por Casa et al., 2019). Por lo tanto, es importante que los estudiantes sean capaces de desarrollar un aprendizaje significativo a lo largo de su vida conduciendo a su aprendizaje profundo y permanente. Por consiguiente, el ABP como estrategia metodol�gica activa posibilita un efecto gradual en la mejora del aprendizaje de los estudiantes.

Discusi�n

De acuerdo a la revisi�n bibliogr�fica podemos evidenciar que existe una alta similitud en los resultados de las investigaciones analizadas donde el criterio es aplicar el enfoque ABP para|la mejora en el desenvolvimiento de las habilidades y en el rendimiento acad�mico tanto en el aula como en el entorno del ambiente con una actitud positiva en su aplicaci�n. En cuanto a las diferencias, se puede indicar que el m�todo ABP no solo desarrolla habilidades extraescolares relacionadas con la ense�anza de materias de ciencias y letras (hard skills), sino que tambi�n otros componentes como la inteligencia emocional, mejorando las habilidades blandas, relacionadas con la capacidad de trabajo y coexistencia. El ABP, en el desarrollo de la inteligencia emocional demuestra empoderar a los aprendices integralmente, as� como potenciar su empleabilidad, y se requiere integrar socialmente una educaci�n que capacite a las personas para establecer una convivencia positiva, a nivel personal y profesional. Luy-Montejo(2019). Afirma que se mejora no solamente los �conocimientos cognitivos, sino tambi�n las emociones� y las actitudes afectivas que son fundamentales para el desarrollo personal y profesional. En consecuencia, el metodo ABP mejora el conococimiento cognitivo, afectivo y emocional, �que son aspectos importantes en la competencia humana.

 

Conclusiones

El m�todo ABP es una estrategia metodol�gica activa que permite construir conocimiento a partir de la soluci�n de un problema real o simulado, en el que el docente es mediador al dirigir el aprendizaje de los estudiantes. Con el acompa�amiento del maestro se puede desarrollar las habilidades, analizar e inferir para estudiar un tema de manera objetiva, cr�tica y reflexiva.

Esta estrategia se promueve como una metodolog�a activa donde el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje partiendo de un problema de la vida real donde los estudiantes desarrollan sus propios estilos de aprendizaje y un conjunto de habilidades que fortalecer sus competencias acad�micas.

El m�todo de aprendizaje basado en problemas (ABP) debe incluirse como una herramienta activa que se inicia con un problema real o ficticio , que permite construir su propio conocimiento y proponiendo m�todos de aprendizaje independientes en el plan de estudios, para adquirir nuevos conocimientos , desarrollar sus habilidades y presentar �actitudes �en su vida diaria , as� mismo se innova el trabajo pedag�gico, el aprendizaje y la retenci�n de conocimientos a largo plazo lo que indica una presencia activa del estudiante.

�El ABP se presenta en una tendencia actual de la educaci�n superior ya que su aplicaci�n mejora el aprendizaje de los estudiantes con una metodolog�a aplicable a nivel curricular y con las asignaturas en los diferentes niveles educativos.

 

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� 2022 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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