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B-learning como estrategia de ense�anza-aprendizaje en el idioma ingles en estudiantes del nivel secundario

 

B-learning as a teaching strategy learning in the english language in secondary level students

 

B-learning como estrat�gia de ensino-aprendizagem da l�ngua inglesa em alunos do ensino m�dio

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: romulo.moraaranda19@gmail.com

 

 

 

 

 

Ciencias de la Educaci�n �������������������

Art�culo de Investigacion ��

 

 

 

* Recibido: 25 de abril de 2022 *Aceptado: 20 de mayo de 2022 * Publicado: 29 de Junio de 2022

 

 

 

        I.            Universidad C�sar Vallejo, Trujillo, Per�.

     II.            Universidad C�sar Vallejo, Trujillo, Per�.

 

Resumen

En el presente trabajo de revisi�n de bibliograf�a cient�fica se trat� de buscar informaci�n sobre el blended learning como estrategia de ense�anza-aprendizaje, para esto el autor uso palabras claves como blended learning, m�todo, estrategia e ingl�s, se busc� en diferentes bases de datos de art�culos cient�ficos como: Science Direct, Scielo, Dialnet y muchos m�s, fue poca la bibliograf�a encontrada en nuestro idioma eso dio pie a la importancia del trabajo que se estaba realizando. Con la informaci�n obtenida se hizo un an�lisis y posteriormente un cuadro de informaci�n en donde pudimos clasificar de acuerdo al a�o y t�tulo como fue la implementaci�n del blended learning. Finalmente la revisi�n logro arrojar datos positivos sobre la implementaci�n del blended learning y como mejora la expresi�n oral del idioma ingl�s y la comprensi�n auditiva, todo esto ligado a la mejora del autoaprendizaje del estudiante. Pero si no existe una inversi�n en herramientas tecnol�gicas y plataformas para el uso de esta estrategia de ense�anza-aprendizaje no podr� ser implementada, finalmente damos referencia al porvenir del blended learning el cual ya se le esta denominado m�vil learning.

Palabras clave: blended learning; estrategia; ingles.

 

Abstract

In the present work of review of scientific bibliography, it was examined to search for information on blended learning as a teaching-learning strategy, for this the author used keywords such as blended learning, method, strategy and English, it was searched in different databases of scientific articles such as: Science Direct, Scielo, Dialnet and many more, there was little bibliography found in our language that gave rise to the importance of the work that was being carried out. With the information obtained, an analysis was made and later an information table where we could classify according to the year and title how was the implementation of blended learning. Finally, the review managed to show positive data on the implementation of blended learning and how it improves the oral expression of the English language and listening comprehension, all of this linked to the improvement of the student's self-learning. But if there is no investment in technological tools and platforms for the use of this teaching-learning strategy, it cannot be implemented. Finally, we refer to the future of blended learning, which is already called mobile learning.

Keywords: blended learning; strategy; English.

 

Resumo

Na presente revis�o de literatura cient�fica, buscou-se buscar informa��es sobre blended learning como estrat�gia de ensino-aprendizagem, para isso o autor utilizou palavras-chave como blended learning, method, strategy e ingl�s, pesquisando em diferentes bases de dados de artigos cient�ficos como: Science Direct, Scielo, Dialnet e muitos mais, havia pouca bibliografia encontrada em nosso idioma que dava a import�ncia do trabalho que estava sendo realizado. Com as informa��es obtidas, foi feita uma an�lise e posteriormente uma tabela informativa onde pudemos classificar de acordo com o ano e t�tulo como foi a implanta��o do blended learning. Por fim, a revis�o conseguiu mostrar dados positivos sobre a implementa��o do blended learning e como ele melhora a express�o oral da l�ngua inglesa e a compreens�o auditiva, tudo isso ligado � melhora da autoaprendizagem do aluno. Mas se n�o houver investimento em ferramentas e plataformas tecnol�gicas para o uso dessa estrat�gia de ensino-aprendizagem, ela n�o poder� ser implementada.Finalmente, nos referimos ao futuro do blended learning, que j� � chamado de mobile learning.

Palavras-chave: aprendizagem combinada; estrat�gia; Ingl�s.

 

Introducci�n

La escuela es el lugar donde se forman los futuros ciudadanos, es por esta raz�n que la educaci�n ha cobrado mucha importancia tanto a nivel local como internacional. El uso del idioma ingles por esta raz�n es muy necesaria ya que abre las puertas a nuevos campos del conocimiento y mejora las posibilidades del estudiante en un futuro campo laboral, pero con el paso del tiempo se fue dejando atr�s la educaci�n tradicional y memor�stica en donde la repetici�n y la clase expositiva del docente jugaba un papel muy importante en el logro de aprendizaje de los estudiantes, muy por el contrario en pleno siglo XXI y con el nacimiento de la sociedad de la informaci�n el uso de herramientas tecnol�gicas y plataformas digitales, fue introduci�ndose en el campo de la ense�anza del idioma ingl�s, muchos pa�ses aportaron por la innovaci�n en el campo educativo es as� que nace el E-Learning como estrategia de ense�anza del idioma ingl�s, definido como dualidad pedag�gica y tecnol�gica. Pedag�gica porque no son unos meros contenedores de datos sino que siguen un modelo pedag�gico establecido que permita afrontar los nuevos retos de la actualidad. Tecnol�gicos porque se basan en software y por esta raz�n se le denominan plataformas virtuales de formaci�n. Dicho esto el sistema e-learning es una fuente de servicios para alcanzar su cometido formativo (Garc�a Pe�alvo, 2005).

Con el transcurrir de los a�os el E-learning dio paso al B-learning como estrategia de ense�anza del idioma ingl�s, un m�todo hibrido que no solo se centr� en el campo virtual sino que dio paso a la interacci�n entre lo virtual y presencial reflejando un pensamiento m�s ecl�ctico ya que toma lo mejor de ambas ense�anzas, el B-learning es definido como ense�anza que combina el aprendizaje presencial junto al aprendizaje en l�nea (Bonk & Graham, 2012; Hockly, 2018; Hrastinski, 2019; Turpo, 2015).

El inter�s por conocer m�s sobre el B-learning como estrategia de ense�anza en el aprendizaje del idioma ingl�s es lo que motivo el presente trabajo de revisi�n cient�fica ya que durante los a�os de confinamiento por el covid-19 tuvimos netamente un aprendizaje virtual, pero ya con la nueva realidad poscovid-19 el aprendizaje hibrido es una opci�n a tomar en cuenta, para esto el minedu organizo cursos para poder llevar a cabo este tipo de ense�anza en los estudiantes. Por esta raz�n el Objetivo general del presente art�culo de revisi�n es determinar como el uso del B-learning en el idioma ingles contribuye a mejorar los aprendizajes de los estudiantes del nivel secundario. Se tuvo alguna dificultad ya que el contenido bibliogr�fico en su mayor�a era de car�cter particular, pero realizando una revisi�n m�s minuciosa y sistem�tica en buscadores como Science Direct, Scielo, Wos, Dialnet, entre otros se pudo encontrar el material necesario para poder presentar el presente trabajo de revisi�n de bibliograf�a cient�fica.

 

Metodologia

El presente trabajo de revisi�n de bibliograf�a cient�fica hizo una revisi�n en bases de datos cient�ficas con las variables blended learning, estrategia, m�todo para poder lograr obtener informaci�n sobre el blended learning como estrategia de ense�anza aprendizaje en el idioma ingles en estudiantes del nivel secundario.

La b�squeda fue realizada en la base de datos internacionales donde se encuentran diversas revistas cient�ficas indexadas como Science Direct, Scielo, dialnet, google acad�mico, Wos, Redalyc y algunos repositorios de universidades de nuestro pa�s, as� mismo para poder ampliar el n�mero de revistas consultadas se complement� la b�squeda en las referencias de los art�culos que se revisaba.

.Se consider� criterios de inclusi�n y exclusi�n, donde se tomaron en cuenta diversos art�culos cient�ficos y se dividi� en dos campos tem�ticos: 1) Experiencias en la implementaci�n de la modalidad blended learning en la ense�anza del idioma ingles y 2) Percepci�n y aceptaci�n de los docentes y estudiantes sobre el blended learning en los procesos de ense�anza aprendizaje del idioma ingl�s. Los resultados obtenidos muestran que el uso del blended learning favorece la expresi�n oral en el idioma ingles y la comprensi�n auditiva.

 

Resultados

A continuaci�n se muestra los art�culos encontrados que responden a las caracter�sticas se�aladas anteriormente.

 

Tabla 1

Fuente: Elaboraci�n del Autor

Como se puede observar los art�culos en su mayor�a son en el idioma ingl�s, as� mismo la base de datos que m�s arrojo resultados fue Science Direct, seguido de Scielo y dialnet.

En la investigaci�n de Maulan e Ibrahim (2012) se logro buenos resultados sobre el blended learning. Se pone en evidencia el papel importante que juega el docente, logrando este una retroalimentaci�n precisa y de manera r�pida. Los estudiantes se sienten m�s c�modos ya que la interacci�n con el campo virtual es mayor.

Para Jia et al. (2012) su investigaci�n demostr� que la estrategia blended learning era id�nea para adquirir el conocimiento del vocabulario y mejorar la comprensi�n auditiva. Casi la totalidad de estudiantes estuvieron de acuerdo y se mostr� una actitud favorable para el uso de la estrategia.

Para Tuncay y Uzunboylu (2012) lo m�s sobresaliente fue el resultado, en donde los docentes que usaron el aplicativo Scond life tuvieron mayor �xito. As� mismo se pudo evidenciar una buena aceptaci�n por el trabajo virtual.

Por otra parte, en la experiencia de Yang et al. (2013) Lo m�s significativo en la aplicaci�n del m�todo blended learning fue la interacci�n, comunicaci�n, organizaci�n de tiempo, estar en un solo lugar y la interacci�n entre compa�eros de aula. As� mismo se mejor� la expresi�n oral y la capacidad auditiva.

Para Mohammadi y Mirdehghan (2014) los resultados obtenidos en su trabajo demuestran que los estudiantes se sienten motivados al trabajar en un ambiente virtual, pero con la interacci�n presencial del docente.

Para Tosun (2015) los resultados obtenidos en su investigaci�n demuestran lo importante del uso del m�todo blended learning para aprender el vocabulario en ingles frente al m�todo tradicional.

Para Hubackova (2015) sus resultados evidencias que el m�todo blended learning es el m�s usado ya que la interacci�n del estudiante y el campo virtual motiva el aprendizaje.

Para Rico et al. (2016) su trabajo obtuvo como resultados un incremento significativo en la expresi�n oral despu�s de implementar el campo virtual y el presencial. Posteriormente los estudiantes se sintieron m�s motivados y la capacidad de interacci�n fue aumentando.

En la investigaci�n de Koſar (2016) La implementaci�n del m�todo blended learning tuvo una buena aceptaci�n a pesar que tuvo dificultades en su implementaci�n. Por esta raz�n fueron pocos los docentes que pusieron en pr�ctica este modelo, pese a los beneficios que se sabe que trae consigo.

Finalmente para Sabor�o (2019), en su investigaci�n la aplicaci�n del m�todo blended learning arrojo despu�s de la aplicaci�n de un FODA solamente fortalezas, demostrando que el modelo es id�neo para el aprendizaje y practica del idioma ingl�s.

 

Discusi�n

Una vez recogida la informaci�n por el autor sobre el blended learning como estrategia de ense�anza aprendizaje nos podemos dar cuenta que es poca la bibliograf�a, ya que en la mayor�a los trabajos se encuentran en ingl�s, ya que recordemos que antes de la pandemia el uso de las tics y programas virtuales en las escuelas era bien visto, pero en la mayor�a de casos no se pod�a implementar, algo que cambio despu�s de la pandemia y la masificaci�n del aprendizaje a distancia.

Ahora se proceder� a la discusi�n de los trabajos encontrados producto del an�lisis y percepci�n del autor, los trabajos muestran el poco uso del blended learning en Latinoam�rica, esto debido a que no exist�a inversi�n por parte de los estados en medios y herramientas tecnol�gicas. Algo que cambio despu�s de la pandemia.

A partir del an�lisis de la bibliograf�a encontrada se puede sostener y decir que el blended learning como estrategia de ense�anza-aprendizaje promueve el aprendizaje del idioma ingles en las instituciones donde fue aplicado. Muy aparte de eso el uso del blended learning genera beneficios al estudiante como: Autonom�a en el aprendizaje, organizaci�n propia del tiempo, dinamismo e innovaci�n. Tanto docentes como estudiante se sienten c�modos con el uso del blended learning e inclusive en algunos estudios ya se est� hablando del m�vil learning que es el siguiente paso con el uso del celular y aplicaciones para el aprendizaje del idioma ingl�s.

Para lograr un aprendizaje eficiente las escuelas deben combinar el aprendizaje virtual con el mixto, ya que los estudiantes son nativos digitales y para ellos les es m�s f�cil el uso de herramientas tecnol�gicas y el docente puede ver en ello una gran ventaja, ya que estar�a fortaleciendo la autonom�a en el aprendizaje del estudiante. Finalmente el presente trabajo ayudara a enriquecer m�s la bibliograf�a existente sobre el uso del blended learning.

 

 

 

 

Conclusiones

A partir del trabajo de revisi�n de bibliograf�a cient�fica realizado se puede concluir que el uso del blended learning como estrategia de ense�anza-aprendizaje es muy significativa ya que logra mejorar el uso de la expresi�n oral en el idioma ingl�s y a la vez mejorar la comprensi�n auditiva.

La implementaci�n y uso del blended learning solo podr� darse si la instituci�n educativa cuenta con las herramientas necesarias para ellos, pero recordando que debido a la pandemia el estado invirti� en dotar a la mayor�a de escuela de herramientas tecnol�gicas, como tablets, laptops y en muchas conexi�n a internet.

Esta revisi�n arroja la necesidad (muchas m�s ahora) de tener aprendizajes mixtos, donde el estudiante se vuelva m�s aut�nomo en el logro de sus aprendizajes y por consiguiente experto en el uso de herramientas tecnol�gicas, As� mismo tambi�n abre paso a una nueva forma de aprendizaje del cual ya se viene hablando, nos referimos al m�vil learning el cual tampoco cuenta con bibliograf�a, pero ser� un punto de investigaci�n m�s adelante.

 

Referencias

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� 2022 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).