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Motivaci�n y Deserci�n Estudiantil en Institutos Tecnol�gicos de Educaci�n Superior en Guayaquil

 

Student Motivation and Desertion in Technological Institutes of Higher Education in Guayaquil

 

Motiva��o e deser��o estudantil em institutos tecnol�gicos de ensino superior em Guayaquil

 

 

Graciela Gioconda Vera-Cort�zar I graciela.vera.32@est.ucacue.edu.ec �������������������https://orcid.org/0000-0002-1934-5776	Mar�a Isabel �lvarez-Lozano II mialvarezl@ucacue.edu.ec �����������������������https://orcid.org/0000-0002-9156-0956

 

 

 

Correspondencia: graciela.vera.32@est.ucacue.edu.ec ���������������������

 

 

 

 

 

Ciencias de la Educaci�n ��������������

Art�culo de Investigacion ��

 

 

 

* Recibido: 02 de mayo de 2022 *Aceptado: 31 de mayo de 2022 * Publicado: 27 de Junio de 2022

 

 

 

        I.            Licenciada en Ciencias de la salud Estudiante de la Maestr�a en Educaci�n menci�n Educaci�n Intercultural de la Universidad Cat�lica de Cuenca, Cuenca, Ecuador.

     II.            Licenciada en Ciencias de la Educaci�n, Magister en Educaci�n especial, Docente de la Maestr�a en Educaci�n menci�n Educaci�n Intercultural de la Universidad Cat�lica de Cuenca, Cuenca, Ecuador.

Resumen

El presente estudio, refiere a la motivaci�n y deserci�n estudiantil en Institutos Tecnol�gicos de Educaci�n Superior en Guayaquil. Donde se analiz� la incidencia de la motivaci�n en la deserci�n de estudiantes universitarios. Para lo cual, se identificaron los factores que inciden en el fen�meno. El m�todo investigativo es de campo transversal, descriptivo y correlacional. La poblaci�n fue de 6.814 estudiantes inscritos en el Instituto Tecnol�gico Bolivariano; y la muestra de 329 sujetos. Se desarroll� la encuesta a trav�s de un cuestionario, escala Likert con cinco opciones. Los resultados evidenciaron que el 45% de los estudiantes presentan temor, estr�s y dificultad en la comprensi�n de contenidos; y a un 51% les ha ocasionado agotamiento f�sico y mental. Se concluye que, no existe una correlaci�n significativa entre deserci�n estudiantil y motivaci�n; se determin�, que la deserci�n es ocasionada por situaciones de �ndole personal, la disponibilidad de recursos econ�micos y la gesti�n institucional.

Palabras clave: Agotamiento; Deserci�n; Motivaci�n; Estudiantes; Universitarios.

 

Abstract

The present study refers to student motivation and desertion in Technological Institutes of Higher Education in Guayaquil. The incidence of motivation in the desertion of university students was analyzed. For which, the factors that affect the phenomenon were identified. The research method is cross-sectional, descriptive and correlational. The population was 6,814 students enrolled in the Instituto Tecnol�gico Bolivariano; and the sample was 329 subjects. The survey was developed through a questionnaire, Likert scale with five options. The results showed that 45% of the students present fear, stress and difficulty in the comprehension of contents; and 51% have been physically and mentally exhausted. It is concluded that there is a high correlation between student desertion and motivation; it was determined that desertion is caused by personal situations, the availability of economic resources and institutional management.

Keywords: Exhaustion; Desertion; Motivation; Students; University Students; University Students.

 

Resumo

O presente estudo refere-se � motiva��o e deser��o estudantil em Institutos Tecnol�gicos de Educa��o Superior em Guayaquil. Onde foi analisada a incid�ncia da motiva��o na evas�o de estudantes universit�rios. Para isso, foram identificados os fatores que afetam o fen�meno. O m�todo de pesquisa � transversal, descritivo e correlacional. A popula��o era de 6.814 alunos matriculados no Instituto Tecnol�gico Bolivariano; e a amostra de 329 sujeitos. A pesquisa foi desenvolvida por meio de um question�rio, escala Likert com cinco op��es. Os resultados mostraram que 45% dos alunos apresentam medo, estresse e dificuldade na compreens�o do conte�do; e 51% causaram desgaste f�sico e mental. Conclui-se que n�o h� correla��o significativa entre evas�o de alunos e motiva��o; foi determinado que a deser��o � causada por situa��es de natureza pessoal, a disponibilidade de recursos econ�micos e gest�o institucional.

Palavras-chave: Exaust�o; Deser��o; Motiva��o; Alunos; Estudantes universit�rios.

 

Introducci�n

La educaci�n universitaria, forma a los sujetos en el desarrollo de habilidades y destrezas, para un determinado campo del saber. Por lo general, esta etapa de la formaci�n contribuye a consolidar la personalidad del futuro profesional; para competir en el mundo laboral. Es por ello que, las competencias profesionales son determinantes para desempe�ar las funciones laborales. Aunado a esto la experiencia, formaci�n y especializaci�n continua hace que las personas sean altamente competentes y sus servicios demandados. Por consiguiente, las instituciones universitarias presentan dise�os curriculares acordes al perfil del recurso humano que demanda el campo laboral.

Referente a la formaci�n en la educaci�n superior en Ecuador en los institutos tecnol�gicos; es importante destacar lo planteado por Sol�s y Duarte (2018) quienes consideran que en los �ltimos tiempos ha tenido especial relevancia; ya que, ante la demanda del campo de trabajo a trav�s de la formaci�n en una carrera tecnol�gica, el estudiante recibe formaci�n especializada, para responder a la demanda laboral y social. Es por ello que, las instituciones universitarias mantienen un alto nivel de exigencia y calidad a los participantes de los diferentes programas de formaci�n. De all� qu�, la relaci�n que se establece entre la formaci�n y demanda de empleo, debe estar en constante revisi�n.

Para las instituciones educativas, hacer que el estudiantado tenga una formaci�n adecuada, progrese acad�micamente, se mantenga hasta su graduaci�n y obtener una titulaci�n ha representado un verdadero reto. No obstante, las cifras de deserci�n estudiantil a nivel mundial y espec�ficamente en el contexto ecuatoriano, han generado una gran preocupaci�n en las Instituciones de Educaci�n Superior, tanto p�blicas como privadas; as� como tambi�n, en el contexto social.

Enti�ndase por deserci�n, la interrupci�n que se produce cuando el estudiante se desvincula del proceso acad�mico, que desarrolla en una instituci�n de educaci�n universitaria (Pereira & Vidal, 2021). Ejemplo de ello, es el fen�meno que se present� en el a�o 2018 en la Universidad de Cuenca, donde la tasa de abandono �fue de 9,5% en la facultad de Arquitectura, Ciencias M�dicas 10,9 y Jurisprudencia 11,9%; las tasas m�s elevadas se presentaron en la facultad de psicolog�a 35,6%, Econom�a y Administraci�n 37,7%, Ciencias Agropecuarias 44,1% y Arte con el 47%� (Bravo, Pe�a, & IIIesca, 2020, p. 511).

En este orden de ideas, es importante destacar la informaci�n planteada por Torres (2019) publicada en el Diario Expreso; sobre la Universidad de Guayaquil. Al respecto se�al� que �Seg�n Monserrat Bustamante vicerrectora acad�mica, explica que la deserci�n promedio en 2017 fue de 21% al 26,40%, en 2018 del 22%, en 2019, entre 26 y 28%� (p.1). Las causas de la deserci�n en las instituciones de educaci�n superior, se deben a diversos factores inherentes a la vida universitaria; entre estos se destaca el burnout acad�mico, el cual se manifiesta en el agotamiento f�sico y mental lo que afecta la calidad de vida y bienestar de los estudiantes (Estrada & et al, 2017). Este es un trastorno emocional que puede presentarse en el campo educativo, que puede ocasionarse por la presi�n o estr�s a causa de las obligaciones acad�micas, compromisos sociales y laborales, entre otras.

Al analizar las causas que originan la deserci�n estudiantil, es importante revisar la presencia del burnout en la comunidad universitaria, el agotamiento emocional y su relaci�n con las exigencias acad�micas y como se deben afrontar dichos efectos. (Dom�nguez, 2016). Este puede presentarse en cualquier nivel educativo, pero es m�s frecuente en los estudios universitarios. Entre las causas que lo originan est�n los altos niveles de estr�s, exceso de trabajo acad�mico, el desconocimiento al realizar una actividad, la falta de apoyo pedag�gico, la falta de integraci�n, comunicaci�n asertiva, discriminaci�n. La falta de tiempo, o el no poner en pr�ctica adecuados h�bitos de estudio, tambi�n influye el elevado nivel de expectativas que al no cumplirse provocan frustraci�n.

El burnout es una causa frecuente del abandono o deserci�n estudiantil, este se manifiesta en el agotamiento f�sico y mental, bajo autoestima, escasa concentraci�n, sensaci�n de fracaso, comportamientos agresivos o aislamiento. Entre las manifestaciones f�sicas pueden producirse dolor muscular, cefalea, taquicardias, trastornos alimentarios y del sue�o, entre otros. El no presentar las competencias necesarias para entender y desarrollar los aprendizajes. La elevada exigencia formativa, el poco desarrollo de competencias num�ricas en el pensamiento l�gico matem�tico, la debilidad en la expresi�n oral y escrita, y el poco desarrollo del razonamiento y pensamiento cr�tico, aunado a ello la escasa asesor�a acad�mica que apoye al estudiante en sus aprendizajes; estas pueden ser causas para que se produzca deserci�n educativa.

Otra causa determinante en la deserci�n estudiantil en las instrucciones universitarias, es la falta de recursos econ�micos, o la necesidad de obtener ingresos a corto plazo de manera informal. En algunos casos hace que los estudiantes abandonen sus estudios ocasionados por la presi�n familiar o de amigos. Ante esta situaci�n, los �ndices de deserci�n seguir�n en aumento cada d�a, con consecuencias significativas en el desarrollo personal, crecimiento profesional y desenvolvimiento laboral de los estudiantes desertores (Nossa, 2017). Es por ello que, existen factores asociados con la familia, el entorno social, y el sistema formativo, los proyectos personales a corto, mediano y largo plazo, tambi�n puede influir la toma de decisiones del estudiante; de lo que puede depender el abandono y deserci�n o la culminaci�n de la carrera.

Entre los factores psicol�gicos emocionales, se destaca la motivaci�n, la cual es definida por la Real Academia Espa�ola de la Lengua (2022) como �el conjunto de factores internos o externos que determinan en partes las acciones de una persona� (p.1). La motivaci�n puede ser intr�nseca y extr�nseca; lo interno o personal depende del entusiasmo y energ�a para realizar algo que interesa, lo cual puede ser estimulado por los prop�sitos u objetivos personales. La motivaci�n, puede concretarse al acertar en la elecci�n de la carrera, tener �xito en el desarrollo acad�mico, se convierte en un factor de especial satisfacci�n (Llanes, M�ndez, & Monta�e, 2021). De igual manera los factores extr�nsecos, tienen su efecto en la motivaci�n al logro, esta puede definirse como los est�mulos externos que influyen en la conducta de los estudiantes. Estas acciones ayudan al estudiante a cumplir las metas planteadas en su proyecto de vida, como lo es el titularse y ser competente para desempe�ar un cargo o puesto laboral.

La vocaci�n por la carrera que cursa el estudiante, satisfacci�n de expectativas, confianza en s� mismo, autoestima y autoconcepto, estimulan la motivaci�n que es clave en el desarrollo emocional y este se refleja en el rendimiento acad�mico; este debe considerarse como un factor importante e imprescindible para retener a los estudiantes dentro de las instituciones de educaci�n superior.

Al hacer referencia sobre la problematizaci�n del presente estudio, la misma tiene que ver con la deserci�n o abandono de los estudiantes universitarios en los institutos tecnol�gicos de educaci�n superior en la ciudad de Guayaquil; tal es el caso de la deserci�n que presenta el Instituto Tecnol�gico Bolivariano, para el lapso acad�mico 2021-2022. Esta situaci�n, se evidenci� en las carreras de Enfermer�a, Rehabilitaci�n F�sica, Tricolog�a y Cosmiatr�a, las cuales pertenecen al campo de las ciencias de la salud y la est�tica corporal. El mismo es un problema social, ya que la deserci�n universitaria influye en el desarrollo humano y productivo de las personas; de igual manera, representa p�rdida de tiempo e inversi�n econ�mica. Este fen�meno afecta el desarrollo del contexto social y cultural en el cual est�n insertos los estudiantes, y por ende incide en la baja calidad de vida y buen vivir de los ciudadanos, a nivel local y del pa�s en general.

La deserci�n estudiantil es un tema que ha sido abordado en diferentes estudios; no obstante, este se asocia a la desmotivaci�n del estudiante. Es por ello que se presenta una correlaci�n entre estas dos variables. Por lo general, cuando se trata de estudiantes inscritos en universidades o tecnol�gicos universitarios privados, la responsabilidad de la deserci�n cae principalmente sobre el tema socioecon�mico. De igual manera, se ha evidenciado que existen otros factores que influyen en la deserci�n estudiantil, entre ellos se encuentran los de car�cter emocional como la motivaci�n. En este orden de ideas, se presentan algunos estudios relacionados con las variables: motivaci�n y deserci�n, que sirven de marco referencial al presente estudio.

Al respecto, Pereira y Vidal (2021) desarrollaron una investigaci�n titulada �Deserci�n estudiantil en la educaci�n superior: reflexiones sobre la gesti�n enfocada en la retenci�n o la permanencia�, en el que explican que la principal preocupaci�n por la deserci�n acad�mica en la educaci�n superior es un tema importante en la gesti�n de las instituciones de educaci�n superior, instaur�ndose una tensi�n entre las variables deserci�n y retenci�n, concibi�ndola como resultado de las acciones que desarrollan las instituciones para que los estudiantes se mantengan y progresen desde el punto de vista acad�mico hasta su graduaci�n.

Todo ello implica el conocimiento de la calidad educativa vinculada a la gesti�n de retenci�n estudiantil que realizan las instituciones. No obstante, desde la d�cada del 2000, cobran m�s relevancia los enfoques que promueven acciones encaminadas a la permanencia, examinando el rol central de los estudiantes en su proceso de formaci�n y en la decisi�n de continuar sus estudios. El estudio, llama a desarrollar una interesante propuesta integradora de dichas perspectivas que entran en tensi�n de manera diferenciada con el proceso de deserci�n, una desde el accionar organizacional, otra desde el espacio vincular afectivo del alumnado y su compromiso y motivaci�n con el proceso, cuando el efecto de la deserci�n o permanencia, responde a una gesti�n acerca de lo organizacional, el apoyo en lo personal, y la definici�n final de cada estudiante, ya sea de forma temporal o permanente.

De igual manera, Zavala y et al (2018), hicieron una publicaci�n sobre los �Factores internos, externos y bilaterales asociados con la deserci�n en estudiantes universitarios�, en el cual, tomaron en cuenta 12 �ndices de factores relacionados con la deserci�n universitaria, y se someti� a prueba un modelo hipot�tico de factores externos, internos y bilaterales, basado en datos de una muestra conformada por 359 estudiantes de una universidad p�blica de M�xico. El an�lisis deriv� la estructuraci�n de tres factores asociados con la deserci�n: factores internos al alumno, factores externos al alumno, y factores bilaterales. El modelo final resultante, dej� ver que la variable falta de motivaci�n es un elemento que forma parte de los factores internos. Sin embargo, esta nueva configuraci�n es pertinente, puesto que la falta de movici�n es una variable que hace referencia a aspectos del propio ser, es decir, del estudiante, por ello, �sta, en conjunto con h�bitos de estudios, bajo aprovechamiento acad�mico y vocacionales, conforman un mismo factor denominado Factores Internos al Alumno.

Asimismo, Nossa, (2017) realiz� un trabajo especial de grado para la especializaci�n en docencia universitaria, titulado �La motivaci�n como factor sobresaliente en la deserci�n�, el cual tuvo como prop�sito establecer la motivaci�n como factor esencial de la deserci�n, haciendo �nfasis en que el problema de deserci�n estudiantil no se enfoca �nicamente en la parte econ�mica. El estudio propone una variedad de estrategias de acompa�amiento que le permitan al estudiante poder continuar con sus estudios profesionales, a fin de evitar la deserci�n temprana de la vida acad�mica, fortaleciendo al estudiante emocionalmente, para formar individuos capaces de asumir retos personales, acad�micos y profesionales, pero m�s importante a�n, con valores, criterio, y con la capacidad de sobreponerse ante sus primeras ideas de frustraci�n.

La deserci�n estudiantil en el contexto universitario es un fen�meno multicausal, que ocasiona que los estudiantes tomen la decisi�n de abandonar su formaci�n acad�mica (Sanhueza, King, & Am�stica, 2021). Esta situaci�n tiene una incidencia que afecta a la sociedad en general, desde el estudiante que deserta y no concluye su proyecto de vida, y la sociedad en general que demanda de recursos humanos capacitados para sumir el desarroll�, local, nacional, regional y global. La formaci�n en un determinado campo del saber, es fundamental para que los sujetos logren consolidarse profesionalmente y ofertar al campo de trabajo sus servicios, lo que le proporciona estatus y calidad de vida. Es importante destacar que �entre los factores que incrementaron la deserci�n en los institutos universitarios est� el efecto pandemia COVID-19� (Ruiz, Valdiviezo, & Mart�nez, 2022, p. 2).

La deserci�n estudiantil es un fen�meno que es frecuente en las diferentes instituciones universitarias en Latinoam�rica, ante ello diversos estudiosos de la materia han propuesto �la necesidad de buscar alternativas que generen su mengua y a la vez tomen en cuenta los diferentes requerimientos econ�micos, sociales, afectivos y psicol�gicos de los estudiantes� (Rodr�guez & Zamora, 2021, p. 20). Cuando un estudiante toma la decisi�n de retirarse de la carrera cursa en una instituci�n universitaria, puede deberse a una diversidad de est�mulos intr�nsecos o extr�nsecos. Entre los factores determinantes est�n la motivaci�n, que refiere a la pertinencia y orientaci�n vocacional por la carrera que cursa. La formaci�n acad�mica o competencias previas para el desarrollo del pensamiento cr�tico y cient�fico del �rea de estudios en la que se forma. El agotamiento f�sico y mental, el cual responde a la exigencia acad�mica o el uso no adecuado del tiempo y los recursos did�cticos. De igual manera, la disponibilidad de recursos econ�micos es uno de los factores que m�s influyen en el abandono en la formaci�n acad�mica; y las obligaciones familiares, como en algunos casos la crianza delos hijos, atender el hogar o a familiares, entre otras.

Uno de los factores que influyen en la deserci�n en los estudiantes universitarios est�n el Burnout, el cual tiene que ver con el agotamiento f�sico y mental. Esta situaci�n puede conllevar a la desmotivaci�n frustraci�n y abandono. Al hacer referencia al termino Burnout, para Reza, et al (2019) esta palabra procede del idioma ingl�s y se traduce al espa�ol como �estar quemado�. Las consecuencias que puede producir el Burnout Acad�mico (BA), se presentan en la dimensi�n personal y acad�mica de los estudiantes universitarios, ya que desarrolla s�ntomas como la ansiedad y depresi�n.

Al hacer referencia al agotamiento acad�mico, Dom�nguez (2016) refiere que, en el aprendizaje, se produce la falta de concentraci�n y la memorizaci�n, bajo nivel cognitivo y poco rendimiento acad�mico. Existe una relaci�n directa entre la motivaci�n y el rendimiento acad�mico de los estudiantes. �Los estudiantes universitarios somatizan los problemas de estr�s con alteraciones de la salud, as� mismo presentan niveles heterog�neos de estr�s, se sienten nerviosos y preocupados por la carga acad�mica que trae consigo cada semestre� (LLorente & et al, 2019, p. 6). Los estudiantes deben hacer grandes esfuerzos por cumplir con las demandas de la carrera y las metas personales. Estas exigencias, tanto en la formaci�n te�rica como en la pr�ctica, saturan a los estudiantes de actividades, produciendo el agotamiento por fatiga f�sica y mental. Esta situaci�n afecta la productividad acad�mica, que desmotiva y puede conllevar al abandono de la carrera.

Por su parte, la motivaci�n, es determinante para que los estudiantes logren sus prop�sitos formativos y puedan titularse en una instituci�n universitaria. En este orden de ideas, es importante se�alar a P�rez (P�rez, 2020), al hacer referencia a lo expuesto por Maslow, quien hacer referencia a la motivaci�n al plantear la necesidad del ser humano de satisfacer sus necesidades. Al respecto se presenta la pir�mide planteada por Maslow, sustentada en la teor�a de la motivaci�n humana.

 

Figura 1. Pir�mide de Maslow.

Fuente: (P�rez, 2020).

 

 

Es importante destacar que, los estudiantes en primer lugar deben satisfacer las necesidades fisiol�gicas como lo es la alimentaci�n, descanso y recreaci�n, entre otras. De igual manera, la seguridad f�sica, los recursos econ�micos y la necesidad de servicios formativos. Tambi�n la afiliaci�n es parte afectiva como la amistad y el afecto, de quienes le rodean. El reconocimiento, que se expresa en la confianza, respeto y autorreconocimiento, y finalmente la autorealizaci�n que se expresa en la creatividad, espontaneidad tolerancia, falta de prejuicios, aceptaci�n de los hechos, la toma de decisiones y la capacidad para resolver problemas.

El estudio sobre la motivaci�n en los estudiantes universitarios; se asocia al rendimiento acad�mico y al desarrollo hol�stico de la personalidad del educando. El comportamiento de los j�venes ante los retos que deben asumir para lograr las metas educativas y formativas, tiene una relaci�n directa entre las competencias acad�micas que exige la carrera, la formaci�n previa, la toma de decisiones, resoluci�n de problemas, planificaci�n y organizaci�n de estrategias para afrontar los retos de tipo cognitivo, procedimental y actitudinal. Es por ello que, la gesti�n por parte de profesores y la instituci�n universitaria es fundamental para estimular la motivaci�n en los estudiantes.

Referente a las teor�as para la gesti�n eficaz universitaria, para disminuir los niveles de deserci�n local; es importante destacar a Ruiz, Valdiviezo y Mart�nez (2022) quienes presentan a dos importantes te�ricos de la organizaci�n y motivaci�n, que pueden ser aplicados al campo educativo; ellos son Chiavenato (2011) quien presenta la teor�a del desarrollo organizacional, la cual refiere a que todos los sujetos pertenecen a organizaciones donde interact�an y se relacionan con semejantes y con el medio social; con el prop�sito de lograr objetivos colectivos y personales. De igual manera, Schunk (2012) quien presenta la motivaci�n como un factor determinante para que se produzcan los aprendizajes, que se expresan en la conducta del sujeto al realizar una tarea o tomar una decisi�n para la resoluci�n de problemas.

De lo antes expuesto, es importante destacar que, la deserci�n y la motivaci�n en los estudiantes universitarios, guardan una estrecha relaci�n, donde intervienen una serie de factores tanto internos del estudiante como los externos que se desarrollan en el contexto social, cultural y educativo. Es por ello que, el detectar las causas que inciden en el abondo de la carrera, puede ayudar a la toma de decisiones respecto a las medidas de afrontamiento que se pueden tomar para apoyar al estudiante a superar las dificultades que se le pueden presentar.

La motivaci�n estudiantil es entendida por Alem�n et al. (2018) como un elemento importante y fundamental en el proceso de ense�anza-aprendizaje. Es la intenci�n de causar en el estudiante la ejecuci�n consciente, voluntaria y deseada de una actividad espec�fica. Ruiz et al (2013) explican que la motivaci�n por el estudio es un factor consustancial a la acci�n del profesor, la cual consiste en valerse de todas las v�as posibles dentro del proceso ense�anza-aprendizaje, que orienten y estimulen a los estudiantes a efectuar los esfuerzos necesarios y requeridos para el logro de un aprendizaje que sea productivo. Por ello, es fundamental que el docente domine t�cnicas de estudio adecuadas para conducir e incentivar a los estudiantes en su actividad, hacia el logro de sus objetivos.

De la situaci�n antes planteada, surgen las siguientes preguntas de investigaci�n: �Cu�les son los factores que influyen en la deserci�n estudiantil en Institutos Tecnol�gicos de Educaci�n Superior en la ciudad de Guayaquil? �Qu� importancia tiene la motivaci�n en los estudiantes para minimizar la deserci�n acad�mica? �Existe relaci�n entre la deserci�n y la motivaci�n en los estudiantes universitarios?

Los objetivos de la investigaci�n se enfocaron analizar la incidencia de la motivaci�n en la deserci�n estudiantil en Institutos Tecnol�gicos de Educaci�n Superior en Guayaquil.

 

Metodolog�a

La investigaci�n se define como de enfoque cuantitativo; por su alcance se considera descriptiva, �La cual se orienta a describir el fen�meno o identificar las caracter�sticas de su estado actual. Lleva a las caracterizaciones y diagn�stico descriptivos� (S�nchez, Reyes, & Mej�a, 2018, p. 80). De igual forma el estudio es de campo, y se desarrolla de manera transversal. El manejo de los datos se lleva a cabo de manera cuantitativa, al emerger la informaci�n a trav�s de los datos obtenidos de las fuentes, de esta manera pueden obtenerse inherencias subjetivas y analizar datos estad�sticos que conllevan a determinar la realidad que se investiga.

La investigaci�n es correlacional es aquella que permite conocer el grado de asociaci�n existente entre dos o m�s variables (G�mez, 2020). De tal manera que, para establecer la incidencia entre la motivaci�n y la deserci�n estudiantil, es preciso desarrollar una investigaci�n correlacional. En el estudio describe situaciones o eventos que suceden en la realidad, evidenciando la manera en la cual se manifiestan los fen�menos de estudio, realizando una medici�n de las variables tal es el caso de la motivaci�n y la deserci�n en estudiantes del contexto universitario, de instituciones tecnol�gicas de educaci�n superior de la ciudad de Guayaquil.

Para llevar a cabo el presente estudio se desarrollaron las siguientes fases: en primer lugar, se delimito y plante� el problema de deserci�n estudiantil que se presenta en los Institutos Tecnol�gicos Universitarios de la Ciudad De Guayaquil, tal es el caso del Instituto Tecnol�gico Universitario Bolivariano, lapso acad�mico 2021-2022. Luego se revis� la literatura, se determinaron las variables como lo es la deserci�n y motivaci�n, se determin� la poblaci�n y la muestra, y la t�cnica de la encuesta y el instrumento el cuestionario. Se recolectaron y analizaron los datos, para presentar resultados y conclusiones.���

Referente a la obtenci�n de los datos, se desarroll� la t�cnica de la encuesta a trav�s de un cuestionario integrado por diez preguntas referente a la motivaci�n y la deserci�n estudiantil, con alternativas de respuestas escala Likert de cinco opciones. Result� apropiado, recopilar informaci�n relevante sobre la motivaci�n y la deserci�n estudiantil en la muestra de estudio que es una porci�n relevante de la poblaci�n integrada por estudiantes desertores del Instituto Tecnol�gico Universitario Bolivariano.

El universo de estudio se encuentra constituido por los estudiantes desertores del Instituto Tecnol�gico Bolivariano (2022), quienes pueden aportaron la informaci�n necesaria para obtener los resultados en la presente investigaci�n, para lo cual se determinan en su totalidad en la tabla 1.

 

Tabla 1. Poblaci�n objeto de estudio.

Fuente: Elaboraci�n propia

 

 

El universo de estudio se encuentra constituido por los estudiantes de las carreras afines a la salud, del Instituto Tecnol�gico Bolivariano, el cual se encuentra representado por 2.265 estudiantes de las carreras de enfermer�a, rehabilitaci�n f�sica, tricolog�a y cosmiatr�a que para el per�odo acad�mico regular septiembre 2021 a febrero-2022: 01-09-2021 a 28-02-2022 y per�odo regular marzo 2022 � agosto 2022: 01-03-2022 a 31-08-2022.

Para buscar la representatividad de la poblaci�n, se obtuvo una muestra aleatoria de 329 estudiantes de las carreras afines a la salud, que han desertado en el Instituto Tecnol�gico Bolivariano, a quienes se le aplic� el instrumento que ha sido dise�ado para obtener las conclusiones pertinentes.

El tratamiento estad�stico aplicable a los resultados del cuestionario se aplic� el tratamiento estad�stico de distribuci�n de frecuencias empleando para ello el programa estad�stico SPSS Statistics 19 a trav�s del cual se obtienen las tablas con los % representativos de las alternativas de respuestas y los gr�ficos correspondientes para cada �tem. De igual forma se aplic� la prueba Rho de Spearman, para calcular la interdependencia entre las variables. Los datos obtenidos fueron analizados para extraer los an�lisis estad�sticos y descriptivos correspondientes, resultados que posteriormente ser�n comparados con los argumentos te�ricos compilados que soportan las teor�as de investigaci�n de las variables motivaci�n y deserci�n estudiantil.

 

Resultados

Al hacer referencia a los resultados obtenidos en la investigaci�n, manifestados por los estudiantes que pueden ser relacionados con el fen�meno de la deserci�n en las instituciones universitaria. Para dar respuesta a los objetivos investigativos.

 

Tabla 2. Actividades que generan estr�s.

Fuente: Encuesta

 

 

Entre los resultados se destaca que el 45,2% de los estudiantes a veces sintieron temor, estr�s y dificultad de comprensi�n de sus contenidos, el 23,4% casi nunca, el 24,9% nunca lo sintieron el 3,9% casi siempre y el 2,4% siempre. Los resultados demostraron que gran parte de los estudiantes han presentado situaciones de ansiedad y estr�s en su proceso formativo.

 

Tabla 3. Agotamiento f�sico y mental.

Fuente: Encuesta

 

 

Los resultados evidencian que el 51,6% a veces han presentado agotamiento f�sico y mental, el 19,4% casi nunca, el 20,0% nunca, el 5,7%������ casi siempre� y el 3,0%19 siempre lo han presentado. Esta situaci�n puede deberse al exceso de trabajo o actividades acad�micas, especialmente las evaluaciones.

 

Tabla 4. Influencia del entorno social en el abandono de la carrera.

Fuente: Encuesta.

 

 

Se evidenci� que para el 47,7% la familia y el entorno social nunca influyeron en la decisi�n de desertar de sus estudios; el 28,8% a veces; el 16,1% casi nunca; el 4,5% casi siempre; y el 2,7% siempre. Se destaca que para la mayor�a de los estudiantes no hay una influencia significativa del entorno social y familiar al desertar de los estudios universitarios.�

 

Tabla 5. Ayuda financiera.

Fuente: Encuesta.

 

 

Los resultados demostraron que el 29,1% siempre han recibido alg�n tipo de ayuda financiera; el 20,9%�� a veces; el 15,1% casi siempre, el 9,7%50 casi nunca y el 24,9% nunca. Estos resultados evidencian que la mayor�a de los estudiantes s� reciben ayuda financiera para costear sus estudios universitarios. Al desarrollar la correlaci�n entre las dos variables, deserci�n y motivaci�n, se obtuvieron los siguientes resultados, que se expresan en el siguiente cuadro.

 

 

 

 

Tabla 6. Correlaci�n entre las variables

			Deserci�n	Motivaci�n
Rho de Spearman	Deserci�n	Coeficiente de correlaci�n	1,000	-,087
		Sig. (bilateral)	.	,116
		N	329	329
	Motivaci�n	Coeficiente de correlaci�n	-,087	1,000
		Sig. (bilateral)	,116	.
		N	329	329

Fuente: Elaboraci�n propia.

 

 

La relaci�n de interdependencia entre las variables deserci�n y motivaci�n, las cuales son aleatorias continuas. A partir de los datos obtenidos de la muestra de estudiantes la cual fue de 329, se puede demostrar por medio de la Rho de Spearman que la correlaci�n entre la deserci�n y la motivaci�n tiene una tendencia negativa ya que se present� en -0,087 con una significancia baja ya que se present� en ,116; por lo que se puede inferir que no hay una relaci�n directa entre deserci�n y motivaci�n estudiantil.

 

Propuesta

Entre las acciones que pueden desarrollarse para minimizar la deserci�n de los estudiantes universitarios, en primer lugar, es importante identificar cu�les son los factores que inciden en para que los j�venes abandonen las carreras universitarias que han iniciado en los institutos tecnol�gicos de educaci�n superior. En la siguiente gr�fica se sintetizan algunas de las principales causas que originan el fen�meno de deserci�n.

Figura 2. Deserci�n y motivaci�n

Fuente: Elaboraci�n propia.

 

 

Referente a las causas que originan la deserci�n en las instituciones universitarias son diversas, Estas pueden ocasionarse en el entorno social del estudiante o incluso en la instituci�n que lo forma; entre las que se destacan la actitud negativa del estudiante al enfrentar los retos acad�micos, el agotamiento tanto f�sico y mental producto de exceso de actividades acad�micas, pr�cticas o evaluaciones. Otro factor que influye desfavorablemente en el estudiante, es el no poseer las competencias cognitivas para la carrera que cursa; y si no existe un apoyo acad�mico adecuado, esto hace que el estudiante sea vulnerable a la deserci�n.

Existen factores del contexto que influyen en las decisiones de los j�venes universitarios, tal es el caso de la disponibilidad de recursos econ�micos, para sufragar los gastos institucionales y personales. Otro aspecto relevante es la presi�n familiar, la cual se presenta cuando el estudiante tiene que atender obligaciones con hijos, parejas, padres u otros miembros de la familia. As� como tambi�n el no administrar eficientemente el tiempo destinado al estudio, la utilizaci�n de recursos para el aprendizaje y el no emplear las t�cnicas de estudio m�s adecuadas.

Para afrontar estas situaciones, es importante la motivaci�n intr�nseca al fortalecer la autoestima y entusiasmo. Tambi�n, es de gran importancia la orientaci�n vocacional al momento de seleccionar la carrera, y tener un proyecto de vida con metas y prop�sitos bien definidos. Por su parte, en la motivaci�n extr�nseca la instituci�n educativa es determinante, a trav�s del apoyo acad�mico, la formaci�n de los estudiantes para que desarrollen t�cnicas de estudio y administren eficientemente el tiempo y los recursos para el aprendizaje; y finalmente el apoyo econ�mico a trav�s de becas u otros sistemas que ayuden a financiar la estudia y formaci�n de los estudiantes, para minimizar la deserci�n.�

 

Conclusiones

En el estudio se determin�, que entre los factores que inciden en la deserci�n estudiantil en institutos tecnol�gicos de educaci�n superior en Guayaquil, est�n los ocasionados por situaciones de �ndole personal, la disponibilidad de recursos econ�micos y la gesti�n institucional.

Se evidenci� que el estr�s y la comprensi�n de contenidos, a un 45% de los estudiantes les ha ocasionado temor. De igual forma, el 51% de los j�venes han presentado agotamiento f�sico y mental, debido al exceso de actividades acad�micas especialmente las evaluaciones. Esta situaci�n se debe a la falta de competencias como habilidades num�ricas, razonamiento l�gico y cient�fico lo que ocasiona malestar en su desempe�o estudiantil. Algunos estudiantes presentan debilidades formativas al ingresar a la carrera universitaria, lo que influye desfavorablemente en su rendimiento acad�mico.

Los desequilibrios tanto f�sicos como econ�micos son frecuentes, un 44% manifestaron que se les ha presentado este tipo de situaciones. Referente a los recursos econ�micos, la mayor�a de los estudiantes s� reciben ayuda financiera para costear sus estudios universitarios, el 29% siempre han recibido, y el 21% a veces. Por otra parte, es evidente que, el 47% de los j�venes consideran que la familia y el entorno social no influyen en la decisi�n de desertar de sus estudios. Es relevante subrayar que, el 46% de los estudiantes manifestaron que nunca es apropiado optar por abandonar sus estudios para alcanzar sus metas financieras; no obstante, para un grupo minoritario si lo es, esto pudiese ocasionar la deserci�n estudiantil. �����

El continuar estudios universitarios a un 51% de los j�venes les genera satisfacci�n, lo que motiva al afrontar situaciones adversas y consolidar el desarrollo personal. Asimismo, el 48% de los estudiantes opinaron que la instituci�n educativa, siempre les ha facilitado apoyo acad�mico y posee un nivel de exigencias acad�micas acordes a la ense�anza. Asimismo, para el 71% de los estudiantes, el terminar sus estudios siempre producir� satisfacci�n personal. Es importante destacar que, el obtener un t�tulo acad�mico que le acredite como profesional competente en una determinada �rea del saber, es de gran importancia para los sujetos, estas metas forman parte de los proyectos de vida de los estudiantes, y a su vez les motiva a ser perseverantes, lo que ayuda a minimizar los �ndices de deserci�n.

Al establecer una correlaci�n para analizar la incidencia entre motivaci�n y deserci�n estudiantil universitaria, se evidencio que no existe una interdependencia significativa entre las dos variables objeto de estudio, las cuales fueron deserci�n y motivaci�n. Por tanto, las causas por la que los estudiantes abandonan las diferentes carreras universitarias; no se debe espec�ficamente a la motivaci�n, esto hace pensar que existen otras variables que se deben estudiar.

Como resultado del estudio se plantean estrategias para minimizar la deserci�n de los estudiantes universitarios, como lo es el identificar cu�les son los factores que inciden para que se produzca la deserci�n estudiantil. Es por ello que, la motivaci�n es determinante para afrontar estas situaciones que puedan conllevar a la deserci�n estudiantil.

 

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� 2022 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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