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Modelo de educaci�n a distancia en la ense�anza y el aprendizaje en Educaci�n B�sica

 

Distance education model in teaching and learning in Basic Education

 

Modelo de educa��o a dist�ncia no ensino e aprendizagem na Educa��o B�sica

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Correspondencia: pedrocabrera514@gmail.com

 

 

 

Ciencias de la Educaci�n �����

Art�culo de Investigaci�n�

 

 

* Recibido: 22 de abril de 2022 *Aceptado: 10 de mayo de 2022 * Publicado: 15 de Junio de 2022

 

 

        I.            T�cnico Superior en Inform�tica, Licenciado en Educaci�n, Especialista en Procesos Did�cticos, Docente de Aula, Ministerio del Poder Popular para la Educaci�n, Cursante del Doctorado en Ciencias para el Desarrollo Estrat�gico, Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV), Venezuela.

Resumen

El presente estudio tiene como objetivo Proponer un modelo de educaci�n a distancia para la ense�anza y el aprendizaje de los estudiantes de educaci�n b�sica del municipio Zamora, estado Falc�n, donde se pudo conocer, mediante entrevista aplicada a los docentes de Educaci�n B�sica que los estudiantes de este nivel presentan dificultades para integrarse con �xito en las actividades que desarrollan a trav�s de la modalidad de educaci�n a distancia, debido a que la causa principal es que su proceso de ense�anza y aprendizaje por medio de esta estrategia es complicado por la situaci�n se confinamiento y distanciamiento social adem�s de las dificultades con el internet. La metodolog�a aplicada fue mediante el paradigma sociocr�tico, tipo de investigaci�n cualitativa, m�todo Investigaci�n Acci�n Participativa Transformadora. Los actores sociales o informantes clave son los docentes, estudiantes, padres y representantes de los centros educativos. Se emple� como t�cnicas e instrumentos la entrevista y el registro descriptivo de las actividades realizadas, las cuales fueron sistematizadas y los resultados permitieron concluir que en las escuelas de Educaci�n B�sica del municipio se presenta variedad de obst�culos lo que trae como consecuencia que los estudiantes al no poder recibir sus clases presenciales no cumplen con sus actividades como es debido, ya que muchas veces en la comunidad no hay electricidad, esto hace que falle la conexi�n a internet y a la telefon�a celular

Palabras clave: Educaci�n a distancia; ense�anza; aprendizaje; Educaci�n B�sica.

 

Abstract

The present study aims to propose a model of distance education for the teaching and learning of students of basic education in the municipality of Zamora, Falc�n state, where it was possible to know through an applied interview to teachers of basic education that students of this level have difficulties to integrate successfully in the activities they develop through the modality of distance education because the main cause is that their teaching and learning process through this strategy is complicated by the situation of confinement and social distancing in addition to the difficulties with the internet. The methodology applied was through the sociocritical paradigm, type of qualitative research, Transformative Participatory Action Research method. The social actors or key informants are teachers, students, parents and representatives of educational centers. The interview and the descriptive record of the activities carried out were used as techniques and instruments, which were systematized and the results allowed to conclude that in the basic education schools of the municipality there is a variety of obstacles which results in students not being able to receive their face-to-face classes do not comply with their activities as it is due since many times in the community there is no electricity,� this causes the internet and cell phone connection to fail.

Keywords: distance education; teaching; learning; Basic Education.

 

Resumo

O objetivo deste estudo � propor um modelo de educa��o a dist�ncia para o ensino e aprendizagem de alunos da educa��o b�sica no munic�pio de Zamora, estado de Falc�n, onde foi poss�vel saber, por meio de uma entrevista aplicada aos professores da Educa��o B�sica, que os alunos deste n�vel apresentam dificuldades para se integrar com sucesso nas atividades que desenvolvem atrav�s da modalidade de educa��o a dist�ncia, pois a principal causa � que seu processo de ensino e aprendizagem por meio dessa estrat�gia � complicado pela situa��o de confinamento e distanciamento social al�m das dificuldades com a internet . A metodologia aplicada foi por meio do paradigma sociocr�tico, tipo de pesquisa qualitativa, m�todo de Pesquisa-A��o Participativa Transformativa. Os atores sociais ou informantes-chave s�o os professores, alunos, pais e representantes dos centros educacionais. A entrevista e o registro descritivo das atividades realizadas foram utilizados como t�cnicas e instrumentos, que foram sistematizados e os resultados permitiram concluir que nas escolas de Educa��o B�sica do munic�pio h� uma variedade de obst�culos, o que tem como consequ�ncia que os alunos por n�o poderem receber suas aulas presenciais n�o realizam suas atividades de forma adequada, pois muitas vezes na comunidade n�o h� energia el�trica, isso faz com que a conex�o de internet e celular falhe

Palavras-chave: educa��o a dist�ncia, ensino, aprendizagem, educa��o b�sica

 

Introducci�n

Dentro del sistema educativo venezolano, al igual que en todos los pa�ses del mundo entero, decenas de miles de estudiantes se vieron obligados a valerse de Internet para continuar sus estudios, mantener sus tareas al d�a y acceder a los materiales pedag�gicos a trav�s del llamado mundo digital. Tal realidad debi� ser enfrentada a trav�s de la educaci�n a distancia, la cual se tradujo en un aut�ntico reto, no s�lo para estudiantes y profesores, sino tambi�n para los padres y todo el n�cleo familiar.

En esa medida, la permanencia de los ni�os, adolescentes y j�venes en las casas oblig� a las instituciones educativas, docentes y padres a buscar las formas de que los alumnos pudieran continuar su instrucci�n propiciando la mudanza de las aulas a las casas enfrentando varios escollos: espacios no preparados para una clase, obligaciones variadas, tareas y din�micas no siempre combinables entre los propios menores con los padres y conflictos por el uso de las herramientas disponibles.

Asimismo, los padres se vieron obligados, en la mayor�a de los casos, a repartir su tiempo entre el trabajo y la atenci�n de sus hijos, generando una superposici�n de tareas no siempre f�cil de organizar; pero tambi�n se vieron enfrentados a la necesidad de participar, apoyando a sus hijos, en ese mundo nuevo de las clases en l�nea incluso, en algunos casos, con poco o nulo conocimiento sobre las nuevas tecnolog�as y as� adaptarse a este modelo de a educaci�n a distancia considerada por Olea (2002) �un tipo de modelo educativo a trav�s del cual se atienden los distintos niveles educativos, incluyendo el postgrado�.

Este modelo se ha popularizado en la actualidad, observando un desarrollo en la tecnolog�a y el uso com�n de la teleinformaci�n en muchas de las actividades diarias de los estudiantes a causa de la pandemia Covid-19 que azota al mundo entero y es asumida como una forma de ense�anza en la cual los estudiantes no requieren asistir f�sicamente al lugar donde cursan sus estudios en cualquier nivel o modalidad educativa.

Por tal motivo, en este sistema de ense�anza y aprendizaje, el alumno recibe el material de estudio bien sea v�a por correo electr�nico, WhatsApp u otras posibilidades que ofrece Internet, bajo un esquema bidireccional entre profesor y alumnos. Este sistema sustituye el modelo de interacci�n personal en el aula por uno de tutor�a que responsabiliza al estudiante de su propia formaci�n. permitiendo que en el acto educativo se empleen nuevas t�cnicas y estrategias de aprendizaje centradas en el propio estudiante, fomentando as� el autoaprendizaje y la autoformaci�n, es decir, se trata de una educaci�n flexible y auto dirigida, cuyas principales herramientas son las tecnolog�as de la comunicaci�n y la informaci�n (TIC) y la ayuda de los padres y familiares.

Seg�n datos aportados por el Instituto Nacional de Estad�stica (INE) recogidos en el a�o 2019 fecha cuando inici� la pandemia, m�s de 137 millones de alumnos se encontraban estudiando en sus casas y toda la comunidad educativa (incluidas las familias) tuvieron que involucrarse en el modelo educativo a distancia que todos no conoc�an. De igual manera, en Europa, Am�rica Latina y el resto de los continentes de acuerdo a estudios realizados por el departamento de Biolog�a de la Universidad Aut�noma de Barcelona Espa�a, se considera en un 95% que ni los estudiantes est�n preparados tecnol�gicamente, ni los docentes disponen de la formaci�n necesaria para pasar del medio f�sico al virtual, ni los libros de textos est�n adaptados a un cambio de modelo y mucho menos poseen los equipos tecnol�gicos necesarios para tal fin.

Por esta raz�n, cifras aportadas por la Organizaci�n de Naciones Unidas para la Educaci�n, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2020), revelan que son 119 los pa�ses incluyendo a Venezuela, que han cerrado sus centros educativos para proteger la salud de las y los estudiantes a ra�z de la pandemia global. El reto es el de adaptarse r�pidamente al mundo digital; pero �qu� tan efectivo puede ser en un pa�s con tantas dificultades como Venezuela?

Por ello, el gobierno ha implementado la educaci�n a distancia como una soluci�n por medio del programa �Cada familia una escuela� para que el aprendizaje de los estudiantes no se detenga y es all� donde radica el problema que no todos los docentes, estudiantes, padres y representantes cuentan con correo electr�nico, internet, celular, Tablet o una laptop en su casa. En particular, los que viven en medios rurales y en lugares donde no hay acceso al internet.

Es preciso se�alar que, ante este m�todo de estudio, los estudiantes venezolanos lo enfrentan como un reto especialmente los que cursan la educaci�n b�sica desde inicial hasta secundaria o media general porque es novedoso para ellos ya que estaban acostumbrados hasta hace dos a�os atr�s a asistir tradicionalmente a sus escuelas y recibir clases presenciales porque la educaci�n a distancia era solo para personas adultas del nivel universitario y para quienes trabajaban y no pod�an cursar estudios regulares; pero pr�cticamente de un d�a para otro, tanto los docentes como los estudiantes de todos los niveles y modalidades se vieron inmersos en un nuevo escenario, abandonar sus aulas de clase para verse obligados a cursar estudios en un sistema a distancia que no conoc�an.

Lo anteriormente expuesto, tambi�n incluye al estado Falc�n, donde al igual que en el resto del pa�s se han implementado las mismas pol�ticas educativas, y, por consiguiente, la b�squeda de propuestas que se acerquen cada vez m�s, a lograr una educaci�n de calidad, pero resulta imposible porque hay que asumir que los estudiantes no van a aprender lo mismo que de manera presencial porque la televisi�n, la radio y la web no reemplazar�n nunca a la escuela, las aulas y la figura del docente.

 

Lo planteado hasta ahora, involucra al municipio Zamora, donde los estudiantes presentan dificultades para integrarse con �xito en las actividades que desarrollan a trav�s de la modalidad de educaci�n a distancia debido a que la causa principal es que su proceso de ense�anza y aprendizaje por medio de esta estrategia presenta variedad de obst�culos por la dif�cil situaci�n que atraviesa el pa�s, lo que trae como consecuencia que los estudiantes al no poder recibir sus clases presenciales no cumplen con sus actividades como es debido ya que muchas veces en la comunidad no hay electricidad, esto hace que falle la conexi�n a internet y a la telefon�a celular.

Cabe resaltar que la educaci�n a distancia no es la soluci�n perfecta para impartir la ense�anza y aprendizaje en la actualidad, pero es necesaria y es el modelo que hasta el momento se puede asumir porque se adapta a las necesidades y es por ello que instituciones, docentes, alumnos y familia deben estar dispuestos a adaptarse, a asumirla y a tomar los aspectos �tiles de �sta, teniendo una aproximaci�n y una apropiaci�n de lo que representa en la actualidad.

Por tal raz�n, se realiza la presente propuesta con el prop�sito general de Proponer un modelo de educaci�n a distancia para la ense�anza y el aprendizaje de los estudiantes de educaci�n b�sica del municipio Zamora, estado Falc�n y entre los espec�ficos se persigue -Dise�ar estrategias de educaci�n a distancia para la ense�anza y el aprendizaje de los estudiantes de educaci�n b�sica del municipio Zamora y Crear un modelo de educaci�n a distancia para la ense�anza y el aprendizaje de los estudiantes de educaci�n b�sica del municipio Zamora, estado Falc�n. De all�, la propuesta se justifica por la relevancia desde los aspectos: te�rico, social, pr�ctico e institucional.

La relevancia te�rica viene dada porque representa una gu�a para aquellas personas que tengan inter�s en conocer la tem�tica estudiada. Asimismo, la relevancia social se debe porque se trabaja en equipo donde diversos actores sociales del sector educativo, docentes, estudiantes, familias entre otros, participan en el proceso de ense�anza y aprendizaje a distancia. De igual manera, tiene relevancia pr�ctica por los conocimientos adquiridos en las asignaturas y por la informaci�n que se proporcione ya que es de gran importancia para la realizaci�n de posteriores proyectos. Por �ltimo, este estudio es de gran relevancia a nivel institucional, porque servir� para conocer las experiencias, y actitudes de los estudiantes y docentes sobre unos estudios impartidos totalmente en l�nea.

En otro orden de ideas, la investigaci�n en curso se fundamenta te�ricamente en lo planteado por el Ministerio del Poder Popular para la Educaci�n (MPPE, 2020) el cual tom� como medida que los y las estudiantes de los distintos niveles y modalidades del sistema educativo cursaran sus estudios a distancia, principalmente en el subsistema de educaci�n b�sica desde inicial hasta media general, donde actualmente los contenidos program�ticos de las diferentes asignaturas se est�n proporcionando bajo la producci�n del programa �Cada Familia Una Escuela�, que se transmite por el canal Vive TV, quienes pusieron a su disposici�n todos los equipos de comunicaci�n para acompa�ar a los maestros, padres y representantes en la formaci�n de ni�os, ni�as, adolescentes y j�venes en estos momentos de distanciamiento social.

Este programa se transmite de lunes a viernes con dos horarios, a las 10:00 de la ma�ana para educaci�n inicial y primaria; y en horario de la tarde 2:00 de la tarde, orientado para j�venes de educaci�n media general y media t�cnica. Igualmente, los contenidos son difundidos por las redes sociales y medios digitales para que puedan llegar a la mayor cantidad de personas, entendiendo que hay un acercamiento de los j�venes a las mismas. Tambi�n se puede acceder al portal www.cadafamiliaunaescuela.fundabit.gob.ve donde se encuentran todos los contenidos audiovisuales, los libros de la Colecci�n Bicentenario y herramientas que permitir�n mejorar las t�cnicas de estudio.

Por otra parte, hace un llamado a docentes, estudiantes, padres y representantes que hagan posible efectuar un proceso de reflexi�n permanente con el fin de indagar sobre las expectativas que tengan sobre los estudios a distancia, adem�s de poner en pr�ctica estrategias did�cticas que ayuden a que este proceso sea m�s efectivo. Es por ello que, para lograr en estos educandos la verdadera inclusi�n y formaci�n mediante este modelo, se requiere niveles amplios de comunicaci�n, independencia, reflexi�n, disposici�n y habilidades para trabajar cooperativamente en los diferentes contextos donde se desenvuelvan.

Finalmente, el presente estudio se fundamenta legalmente en la Constituci�n de la Rep�blica Bolivariana de Venezuela (1999), en el Art�culo 102. Que reza �Todos los venezolanos tienen derecho a la educaci�n como prioridad para su desarrollo. El Estado debe poner a disposici�n de estos, avances tecno-cient�ficos que contribuyan a mejorar los conocimientos y a su vez potenciar la creatividad a trav�s de una tecnolog�a que ampl�e su campo de interacci�n, como las TIC�.

Igualmente, en el Art�culo 108 que dice: �Los medios de comunicaci�n social, p�blicos y privados, deben contribuir a la formaci�n ciudadana. El Estado garantizar� servicios p�blicos de radio, televisi�n, redes de bibliotecas y de inform�tica, con el fin de permitir el acceso universal a la informaci�n. Los centros educativos deben incorporar el conocimiento y aplicaci�n de las nuevas tecnolog�as, de sus innovaciones, seg�n los requisitos que establezca la ley�.

Por �ltimo, el Art�culo 110. "El Estado reconocer� el inter�s p�blico de la ciencia, la tecnolog�a, el conocimiento, la innovaci�n y los servicios de informaci�n necesarios por ser instrumentos fundamentales para el desarrollo econ�mico, social y pol�tico del pa�s, as� como para la seguridad y soberan�a nacional. Para el fomento y desarrollo de esas actividades, el Estado destinar� recursos suficientes y crear� el sistema nacional de ciencia y tecnolog�a de acuerdo con la ley. El sector privado deber� aportar recursos para los mismos. El Estado garantizar� el cumplimiento de los principios �ticos y legales que deben regir las actividades de investigaci�n cient�fica, human�stica y tecnol�gica. La ley determinar� los modos y medios para dar cumplimiento a esta garant�a.

Los art�culos en cuesti�n establecen la obligatoriedad de los medios de comunicaci�n social, p�blicos y privados, en cuanto a la contribuci�n en la formaci�n de los ciudadanos universal, a trav�s de todos los recursos necesarios en los centros educativos el Estado debe garantizar el conocimiento y la aplicaci�n de las nuevas tecnolog�as, para que todos las conozcan y aumentar su caudal cognoscitivo garantizando un acceso a la informaci�n.

Adicionalmente, la Ley Org�nica de Ciencia, Tecnolog�a e Innovaci�n (2010), la cual establece en el Art�culo 3�, numeral 2 que: Forman parte del Sistema Nacional de Ciencia Tecnolog�a e Innovaci�n, las instituciones p�blicas o privadas que generen y desarrollen conocimientos cient�ficos y tecnol�gicos y procesos de innovaci�n, y las personas que se dediquen a la planificaci�n, administraci�n, ejecuci�n y aplicaci�n de actividades que posibiliten la vinculaci�n efectiva entre la ciencia, la tecnolog�a y la sociedad.

Este art�culo determina que Las Tecnolog�as de Informaci�n y Comunicaci�n deben ser insertadas como herramientas principales para el proceso del desarrollo econ�mico, social, y pol�tico del Estado venezolano. Para ello, El gobierno destinar� los recursos necesarios y ser� obligatorio para el sector p�blico y privado. Es as� como las TIC constituir�n instrumentos obligatorios para fomentar el avance tecnol�gico y cient�fico del pa�s. Estos preceptos constitucionales han generado cambios como el acercamiento de la escuela a la comunidad y por ello, los docentes deben mantenerse permanentemente actualizados para ejercer una acci�n docente en todas las disciplinas del conocimiento, con la finalidad de abordar innovaciones en el campo educativo.

 

Materiales y M�todos

Esta propuesta se encuentra enmarcada dentro del paradigma Socio-Cr�tico, definido por Mora (2005), como aquel que �debe dirigirse a la b�squeda colectiva de soluciones reales y concretas sobre la variedad de problemas que afectan a la poblaci�n� (p.10). Esto significa que el modelo sociocr�tico pretende transformar el entorno y buscar de manera conjunta soluciones reales a los problemas. Por ello es el m�s id�neo para aplicarlo en esta investigaci�n, para que docentes, estudiantes, padres y representantes que son los actores sociales se involucren satisfactoriamente en el modelo de educaci�n a distancia en la ense�anza y el aprendizaje de los estudiantes de educaci�n b�sica del municipio Zamora.

Es decir, que los grupos existentes dentro de una instituci�n y la comunidad, trabajan en contextos espec�ficos, partiendo de los intereses y necesidades identificadas, especialmente, las escuelas est�n en el deber de participar con toda la comunidad en la soluci�n de los problemas de esta �ndole. Por lo tanto, la investigaci�n se aborda desde el paradigma sociocr�tico ya que se pretende la comprensi�n de las complejas interrelaciones que se dan en la realidad desde los entornos familiares y las participaci�n o implicaci�n de los padres de familia con sus hijos y la instituci�n educativa donde estos se forman.

De igual manera, el estudio se ubica dentro del tipo de investigaci�n cualitativa que seg�n Mart�nez (1999) �reconoce la subjetividad de los sujetos como parte constitutiva de su proceso indagador� (p. 32). Esto podr�a entenderse como una categor�a de dise�os de investigaci�n que extraen descripciones a partir de observaciones, entrevistas, narraciones, notas de campo, grabaciones, transcripciones de audio y video cassettes, registros escritos de todo tipo, fotograf�as o pel�culas. En otras palabras, se realizan en el entorno de los acontecimientos, y centran su indagaci�n en aquellos contextos naturales, o tomados tal y como se encuentran, m�s que reconstruidos o modificados por el investigador, en los que seres humanos se implican e interesan, eval�an y experimentan directamente.

Finalmente, el m�todo aplicado para esta investigaci�n es la Investigaci�n Acci�n Participativa Transformadora que seg�n lo expresado por Becerra y Moya (2003) la IAPT es:

Una alternativa de investigaci�n enmarcada en una visi�n cr�tica y emancipadora, planteando una serie de elementos que permiten la emergencia de una forma distinta de asumir la relaci�n teor�a-pr�ctica, considerando el conocer como un proceso signado por el di�logo entre iguales, por lo que la reflexi�n y la construcci�n del conocimiento se consolidan como un hecho social, dentro del �mbito de un quehacer educativo profundamente humano.

�

El fin principal de esta investigaci�n es ir hacia la soluci�n de un problema para lograr la transformaci�n del grupo o actores sociales que viven una problem�tica. En este sentido, Bernal (2010) refiere que su aplicaci�n ha adquirido fuerza en los pa�ses en v�as de desarrollo, toda vez que propicia la participaci�n de la comunidad en los procesos de transformaci�n propios. Por ello es utilizada en el �rea educativa, sobre todo cuando se trabaja con propuestas para elevar la calidad en los procesos de ense�anza y aprendizaje. De all� que, en esta investigaci�n se aplica un plan de acci�n con el fin de transformar la realidad existente en el ambiente educativo.

 

 

Fuente: Cabrera (2022)

 

 

An�lisis y discusi�n de resultados

La propuesta implementada a trav�s de la ejecuci�n de un plan de acci�n es de gran aporte para la educaci�n en todos sus niveles, primordialmente, para los estudiantes que cursan la educaci�n b�sica por ser un proceso pr�ctico, reflexivo, flexible, din�mico, adem�s se ejecuta en funci�n de las condiciones reales e inmediatas de lugar, tiempo y recursos. Por ello, para efectuar esta planificaci�n se desarrollan acciones de sensibilizaci�n a los colectivos para que reflexionen antes de tomar decisiones sobre los problemas que los afectan y as� tener claridad sobre lo que van a hacer, c�mo lo van a desarrollar y que aspiran lograr para resolver el problema.

Para ello se realiza la descripci�n de las experiencias vividas durante el desarrollo del plan de acci�n donde se realizaron encuentros pedag�gicos, an�lisis de casos y di�logos permanentes a trav�s de video conferencia y foros virtuales para la sensibilizaci�n del colectivo. Igualmente, se formaron equipos, para que participaran en las video conferencias y foros virtuales para emitir sus reflexionen sobre la importancia de la ense�anza y el aprendizaje en la educaci�n a distancia, quienes participaron e intercambiaron experiencias de manera virtual.

Para cumplir con el desarrollo del plan de acci�n, se realizaron actividades durante tres (03) meses del a�o escolar. Las actividades fueron desarrolladas con la participaci�n interactiva de los docentes, estudiantes, padres y representantes quienes se integraron de manera efectiva durante la ejecuci�n del plan. Las estrategias fueron muy acertadas para lograr la transformaci�n esperada porque todo se realiz� mediante reflexiones y din�micas virtuales e intercambio de experiencias vividas para dar testimonio de lo logrado.

Al finalizar, se realiz� la evaluaci�n respectiva por medio de la observaci�n directa, y la sistematizaci�n de las actividades realizadas en forma virtual logrando el prop�sito esperado.

 

Conclusiones

La educaci�n a distancia es fundamental para los procesos de ense�anza y aprendizaje en la actualidad en la que viven las sociedades modernas, cuando se enfrentan los desaf�os y avances tecnol�gicos que causan profundo impacto en la educaci�n, donde �sta debe ser prioridad en las organizaciones y en los procesos de formaci�n de los y las estudiantes.

Con este estudio se ayudar� a ejecutar las nuevas formas de ense�anza y aprendizaje propuestas en los nuevos escenarios educativos. Adem�s, pretende ser un referente acad�mico para las instituciones educativas, las cuales han asumido el reto de transformar la gesti�n escolar, pedag�gica e institucional ya que la educaci�n a distancia es una excelente modalidad para mejorar el desarrollo acad�mico de los estudiantes adem�s de caracterizarse por:

������ Permitir la prosecuci�n de los estudios desde cualquier �mbito, contexto o entorno.

������ Tener flexibilidad de horarios, lo que facilita la organizaci�n del tiempo del alumnado respetando la vida familiar y las obligaciones laborales.

������ Se cuenta con docentes, estudiantes, padres y familiares participativos y colaboradores.

������ La atenci�n personalizada pues el docente acompa�a, supervisa y corrige de manera individual.

������ Es un m�todo que le ense�a al alumno a aprender. Le instruye en las t�cnicas del autoaprendizaje y la autoformaci�n las cuales reforzadas con la tecnolog�a de la informaci�n permiten un aprovechamiento m�s completo en lo que a contenidos se refiere.

 

Referencias

1.             Constituci�n de la Rep�blica Bolivariana de Venezuela (1999). Gaceta Oficial de N� 5.908. Ediciones de la Presidencia de la Rep�blica Caracas.

2.             Becerra y Moya (2003). La Investigaci�n Acci�n Participativa y Transformadora. Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?

3.             Bernal, C (2010). Metodolog�a de la Investigaci�n. Material Bibliogr�fico de Trabajo de Grado. Universidad de los Andes (M�rida). Centro de Tesis, Documentos, Publicaciones y Recursos Educativos de la Red.

4.             Instituto Nacional de Estad�stica (INE, 2019).

5.             Ley Org�nica de Ciencia, Tecnolog�a e Innovaci�n. (Gaceta Oficial N� 39.575 del 16 de diciembre de 2010). Caracas.

6.             Mart�nez, M. (1999). La metodolog�a cualitativa. Su raz�n de ser y funci�n. M�xico: Trillas.

7.             Ministerio del Poder Popular para la Educaci�n (MPPE, 2020). Modelo educativo de educaci�n a distancia. Caracas.

8.             Mora, J (2005). El paradigma sociocr�tico. Venezuela: Grupo Hedures

9.             �Olea, E. (2002). La educaci�n a distancia en el nuevo contexto tecnol�gico del siglo XXI. Revista de Educaci�n Superior.

10.         Organizaci�n de las Naciones Unidas para la Educaci�n, la Ciencia y la Cultura (2020). Manual de gesti�n para instituciones educativas ...unesdoc.unesco.org

 

� 2022 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).