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Las TIC�s y el proceso de ense�anza-aprendizaje en estudiantes de escolaridad inconclusa

 

ICTs and the teaching-learning process in students with unfinished schooling

 

As TIC e o processo ensino-aprendizagem em alunos com escolaridade inacabada

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Correspondencia: vflores5015@pucesm.edu.ec

 

 

 

Ciencias de la Educaci�n ��������

Art�culo de Investigaci�n

 

 

 

* Recibido: 28 de abril de 2022 *Aceptado: 18 de mayo de 2022 * Publicado: 08 de junio de 2022

 

 

        I.            Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador, Sede Manab�, Portoviejo, Ecuador.

      II.            Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador, Sede Manab�, Portoviejo, Ecuador.

 

 

Resumen

El presente art�culo obtiene los resultados alcanzados luego de una rigurosa investigaci�n de la problem�tica estudiada, la misma que se basa en conocer como las TIC�s forman parte del desarrollo en el proceso de ense�anza aprendizaje en una era tecnol�gica accediendo a una numerosa cantidad de informaci�n, se plante� como objetivo general �Analizar las Tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n en el proceso de ense�anza � aprendizaje para mejorar el desempe�o acad�mico en los estudiantes de escolaridad inconclusa�, donde la metodolog�a ha evolucionado con el uso de herramientas digitales dentro del campo educativo. El trabajo investigativo se basa en fundamentaciones metodol�gicas con enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), empleando el m�todo deductivo - inductivo, con el tipo de investigaci�n descriptiva, documental y de campo, utilizando como t�cnica investigativa la encuesta y como instrumento el cuestionario que fue dirigido a docentes y estudiantes. Mediante el an�lisis de resultados obtenidos por la ejecuci�n de las encuestas que fueron dirigidas a docentes y estudiantes del Proyecto de fortalecimiento al acceso, permanencia, titulaci�n con� �nfasis en inclusi�n a lo largo de la vida, por parte del Ministerio de Educaci�n del Ecuador, los resultados relevantes se�alan que un porcentaje significativo (85%) de los estudiantes usan las redes sociales como medio de comunicaci�n familiar y social, y muy poco para la transferencia de informaci�n acad�mica, as� tambi�n se determina que los conocimientos en programas digitales para realizar tareas es deficiente, llegando a la conclusi�n las TIC�S es un campo cognitivo no potenciado tanto por docentes como gu�as de conocimiento as� como de estudiantes mejorando la calidad en el proceso de ense�anza aprendizaje.

Palabras clave: Herramientas digitales; era tecnol�gica, redes sociales; transferencia de informaci�n.

 

Abstract

This article obtains the results achieved after a rigorous investigation of the problem studied, which is based on knowing how ICTs are part of the development in the teaching-learning process in a technological era, accessing a large amount of information. , the general objective was "Analyze information and communication technologies in the teaching-learning process to improve academic performance in students of unfinished schooling", where the methodology has evolved with the use of digital tools within the educational field. . The investigative work is based on methodological foundations with a mixed approach (qualitative and quantitative), using the deductive - inductive method, with the type of descriptive, documentary and field research, using the survey as an investigative technique and the questionnaire as an instrument that was directed. to teachers and students. Through the analysis of results obtained by the execution of the surveys that were directed to teachers and students of the Project to strengthen access, permanence, qualification with emphasis on inclusion throughout life, by the Ministry of Education of Ecuador, the Relevant results indicate that a significant percentage (85%) of students use social networks as a means of family and social communication, and very little for the transfer of academic information, as well as determining that knowledge in digital programs to perform tasks is deficient, reaching the conclusion that ICTs is a cognitive field that is not enhanced both by teachers as knowledge guides as well as by students, improving the quality of the teaching-learning process.

Keywords: Digital tools; technological era, social networks; transfer of information.

 

Resumo

Este artigo obt�m os resultados alcan�ados ap�s uma investiga��o rigorosa do problema estudado, que se baseia em saber como as TICs fazem parte do desenvolvimento no processo de ensino-aprendizagem em uma era tecnol�gica, acessando uma grande quantidade de informa��es. , o objetivo geral foi "Analisar as tecnologias de informa��o e comunica��o no processo de ensino-aprendizagem para melhorar o desempenho acad�mico em alunos de escolaridade inacabada", onde a metodologia evoluiu com o uso de ferramentas digitais dentro do campo educacional. O trabalho investigativo � baseado em fundamentos metodol�gicos com abordagem mista (qualitativa e quantitativa), utilizando o m�todo dedutivo-indutivo, com o tipo de pesquisa descritiva, documental e de campo, utilizando o levantamento como t�cnica investigativa e o question�rio como instrumento que foi direcionado a professores e alunos. Atrav�s da an�lise dos resultados obtidos pela execu��o das pesquisas que foram direcionadas aos professores e alunos do Projeto para fortalecer o acesso, perman�ncia, qualifica��o com �nfase na inclus�o ao longo da vida, pelo Minist�rio da Educa��o do Equador, os resultados relevantes indicam que um percentual significativo (85%) dos alunos utiliza as redes sociais como meio de comunica��o familiar e social, e muito pouco para a transfer�ncia de informa��es acad�micas, al�m de determinar que o conhecimento em programas digitais para realizar tarefas � deficiente, chegando � conclus�o de que as TICs � um campo cognitivo que n�o � potencializado tanto pelos professores como guias de conhecimento quanto pelos alunos, melhorando a qualidade do processo ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: Ferramentas digitais; era tecnol�gica, redes sociais; transfer�ncia de informa��es.

 

Introducci�n

El empleo de las TIC�s en el �mbito educativo ha evolucionado en los �ltimos a�os, en consecuencia, se han ampliado los espacios formativos, promoviendo nuevas formas de interacci�n entre los estudiantes y docentes, dentro de esta integraci�n a de las tecnolog�as de la informaci�n y comunicaci�n el campo educativo interactuando de una manera din�mica, donde los procesos cognitivos van de la mano con el uso de herramientas tecnol�gicas, uso de plataformas digitales, entre otras (Cabrero & Mart�nez, 2019).

La caracter�stica principal es el empleo de las TIC�s en el proceso de ense�anza- aprendizaje, la cual permite a los estudiantes adquirir y desarrollar competencias cognitivas, desde una perspectiva de tratamiento autom�tico de la informaci�n que permite su sistematizaci�n, el almacenamiento y simplificaci�n, la simultaneidad y sincronizaci�n con un ritmo de gran velocidad, de la informaci�n y competencias acad�micas acorde a las necesidades educativas (Cordov�z, 2017).

Para analizar esta problem�tica es necesario mencionar sus causas, como son; desconocimiento del uso de las TIC�s para realizaci�n de tareas, transferencia de informaci�n acad�mica, falta de recursos econ�micos, bajo manejo de plataformas virtuales para clases, desconocimiento de herramientas de apoyo que ayudan al maestro en la nueva forma de ense�ar aplicando medios tecnol�gicos, mediante estrategias y acciones bien definidas que garanticen el favorecimiento de este tipo de tecnolog�as en los procesos educativos (Sierra, Romero, & Palmezano, 2018, p�gs. 32-41)

La Investigaci�n de esta problem�tica se realiz� por el inter�s de conocer que TIC�s con las empleadas por los estudiantes en escolaridad inconclusa como m�todos de transferencia de informaci�n acad�mica a los docentes, y como este influye en el proceso de ense�anza � aprendizaje, analizando si beneficia o perjudica al desempe�o acad�mico de los estudiantes en escolaridad inconclusa,

La presente investigaci�n permitir� analizar las TIC�s y el proceso de ense�anza � aprendizaje, a trav�s de las necesidades educativas para mejorar el desempe�o acad�mico en los estudiantes de escolaridad inconclusa, seg�n L�pez H. (2017), el uso de las TIC se ha generalizado y popularizado en los �ltimos a�os haciendo necesario analizar c�mo incide en su rendimiento escolar el uso cotidiano que hacen los estudiantes a fin de generar una l�nea de investigaci�n que permita atender y comprender la complejidad de dicha relaci�n.

 

Desarrollo

Las TIC�s en la educaci�n

El sistema educativo no ha podido mantenerse al margen con los cambios que han surgido en la actualidad (Era Digital), primero se integraron en la sociedad y la vida personal y luego en el campo educativo. Las TIC�s dejan de ser tan solo herramientas tecnol�gicas en la educaci�n, sino que se convierten en competencias b�sicas a desarrollar en el proceso de ense�anza-aprendizaje (Alc�var, y otros, 2019).

Centr�ndonos en el campo educativo la transformaci�n de los escenarios tradicionales a la incorporaci�n de las TIC�s a la educaci�n formal y escolar es a menudo justificada, reclamada o promovida, seg�n los casos, con el argumento de su potencial contribuci�n a la mejora del proceso de aprendizaje y de la calidad de la ense�anza. El uso de las TIC�s en el sistema educativo abre las puertas de la competitividad cognitiva y la creaci�n de nuevas metodolog�as de ense�anza (Suasnabas, 2017).

Cuando el cambio se da tanto en la forma de ense�ar del profesor y la manera de aprender del estudiante, se crea un ambiente flexible, donde se fomenta un aprendizaje significativo y; sobre todo, en un ambiente donde se cambian los roles: el profesor pasar de ser un mero transmisor de conocimiento a un gu�a, donde el docente transmite los concomimientos aplicados en las TIC�s para que sus estudiantes para que su nivel educativo sea m�s competitivo, dentro de un marco acad�mico y profesional (Lorca & V�zquez, 2017).

Las TIC�s son un conjunto de herramientas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan el tratamiento y acceso de la informaci�n de una forma muy variada�(San Andr�s, Pazmi�o, Mero, & Pinargote, 2019)

Por ende el proceso de ense�anza � aprendizaje es el nuevo estilo en la relaci�n del maestro y del estudiante en la facilitaci�n del proceso de aprendizaje, se considera un estilo cooperativo, en el que se propicia una colaboraci�n, en t�rminos de negociaci�n entre el maestro y el estudiante, en la que todos satisfacen sus necesidades y deciden lo que desea lograr y el modo de hacerlo, conjuntamente, tratando de conciliar esto con las exigencias institucionales y sociales, este estilo elimina todo tipo de posici�n autoritaria, y necesidades de los estudiantes, exige al grupo un comportamiento en correspondencia con las metas y tareas definidas previamente (Abreu, Barrera, Breijo, & Bonilla, 2018).

En muchos sistemas educativos, se han asumido nuevos espacios dentro de los cuales puede desarrollarse un proceso de aprendizaje, situando el ejercicio educativo dentro de un marco de referencia puntual, que le permite hacer de la ense�anza un proceso que comprenda e incluya el factor diverso de la educaci�n. En este sentido, los ambientes f�sicos y virtuales, confluyen como complemento o en algunos casos se asumen como mixtos, raz�n por la cual, hablar actualmente de ambientes de aprendizaje, conlleva la inclusi�n de un discurso desde las TIC�s, como herramientas esenciales en el desarrollo del ejercicio educativo (Bravo, Le�n, & Romero, 2018).

Al incluir en el proceso de ense�anza aprendizaje las TIC�s, estudiantes como docentes adquieren las capacidades necesarias para generar las competencias requeridas para utilizaci�n de tecnolog�as de la informaci�n, as� como buscar, analizar y evaluar la informaci�n de manera eficiente para la soluci�n de las falencias cognitivas, dando cabida a la actualizaci�n de conocimientos y competencias (Fern�ndez & Lema, 2019).

El uso de las tecnolog�as en el �mbito educativo impacta de manera positiva en el aprendizaje acad�mico aumentando la motivaci�n e interactividad entre docente y estudiantes, fomentando la generaci�n de habilidades y destrezas mediante la utilizaci�n de medios tecnol�gicos (UNIR REVISTA, 2020)

 

Materiales y M�todos

La metodolog�a de la investigaci�n responde a un estudio con enfoque mixto (cualitativo y cuantitativo), con un dise�o no experimental, de nivel o alcance descriptivo, explicativo y correlacional, la cual permite realizar el levantamiento de la informaci�n mediante el empleo de t�cnicas investigativas como la encuesta que ser� dirigida a docentes y estudiantes, donde se recoge y analiza convincente y rigurosamente los datos obtenidos, donde relacionamos una variable sobre la otra a conveniencia (N��ez, 2016).

El presente estudio tiene un enfoque de tipo mixto (cualitativa y cuantitativo) ya que se estima las TIC�s y el proceso de ense�anza � aprendizaje en los estudiantes de escolaridad inconclusa, donde se aplicar� una encuesta dirigida a estudiantes y docentes.

La presente investigaci�n es de dise�o no experimental ya que no se manipularan las variables de como las TIC�s influyen en el proceso de ense�anza aprendizaje de los estudiantes de escolaridad inconclusa respetando sus caracter�sticas reales, de acuerdo a Hern�ndez (2014), el dise�o de investigaci�n no experimental es la que se realiza sin manipular deliberadamente las variables independientes; se basa en categor�as, conceptos, variables, sucesos, fen�menos o contextos que ya ocurrieron o se dieron sin la intervenci�n directa del investigador.

Hern�dez R., (2014), el estudio es de tipo descriptivo ya que se busca especificar las propiedades importantes de los sujetos o fen�meno a analizar en el uso de las TIC�s dentro del proceso de ense�anza aprendizaje de estudiantes en escolaridad inconclusa.

Se usar� la investigaci�n de tipo descriptiva para establecer las caracter�sticas de las variables de estudio de manera independiente para el entendimiento de las TIC�s y el proceso de ense�anza � aprendizaje en los estudiantes de escolaridad inconclusa.

En este alcance de la investigaci�n se busca una explicaci�n y determinaci�n de los fen�menos (Ramos C. , 2020).

Se busc� la explicaci�n de las variables de estudio, para entender la problem�tica encontrada en la instituci�n.

Se aplic� el m�todo inductivo en la investigaci�n, donde se procede a estudiar de lo individual a lo general, adem�s de ser un procedimiento de sistematizaci�n que, a partir de resultados particulares, intenta encontrar posibles relaciones generales que la fundamenten.

El m�todo deductivo en el estudio permiti� que el procedimiento racional que va de lo general a lo particular, posea caracter�sticas que las conclusiones de la deducci�n son verdaderas, si las premisas de las que se originan tambi�n lo son.

Este m�todo se aplic� en la investigaci�n para poder analizar la extracci�n de las partes de un todo, para poder estudiarlas y examinarlas por separado, para ver las relaciones entre ellas.

Para la recolecci�n de datos se realiza revisi�n bibliogr�fica, levantando informaci�n te�rica de las variables, de igual manera para el levantamiento de los datos acorde a la realidad de la instituci�n se aplicar� una encuesta a docentes y estudiantes para analizar las TIC�s y el proceso de ense�anza � aprendizaje en los estudiantes de escolaridad inconclusa.

An�lisis y Discusi�n de los Resultados

Los� resultados obtenidos en la investigaci�n se basa en preguntas que se consideran las m�s importantes, que nos permite saber cu�l es el problema, con el objetivo de conocer como las TIC�s influyen en el proceso de ense�anza aprendizaje de estudiantes de escolaridad inconclusa, conociendo las dificultades de los estudiantes para adaptarse y usar de manera t�cnica acad�mica las herramientas tecnol�gicas e inform�ticas, mediante las siguientes preguntas que se analizaron aplicando encuestas a docentes y estudiantes.

 

Pregunta N�1: �Cree que el uso de las TIC�s en el proceso de ense�anza � aprendizaje mejora o entorpece el desarrollo de tareas acad�micas?

 

Gr�fico 1: Proceso de ense�anza - aprendizaje.

Elaborado por: Ver�nica Flores Tip�n, Esthela San Andr�s Laz, 2022

Fuente: Encuesta a docentes y estudiantes

 

 

Los 9 docentes encuestados coincidieron que el uso de las TIC�s en el procesos de ense�anza � aprendizaje mejora el desarrollo de las tareas acad�micas de los estudiantes, ya que les permite obtener competencias con el uso de medios tecnol�gicos que no solo es de uso acad�mico sino que tambi�n en el campo laboral permiti�ndoles crear un nivel de competitividad, mientras que 3 de los docentes manifestaron que el uso de las TIC�s entorpece el procesos de ense�anza- aprendizaje tanto en ellos y en los estudiantes, debido a que no cuentan con el conocimiento necesario para un adecuado desenvolvimiento con el uso de herramientas tecnol�gicas, por lo que la presentaci�n y realizaci�n de tareas acad�micas se percibe que entorpece la ense�anza de sus asignaturas y el aprendizaje de los alumnos.

Luego de haber realizado el an�lisis de los resultados obtenidos aplicando las encuestas y resaltando las preguntas m�s relevantes, se observa que los docentes consideran que las TIC�s mejora el proceso de ense�anza aprendizaje la cual se refleja en la realizaci�n de las tareas, pero se da la problem�tica que en muchos casos la realizaci�n de tareas en medios digitales como Word o Excel se dificulta ya que alumnos y docentes se enfocan en realizar las tareas de manera b�sicas.

El uso de las Tecnolog�as de informaci�n y comunicaci�n en el campo educativo da pasos agrandados, donde docentes como estudiantes tienen que instruirse para alcanzar un nivel competitivo, es aqu� que los estudiantes como medios de comunicaci�n acad�mico usan las redes sociales m�s populares como WhatsApp y Facebook, por la facilidad y rapidez que tienen estos medios para la transferencia de informaci�n acad�mica.

Seg�n Moreira, (2019), menciona que las Tecnolog�as de la Informaci�n y las Comunicaciones (TIC) cumplen un rol importante en el proceso de ense�anza aprendizaje ya que se han convertido en uno de los pilares principales en el desarrollo cognitivo y social del ser humano.

Pregunta N�2: �Qu� red social usa con frecuencia para la transferencia de informaci�n acad�mica?

En el gr�fico 2 se observa los resultados obtenidos del levantamiento de informaci�n mediante la encuesta a estudiantes y docentes, referente al uso frecuente de redes sociales preferida, donde se observa que la plataforma virtual de comunicaci�n WhatsApp es la m�s utilizada para la trasferencia de informaci�n acad�mica en doble direcci�n de interacci�n docente � estudiantes y viceversa.

 

Gr�fico 2: Redes sociales usadas con frecuencia

Elaborado por: Ver�nica Flores Tip�n, Esthela San Andr�s Laz, 2022

Fuente: Encuesta a docentes y estudiantes

Del total de encuestados, 26 estudiantes y 12 docentes mencionaron que la red social que m�s utilizan para la transferencia de informaci�n acad�mica es WhatsApp, debido a que este medio de comunicaci�n es m�s f�cil de manejar en cuanto al env�o y recepci�n de informaci�n acad�mica y tareas, 2 alumnos utilizan de preferencia el Facebook como medio de comunicaci�n para el campo acad�mico, y apenas un estudiante correspondiente a un estudiante utiliza con m�s frecuencia el Email o correo electr�nico ya que este medio de comunicaci�n desde su percepci�n es m�s personal.

La realizaci�n de tareas mediante medios digitales como Word, Excel y PowerPoint, tanto docentes como estudiantes prefieren� enviar tareas a trav�s de WhatsApp, donde se evidencia la deficiencia de conocimientos del uso correcto de herramientas digitales y medios de comunicaci�n mencionan los docentes , y siendo aqu� donde radica la necesidad de capacitarse en el uso de TIC�s para optimizar y potenciar el proceso de ense�anza aprendizaje y a�n m�s cuando se encuentran en la docencia en programas de escolaridad inconclusa y el tiempo y calidad de ense�anza debe ser de mayor nivel.

En la actualidad con la facilidad de acceso a medios de comunicaci�n digitales, el uso de las redes sociales es usadas para la comunicaci�n, el trabajo, los estudios, etc., estudios a nivel internacional registran que las apps de redes sociales que emplean las personas para comunicarse fundamentalmente son Messenger y WhatsApp. En este sentido, un 42% de los estudiantes de Espa�a reconocen el uso constante de estos medios de comunicaci�n digitales para la transferencia de informaci�n acad�mica. (Tejada, Casta�o, & Romero, 2019)

 

Conclusiones

• El uso de las redes sociales como apoyo en el campo educativo es de importancia por lo que emplear el WhatsApp y Facebook como medios de comunicaci�n son fundamentales ya que tanto estudiantes como docentes usan con frecuencia estas aplicaciones.
• Tanto docentes como estudiantes tienen falencias en un adecuado uso de TIC�s en el empleo para la realizaci�n de tareas como es en Word, Excel y PowerPoint, lo que genera que las tareas no alcancen un nivel de competitividad y por ende de calidad, tomando en cuenta que esto afecta al proceso de ense�anza aprendizaje a los estudiantes de escolaridad inconclusa.

 

Referencias

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� 2022 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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