Materiales did�cticos para la ense�anza del idioma ingl�s en los estudiantes de cuarto de educaci�n b�sica de la unidad educativa libertad 2021

Didactic materials for the teaching of the English language in the fourth grade students of the Libertad 2021 educational unit

Materiais did�ticos para o ensino da l�ngua inglesa nos alunos da quarta s�rie da unidade educacional Libertad 2021

Juan Gregorio Palacios-Ch�vez I juan_gregoriop@hotmail.com https://orcid.org/0000-0002-5504-7215

Silvia Lorena Bravo-Barrezueta II silvia.bravo@utm.edu.ec

https://orcid.org/ 0000-0001-5093-2816

Correspondencia: juan_gregoriop@hotmail.com

Ciencias de la Educaci�n Art�culo de Revisi�n

*Recibido: 27 de marzo de 2022 *Aceptado: 18 de abril de 2022 * Publicado: 03 de mayo de 2022

I.             Facultad de Filosof�a, Letras y Ciencia de la Educaci�n, Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

II.           Magister en Gerencia y Liderazgo Educacional, Licenciada en Contabilidad y Auditor�a, Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

http://polodelconocimiento.com/ojs/index.php/es

Resumen

El prop�sito de este art�culo es develar el impacto que tiene el uso de los materiales did�cticos en la ense�anza del idioma ingl�s en los estudiantes de educaci�n b�sica de la unidad educativa �libertad� 2021. Para el aprendizaje significativo de los estudiantes de educaci�n b�sica de esa instituci�n, donde se ha observado un bajo nivel de aprendizaje del idioma ingl�s en los estudiantes que ah� se est�n preparando durante las clases se ha observado algunas debilidades dado el poco uso de este recurso, siguiendo a Littlejohn y Windeatt (1989) y Breen y Candlin (1987). Se pone un �nfasis especial al modelo de Stern (1989, 1992) como marco no s�lo para los procesos de ense�anza y aprendizaje sino tambi�n para la selecci�n de materiales y su dise�o. Por �ltimo, se describen algunas caracter�sticas fundamentales que deben reunir los materiales para la ense�anza del ingl�s en Ciencias de la Educaci�n y una serie de ejemplos pr�cticos, los cuales hay que desarrollarlos para que el aprendizaje tenga un mayor �xito.

El art�culo revisa las funciones principales de los Materiales Did�cticos para la Ense�anza del ingl�s y su importancia en los procesos de ense�anza y aprendizaje como mediadores entre los profesores y los alumnos es decir se crea un nexo entre ellos. El material did�ctico sustituye a la realidad y trata de representarla de la mejor forma posible, facilitando su objetivaci�n.

Palabras clave: Materiales did�cticos; ense�anza del ingl�s; proceso de ense�anza-aprendizaje; elaboraci�n did�ctica; dise�o.

Abstract

The purpose of this article is to reveal the impact of the use of didactic materials in the teaching of the English language in the students of basic education of the educational unit "libertad" 2021. for the significant learning of the students of basic education of that institution, where a low level of learning of the English language has been observed in the students who are preparing there during the classes, some weaknesses have been observed given the little use of this resource, following Littlejohn and Windeatt (1989) and Breen and Candlelin (1987). Special emphasis is placed on the Stern model (1989, 1992) as a framework not only for teaching and learning processes but also for the selection of materials and their design. Finally, some fundamental characteristics that the materials for teaching English in Education Sciences must have and a series of practical examples are described, which must be developed in order for learning to be more successful.

The article reviews the main functions of the Didactic Materials for the Teaching of English and its importance in the teaching and learning processes as mediators between teachers and students, that is, a link is created between them. The teaching material replaces reality and tries to represent it in the best possible way, facilitating its objectification.

Keywords: Didactic materials; English teaching; teaching-learning process; didactic elaboration; design.

Resumo

O objetivo deste artigo � revelar o impacto do uso de materiais did�ticos no ensino da l�ngua inglesa em alunos da educa��o b�sica da unidade educacional "libertad" 2021. Para a aprendizagem significativa dos alunos da educa��o b�sica daquela institui��o, onde um baixo n�vel de aprendizagem da l�ngua inglesa nos alunos que est�o se preparando durante as aulas, algumas fragilidades foram observadas devido ao pouco uso desse recurso, seguindo Littlejohn e Windeatt (1989) e Breen e Candlin (1987). �nfase especial � colocada no modelo Stern (1989, 1992) como uma estrutura n�o apenas para processos de ensino e aprendizagem, mas tamb�m para a sele��o de materiais e seu design. Por fim, s�o descritas algumas caracter�sticas fundamentais que os materiais para o ensino de ingl�s em Ci�ncias da Educa��o devem ter e uma s�rie de exemplos pr�ticos, que devem ser desenvolvidos para que o aprendizado seja mais bem-sucedido.

O artigo revisa as principais fun��es dos Materiais Did�ticos para o Ensino de Ingl�s e sua import�ncia nos processos de ensino e aprendizagem como mediadores entre professores e alunos, ou seja, cria-se um v�nculo entre eles. O material did�tico substitui a realidade e tenta represent�- la da melhor forma poss�vel, facilitando sua objetiva��o.

Palavras-chave: Materiais did�ticos; ensino de ingl�s; processo de ensino-aprendizagem; elabora��o did�tica; Projeto.

Introducci�n

En el siglo XXI el uso de los materiales did�cticos es una de las herramientas indispensable para aprender un idioma. La historia del material educativo o did�ctico es tan antigua como la propia ense�anza fue la obra Orbis Sensualium Pictus de J.A. En el siglo XVII el primer texto o manual generado con la intencionalidad de facilitar la transmisi�n de conocimiento combinado el texto

escrito con representaciones pict�ricas, como incorporar la lengua vern�cula del alumnado en las p�ginas impresas. Este libro ten�a dos peculiaridades que lo convert�an en �did�ctico�: una era la combinaci�n del texto escrito con la imagen, y el otro rasgo era que estaba escrito en la lengua �vern�cula� propia de los lectores. Frente a los libros escritos exclusivamente en lat�n, esta obra de Comenio supuso un salto cualitativo en generar materiales comprensibles para un p�blico amplio y diverso. En �pocas hist�ricas como en la Grecia Antigua, durante el Imperio Romano o posteriormente a lo largo de la Edad Media, la ense�anza se apoyaba en las demostraciones y explicaciones orales ofrecidas por el maestro. J. Amos Comenio, (1592-1670) adem�s de la obra citada, es el autor del libro Did�ctica Magna que est� considerado como el primer tratado sistem�tico en torno a la ense�anza, transmisi�n del saber personal. El adulto ense�aba lo que conoc�a y hab�a ido adquiriendo a lo largo de su experiencia vital, no lo que estaba en los libros. La entrada, presencia y generalizaci�n de los textos impresos y otros materiales did�cticos en la ense�anza fue un proceso lento y gradual desarrollado a lo largo de varios siglos (aproximadamente desde el siglo XVI hasta el siglo XIX) que fue creciendo de modo paralelo a la consolidaci�n de la obra impresa como canon del saber occidental, y a la aparici�n de una racionalidad did�ctica que teorizaba y pretend�a sistematizar la acci�n y procesos de ense�anza.

Los logros del material did�ctico facilitan los objetivos propuestos en el curso que tiene como fin la consolidaci�n de los conocimientos previos. Adem�s de Favorecer la vinculaci�n de conocimientos previamente adquiridos con nuevos conocimientos, a su vez estimulan la transferencia de los conocimientos a situaciones diferentes.

Con los materiales did�cticos se quiere lograr que los ni�os aprendan con mayor eficacia, que estimulen la funci�n de los sentidos y los aprendizajes previos para acceder a la informaci�n, al desarrollo de capacidades y a la formaci�n de actitudes y valores; permitiendo adquirir informaciones en este caso como aprender otro idioma como segunda lengua.

El objetivo de este art�culo es determinar c�mo incide la aplicaci�n de los recursos did�cticos en el aprendizaje del idioma ingl�s en estudiantes de cuarto de EDUCACI�N B�SICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA �LIBERTAD� 2021

Los materiales que se utilizar�n ser�n algunos como la tecnolog�a esto incluye laptop, proyector para poder mostrar el contenido del material did�ctico a tratar en el aula, tambi�n se utilizar�n im�genes como las flash card las cuales representan objetos o personas estas son muy llamativas para los ni�os ya que despierta su curiosidad por lo nuevo y porque les llama mucho la atenci�n

los dibujos y colores que estos representen, tambi�n se utilizaran l�minas y carteleras las cuales estar�n en las paredes de las aulas en lugares donde sean visibles para las personas y los estudiantes de esta manera los estudiantes podr�n observar estas a diario y as� se mantendr� el aprendizaje continuo para que no olviden f�cilmente lo que se est� aprendiendo en este caso otro idioma .

En este art�culo trataremos sobre el uso de los materiales did�cticos para el aprendizaje de un idioma en este caso el idioma ingl�s en la unidad educativa �libertad 2021� para estudiantes de cuarto de educaci�n b�sica. En este caso utilizaremos los materiales did�cticos como: pizarr�n acr�lico, marcadores acr�licos, proyectores, l�minas carteleras Software de aprendizaje, computadora, secuencias audiovisuales, enciclopedias en l�nea, tarjetas flash card, parlantes para escuchar los audios entre otros.

Los materiales son un importante recurso en el entorno educativo, continuamente la educaci�n se encuentra en procesos de innovaci�n, en las instituciones educativas se est�n implantando nuevos modelos pedag�gicos para la ense�anza y un mejor aprendizaje donde se utilizan como motivaci�n los recursos tecnol�gicos y el uso de materiales did�cticos.

En las aulas es necesario una atenci�n especial visual a la hora de impartir una clase de ense�anza- aprendizaje de alg�n idioma en este caso el ingl�s en un nivel b�sico elemental (A1), en esta asignatura los textos y materiales de apoyo aplican un alto contenido de material visual, por lo que el material did�ctico adaptado para ser reconocido a trav�s de percepci�n sensorial fortalecer� el proceso ense�anza- aprendizaje de los estudiantes de educaci�n b�sica de la UNIDAD EDUCATIVA �LIBERTAD� y ser� para el docente una herramienta que generar� un impacto motivacional con todos los estudiantes.

En el proceso ense�anza aprendizaje el docente emplea diferentes estrategias metodol�gicas, la m�s importante es el material did�ctico que facilita la adquisici�n de conceptos, habilidades y destrezas a trav�s de la estimulaci�n de los sentidos, es importante que este se ajuste a las necesidades de los estudiantes que van aprender otro idioma, los materiales did�cticos pueden ser reconocidos t�ctilmente y visualmente por ellos.

La importancia de la presente propuesta radica en la utilizaci�n de los materiales did�cticos como apoyo para la ense�anza-aprendizaje del idioma ingl�s por medio de estrategias. Aprender un idioma puede aportar mucho en lo positivo para el estudiante, conllevar�a a relacionarse con personas de otras nacionalidades sobre todo para el desarrollo y econom�a de un pa�s.

De acuerdo a la actualizaci�n y fortalecimiento curricular de la educaci�n general b�sica (EGB) 2010, elaborada por el ministerio de educaci�n. La educaci�n del siglo XXI, demanda una preparaci�n docente en varios �mbitos y uno de ellos es en recursos did�cticos para ejecutar la mediaci�n pedag�gica en todas las �reas del curr�culo de la educaci�n general b�sica ecuatoriana. Cleotilde Huambaguete (2011).

Basado en el art�culo 343 de la Constituci�n de Ecuador (2012/08) t�tulo VII vigente y correspondiente al �R�gimen del Buen Vivir�, establece que El sistema nacional de educaci�n tendr� como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la poblaci�n, que posibiliten el aprendizaje, y la generaci�n y utilizaci�n de conocimientos, t�cnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendr� como centro al sujeto que aprende, y funcionar� de manera flexible y din�mica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de educaci�n integrar� una visi�n intercultural acorde con la diversidad geogr�fica, cultural y ling��stica del pa�s, y el respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades. (Art 343. Constituci�n de la Rep�blica del Ecuador, 2012/8, p. 102).

De esta manera, se permite el acceso a una educaci�n apoyada en los �derechos del Buen Vivir� entre los que se encuentra el libre acceso a la educaci�n inclusiva, y al saber cient�fico, abriendo as�, el camino a la utilizaci�n de materiales did�cticos para el aprendizaje del idioma ingl�s en los estudiantes.

Seg�n la Ley Org�nica de Educaci�n Intercultural (LOEI) (2017/2) la misma que sigue vigente, en su Art. 12.- referente a la Elecci�n de libros de texto como material de apoyo did�ctico dice qu� , Los establecimientos educativos que no reciben textos escolares por parte del Estado tienen libertad para elegir los textos escolares que mejor se adecuen a su contexto y filosof�a institucional, siempre y cuando dichos textos hayan obtenido de la Autoridad Educativa Nacional una certificaci�n curricular que garantiza su cumplimiento con lo determinado en el curr�culo nacional obligatorio vigente. Los establecimientos educativos que reciben textos escolares por parte del Estado tienen la obligaci�n de utilizar dichos libros, por lo que no podr�n exigir la compra de otros textos para las mismas asignaturas (p. 05).

Esto quiere decir que los docentes de cualquier especialidad incluidos los del �rea de lengua extranjera deben incluir est�ndares de aprendizaje en este caso la elecci�n de libros si es que la

instituci�n no pertenezca al estado de gobierno, estos mismos textos permiten desarrollar oportunidades de alcanzar logros a partir de un estudio correcto para el estudiante aplicando modelos innovadores que ofrezcan habilidades y destrezas para aprender, siempre y cuando que dichos textos tengan el permiso de la autoridad educativa nacional para su legalidad.

Los materiales did�cticos, denominados tambi�n auxiliares did�cticos o medios did�cticos, son complejos de definir porque se trata de un concepto polis�mico es decir que tiene m�s de un significado como se�ala Marqu�s Graelles (2011) pueden ser cualquier tipo de dispositivo dise�ado y elaborado con la intenci�n de facilitar un proceso de ense�anza y aprendizaje estos pueden ser dise�ados por los educadores o docentes a la hora de impartir o tenerlos preparados antes de comenzar sus clases.

Debido a lo anterior se plantea el problema cient�fico �C�mo contribuir�a el uso de los materiales did�cticos en el aprendizaje del idioma ingl�s en los estudiantes de educaci�n b�sica de la Unidad Educativa �LIBERTAD� 2021?

Objetivo general

Determinar c�mo incide la aplicaci�n de los recursos did�cticos en el aprendizaje del idioma ingl�s en estudiantes de cuarto de EDUCACI�N B�SICA DE LA UNIDAD

EDUCATIVA �LIBERTAD� 2021

Objetivos Espec�ficos

-                 Establecer los recursos did�cticos m�s utilizados para el aprendizaje del idioma ingl�s.

-                 Determinar����� los recursos did�cticos que benefician el aprendizaje del idioma ingl�s.

-                 Identificar los beneficios de. los recursos did�cticos en el aprendizaje del idioma ingl�s.

Hip�tesis

C�mo aplican los recursos did�cticos para el mejoramiento del aprendizaje del idioma ingl�s en estudiantes de cuarto de educaci�n b�sica de la Unidad Educativa Libertad.

Variable independiente: Recursos did�cticos como estrategia

Variable dependiente: El aprendizaje del idioma ingl�s m�todos de investigaci�n:

El dise�o de estudio es no experimental, descriptivo, documental, sustentado en una exhaustiva revisi�n de la literatura cient�fica de autores con autoridad en el tema en estudio.

M�todo cient�fico:

Aportar� en la producci�n de conocimientos y teor�as. M�todo bibliogr�fico:

Se extraer� informaci�n de la bibliograf�a especializada, para la elaboraci�n del marco te�rico. M�todo inductivo:

Permitir� por medio del an�lisis de lo particular a lo general construir el tema, los objetivos y levantar el trabajo de investigaci�n.

M�todo anal�tico sint�tico:

Aportar� en la descripci�n de las conclusiones y recomendaciones obtenidas de los resultados de investigaci�n.

Capitulo I. Marco te�rico

Los Recursos Did�cticos son un soporte material auxiliar o tecnol�gico que facilita o propicia el proceso de ense�anza y aprendizaje, adem�s son empleados por los educadores o docentes en instituciones pedag�gicas o formativas como una forma de hacer m�s eficientes sus labores a la hora de sus ense�anzas, cualquier cosa puede ser un recurso did�ctico por lo que no tiene un concepto estricto ni universal siempre y cuando que cumpla con la funci�n de facilitar el aprendizaje o de adaptarlo a las necesidades espec�ficas de cierto tipo de alumno. Seg�n Piaget en sus trabajos mencion� que los ni�os son curiosos por naturaleza y esta curiosidad es necesaria para el uso de materiales did�cticos que a su vez motiva el inter�s de aprender cosas nuevas. Y a su vez Vargas Murillo (2017) los recursos educativos did�cticos son un apoyo que refuerzan la actuaci�n del docente que optimiza el proceso de ense�anza aprendizaje, entre estos recursos �l menciona los materiales audiovisuales, medios did�cticos inform�ticos y soportes f�sicos los cuales ayudan a su actuaci�n en el aula.

Seg�n Ervin Cortez (2011) los recursos did�cticos tienen una gran importancia debido a que:

�     Proporcionan una mejor comprensi�n de informaci�n al alumno.

�     Despiertan la motivaci�n, la impulsan y crean un inter�s por el tema a desarrollar.

�     Ayudan a ejercitar las habilidades de aprendizaje del estudiantado, y de la misma forma a desarrollarlas.

�     Nos ayudan a evaluar el nivel de aprendizaje que el alumno y alumna posee, porque cada recurso es utilizado teniendo en cuenta un objetivo espec�fico.

�     Proporcionan una mejor interacci�n de alumnado- docente.

Lenguaje extranjero

El ingl�s ha sido considerado como el idioma de mayor uso en el mundo, por lo que muchas instituciones educativas lo integran en el curr�culo. El proceso de aprendizaje del ingl�s como lengua extranjera generalmente se da dentro del aula de clase, lugar en el cual se realizan diferentes actividades de tipo controladas.

Brains Nursery (2017) en su blog habla sobre la importancia de aprender ingl�s desde ni�o sobre las ventajas que tiene de comenzarlo aprender a temprana edad, estos son los siguientes:

�     Mayor facilidad de aprendizaje cuando m�s peque�o sea el ni�o m�s sencillo ser� y m�s beneficios le aportar� esto a partir de los 3 a�os de edad.

�     Impacto positivo en la salud mental, �sea tendr�n una mayor capacidad de concentraci�n, mayor agilidad y capacidad para resolver problemas, puede realizar varias tareas al mismo tiempo, m�s conexiones, mejora la atenci�n y la memoria.

�     Acceso a un mundo globalizado, tendr� acceso a culturas distintas y desarrollar� el intelecto y tendr� una mente m�s abierta hacia el mundo y comunicarse con personas de otras nacionalidades para alimentar su cultura y desarrollo personal.

�     P�rdida de verg�enza, cuando son ni�os la verg�enza o timidez es poca en ellos por lo que se lanzan a hablar y a practicar ingl�s sin miedo a equivocarse o a lo que piensen los dem�s, adquiriendo confianza y seguridad en s� mismos de cara al futuro.

�     Mejores resultados acad�micos, Al mejorar sus habilidades y capacidades intelectuales al dominar m�s de una lengua los ni�os tienen mayor capacidad de cr�tica, por tanto, el biling�ismo en ni�os implica una mejora importante en sus resultados acad�micos.

�     Mayor empleabilidad, si comienza aprender ingl�s desde temprana edad tiene mayores posibilidades de conseguir el trabajo deseado cuando sea adulto el ser biling�e o dominar un idioma son aptitudes que las empresas o instituciones buscan.

Metodolog�a

El uso de las Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n (TIC) en los �mbitos cient�fico, econ�mico, educativo y cultural est� conllevando numerosos cambios y transformaciones. En el �mbito formativo las posibilidades de aplicaci�n de las TIC son m�ltiples. Elaboraci�n de dise�os de forma atractiva y motivadora reforzados con elementos interactivos multimedia que favorezcan

la adquisici�n de lo aprendido (locuciones, audios, im�genes, gr�ficos, etc.). M�todos investigativos (evaluaciones, consultas online dise�o del material did�ctico) tambi�n hacer la planificaci�n del dise�o y an�lisis de la�� documentaci�n�� del�� proyecto.�� B�squeda� �y consulta de fuentes secundarias como el internet o libros de texto que aporten a la investigaci�n lo que se espera con estos m�todos es que los estudiantes puedan adquirir un segundo idioma para su aprendizaje, es necesario seguir los pasos investigativos y colocar esa informaci�n dentro del aula y la instituci�n ya que el observar muchas veces una imagen o palabras estas influyen mucho en el cerebro es decir en el pensamiento de las personas o estudiantes que se encuentren en dicha instituci�n as� se facilitar� su aprendizaje y el impacto que este genere en ellos.

Resultados

De acuerdo a las investigaciones de algunos autores como Vigotzky es importante la participaci�n del docente al crear las condiciones necesarias que brinden al alumno experiencias imprescindibles para la formaci�n de conceptos. Para esto, los materiales did�cticos se convierten en mediadores dirigidos al logro de esta funci�n. Por lo tanto si tiene impacto los materiales did�cticos en el aprendizaje de un nuevo idioma o en desarrollo de aprender nuevas cosas el alumno de acuerdo a lo educativo .Piaget confirm� que los ni�os son curiosos por naturaleza y constantemente se esfuerzan por comprender el mundo que los rodea; para motivar esta curiosidad, es necesario el uso de los materiales que despierten en el ni�o el inter�s y deseo de aprender, aqu� recae la labor del docente de presentar gran variedad de experiencias a los alumnos, generar situaciones en las que se estimule la curiosidad, el descubrimiento de nuevas situaciones, la creatividad, la innovaci�n, la experimentaci�n y la toma de decisiones. Es decir que mayor inter�s por aprender algo nuevo es despertando la curiosidad y para los ni�os se les hace m�s f�cil aprender algo que para ellos es nuevo. Entonces podemos decir que el uso de los materiales did�cticos en las instituciones si tiene un buen impacto en los estudiantes para su ense�anza aprendizaje.

Conclusiones

Los medios did�cticos constituyen la serie de recursos utilizados para favorecer el proceso de Ense�anza-Aprendizaje. Teniendo en cuenta que cualquier material puede utilizarse, en determinadas circunstancias, como recurso y facilitar procesos de ense�anza y aprendizaje as� tambi�n podemos decir que los intereses y necesidades de los alumnos en aprender un segundo

idioma ya que no todos no son iguales, ni todos los grupos, aunque sean del mismo grado aprenden de la misma manera; de ah� la necesidad de saber qu� tipos de materiales y estrategias did�cticas se utilizaron para que los contenidos que el docente imparti� a sus alumnos fueran asimilados y aprendidos , para su puesta en pr�ctica en la vida estudiantil de los alumnados.

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�2022 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).