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La preparaci�n f�sica en los estudiantes de Ingenieros de Minas Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo sede Morona Santiago

 

Physical preparation in Mining Engineering students, Higher Polytechnic School of Chimborazo, Morona Santiago headquarters

 

Prepara��o f�sica de alunos de Engenharia de Minas, Escola Superior Polit�cnica de Chimborazo, sede da Morona Santiago

	Danilo Charchabal-P�rez I charchabaldanilo@hotmail.com � https://orcid.org/0000-0003-4454-2859� ��
	Alberto Alzola-Tamayo II Alberto.alzola@espoch.edu.ec � https://orcid.org/0000-0001-9715-2091 �

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: charchabaldanilo@hotmail.com ���

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Ciencias de la Educaci�n

Art�culos de investigaci�n

 

 

*Recibido: 16 de julio de 2021 *Aceptado: 30 de agosto de 2021 * Publicado: 21 de septiembre de 2021

 

        I.            Doctor en Ciencias de la Cultura F�sica. Lic. En Cultura F�sica. Universidad de Guayaquil.� Provincia Guayaquil. Ecuador.

     II.            Mag�ster en actividad f�sica en la comunidad y� Lic. En Ciencias de la Cultura F�sica y Deportes. Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo, Sede Morona Santiago. Provincia Morona Santiago. Ecuador. Entrenador de alto rendimiento de baloncesto.

 

 

Resumen

Introducci�n: la Educaci�n f�sica para la formaci�n de los Ingenieros de Minas�� Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo sede Morona Santiago necesita que los docentes responsabilizados con la formaci�n de los futuros profesionales y t�cnicos en Minas est�n preparados desde el punto de vista pedag�gico, con solidas herramientas que se manifiesten en el desarrollo de sus, a trav�s de un� programas dirigidos al fortalecimientos de su estado f�sico, psicol�gico, que garantice disminuir las lesiones y aumentar la productividad. Objetivo: Utilizar la Educaci�n F�sica como herramienta de preparaci�n para solucionar determinadas situaciones o problemas de las esferas de actuaci�n del Ingeniero de Minas, vinculando esta disciplina a la carrera de Ingenier�a de Minas a trav�s de la preparaci�n f�sica profesional sobre la base del tipo de deporte. M�todos: estudio descriptivo experimental, se explor� el desarrollo de habilidades pedag�gicas mediante un muestreo aleatorio simple. Se seleccionaron 110 estudiantes en Ingenier�a de Minas Espoch sede morona Santiago se emple� la sistematizaci�n y la revisi�n bibliogr�fica para el an�lisis de la propuesta del programa Director de Educaci�n f�sica, los planes de clases, investigaciones relacionadas con palabras clave: problemas profesionales, habilidades pedag�gicas y formaci�n docente. Se aplic� un cuestionario, prueba de desempe�o y se observaron los indicadores de las habilidades pedag�gicas, entrevista a directivos y sesiones de trabajo metodol�gico. Resultados: los problemas se enfocaron en la preparaci�n f�sica profesional de los Ingenieros de Minas destac�ndose la insuficiencia en el uso de los m�todos de trabajo educativo, deficiente control de las cargas f�sicas en las actividades laborales de los mineros, alto �ndice de lesiones�� al realizar actividades de alto esfuerzos f�sicos, insuficiente estudios sobre la capacidad de trabajo de los mineros e Ingenieros de Minas, carencia de investigaciones educativas, no se realizan Estudio de las principales cualidades psico-f�sicas del Ingeniero de Minas. Conclusiones: los problemas profesionales guardan relaci�n con la insuficiente superaci�n en el �rea pedag�gica, la identificaci�n de estos sirve para trazar la v�a hacia la superaci�n profesional pedag�gica de los docentes de enfermer�a.

Palabras clave: Profesionales; habilidades pedag�gicas; preparaci�n f�sica.

 

Abstract

Introduction: Physical Education for the training of Mining Engineers, Higher Polytechnic School of Chimborazo, Morona Santiago headquarters, requires that the teachers responsible for the training of future professionals and technicians in Mines are prepared from the pedagogical point of view, with solid tools that are manifested in the development of their, through programs aimed at strengthening their physical and psychological state, which guarantees to reduce injuries and increase productivity. Objective: To use Physical Education as a preparation tool to solve certain situations or problems in the spheres of action of the Mining Engineer, linking this discipline to the Mining Engineering career through professional physical preparation based on the type of sport . Methods: descriptive experimental study, the development of pedagogical skills was explored through simple random sampling. 110 students in Espoch Mining Engineering were selected, morona Santiago headquarters, systematization and bibliographic review were used for the analysis of the proposal of the Director of Physical Education program, lesson plans, research related to keywords: professional problems, pedagogical skills and teacher training. A questionnaire, performance test and indicators of pedagogical skills, interview with managers and methodological work sessions were applied. Results: the problems focused on the professional physical preparation of the Mining Engineers, highlighting the insufficiency in the use of educational work methods, poor control of physical loads in the work activities of the miners, high rate of injuries when carrying out activities high physical effort, insufficient studies on the work capacity of miners and Mining Engineers, lack of educational research, no study of the main psycho-physical qualities of the Mining Engineer. Conclusions: the professional problems are related to the insufficient improvement in the pedagogical area, the identification of these serves to trace the path towards the pedagogical professional improvement of nursing teachers.

Keywords: Professionals; pedagogical skills; physical training.

 

Resumo����������������������������������������������������������������

Introdu��o: A Educa��o F�sica para a Forma��o de Engenheiros de Minas, Escola Superior Polit�cnica de Chimborazo, sede da Morona Santiago, exige que os professores respons�veis ​​pela forma��o dos futuros profissionais e t�cnicos em Minas sejam preparados do ponto de vista pedag�gico, com ferramentas s�lidas e manifesta-se no desenvolvimento dos seus, atrav�s de programas que visam o fortalecimento do seu estado f�sico e psicol�gico, o que garante a redu��o das les�es e o aumento da produtividade. Objetivo: Utilizar a Educa��o F�sica como ferramenta de prepara��o para a resolu��o de determinadas situa��es ou problemas nas esferas de atua��o do Engenheiro de Minas, vinculando esta disciplina � carreira da Engenharia de Minas por meio da prepara��o f�sica profissional baseada na modalidade esportiva. M�todos: estudo experimental descritivo, o desenvolvimento de habilidades pedag�gicas foi explorado por meio de amostragem aleat�ria simples. Foram selecionados 110 alunos da Espoch Engenharia de Minas, sede da morona Santiago, sistematiza��o e revis�o bibliogr�fica utilizadas para a an�lise da proposta do Diretor do programa de Educa��o F�sica, planos de aula, pesquisas relacionadas �s palavras-chave: problemas profissionais, habilidades pedag�gicas e forma��o docente. Aplicou-se question�rio, teste de desempenho e indicadores de compet�ncias pedag�gicas, entrevista com gestores e sess�es de trabalho metodol�gico. Resultados: os problemas enfocaram o preparo f�sico profissional dos Engenheiros de Minas, destacando-se a insufici�ncia na utiliza��o de m�todos de trabalho educativos, mau controle das cargas f�sicas nas atividades laborais dos mineiros, elevado �ndice de les�es na realiza��o de atividades f�sicas elevadas esfor�o, estudos insuficientes sobre a capacidade de trabalho dos mineiros e engenheiros de minas, falta de pesquisas educacionais, nenhum estudo das principais qualidades psicof�sicas do engenheiro de minas. Conclus�es: os problemas profissionais est�o relacionados ao insuficiente aperfei�oamento na �rea pedag�gica, a identifica��o destes serve para tra�ar o caminho para o aperfei�oamento profissional pedag�gico dos docentes de enfermagem.

Palavras-chave: Profissionais; habilidades pedag�gicas; prepara��o fisica.

 

Introducci�n

En la actualidad resulta imposible avanzar en cualquier esfera de la vida, tanto econ�mica como social, si no se cuenta con una poblaci�n sana, capaz de enfrentar con efectividad y eficiencia cada una de las tareas y metas que va imponiendo el desarrollo cada vez m�s creciente de la sociedad. El acelerado avance del mundo tecnol�gico, obliga al ser humano a estar preparado para enfrentar sus exigencias. Tal es as� que el nivel de relaci�n que se establece entre el hombre y la tecnolog�a trae como consecuencia que el individuo tenga que especializar �rganos y sistemas (auditivo, visual, cardiorrespiratorio) pues de otra manera no pudiera obtener resultados productivos favorables y mucho menos contrarrestar un grupo de enfermedades profesionales y postulares que lo afectan. De ah� la necesidad de alcanzar en todo el proceso de formaci�n una alta capacidad de trabajo profesional y f�sica.

��Para los trabajadores manuales y sedentarios son beneficiosos durante a�os ejercicios con marchas, monta�ismos, nataci�n, golf y ciclismo. Se estiran m�sculos y articulaciones endurecidas, el coraz�n se entrena sin sobrecarga y se mantiene la capilarisaci�n universal sin elevar la presi�n arterial. Se ha constatado que los ejercicios practicados durante las horas de trabajo (Gimnasia Laboral) han determinado un aumento de la eficiencia y la velocidad entre las personas que participan en ellos�. Licht (2016).

As� mismo, al perfeccionar las capacidades f�sicas se ha disminuido la ocurrencia de accidentes y el individuo se encuentra en mejores condiciones para soportar grandes cargas de trabajo y evitar de �sta manera la fatiga, aumentando a su vez la productividad del trabajo.

Si bien es cierto que las actividades f�sico deportivas son necesarias para mantener una vida saludable tambi�n es cierto que ella es sumamente importante para los hombres y mujeres que participan activamente en la vida laboral, intelectual y social del pa�s. Adem�s de conocer que la movilidad sistem�tica del organismo previene enfermedades, es importante saber que constituye un pilar en la conservaci�n de la eficiencia laboral y profesional, ya no s�lo en el desarrollo de capacidades en cualquier campo o profesi�n sino tambi�n en la capacidad de an�lisis y generaci�n de ideas, lo que provoca, a su vez, una mayor satisfacci�n f�sica y espiritual. La actividad f�sica dota al profesional de una fuente de energ�a inagotable que puede mantenerse hasta edades muy avanzadas, le facilita la ampliaci�n de sus relaciones interpersonales y es un veh�culo de comunicaci�n con las diferentes personas que lo rodean.

La consulta de la bibliograf�a especializada sobre el papel de la educaci�n f�sica en la formaci�n de las nuevas generaciones de profesionales ha permitido abordar el concepto de preparaci�n f�sica profesional.

La gimnasia de aplicaci�n profesional o profesional aplicada, seg�n mencionan textos b�sicos de esta disciplina, forma parte integrante de la preparaci�n f�sica profesional orientada al desarrollo f�sico general y a la asimilaci�n r�pida de los movimientos laborales requeridos en su profesi�n.

Seg�n Shedrina, A. G. (1985) �La preparaci�n f�sica profesional se orienta, principalmente, al desarrollo de aquellos grupos musculares, que realizan el trabajo fundamental de la actividad productiva, y tambi�n al desarrollo de las funciones motoras y vegetativas, necesarias para la futura especialidad. Adem�s, con la ayuda de los ejercicios, adecuados a los procesos de producci�n, desarrollan las cualidades f�sicas y los h�bitos motores necesarios, para un mejor trabajo en la rama concreta�.

Al respecto se puede plantear que la preparaci�n f�sica profesional, debe concebirse como una preparaci�n f�sica espec�fica, lo que implica que su aplicaci�n debe estar precedida por un estudio de las especificidades de la actividad hacia la cual ser� dirigida. Al igual que se estudian las caracter�sticas de los diferentes deportes, sus requerimientos f�sicos y t�cnicos; as� mismo deben delimitarse las caracter�sticas de las profesiones que requieren de una preparaci�n f�sica especifica.

Varias investigaciones han abordado los problemas de la formaci�n profesional en relaci�n con la utilizaci�n de la preparaci�n f�sica profesional

Bucok, L.V. (1982) plantea que �de las investigaciones profesionales de la actividad f�sica se derivan recomendaciones para la pr�ctica y permite, en esferas concretas de trabajo, aplicar determinado nivel de soluciones a los problemas de la preparaci�n f�sica profesional para los estudiantes de varias ramas de la industria�.

Mariszhuk�� V. L, (2016) tambi�n plantea que este asunto ha sido abordado en la esfera militar, donde se presta gran atenci�n no solo al empleo de los medios de Educaci�n F�sica para la preparaci�n f�sica multilateral, sino tambi�n a la formaci�n de cualidades ps�quicas orientadas hacia un objetivo espec�fico�.

En el cap�tulo de la Preparaci�n F�sica Profesional, del Manual de Educaci�n F�sica para los estudiantes de Nivel Superior, Ilinich, V.� (1991), Revela la importancia de posiciones metodol�gicas, formas y factores que determinan la tendencia general de la Preparaci�n F�sica Profesional para los estudiantes, teniendo en cuenta sus� futuras especialidades�.

�Raevskij, R. T. (2016), hizo una s�ntesis de las experiencias pr�cticas de los CES y de las investigaciones particulares y emp�ricas llevadas a cabo en los aspectos metodol�gicos, organizativos y te�ricos, relacionados con la Educaci�n F�sica de los estudiantes universitarios, fundamentalmente en lo relacionado con la determinaci�n de los medios de la Preparaci�n F�sica Profesional para Ingenieros en Comunicaciones�

En la actualidad existen aportes significativos en relaci�n con la Educaci�n F�sica en las instituciones de educaci�n superior, por parte de autores nacionales e internacionales entre ellos: Mart�nez, Santos, M., y Castej�n, F. (2017); Rodr�guez y G�mez, E. (2018); Ba�os, Ortiz, M., Baena, A., y Zamarripa, J. (2018); y Valderrama, Linzmayer, L., Matus, C., Garrido, F., y Flores, C. (2018); quienes han generados r estudios sobre la situaci�n de la Educaci�n F�sica en la educaci�n superior en diferentes contextos.

Entre estos estudios podemos destacar a Fresneda, Herrera, A., y �lvarez, H. (2013), dentro de su propuesta plantean un programa integrador de la asignatura Educaci�n F�sica, enmarcada en el desarrollo de las habilidades profesionales espec�ficas dirigido a la formaci�n profesional con perfil agropecuario;; Rodr�guez (2009), planteo la importancia que de la Educaci�n F�sica en el desarrollo de los estudiantes de la Universidad de las Ciencia Inform�ticas, UCI; L�pez, Morffi, A., y Arencibia, R. (2005), llevaron adelante un estudio sobre el dise�an un programa de Educaci�n F�sica para la ense�anza superior; Concha C. , Alarc�n, G., Angulo, C., Ayona, A., y Guerra, J. (2014), proponen un an�lisis de la Educaci�n F�sica universal; Rodr�guez, Ruiz, F., y De Laosa, O. (2016) , tratan la Educaci�n F�sica en el Plan de estudio �E� de la Educaci�n Superior Ecuatoriana

El an�lisis de la literatura especializada demostr� que, a pesar del importante n�mero de trabajos consultados sobre dicho tema, el problema cient�fico enunciado en la tesis relacionado con la Preparaci�n F�sica Profesional de los estudiantes de la carrera de Ingenier�a de Minas no se encuentra registrado. Se constat� que la informaci�n relacionada con el tema es muy general y es necesario realizar nuevas investigaciones en la esfera de la cultura f�sica que aporten los fundamentos te�ricos y metodol�gicos indispensables para el perfeccionamiento de esta actividad.

Seg�n considera el autor de esta tesis, la esencia de la Educaci�n F�sica orientada hacia un objetivo en el sistema de ense�anza tecnol�gica profesional, consiste en la combinaci�n org�nica y el uso efectivo de los medios generales y especiales y de los m�todos de la preparaci�n f�sica, con el fin de garantizar el m�ximo estado de preparaci�n de los estudiantes para el exitoso dominio de los h�bitos y habilidades de la profesi�n.

En este sentido, puede se�alarse que, espec�ficamente para los profesionales de la rama minera, la rapidez, la fuerza, la resistencia, la coordinaci�n y la flexibilidad constituyen elementos indispensables en su preparaci�n f�sica profesional. Su grado de desarrollo est� en relaci�n con un cuerpo org�nicamente sano, capaz de realizar tanto trabajos moderados como en�rgicos, as� como para desarrollar otras tareas donde predomine la destreza espec�fica.

Un estudiante en Ingenieria de Minas sede Morona Santiago� Espoch, necesita un determinado desarrollo f�sico general que le permita resistir una jornada laboral con un rendimiento adecuado, sin embargo este rendimiento no se consolida si este especialista no posee las capacidades f�sicas: fuerza y coordinaci�n en los miembros inferiores y superiores que le permitan manipular las herramientas con facilidad en los momentos de desempe�ar su labor, y as� cada una de las profesiones independientes se apoyan en el desarrollo de capacidades f�sicas y habilidades generales, necesitando siempre desarrollar aquellas que est�n m�s estrechamente ligadas a las acciones motrices que desarrollar� en su profesi�n.

Por ello, mantener estas capacidades en un nivel de desarrollo adecuado eleva a niveles muy altos el rendimiento profesional, evitando el deterioro y desgaste del organismo. Por estas razones es necesario que todo profesional se prepare durante su vida de estudiante y se incorpore durante su etapa laboral a la ejecuci�n de actividades f�sicas de forma sistem�tica, mediante una preparaci�n f�sica general y espec�fica.

Para que se pueda llevar a cabo este proyecto es necesario que todas las instituciones o facultades que tienen a su cargo la responsabilidad de la elaboraci�n de los planes de estudio de sus respectivas carreras, tomen conciencia de la necesidad de concebir la proyecci�n de la asignatura Educaci�n F�sica como un medio de desarrollo, en los estudiantes, de capacidades f�sicas, ps�quicas y sociales espec�ficas, adem�s de tributar a la formaci�n de competencias profesionales que le permitan una m�s eficiente labor t�cnica y de liderazgo colectivo, y no como una actividad recreativa que llena los momentos de ocio. El autor considera que, la ense�anza en este nivel requiere de una Educaci�n F�sica especializada y superior.

 

M�todos

El tipo de estudio de la investigaci�n fue cuali - cuantitativo, con un dise�o experimental y descriptico.

Los m�todos utilizados fueron:

An�lisis S�ntesis: Se utiliz� durante toda la consulta de la literatura cient�fica, documentaci�n especializada, as� como en la elaboraci�n de la informaci�n obtenida

Inductivo�deductivo: Permiti� interpretar los datos emp�ricos, as� como establecer los v�nculos, nexos y relaciones entre los conocimientos obtenidos tanto cuantitativa como cualitativamente, su significaci�n e influencia en el desarrollo del problema investigado.

Hist�rico-l�gico: Permiti� la b�squeda de los argumentos que antecedieron al problema cient�fico tratado, as� como interpretar de una manera m�s eficiente los resultados obtenidos tanto cualitativa como cuantitativamente, su significaci�n e incidencia en el problema investigado.

Modelaci�n: Se utiliz� para la elaboraci�n del modelo te�rico del proceso docente educativo de la Educaci�n F�sica.

Pruebas funcionales de control cardiovascular:

Con el objetivo de valorar el nivel de capacidad de trabajo se aplicaron las pruebas Ruffier, Carlile I y II, Est�ndar a110 estudiantes de la carrera de Ingenieros en Minas

�- Prueba Ruffier:

Es una prueba de investigaci�n del sistema nervioso vegetativo, cuyos resultados eval�an la reacci�n vagal, desarrollada por la pr�ctica sistem�tica de actividades f�sicas; en la medida que esta influya en el estado funcional se observara una tendencia al predominio vago t�nico.

Antes de comenzar la prueba se toma el pulso en reposo, no basal. La carga de trabajo consiste en realizar 20 cuclillas en 30 segundos, para cumplir el ritmo requerido deber� tener cumplida 10 cuclillas al marcar el cronometro 15 segundos. Si tiene menos indicara que se apresure y si tiene m�s que vaya m�s despacio. Una vez terminada la carga, se le sienta de inmediato y se le toma el pulso en los primeros 10 segundos del primer minuto de recuperaci�n y tambi�n en los 10 segundos, del segundo minuto de recuperaci�n. Estas cifras se llevan al minuto multiplicado por 6, se aplica la siguiente formula:

 

Ruffier: Pr + P1 +� P2 � 200 / 10���������������������

Pr�� =� pulso en reposo�������������������������

P1� =� pulso en primer minuto.

P2� =� pulso en el segundo minuto.

Valoraci�n de la prueba:

Excelente������������������� ����������� 0

Muy bueno���������������� 1 a 5

Bueno ������������ ���������� 6 �a 10

Regular ��������� �����������11 a 15

Mal ��������������������������� 12 y m�s

Materiales e implementos utilizados:

�         Cron�metros

�         Local del jefe de turno minero

�         Sillas

 

 

- Prueba Carlile:

Es una prueba para evaluar la recuperaci�n dentro del minuto siguiente a cualquier carga de trabajo. Se utiliz� como carga el trote en el lugar a raz�n de 160 pasos/min durante 2 minutos.

Inmediatamente despu�s que el sujeto termina su carga de esfuerzo, se le sienta y se le toma el pulso en los primeros 10 segundos del primer minuto de recuperaci�n. Este pulso se valora como el 100%. Entre los 30 y 40 segundos del primer minuto se vuelve a tomar el pulso. Se realiza una tercera toma del pulso en los primeros 10 segundos del segundo minuto de la recuperaci�n entre los 60 segundos y los 70 segundos.

La primera cifra obtenida, que consideramos el 100%, se compara con la cifra recogida entre los 30� y 40�, que debe representar el 80% o menos. A esto se llama Carlile I.

La primera cifra obtenida se considera el 100%, se comparar� con la cifra recogida entre los 60� y 70� y el resultado debe ser el 60% o menos. A esto se le llama Carlile II.

Valoraci�n de la prueba:

���������������������������������� Carlile I�������������������������������� Carlile II�������������������

Excelente������������������� Menos de 69������������������������� Menos de 49

Muy bueno���������������� 79 a 69���������������������������������������������� 59 a 49

Bueno������������������������ 80������������������������������ ������ �����60

Regular ��������� �����������81 a 91 ���������������������������������� 61 a 71

Bajo �������������������������� 92 y m�s�������������������������������� 78 y m�s

Materiales e implementos utilizados:

�         Cron�metros.

�         Local del jefe de turno minero.

�         Sillas.

- Prueba est�ndar:

Sirve para medir la resistencia o capacidad de trabajo. Se realiza mediante una carga de trabajo que consiste en un trote de 2 minutos como tiempo m�ximo a raz�n de 160 pasos por minuto. Es necesario controlar el paso con un cronometro si no se dispone de una marca paso. Para ello es pr�ctico contar el ritmo de un solo pie, que ser�a 80 pasos por minuto, lo que equivale a dar 20 pasos cada 15 segundos y resulta f�cil relativamente de controlar.

La pierna debe ser levantada a 80 grados aproximadamente durante el trote. El tiempo m�ximo de carga es de 2 minutos, que debe ser llevado a segundos. Se toma el tiempo en que el sujeto realiza la prueba, que debe ser 120 segundos, lo que equivale al tiempo total. Se le manda a sentar y se le toma el pulso en los primeros 10 segundos del primer minuto de la recuperaci�n, que se representa en la formula como P1. Consecutivamente se le toma el pulso en los primeros 10 segundos del segundo minutos de la recuperaci�n, que es el P2. Seguidamente se toman los tres valores y se multiplican por 6 para llevar el pulso a minutos.

Se aplica la siguiente formula:

Prueba est�ndar = Tiempo de carga en seg x 100

���������������������������������� ��������� P1 + P2 + P3 x 6

Valoraci�n de la prueba:

Excelente������������������� 42 y m�s

Muy bueno���������������� 41 a 33

Bueno������������ ���������� 32 a 23

Regular ��������� �����������22 a 13

Bajo��������������������������� 12 y menos.���

Materiales e implementos utilizados:

�         Cron�metros

�         Local del jefe de turno minero

�         Sillas

Se obtuvieron datos relacionados con las condiciones del trabajo en las industrias mineras, se determinaron las principales cualidades de 110 estudiantes de la carrera de� Ingenieros en Minas�

Esta selecci�n se realiz� a trav�s de m�todos con perspectivas para la formaci�n del valor del grupo de los especialistas por el m�todo DELFI.

La seguridad de las respuestas de los expertos se comprob� sobre la base de los siguientes criterios:

-Criterios de concordancia de los expertos por la f�rmula de concordancia (Kendall, 1955).

������ donde:

W - coeficiente de concordancia (coeficiente general de la correlaci�n de rango)

m - n�mero de expertos

n - n�mero de �ndices

s - suma de cuadrados

donde:

Xij = Rango i del factor

Seguridad por el valor de correlaci�n entre los valores del rango obtenidos en los primeros y �ltimos turnos del interrogatorio (T1).

Objetividad por valor de correlaci�n entre los valores de los diferentes grupos de expertos (t2).

La comprobaci�n demostr� suficiente exactitud y autenticidad de los resultados obtenidos del interrogatorio por los enumerados criterios.

W = 0,826������������� T1 = 0,877���������� T2 = 0,806

Estudio de la ocurrencia de traumas y lesiones m�s frecuentes en los mineros e Ingenieros de Minas

Seg�n el an�lisis de los datos estad�sticos en las actas de seguridad del trabajo, la situaci�n� descrita en el estudio anterior, incrementa la cantidad de accidentes en las� minas tanto de los trabajadores mineros como de los Ingenieros de Minas, afectando diferentes partes del cuerpo.

�������������������������������������������� Tabla 1: Accidentes por partes del Cuerpo

Fuente: Acta de seguridad del trabajo en minas

 

El momento m�s significativo de la ocurrencia de los traumas se encuentra en las �ltimas horas de la sesi�n de trabajo. Esto se explica por el cansancio de los mineros, pero en ocasiones por la elecci�n del tiempo de la realizaci�n de la tarea. Los hechos inadecuados, no siempre surgen por culpa del ejecutor, sino porque en el momento de su realizaci�n sus posibilidades f�sicas y psicol�gicas no responden a las exigencias y situaciones planteadas en el modo de actuaci�n profesional del minero, debido al alto ritmo de los trabajos que realiza.

La presencia de una gran cantidad de situaciones peligrosas, relacionadas con la producci�n en la mina, da lugar al aumento de las exigencias del desarrollo de una serie de cualidades f�sicas y psicol�gicas del minero, tales como: la tenacidad, la resistencia, la agilidad, la coordinaci�n y distribuci�n de la atenci�n, el pensamiento operativo, el valor y otros. En particular estas cualidades resultan fundamentales cuando es necesario, en un per�odo muy corto, tomar una decisi�n correcta y r�pida para la advertencia o detenci�n de un accidente. La posibilidad de accidente, la amenaza del peligro, la necesidad de conservar la vida y la salud de los trabajadores exigen del Jefe de turno minero la aparici�n de cualidades y valores muy importantes que se pondr�n a prueba en cada situaci�n imprevista que ocurra en las profundidades mineras.

3.1.4. Estudio de la capacidad de trabajo de los mineros e Ingenieros de Minas.

Con el objetivo de comprobar el estado de capacidad f�sica� se aplicaron pruebas funcionales cardiovasculares a Se seleccionaron a110 estudiantes de la carrera de Ingenieros en Minas

Espoch sede morona Santiago para conocer c�mo influye la actividad f�sica en el minero subterr�neo se utilizaron a manera de control las pruebas funcionales Ruffier,� Carlile I, Carlile� II, y Est�ndar, que por su f�cil ejecuci�n y la r�pida informaci�n que brindan tienen un gran resultado pr�ctico.

La prueba Ruffier demostr� que de los�� a110 estudiantes de la carrera de Ingenieros en Minas

Espoch sede morona Santiago (ver tabla 2) hay evaluados de muy bien 6,� de bien 31, de regular 46, de insuficiente 27. La prueba de Carlile I demostr� resultados insuficientes de las muestras seleccionadas de los trabajadores mineros, hay 12 evaluados de muy bueno, 34 de bueno, 38 de regular y 26 de insuficiente, Carlile II, hay 9 evaluados de muy bueno, 28 de bueno, 33 de regular y 40 de insuficiente, En el an�lisis de la prueba Est�ndar se observa insuficiencias igual que en las anteriores pruebas� de los trabajadores mineros; hay 4 evaluados de excelente, 15 evaluados de muy bueno 20 evaluados de bien, 56 evaluados de regular y 15 evaluados de insuficiente.

Como puede observarse, existen deficiencias debido a que su inclinaci�n neurovegetativa reaccional no se dirige directamente hacia el estado vagat�nico, por lo que sus pulsaciones en reposo son m�s r�pidas apareciendo una tendencia a la taquicardia funcional.

Estudio de las principales cualidades psico-f�sicas del Ingeniero de Minas

Los resultados de los rangos de las cualidades aparecen en la tabla 21 (ver tabla 4), se observa que la m�s significativa en la� actividad �profesional� del� especialista� de perfil minero es� la� cualidad� de resistencia, la cual tiene un valor m�nimo del� rango de� 1,87.� El valor inferior en la� actividad� profesional� del especialista� minero� de las propuestas para las� cualidades� del rango lo tiene la cualidad de la fuerza est�tica (rango 15,47).

Tabla 2: Resultados de las entrevistas de los especialistas.

 

 

 

 

 

 

Continuaci�n de la Tabla #4

Fuente: Elaboraci�n propia

Todos los indicadores de rangos en dependencia de la magnitud de la ponderabilidad, fueron divididos en: principales, auxiliares y complementarios.� Se consider� que los �ndices principales y los auxiliares caracterizan la cualidad b�sica profesional del especialista de perfil minero y son independientemente funcionales.

A partir de lo indicado, las cualidades del especialista de perfil minero pueden ser clasificadas de la manera que sigue:

o   Principales: resistencia, rapidez de reacci�n, resistencia a la fuerza, fuerza din�mica, cualidades volitivas, rapidez de movimientos y agilidad.

o   Auxiliares: operatividad del pensamiento, estabilidad antes las altas y bajas temperaturas, fuerza explosiva, efectividad antes los factores industriales desfavorables y concentraci�n y distribuci�n de la atenci�n.

o   Complementarias: concentraci�n y estabilidad de la atenci�n, equilibrio din�mico, flexibilidad y fuerza est�tica.

En estas investigaciones gr�ficas, los resultados de los c�lculos de las categor�as de carga del trabajo del Ingeniero de Minas y la elaboraci�n de los resultados del interrogatorio de los expertos, confirman la suficiencia del rango de cualidad obtenida por el m�todo de los valores de los expertos.

Para el desarrollo orientador de las cualidades reveladas en los estudiantes de Ingenier�a de Minas en el proceso� de� las clases de Educaci�n F�sica, surgi� la necesidad de la� investigaci�n� deportiva de las cualidades fundamentales desarrolladas� en el� proceso de las clases por medio de los deportes seleccionados: el judo, la nataci�n, el f�tbol y el levantamiento de pesas.

 

Discusi�n

Esta investigaci�n est� relacionada con la identificaci�n de problemas de la actividad f�sica como fundamento de la actividad laboral y su contradicci�n dial�ctica con los programas de educaci�n f�sica en la educaci�n superior. Para los estudiantes de la carrera de Ingenieros en Minas. Seg�n referencias de varios autores ha quedado demostrado que la sociedad mecanizada requiere ejercicios f�sicos. Estas palabras de Thulin (2016) parecen extra�as, pero no lo son. Durante el �ltimo siglo la forma de vida ha cambiado enormemente. La m�quina ha tomado a su cargo el trabajo pesado de la vida diaria y la mecanizaci�n alivia la carga f�sica en la industria, la granja, la oficina y el hogar. Sin embargo, la mecanizaci�n exige aptitud f�sica para dirigir y coordinar la siempre creciente innovaci�n de las m�quinas; se necesita aptitud f�sica para afrontar las exigencias y puesto que ellas constituyen una carga para la salud, es necesario conservar esta mediante el ejercicio, puesto que la salud no es un don permanente.

Seg�n Shedrina, A. G. (1985) la preparaci�n f�sica profesional est� orientada a la asimilaci�n r�pida de la futura especialidad. �A diferencia de la preparaci�n f�sica general, que puede ser com�n para todos, la preparaci�n f�sica de aplicaci�n profesional se diferencia por tener en cuenta las caracter�sticas de la futura actividad laboral�.

Dentro de los m�ltiples medios de la Educaci�n F�sica, hist�ricamente se ha definido a la gimnasia como uno de los m�s variados. En su clasificaci�n se enuncian las gimnasias aplicadas. De ella se plantea: �Los tipos de variedades aplicadas poseen una gran importancia auxiliar, con ayuda de ejercicios complejos elegidos se solucionan las tareas fundamentales para el perfeccionamiento, desarrollo y capacidad de acci�n de personas que por una raz�n u otra requieren de cierta especializaci�n�.

En esta investigaci�n de forma general la superaci�n de los profesores no est� dirigida hacia los conocimientos pedag�gicos lo cual tampoco es orientado de forma coordinada con los que dirigen el proceso docente a diferentes instancias. Adem�s existen incongruencia entre el contenido, los objetivos, m�todos formas, medios y procedimientos organizativos que garanticen las actividades f�sicas la actividad, realizadas por los mineros de diferentes� campo de acci�n, mostraron que la mayor�a de los requerimientos del car�cter espec�fico del trabajo del minero se expresan en el estado de preparaci�n f�sica, actividad nerviosa superior y desarrollo correcto de las funciones de la atenci�n, cuestiones poca tratada por los profesores de educaci�n f�sica en sus clases diarias.

Como resultados finales, se observa que los profesores no saben contextualizar los presupuestos te�ricos de otras ciencias como son la psicolog�a, la pedagog�a, sociolog�a, la fisiolog�a, y la relaci�n de estas con los diferentes deportes, que contribuyan a la formaci�n integral del estudiante de la carrera Ingenieria en Minas de la Espoch sede morona Santiago.

 

Conclusi�n

Se concluye que las capacidades f�sicas y los valores para los estudiantes de la carrera de Ingenieros de Minas, durante el desarrollo de las clases de Educaci�n F�sica son las de car�cter Principales: resistencia, rapidez de reacci�n, resistencia a la fuerza, fuerza din�mica, cualidades volitivas, rapidez de movimientos y agilidad, adem�s no existe una contextualizaci�n directa de los procesos te�ricos - pr�cticos psicol�gico, pedag�gico y f�sico de los estudiantes de dicha carrera.

 

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