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El hbito lector en el pensamiento
analtico de estudiantes de bachillerato
The reading habit in the analytical thinking of high
school studentsTecnologia
O
hbito da leitura no pensamento
analtico de alunos do ensino
mdio
Denny Isabel Zambrano-Ormaza I e.dizambrano@sangregorio.edu.ec https://orcid.org/0000-0003-2657-9746
Correspondencia: e.dizambrano@sangregorio.edu.ec
Ciencias
de la educacin
Artculos
de investigacin
*Recibido: 16
de julio de 2021 *Aceptado: 30 de agosto
de 2021 * Publicado: 09 de septiembre
de 2021
I.
Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcvar, Junn, Ecuador.
II.
Universidad San Gregorio de Portoviejo, Ecuador.
Resumen
En la era del
conocimiento es necesario que las nuevas generaciones aprendan a pensar y
reflexionar para tomar decisiones ante los problemas que puedan enfrentarse. La
lectura es un buen aliado que permite un eficiente desarrollo y
desenvolvimiento intelectual como personal, sin embargo, se puede evidenciar
que en algunas instituciones educativas existe un deficiente hbito lector en
el pensamiento analtico de los estudiantes, lo cual limita la potencializacin de sus capacidades para hacer frente a los
desafos de la sociedad. Este trabajo investigativo tiene como objetivo
analizar la prctica del hbito lector y el desarrollo del pensamiento
analtico en los estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa Juan
Antonio Vergara Alcvar, para llevar a efecto el estudio se hizo uso de un
enfoque cuali-cuantitativo, no experimental con una
investigacin de tipo descriptiva y bibliogrfica. Se aplic, encuestas a
docentes y estudiantes y entrevista a un experto. Los datos obtenidos fueron
tabulados y analizados a travs de un procedimiento estadstico, lo que
permiti sistematizar la informacin que dio sustento al trabajo, llegando a la
conclusin que los docentes muestran preocupacin por los estudiantes de
bachillerato debido a que presentan un deficiente hbito lector, lo que
dificulta sus actividades de anlisis, interpretacin y argumentacin en los
trabajos en las distintas reas.
Palabras claves: Hbito lector;
estrategias creativas de lectura; pensamiento analtico; lectura comprensiva;
lectura crtica.
Abstract
In the age of knowledge, it is necessary for the new
generations to learn to think and reflect in order to make decisions in the
face of the problems they may face. Reading is a good ally that allows
efficient development and personal intellectual development, however, it can be
seen that in some educational institutions there is a deficient reading habit
in the analytical thinking of students, which limits the potentialization
of their capacities to face the challenges of society. This investigative work
aims to analyze the practice of the reading habit and the development of
analytical thinking in high school students of the Juan Antonio Vergara Alcvar Educational Unit, to carry out the study, a
qualitative-quantitative, non-experimental approach was used. with a
descriptive and bibliographic research. It was applied, surveys of teachers and
students and an expert interview. The data obtained were tabulated and analyzed
through a statistical procedure, which made it possible to systematize the information
that supported the work, reaching the conclusion that teachers show concern for
high school students because they have a poor reading habit, which that hinders
their activities of analysis, interpretation and argumentation in the works in
the different areas.
Keywords: Reading habit; creative reading strategies;
analytical thinking; comprehensive reading; critical reading.
Resumo
Na era do conhecimento, necessrio que as novas geraes aprendam a
pensar e a refletir para tomar decises frente aos problemas que possam
enfrentar. A leitura um bom aliado que permite o desenvolvimento eficiente e
o desenvolvimento intelectual pessoal, porm, pode-se perceber que em algumas
instituies de ensino existe um hbito de leitura deficiente no pensamento
analtico dos alunos, o que limita a potencializao de suas capacidades para
enfrentar os desafios do sociedade. Este trabalho investigativo tem como
objetivo analisar a prtica do hbito da leitura e o desenvolvimento do
pensamento analtico em alunos do ensino mdio da Unidade Educacional Juan
Antonio Vergara Alcvar, para a realizao do estudo foi utilizada uma
abordagem qualitativo-quantitativa, no experimental. uma pesquisa descritiva e
bibliogrfica. Foi aplicada, pesquisas com professores e alunos e uma
entrevista com especialista. Os dados obtidos foram tabulados e analisados
por meio de procedimento estatstico, o que possibilitou
sistematizar as informaes que embasaram o trabalho, concluindo que os
professores se preocupam com os alunos do ensino mdio por possurem um mau
hbito de leitura, o que dificulta suas atividades de. anlise, interpretao e
argumentao nos trabalhos nas diferentes reas.
Palavras-chave: Hbito
de leitura; estratgias de leitura criativa; pensamento analtico; leitura
compreensiva; leitura crtica.
Introduccin
Segn Lpez & Rodriguez
(2016) afirman que Los hbitos de la lectura son capacidades, destrezas y
habilidades que permiten al alumno una aproximacin sistemtica a conocimientos
ya elaborados y /o que le facilitan la creacin de nuevos conocimientos
(pag.113), este concepto hace referencia a las habilidades de los estudiantes
que tienen para desarrollar la creacin de nuevos conocimientos, porque la
lectura es la puerta a la reflexin, imaginacin, innovacin y creatividad. Si
el estudiante perfecciona su hbito lector ser muy investigativo y
desarrollar el pensamiento analtico, mismo que es importante a la hora de
resolver problemas que se presentan en la vida cotidiana.
Por su parte, el pensamiento analtico hace
referencia a una capacidad que tiene un individuo para razonar y reflexionar
acerca de un problema, este le permite decidir qu hacer para poder buscar la
solucin; en pocas palabras, este permite descomponer un problema en partes ms
simples, para poner analizar a detalle cada una de estas partes, sus relaciones
y qu funcin tienen con el todo (Wetto, 2020).
El hbito de la lectura ha sido una constante
preocupacin de los agentes educativos y de la Organizacin de las Naciones
Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, (UNESCO), tanto as, que se
ha recalcado la necesidad de que todas las personas deben preocuparse por
fomentar el hbito lector, sin importar en el nivel educativo en el que se
encuentren los estudiantes, todos deberan asumir la responsabilidad de
desarrollar el amor por la lectura. Estudios realizados por el Centro Regional
para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe (CERLAC) en el que
intervinieron 11 pases, evidenciaron que es alto el porcentaje de no lectores,
las encuestas en cuanto a la lectura de libros al menos una vez al ao por
persona, muestran a Colombia con 2.2%, Mxico con 2.9%, Brasil con 4.4%,
Argentina con 4,6% y Chile con 5,4% (Organizacin de las Naciones Unidas para
la Educacin, la Ciencia y la Cultura, 2012).
En la misma lnea de investigacin, otro
estudio, llevado a cabo por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo
Econmico (OCDE) para diagnosticar la problemtica de la lectura entre los
estudiantes de sus pases miembros, dio como resultado que la lectura
representa hoy en da uno de los problemas ms importantes de resolver en el
mbito internacional. En el caso de Espaa, se revel que el 51% de la
poblacin no practica el hbito de la lectura, otro de los pases con esta
problemtica es Estados Unidos de Norteamrica, donde se ha notado que ms de
una tercera parte de la poblacin tienen problemas de lectura, otro dato
revelado por las investigaciones seala que existe problemas en cuanto a las
puntuaciones de comprensin lectora, sobre todo en las habilidades para
interpretar y sintetiza, las cuales se muestran muy bajas entre los estudiantes
de todos los niveles educativos, lo mismo ocurre con el tiempo que los
estudiantes dedican a la lectura, el cual ha venido decreciendo un 6% cada ao
(OCDE, 2000a).
En el caso de los pases menos desarrollados
que pertenecen a la OCDE, la problemtica del hbito de la lectura es an ms
grave, tal como revelan las conclusiones del estudio revelado por el Programa
Internacional de Evaluacin de Estudiantes (PISA) en el ao 2000, realizado por
este organismo internacional, donde se muestra que 13 pases entre los que
estn Mxico, Luxemburgo, Latvia, Rusia, Portugal,
Grecia, Polonia, Hungra, Liechtenstein, Italia y la Repblica Checa,
presentaron ndices de lectura muy por debajo del promedio estadstico de la
OCDE en habilidades de lectura (OCDE, 2000b).
Latinoamrica tambin toma parte en esta
problemtica de la falta de hbito lector, pues segn un estudio del Instituto
de Estadstica de la Unesco, los nios y adolescentes escolarizados en Amrica
Latina carecen de competencias bsicas de comprensin lectora. De acuerdo con
este informe ms de la mitad de jvenes latinoamericanos no alcanzan los
niveles de suficiencia requerida en capacidad lectora para el momento que
concluyen la educacin secundaria. En total, hay 19 millones de adolescentes en
esta situacin (Semana, 2017).
Como se ha evidenciado, el problema de la
lectura es una contradiccin que afecta a muchos pases. En el contexto de
Ecuador, segn datos del Instituto de Estadsticas y Censos (INEC) en 2012,
muestra en un estudio aplicado a personas de 16 aos o ms, en 5 ciudades del
nivel urbano que el 26,5% no tiene el hbito de leer, dentro de las razones
mencionan la falta de inters, no les hace falta, no tienen tiempo, problemas
de concentracin, entre otros. En relacin con el tiempo dedicado a la lectura
el 50,3% lee entre 1 a 2 horas semanales, mientras que el 13,5% lo hace de 3 a
4 horas. Por grupos de edad las personas de 16 a 24 aos son las que ms leen
con el 83%, mientras que los de ms de 65 son los que menos leen con el 62%.
Cabe mencionar que el 33% de los jvenes leen para atender las obligaciones
acadmicas, mientras que el 32% lo hacen por conocer algn tema, es decir que
la mayora demostr que no lee por placer o por superacin personal, sino por
obligacin y para cumplir con las tareas encomendadas por la escuela (Instituto
Nacional de Estadsticas y Censo, 2012).
En la Unidad Educativa Juan Antonio Vergara
Alcvar de Manab, Ecuador, se evidenci el problema que los estudiantes de
primero, segundo y tercero de bachillerato presentan un deficiente hbito
lector y por ende un pensamiento analtico poco desarrollado; por ello, es
necesario que los docentes apliquen estrategias creativas de lectura para
incentivar de manera correcta al estudiante a desarrollar el hbito de leer
hermenuticamente. El escaso inters por el hbito lector, limita a los
estudiantes en el perfeccionamiento de sus habilidades crticas, comprensivas,
reflexivas, intelectuales, haciendo que se dificulte su proceso de
enseanza-aprendizaje por el limitado bagaje de nuevos conocimientos que ellos
pudieran adquirir de manera autnoma al aplicar el hbito lector, y, a pesar de
que los estudiantes tienen acceso a la tecnologa, sta brinda una gran
oportunidad para enriquecer la lectura. Un alto porcentaje de estudiantes no
les da un buen uso a dichas herramientas, tomndolas ms bien como una
distraccin, en vez de enriquecer y fortalecer sus habilidades lectoras.
Ante lo manifestado en prrafos anteriores, es
importante desarrollar este trabajo de investigacin, puesto que con este se da
a conocer cmo est el nivel del hbito lector en los estudiantes de
bachillerato y a partir de ello, brindar a los docentes algunas estrategias
creativas de lectura que pueden aplicar para incentivar la lectura y por ende
el pensamiento analtico en los estudiantes. Por otra parte; este estudio
brinda las pautas para que las futuras generaciones tengan un referente de cmo
est afectando el deficiente hbito lector en el desarrollo de habilidades
necesarias para la vida y puedan tomar conciencia, ser agentes motivadores del
desarrollo del hbito lector en s mismos y en las dems personas para formar a
individuos que sean capaces de leer con hermenutica. Este estudio
investigativo es de inters, porque tiene como objetivo analizar la prctica
del hbito lector y el desarrollo del pensamiento analtico en los estudiantes
de bachillerato de la Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcvar, dejando un
punto de partida para otros investigadores que propongan soluciones ms
profundas para cambiar la realidad de la problemtica planteada.
Materiales y mtodos
Esta investigacin se realiz
en la Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcvar del cantn Junn, Manab,
Ecuador, bajo un enfoque cuali-cuantitativo, no experimental, de tipo
descriptivo y bibliogrfico que permiti recopilar informacin fehaciente de
estudios previos que tenan relacin con el tema principal, seleccionando las
fuentes adecuadas, respecto al hbito lector en relacin al pensamiento
analtico de los estudiantes de bachillerato. La utilizacin de esta
metodologa estableci el aumento de la validez de los resultados. La muestra
fue seleccionada de manera aleatoria, tomando como referencia a 10 docentes que
imparten ctedra en el nivel de bachillerato y a 131 estudiantes del mismo
nivel educativo.
Los resultados obtenidos
fueron a travs de la aplicacin de entrevista a un experto y encuestas de
autopercepcin aplicada a docentes, mientras que para obtener informacin de
estudiantes se aplic un formulario en lnea, conformado de 10 tems, tipo tabla
de valoracin de cinco opciones, con la finalidad de determinar en qu medida
el hbito lector incide en el pensamiento analtico. El anlisis de los
resultados obtenidos en la investigacin se los presenta mediante procesos
estadsticos como la recoleccin, organizacin, tabulacin y anlisis de los
resultados que permiti sistematizar la informacin para obtener datos
especficos y reales de la investigacin (Hernndez, Fernndez, & Baptista,
2010).
Resultados
y discusin
La lectura es un pilar fundamental
donde se cimentan las bases de la enseanza, sta, permite adquirir
conocimientos y habilidades que coadyuvan a las personas relacionarse con el
entorno, por otra parte; a travs de la lectura se logra el desarrollo
intelectual, social, espiritual y moral del hombre permitiendo la formacin
integral de las nuevas generaciones (Domnguez, Rodrguez, Torres, & Ruz,
2015).
El
hbito lector en los estudiantes
Desarrollar el hbito lector
en los estudiantes es una tarea que debe ser primordial en todos los centros
educativos, pues la lectura es considerada como un recurso importante para la
formacin de la personalidad y el mejoramiento de las habilidades cognitivas de
las personas (geyik & Akyay, 2009). Los docentes deben motivar a los
estudiantes para que desarrollen el gusta por la lectura y adquieran las
competencias necesarias para leer de manera analtica, crtica y comprensiva,
permitindoles analizar, entender y reflexionar de manera profunda sobre lo que
leen. Por ello, es necesario que los docentes conozcan las semejanzas entre una
lectura analtica, una lectura crtica y una lectura comprensiva, intentando
comprender los beneficios que cada una de estas podra tener en los alumnos que
las practican. En la figura 1 se puede observar las semejanzas entre estos tres
tipos de lectura:
Figura 1: Semejanzas entre lectura
crtica, lectura comprensiva y lectura analtica
Fuente: Elaboracin propia a partir de la investigacin.
Estrategias creativas para desarrollar el hbito lector en los alumnos
Para introducir a los estudiantes en la
lectura es necesario facilitarles que lean libros que sean de su inters, para
ello es primordial la comunicacin, preguntarles cules son los temas de su
inters de los cuales les gustara conocer, adems; se debe proponer lecturas
que sean cortas y prcticas, de este modo se motiva el gusto por la lectura y
no se vuelve un proceso montono y tedioso. Es fructfero tambin, si los
docentes invitan a los estudiantes a probar temticas diferentes, con ello pueden
lograr que ellos amplen sus conocimientos sobre temas innovadores. Otra manera
fcil de lograrlo es utilizando los e-books (libros
digitales), una herramienta que ellos pueden tener en sus dispositivos, con
ello, se aprovechan los conocimientos que tienen sobre tecnologa para
desarrollar la lectura (Hamm, 2020).
As mismo, otra de las estrategias creativas
que se pueden utilizar en el aula para desarrollar la lectura en los
estudiantes es poner en prctica la modalidad conocida como bookcrossing
(cruce de libros), que consiste en ubicar libros en distintitos lugares del
saln de clases, para que los alumnos puedan leer y comentar. Se puede tambin,
crear una biblioteca en el aula, aplicar los cuenta cuentos, donde se incentiva
a la lectura de cuentos, leyendas, novelas, para que despus ellos se los
cuenten a otros. Emplear la dramatizacin tambin motiva la lectura de los
estudiantes, utilizar los juegos de palabras como las sopas de letras y
crucigramas constituyen buenas prcticas para incentivar a la adquisicin del
hbito lector. Observar y debatir obras literarias, crear un club de lectores
en el aula, organizar casas abiertas en las instituciones educativas, donde se
incentive el gusto por la lectura y el aprendizaje de nuevos temas; estas son algunas
de las acciones que los docentes pueden tomar para motivar a los discentes a
leer de manera peridica (Trimio & Zayas, 2016).
Pensamiento analtico
Segn Martnez (2009) el pensamiento
analtico hace referencia a un proceso de descomposicin del todo (objeto de
anlisis) en sus partes fundamentales, el estudio valorativo de cada una de
ellas y el establecimiento de nuevas relaciones, a partir de la revisin de
quien analiza. Es decir que el este tipo de pensamiento conlleva un proceso
profundo de anlisis y reflexin, con ello se desarrollan habilidades
necesarias para la resolucin de los problemas que las personas enfrentan en su
diario vivir.
En otros trminos, el pensamiento analtico
es la capacidad para resolver problemas, este tipo de pensamiento se fundamenta
en evidencias y no en emociones, es metdico y detallista, desarrolla la
habilidad de indagar y sistematizar las ideas con claridad y precisin. Es
secuencial, sigue una secuencia para el anlisis; estudiando cada una de las
partes de un todo de manera profunda hasta llegar a una solucin o conclusin.
Otra de las caractersticas del pensamiento analtico es que es resolutivo, es
decir est enfocado en todo momento a la bsqueda de una solucin ya sea para
resolver un problema o para tomar una decisin (Rivera, 2021).
Estrategias para desarrollar el pensamiento analtico en los
estudiantes
Los docentes como guas del aprendizaje,
estn llamados a buscar distintas herramientas que les ayude a mejorar el
desarrollo de destrezas y habilidades de pensamiento analtico en los
estudiantes, contribuyendo a que ellos estn preparados para afrontar las
contradicciones que puedan tener en su vida tanto personal como profesional, se
trata de educar ms all de los conocimientos, es una educacin que prepare al
individuo para la vida. La resolucin de problemas es una de las habilidades
que se debe desarrollar en los estudiantes, esto se puede lograr ejercitando el
pensamiento analtico, en la figura 2, se pueden observar algunas acciones para
entrenar este tipo de pensamiento en los estudiantes:
Figura
2: Ejercicios para potenciar el pensamiento
analtico en los estudiantes
Fuente: Elaboracin propia a partir de la investigacin.
Como se puede apreciar en la figura 2, los
ejercicios para fomentar el pensamiento analtico son muy sencillos, y estn al
alcance de los docentes para ser utilizadas por ellos en favor de los
estudiantes, armar rompecabezas, es una herramienta invaluable en el
entrenamiento mental, permite incentivar las habilidades para analizar, por su
parte; los juegos de bsqueda, permiten potenciar el razonamiento analtico,
enseando a las personas a pensar, los puzzles como
el cubo de Rubik, permiten percibir la realidad,
reconocer diferentes circunstancias del entorno, mejorando el anlisis y la
reflexin. Las lecturas interactivas son otro modo de desarrollar el
pensamiento analtico, puesto que al comprender y analizar lo que se lee, se
est contribuyendo a reflexionar profundamente sobre cada parte del texto para
entender el mensaje de lo que se lee. Los juegos de mesa, tienen una gran
efectividad en el desarrollo del pensamiento analtico, pues promueven el uso
de la lgica (TiposDePensamiento, 2021).
A partir del anlisis de la literatura de la
investigacin realizado con anterioridad, se presenta a continuacin los
resultados obtenidos de este estudio, los mismos que son expuestos con base en
la entrevistas y encuestas aplicadas, haciendo una contrastacin entre estos
datos y algunas de las concepciones dadas por diversos autores sobre el tema de
estudio.
Tabla # 1: Fomento del hbito lector para
desarrollar el pensamiento analtico
|
Alternativas |
Porcentaje |
|
Nunca |
0% |
|
Casi nunca |
0% |
|
Ocasionalmente |
60% |
|
Casi siempre |
20% |
|
Siempre |
20% |
|
Total |
100% |
Fuente: Encuesta aplicada a
docentes de la Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcvar.
Segn lo que se
observa en la tabla 1 un 60% de los docentes ocasionalmente fomentan el hbito
por la lectura para desarrollar el pensamiento analtico a los estudiantes,
datos que indican concepciones inadecuadas de los docentes en relacin a
fomentar el hbito lector. Como lo afirma
Al respecto
Por otro
lado, los docentes encuestados fueron enfticos en reconocer que una de las
estrategias didcticas para fomentar el hbito lector es disponer de pginas
digitales referentes para la lectura, resultados que indican opiniones
apropiadas en relacin a las estrategias didcticas. Ante esto la
Universidad Nacional de Educacin a Distancia: UNED (2013) indica que, una
estrategia didctica en un sentido estricto, es un procedimiento organizado,
formalizado y orientado a la obtencin de una meta claramente
establecida. Su aplicacin
en la prctica
diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de
tcnicas cuya eleccin detallada y diseo son responsabilidad del docente.
Tabla
# 2: En qu medida tienen desarrollado su hbito lector?
|
Alternativas |
Frecuencia |
Porcentaje |
|
|
1 |
Nada |
10 |
7,63 |
|
2 |
Apenas |
30 |
22,90 |
|
3 |
Poco |
33 |
25,19 |
|
4 |
Bastante |
32 |
24,42 |
|
5 |
Mucho |
26 |
19,84 |
|
|
Total |
131 |
100% |
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la
Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcvar
En la tabla 2 se puede observar que los
estudiantes en un 25,19% indic que tienen poco desarrollado el hbito lector,
lo cual afecta en cierta medida su pensamiento analtico y su aprendizaje, esto
implica que el estudiantado no aprende temas nuevos, no expanden sus
conocimientos, limitan sus habilidades para la reflexin y anlisis. Esto se
contrasta con lo expuesto por Sedano (2015), quien asegura que la falta de motivacin en
los estudiantes para desarrollar el hbito lector se da por su pobreza de vocabulario,
falta de concentracin, ambiente familiar no adecuado, falta de apoyo para la
lectura en casa, entre otros aspectos que dificultan el inters por la lectura
en los mismos, por ello, es necesario que en la institucin educativa los
docentes apliquen las distitntas herramientas necesarias para fomentar el
hbito lector y tratar de trabajar en conjunto con los padres de familia para
que brinden su apoyo en casa.
Tabla
#3: Participacin y exposicin de pensamiento analtico
|
Alternativas |
Porcentaje |
|
Nada |
7.6% |
|
Apenas |
31.3% |
|
Poco |
27.5% |
|
Bastante |
24.4% |
|
Mucho |
9.2% |
|
Total |
100% |
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la
Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcvar.
En la tabla 3
se puede apreciar el grado de participacin en el aula al exponer el
pensamiento analtico de los estudiantes encuestados, los mismos que luego de
leer un texto indicaron en un 31% que lo realizan apenas, en tal virtud se
puede decir que no desarrollan su pensamiento analtico por el dficit que
tienen en su hbito lector esto conlleva a que no tengan capacidad de discernir
y sintetizar para exponer con sus propias palabras sobre lo ledo.
Tabla #4: Le gustara desarrollar sus
habilidades de lectura a travs de estrategias creativas?
|
Nmero |
Alternativas |
Frecuencia |
Porcentaje
|
|
1 |
Nada |
3 |
2.3% |
|
2 |
Apenas |
7 |
5.3% |
|
3 |
Poco |
11 |
8.4% |
|
4 |
Bastante |
54 |
41.2% |
|
5 |
Mucho |
56 |
42.7% |
|
|
TOTAL |
131 |
100% |
Fuente: Encuesta aplicada a estudiantes de la
Unidad Educativa Juan Antonio Vergara Alcvar
En la tabla 4
se puede apreciar que al preguntarle a los estudiantes si les
gustara desarrollar sus habilidades de lectura a travs de estrategias
creativas, ellos en un 42,7% indic que necesitan mucho de estas para
desarrollar sus habilidades de lectura. Que los docentes comprendan la
necesidad de introducirse en el mundo tecnolgico utilizando su propia
creatividad, que les permitan desarrollar y utilizar habilidades digitales. Por
su parte
En la
entrevista realizada al experto se logr determinar que los estudiantes carecen
de hbito lector por diferentes razones: no son motivados por los docentes, no
tienen apoyo de sus familias, ya que, en las zonas rurales del pas, se cuenta
con padres que no han terminado sus estudios secundarios por el sinnmero de
trabajo agrcola que desempean y sus madres solo se dedican a quehaceres
domsticos.
Como lo afirma
Conclusiones
Los docentes muestran
preocupacin por los estudiantes de bachillerato debido a que presentan un
deficiente hbito lector, lo que dificulta sus actividades de anlisis,
interpretacin y argumentacin en los trabajos en las distintas reas.
Una de las razones por la cual
el desarrollo del hbito lector en los estudiantes se dificulta, es debido a la
falta de motivacin y apoyo por parte de los padres de familia, puesto que,
ellos slo tienen estudios de educacin primaria y algunos de educacin
secundaria, debido a que residen en la zona rural; y es comn que se dediquen a
labores del hogar y la agricultura.
Los docentes deben adquirir el
compromiso de disear estrategias creativas a lo largo de su prctica docente,
de modo que contribuyan a fomentar el hbito lector, entre ellas, organizar
casas abiertas, leer libros digitales, realizar actividades de debate, debatir
obras literarias, entre otras; desarrollando la comprensin lectora para
ejercitar el pensamiento analtico en todas las asignaturas del sistema
educativo.
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