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Proceso de desarrollo psicomotor infantil desde el enfoque de la actividad f�sica

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Child psychomotor development process from the focus of physical activity

 

Processo de desenvolvimento psicomotor infantil a partir do foco da atividade f�sica

 

Gardenia Alexandra Ram�rez-Aguirre ^I

gramireza@unemi.edu.ec

https://orcid.org/0000-0002-5794-4796

 

Jonhny Edison Olivo-Sol�s ^II

jolivos@unemi.edu.ec

https://orcid.org/0000-0002-8408-2466

 

Roxana Paola Cetre-V�squez ^III

rcetrev@unemi.edu.ec

https://orcid.org/0000-0001-8910-3660

 

Correspondencia: gramireza@unemi.edu.ec

 

Ciencias de la Salud

Art�culo de investigaci�n

 

*Recibido: 19 de junio de 2021 *Aceptado: 15 de julio de 2021 * Publicado: 10 de agosto de 2021

 

                                I.            Magister en Gesti�n de la Educaci�n. Menci�n en Educaci�n B�sica, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n. Especializaci�n Educaci�n Parvularia, UNEMI, Ecuador.

                             II.            Magister en Gerencia de la Educaci�n Abierta, Licenciado en Educaci�n F�sica, Deporte y Recreaci�n, UNEMI, Ecuador.

                          III.            M�ster en Did�ctica de la Lengua en Educaci�n Infantil y Primaria, UNEMI, Ecuador.

 

Resumen

El objetivo general de esta investigaci�n es determinar que estrategias pueden utilizar los docentes de educaci�n f�sica para promover el desarrollo psicomotor infantil. La metodolog�a utilizada se bas� en un dise�o bibliogr�fico de tipo documental. Como conclusiones se puede determinar que el crecimiento f�sico y emocional junto al desarrollo de las funciones ps�quicas y motoras de los ni�os se realiza simult�neamente y de manera armoniosa. El desarrollo psicomotor no es espont�neo, y en las primeras etapas de la vida del ni�o, se forma en la crianza y demanda el cuidado y el est�mulo familiar. Luego en la etapa inicial escolar recibe atenci�n y estimulaci�n por parte de los docentes especialistas. En este sentido, en las aulas debe hacerse �nfasis en el correcto desarrollo de la corporalidad porque esta influye en el desarrollo emocional y en el aprendizaje racional y conceptual de los ni�os. La experiencia educativa no sedentaria, permite la exploraci�n del espacio mediante la experiencia y relaci�n vivencial, con actividades que inviten a relacionarse a los ni�os de Educaci�n Infantil. Esto fomentar� la concepci�n del esquema corporal, la conciencia y manejo de la respiraci�n, el desarrollo de la lateralidad y el mejor manejo del equilibrio.

Palabras Clave: Psicomotricidad; desarrollo psicomotor infantil; actividad f�sica; estrategias para desarrollo psicosocial.

 

Abstract

The general objective of this research is to determine what strategies physical education teachers can use to promote child psychomotor development. The methodology used was based on a bibliographic design of the documentary type. As conclusions, it can be determined that the physical and emotional growth together with the development of the psychic and motor functions of children is carried out simultaneously and in a harmonious way. Psychomotor development is not spontaneous, and in the early stages of a child's life, it is formed in upbringing and demands family care and encouragement. Then, in the initial school stage, he receives attention and stimulation from specialist teachers. In this sense, in the classroom, emphasis should be placed on the correct development of corporality because it influences the emotional development and the rational and conceptual learning of children. The non-sedentary educational experience allows the exploration of space through experiential experience and relationships, with activities that invite children in Early Childhood Education to interact. This will promote the conception of the body scheme, awareness and management of breathing, the development of laterality and better balance management.

Keywords: Psychomotricity, child psychomotor development, physical activity, strategies for psychosocial development.

 

Resumo

O objetivo geral desta pesquisa � determinar quais estrat�gias os professores de educa��o f�sica podem utilizar para promover o desenvolvimento psicomotor infantil. A metodologia utilizada baseou-se num desenho bibliogr�fico do tipo documental. Como conclus�es, pode-se determinar que o crescimento f�sico e emocional aliado ao desenvolvimento das fun��es ps�quicas e motoras das crian�as � realizado de forma simult�nea e harmoniosa. O desenvolvimento psicomotor n�o � espont�neo e, nos primeiros est�gios da vida da crian�a, se forma na cria��o e exige aten��o e incentivo da fam�lia. Depois, na fase inicial da escola, recebe aten��o e est�mulo de professores especializados. Nesse sentido, em sala de aula, a �nfase deve ser colocada no correto desenvolvimento da corporalidade, pois influencia o desenvolvimento emocional e a aprendizagem racional e conceitual das crian�as. A viv�ncia educacional n�o sedent�ria permite a explora��o do espa�o por meio da viv�ncia experiencial e das rela��es, com atividades que convidam as crian�as da Educa��o Infantil a interagir. Isso ir� promover a concep��o do esquema corporal, a consci�ncia e o gerenciamento da respira��o, o desenvolvimento da lateralidade e um melhor gerenciamento do equil�brio.

Palavras-chave: Psicomotricidade; desenvolvimento psicomotor infantil; atividade f�sica; estrat�gias para o desenvolvimento psicossocial.

 

Introducci�n

La psicomotricidad constituye el �rea que estudia la interacci�n entre el conocimiento, la emoci�n y el movimiento en la infancia.� Es fundamental estudiar la psicomotricidad y su impacto en el desarrollo intelectual, afectivo y social del ni�o ya que fomenta la relaci�n con su entorno y toma en cuenta las diferencias individuales y necesidades de los ni�os y las ni�as.

En opini�n de Nu�ez (2015), los procesos de ense�anza y aprendizaje de los curr�culos actuales, consideran a los ni�os como sujetos activo, explorador, cr�tico y creativo.En este sentido, Lop�z (2011)muestra que la educaci�n motriz es vital para el desarrollo sistem�tico de los movimientos del cuerpo, cuyo fin es promover la consecuci�n y desarrollo de h�bitos, habilidades, aptitudes y destrezas de tipo psicomotor que contribuyan al desarrollo pleno, arm�nico e integral de los ni�os y ni�as.

La importancia dada al cuerpo en el contexto escolar no se puede cuestionar ya que las experiencias y vivencias son una enorme fuente de aprendizaje. Es por esto que poder vivenciar en la escuela el propio cuerpo, a trav�s de la pr�ctica motriz, garantiza que en los centros educativos no solo se prime la transmisi�n de conocimientos, sino que sean un lugar de creaci�n y comunicaci�n, donde el cuerpo permite que los ni�os y ni�as aprendan (Alonso y Pazos, 2020).

El objetivo de este art�culo de investigaci�n, es determinar que estrategias pueden utilizar los docentes de educaci�n f�sica para promover el desarrollo psicomotor infantil y as� aportar conocimiento en un asunto vitalpara la infancia en el Ecuador. El estudio de la psicomotricidad es vital para el completo desarrollo de las facultades sensoriales, motrices, emocionales y cognitivas en el ser humano, espec�ficamente en los ni�os. La psicomotricidad se propone, desarrollar o restablecer, mediante el trabajo corporal, el movimiento, la postura, la acci�n y el gesto, las capacidades del individuo.

Se evidencia en el desarrollo del art�culo que la psicomotricidad ocupa un lugar importante en la educaci�n infantil, ya que est� totalmente demostrado que en la infancia hay una gran interdependencia en el desarrollo motor, afectivo e intelectual. Cabe destacarque el concepto de psicomotricidad est� todav�a en evoluci�n, en cambio y estudio constante.

 

Metodolog�a

La metodolog�a utilizada en esta investigaci�n de este art�culo es la documental, ya que permiti� al investigador familiarizarse con la tem�tica que se estudia y detectar posibles escenarios y estrategias para promover el desarrollo psicomotor infantil.

De lo anteriormente expuesto, se cita a� (Hern�ndez y Fern�ndez, 2014), quienes definen la investigaci�n documental como: �Detectar, obtener y consultar la bibliograf�a y otros materiales que parten de otros conocimientos y/o informaciones recogidas moderadamente de cualquier realidad, de manera selectiva, de modo que puedan ser �tiles para los prop�sitos del estudio�.

Similarmente, (Losada y Lop�z, 2003) conceptualizan la investigaci�n bibliogr�fica como una t�cnica cualitativa que se encarga de explorar todo aquello que se haya escrito acerca un determinado tema o problema. Este tipo de investigaci�n pretende cumplir como basamento te�rico del trabajo que se quiere realizar as� como evitar que las investigaciones sean r�plicas de alguna ya hechas.

La investigaci�n documental se debe enfocar exclusivamente en el tema de estudio sin perderse en otros temas ajenos al mismo. Para este art�culo, se recopil� informaci�n de tipo bibliogr�fico, es decir, documentos escritos como: libros, art�culos de publicaciones como revistas cient�ficas y art�culos que se obtuvieron de portales de internet con especialidad en el tema.

 

Resultados y Discusi�n

Psicomotricidad

La psicomotricidad es definida seg�n Mendieta et al.(2017)como una tarea educativa que �se basa en la concepci�n integral del ni�o, desde la interacci�n entre el conocimiento del objeto, la percepci�n de las emociones y las funciones motrices las cuales permiten el mejor desarrollo de los ni�os, capacidad de moverse de forma espont�nea, expresarse sin dificultad y relacionarse en el contexto social desde una construcci�n multidimensional de respeto hacia su propio cuerpo y el de los dem�s.

De igual forma, la psicomotricidad la conceptualiza Pacheco (2015) como la correspondencia de dos elementos: lo ps�quico y lo motriz, es decir, estudia el movimiento con connotaciones psicol�gica tomando en cuenta lo biomec�nica,� la comprensi�n del movimiento como factor de desarrollo y expresi�n del individuo en relaci�n con su entorno.

La psicomotricidad considera el movimiento como un medio de comunicaci�n, expresi�n y relaci�n con los dem�s, por lo cual tiene� en el desarrollo arm�nico de la personalidad, debido a que los ni�os y ni�as no solo desarrollan sus habilidades motoras, sino que esta les permite integrar el pensamiento, las emociones y la socializaci�n (Ramos, 2016)

En este orden de ideas, la educaci�n psicomotriz es importante porque contribuye al desarrollo integral de los ni�os y las ni�as, ya que desde una perspectiva psicol�gica y biol�gica, los ejercicios f�sicos aceleran las funciones vitales y mejoran el estado de �nimo(Pacheco, 2015). El desarrollo psicosocial del ni�o busca: propiciar la salud, fomentar la salud mental, favorecer la independencia y contribuir a la socializaci�n.

Tambi�n, Bocanegra (2014) indica que, la psicomotricidad dentro del aula es muy importante porque la inteligencia de los ni�os y ni�as se construye a partir de la misma. Para poder realizar una adecuada formaci�n en motricidad son fundamentales los conocimientos que se tengan sobre la materia, espec�ficamente el docente especialista.

Desarrollo Psicomotor Infantil

Las principales caracter�sticas que marcan diferencias entre el ni�o y el adulto, son el crecimiento y el desarrollo, el cambio de sus caracter�sticas f�sicas as� como en las aptitudes y habilidades ps�quicas. Es decir, el ni�o cambia de manera constante, mientras que el adulto, deja de crecer f�sicamente pero sigue desarrollando sus capacidades intelectuales y ps�quicas a lo largo de toda la vida.

El desarrollo de algunos �rganos internos del cuerpo se puede evidenciar desde el exterior, mientras que la maduraci�n del cerebro se aprecia en los avances de las funciones ps�quicas y motoras del ni�o. El sistema nervioso dirige los m�sculos y por consiguiente los movimientos as� como las funciones intelectuales, como la visi�n, el lenguaje, el aprendizaje y las emociones.

Seg�n Garc�a y Mart�nez (2016) el t�rmino Desarrollo Psicomotor se emplea para definir el progreso del ni�o en las diferentes �reas durante los primeros 2-3 a�os de vida, periodo de gran plasticidad y muy sensible a los est�mulos externos.

De igual maneraCabezuelo y Frontera (2012) definen el desarrollo psicomotor como la adquisici�n progresiva por parte del ni�o de cada vez m�s habilidades, tanto f�sicas como ps�quicas, emocionales y de relaci�n con el entorno. Adem�s agregan, es un proceso continuo que va de la concepci�n a la madurez, con una secuencia similar en todos los ni�os, pero con un ritmo variable. Durante este proceso el ni�o adquiere habilidades en distintas �reas: lenguaje, motora, manipulativa y social, que le permiten una progresiva independencia y adaptaci�n al medio.

Hay dos tipos de desarrollo psicomotor claramente diferenciados y se muestran en la tabla 1

 

Tabla 1:Tipos de desarrollo psicomotor

Fuente: Elaboraci�n propia. Basado en (Cabezuelo y Frontera, 2012)

 

Actividad f�sica y el desarrollo psicomotor desde el aula

La pr�ctica de la psicomotricidad se ha desarrollado tanto con un
planteamiento educativo (reeducaci�n) como cl�nico (terapia psicomotriz). Pero espec�ficamente en el aspecto educativo, que es el enfoque de esta investigaci�n, tiene una concepci�n de v�a de estimulaci�n del proceso evolutivo normal del individuo en sus primeros a�os, desde el nacimiento hasta los 8 a�os (Pacheco, 2015).

En este orden de ideas, y tomando en consideraci�n lo se�alado por el (Ministerio de Educaci�n del Ecuador, 2019)� en su publicaci�n de Curr�culo de los niveles de educaci�n obligatoria, y espec�ficamente en el �mbito de la actividad f�sica escolar para el nivel de educaci�n general b�sica, se� debe� proponer y� generar oportunidades de aprendizaje en las que los ni�os vivencien diferentes experiencias motrices, expresivas y creativas, a partir del reconocimiento de sus posibilidades y dificultades de movimiento e interacci�n, en relaci�n con el contexto natural y social que lo rodea. A la vez que reconozcan durante su participaci�n en diversas actividades y tareas corporales, la necesidad e importancia de construir y poner en pr�ctica h�bitos de salud y seguridad, orientados al cuidado de s� mismos, de sus pares y de su entorno.

En el caso espec�fico del profesional, el docente especialista en cultura o educaci�n f�sica, en opini�n de Masaquiza (2015) debe estar capacitado en t�cnicas y
metodolog�as que permitan desenvolver la psicomotricidad en los ni�os y ni�as. Estas t�cnicas pueden ser:

�         la dramatizaci�n: ya que la expresi�n corporal y verbal junto al uso de la voz
de los distintos personajes internos incrementan la creatividad.

�         la creatividad, ya que la expresi�n creativa enlaza con la propia esencia y favorece el desarrollo personal.

Todo lo anterior, permitir� al docente identificar en cada ni�o, est�mulos sensoriales, y elementos para definir la estrategia de acci�n que debe llevar a cabo y as� atender las particularidades de cada uno de los alumnos en las clases de Educaci�n F�sica incluyendo en estos contenidos los movimientos expresivos que resulten en una tarea que gratifique a sus alumnos.

Por lo tanto, teniendo en cuenta lo anterior y sabiendo que la motricidad deber�a ser fundamental de la Educaci�n Infantil, es necesario un mayor peso curricular en la formaci�n universitaria de estos docentes especialistas(Valdemoros, 2014).

Una experiencia educativa no sedentaria seg�n Guti�rrez y Castillo (2015) se basan en la exploraci�n del espacio mediante la experiencia, es el camino para el desarrollo pleno de los ni�os y ni�as de Educaci�n Infantil. Estos autores en una investigaci�n, evidenciaron que a pesar de lo expuesto anteriormente, solo un 46% de los encuestados (docentes de aula) afirma realizar dos sesiones de motricidad a la semana y, un 30%, realiza una �nica sesi�n. Mientras que el 58% indic� que la motricidad no se trabajaba suficientemente.

Ahora bien, en una entrevista a (Castillejo, 2017)donde se trat� la Influencia de la Educaci�n F�sica en el desarrollo Psicomotriz de los ni�os de 0 a 6 a�os,� comenta que �un ni�o que en sus primeros estadios vitales, no haya tenido actividad f�sica,� tendr� efectos negativos �en su desarrollo, tales como: falta de capacidades coordinativas en los movimientos as� como torpeza motriz; apoyando su comentario, desde las teor�as de KurtMeinel �Did�ctica del Movimiento�, que aboga sobre un desarrollo arm�nico por edades por la influencia de la actividad f�sica. En otras palabras, en la infancia es imprescindible la pr�ctica de la actividad f�sica para el desarrollo arm�nico psicomotor y es de 0 a 6 a�os, la etapa fundamental para que aprovechen� los ni�os �en los campos cognoscitivo y motor.

Como se puede apreciar, en las aulas, la psicomotricidad es esencial debido a que estimula la actividad motriz de los ni�os, logrando afianzar en ellos sus patrones b�sicos de movimiento, en su coordinaci�n, motricidad, lateralidad, manipulaci�n de objetos, equilibrio(Palmar, 2014)

 

Estrategias para promover el desarrollo Psicomotor Infantil

El curr�culo establecido por el Ministerio de Educaci�n del Ecuador y puntualizando para la educaci�n f�sica escolar, organiza los bloques a lo largo del recorrido escolar, con la intenci�n de proponer a cada docente la posibilidad de seleccionar� contenidos, de intereses m�s significativos para sus estudiantes en cada contexto, sin descuidar la coherencia con los objetivos �de la educaci�n en general.

Bajo este contexto, toda estrategia que dise�e un docente para promover el desarrollo psicomotor infantil debe estar basado en los cuatro bloques que propone el mencionado curr�culo, es decir se debe tomar en cuenta lo establecido en la Tabla 2.

 

Tabla 2: Bloque Curricular

Fuente: Elaboraci�n propia basado en (Ministerio de Educaci�n del Ecuador, 2019)

 

Incorporando a lo anteriormente planteado, seg�n Rosa, Garc�a y Carrillo (2018) los docentes pueden fomentar la psicomotricidad en la educaci�n infantil estableciendo lo siguiente:

�         Al trabajar desde la Psicomotricidad en la Educaci�n Infantil, sedebe determinar el objetivo general de esta, como lo es evaluar el perfil psicomotor del escolar, y para ello se debe identificar e intervenir� en trastornos y retrasos del desarrollo motor, y ayudar la autonom�a personal y los aprendizajes escolares.

�         Las sesiones de clases deben estar tuteladas por dos docentes, siendo uno de ellos especialista en educaci�n f�sica.

�         Toda la� programaci�n y planificaci�n did�ctica,� deben� estar �alineadas� al desarrollo de funciones tales como: la lateralidad, el conocimiento y dominio del esquema corporal; el equilibrio y el control postural; el dominio de la motricidad gruesa y la coordinaci�n din�mica general� por ejemplo la marcha, carrera y salto; la respiraci�n y la relajaci�n; la percepci�n tanto t�ctil, visual y� auditiva, la percepci�n de formas y tama�os;� la orientaci�n espacial(derecha-izquierda); la coordinaci�n de brazos y manos; la coordinaci�n �culo-manual y dominio del gesto grafico; la organizaci�n y estructuraci�n temporal; el ritmo; y los h�bitos e independencia personal.

�         Las sesiones de psicomotricidad deben realizarse antes o despu�s del recreo y� deben tener una duraci�n de 60-90 minutos.

�         Los docentes deben estar atentos que todas las metodolog�as que se usen en las clases deben articularse en torno a los principios de individualizaci�n, globalizaci�n, ludismo, creatividad y socializaci�n.

�         Algunas de las estrategias que puede� utilizar el docente de educaci�n f�sica, podr�an ser el cuento motor, los ambientes de aprendizaje, los ambientes de fantas�a, la sin�ctica y la libre exploraci�n., sin olvidar� otros m�todos como la instrucci�n directa tomando como ejemplo� el desarrollo de circuitos de habilidades, ya que la repetici�n y la ejercitaci�n favorece el aprendizaje motor.

�         Se deben utilizar tambi�n juegos populares/tradicionales y deportesadaptados, as� como dise�ar actividades en los medios acu�tico y natural.

�         En este orden de ideas, los docentes pueden utilizar actividades y juegos para desarrollar la psicomotricidad Mendieta et al.(2017), estas deben ser l�dicas, es la �nica forma agradable para que el ni�o pueda corregir los errores gen�ticos o adquiridos que presentan en cuanto a su psicomotricidad, mediante la actividad f�sica y los deportes.

Adem�s, Guti�rrez y Castillo (2015) afirman que las actividades motrices que permitan una relaci�n vivencial espacio temporal, favorecer�n la concepci�n del esquema corporal, la conciencia y manejo de la respiraci�n, el desarrollo de la lateralidad y el mejor manejo del equilibrio.

Finalmente se puede apreciar, que� el �mbito educativo se presenta, como el medio id�neo para potenciales iniciativas o estrategias que promuevan el desarrollo psicomotor infantil que vayan encaminadas a la adquisici�n del ni�o,� de un estilo de vida aut�nomo, activo, saludable y socialmente responsable. El �rea de educaci�n f�sica, como programa de capacitaci�n de los estudiantes, debe adquirir la responsabilidad de favorecer el desarrollo f�sico y motor de los ni�os y j�venes.

 

Conclusiones

El crecimiento f�sico y emocional junto al desarrollo de las funciones ps�quicas y motoras de los ni�os se realiza simult�neamente y de manera armoniosa. El desarrollo psicomotor no es espont�neo, y en las primeras etapas de la vida del ni�o, se forma en la crianza y demanda el cuidado y el est�mulo familiar. Luego en la etapa inicial escolar recibe atenci�n y estimulaci�n por parte de los docentes especialistas.

En las aulas debe hacerse �nfasis en el correcto desarrollo de la corporalidad porque esta influye en el desarrollo emocional y en el aprendizaje racional y conceptual de los ni�os. La experiencia educativa no sedentaria, permite la exploraci�n del espacio mediante la experiencia y relaci�n vivencial, con actividades que inviten a relacionarse a los ni�os de Educaci�n Infantil. Esto fomentar� la concepci�n del esquema corporal, la conciencia y manejo de la respiraci�n, el desarrollo de la lateralidad y el mejor manejo del equilibrio.

Para incentivar o promover el desarrollo psicomotor infantil, los docentes de educaci�n f�sica deben estimular a los ni�os a participar en pr�cticas corporales por nombrar algunos: juegos, danzas, bailes, m�micas; de manera espont�nea, segura y placentera, individualmente y con otras� personas. Tambi�n, estas pr�cticas deben ser pensadas desde las dimensiones: motriz, emocional y conceptual.

Las practicas corporales que utilicen los docentes para el desarrollo psicomotor de los ni�os, adem�s de seguras, deben ser l�dicas, expresivo-comunicativas y gimn�sticas, para as� favorecer la combinaci�n de habilidades motrices b�sicas y capacidades motoras, de acuerdo a las necesidades individuales y colectivas.

Dentro del aula, los contenidos motrices deben buscar la estimulaci�n de las habilidades motrices b�sicas y todas las capacidades perceptivo-motrices, sin perder la conexi�n con los aspectos cognitivos y emocionales. Estos contenidos deben estar distribuidos en esquema corporal, estructuraci�n espacial, organizaci�n r�tmica. Es necesario acotar que se debe considerar el n�mero de estudiantes por aula a fin de ser m�s �ptimas las clases.

 

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� 2020 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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