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La inserci�n de herramientas tecnol�gicas en el proceso de ense�anza-aprendizaje de ingl�s en la modalidad de educaci�n virtual

 

The insertion of technological tools in the teaching-learning process of English in the virtual education modality

 

A inser��o de ferramentas tecnol�gicas no processo ensino-aprendizagem de ingl�s na modalidade de educa��o virtual

�

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: daniela.guano@espoch.edu.ec ��

Ciencias de la educaci�n

Art�culo de investigaci�n

 

*Recibido: 18 de junio de 2021 *Aceptado: 15 de julio de 2021 * Publicado: 10 de agosto de 2021

                                I.            Magister en Ling��stica Aplicada a la Ense�anza Biling�e Espa�ol �Ingl�s, Docente de la Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

                             II.            Magister en Ling��stica y Did�ctica en la Ense�anza de Idiomas Extranjeros, Docente de la Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo, Sede Orellana, Ecuador.

                          III.            Magister en Ling��stica y Did�ctica de la Ense�anza de Idiomas Extranjeros, Docente de la Escuela Superior Polit�cnica de Chimborazo, Riobamba, Ecuador.

                          IV.            Magister en la Ense�anza del Idioma Ingl�s como Lengua Extranjera, Docente de la Unidad Educativa Oswaldo Lombeyda, Ecuador.

Resumen

El objetivo principal del presente estudio fue analizar el impacto de las nuevas herramientas tecnol�gicas en el proceso de ense�anza-aprendizaje del ingl�s como Lengua Extranjera, en la modalidad de educaci�n virtual. La investigaci�n responde a un dise�o cualitativo y exploratorio. La t�cnica aplicada fue la entrevista, misma que estuvo compuesta por 10 preguntas, dirigidas a 30 profesores de ingl�s. La entrevista consisti� en 8 preguntas cerradas y 2 abiertas. El proceso de recolecci�n de datos se realiz� a trav�s de la plataforma Zoom y se consider� la t�cnica de tomar notas para mantener la atenci�n de los entrevistados. Despu�s de analizar los resultados de la entrevista y la informaci�n de fuentes secundarias; se concluy� que el nivel de aceptaci�n que tienen los docentes por las nuevas tecnolog�as es bajo. Los docentes requirieron formaci�n y tiempo adecuados para adaptarse a la nueva modalidad educativa; por tanto, se recomienda que los profesores muestren siempre una actitud positiva ante los desaf�os.

Palabras claves: Tecnolog�a; desaf�os; implementaci�n; capacitaci�n; entrevista.

 

Abstract

The main objective of this study was to analyze the impact of the new technological tools in the English as a Foreign Language teaching-learning process in the virtual mode education. The research responds to a qualitative and exploratory design. The technique was a 10 questions interview applied to 30 English teachers. The interview consisted of 8 close and 2 open questions. The data collection process was conducted through the Zoom platform and the note taking technique was considered in order to maintain the interviewees attention. After analyzing the interview results and secondary sources information; it was concluded that the level of acceptance teachers had for the new technologies was low. The teachers required appropriate training and time to adjust to the new education modality; then it is recommended for the teachers to always affirm a positive attitude towards challenges.

Keywords:� Technology; challenges; implementation; training; interview.

 

Resumo

O objetivo principal deste estudo foi analisar o impacto de novas ferramentas tecnol�gicas no processo de ensino-aprendizagem de Ingl�s como L�ngua Estrangeira, na modalidade de educa��o virtual. A pesquisa responde a um desenho qualitativo e explorat�rio. A t�cnica aplicada foi a entrevista, composta por 10 quest�es, dirigida a 30 professores de ingl�s. A entrevista foi composta por 8 quest�es fechadas e 2 abertas. O processo de coleta de dados foi realizado por meio da plataforma Zoom e a t�cnica de anota��es foi considerada para manter a aten��o dos entrevistados. Depois de analisar os resultados da entrevista e informa��es de fontes secund�rias; Concluiu-se que o n�vel de aceita��o que os professores t�m das novas tecnologias � baixo. Os professores necessitaram de forma��o e tempo adequados para se adaptarem � nova modalidade educacional; portanto, � recomend�vel que os professores sempre mostrem uma atitude positiva em rela��o aos desafios.

Palavras-chave: Tecnologia; desafios; implementa��o; Treinamento; entrevista.

 

Introducci�n

A mediados de los 80 se empez� a hablar de la tecnolog�a aplicada a la informaci�n, siendo en el siglo XXI que se empieza a utilizar las TIC en la sociedad educativa. Se entiende las TIC como las herramientas tecnol�gicas digitales, las mismas que facilitan la comunicaci�n y la informaci�n. La presencia de las TIC en las actividades educativas ha llevado a desarrollar todo un mundo de descubrimiento de integraci�n de noticias, formaci�n, investigaci�n, desarrollo cient�fico e innovaci�n (S�nchez M. , 2019).

En los �ltimos a�os se ha realzado el uso de la tecnolog�a en las aulas para mejorar las pr�cticas en clases y despertar la atenci�n de los estudiantes en el proceso ense�anza aprendizaje. Las innovaciones tecnol�gicas se han convertido en una de las herramientas que llaman la atenci�n a los estudiantes y los docentes buscan las formas de c�mo llegar a transformar las clases tradicionales y mon�tonas a clases m�s divertidas y din�micas.

Hoy en d�a, se ha dado tambi�n prioridad al aprendizaje del idioma ingl�s y es por eso que la mayor�a de entidades educativas a nivel nacional se han visto en la tarea de crear diferentes programas para la ense�anza del idioma, y de esta manera alcanzar los objetivos trazados para que los estudiantes adquieran las competencias del idioma ingl�s.

Cabe resaltar que para el aprendizaje del idioma ingl�s es necesario reforzar el desarrollo de las destrezas principales del idioma, dando �nfasis a las estrategias y herramientas tecnol�gicas a utilizar que respondan a los desaf�os y dificultades que presentan a la hora de estudiar. Actualmente los m�todos y recursos did�cticos para aprender ingl�s no han producido los logros deseados y m�s a�n cuando hablamos de herramientas tecnol�gicas a ser utilizadas que evidencie un cambio en el aprendizaje (D�az, 2018).

Debido a la pandemia mundial COVID-19 que afect� a nuestro pa�s, las clases presenciales en todas las instituciones educativas se tuvo que cancelar dando paso a la virtualidad con factores que afectaron y otros que ayudaron a la vez en el desarrollo de este tipo de educaci�n. La virtualidad se complement� con el uso de diferentes herramientas tecnol�gicas para acceder a la educaci�n virtual tales como: Zoom, Teams, Moodle, Edmodo, Genially, Skype, Dropbox, Evernote, Google apps, entre muchas m�s.

Es as� que este trabajo pretende analizar el impacto que tiene la inserci�n de herramientas tecnol�gicas en el proceso de ense�anza-aprendizaje en las aulas de ingl�s dentro de la modalidad virtual.

Tambi�n pretende identificar el uso de herramientas tecnol�gicas que promueven el estudio en el aula de ingl�s junto a las formas de interacci�n de los estudiantes ante la presencia de la tecnolog�a, cambio de pr�cticas de estudio para transmitir el conocimiento con la finalidad de alcanzar los cambios educativos ante la inserci�n de la modalidad virtual (Guerrero, 2010).

 

Revisi�n Literaria

Cuando hablamos de tecnolog�a hacemos referencia a todas las herramientas que son f�ciles de utilizar para la administraci�n de la informaci�n, desde el inicio era utilizada para el desarrollo de problemas, pero ahora es m�s �til para la resoluci�n de los mismos y hacer m�s f�cil las actividades.

 

Importancia de la Tecnolog�a

La tecnolog�a es de suma importancia porque permite la reducci�n de las barreras que existe entre las personas alrededor del mundo, es decir que permite que las personas pueden estar comunicadas desde distintos lugares geogr�ficos acortando las distancias.

Tambi�n por medio de la tecnolog�a se pueda acceder a una comunicaci�n en cuesti�n de segundos convirtiendo de una manera m�s acelerada el ritmo de vida. Debemos tambi�n considerar que la tecnolog�a inici� como un complemento, pero hoy en d�a se ha convertido en una necesidad ya que estamos rodeados de tecnolog�a y hace que nuestra vida se haga m�s sencilla en el diario vivir (Universidad Latina de Costa Rica, 2021).

 

�Que son las Herramientas Tecnol�gicas?

Las llamadas Tecnolog�as de la Informaci�n y la Comunicaci�n, son herramientas que se utilizan para el proceso y administraci�n de la informaci�n a trav�s de los elementos tecnol�gicos tales como: ordenadores, tel�fonos, televisores, etc. Con el paso del tiempo se ha incrementado su uso y actualmente presta de gran ayuda en el campo de la educaci�n, comercio y otras �reas.

 

�Para qu� sirven las Herramientas Tecnol�gicas?

Las herramientas tecnol�gicas tienen como funci�n principal el acceso a la informaci�n de una forma f�cil, r�pida y din�mica desde cualquier parte del mundo es decir tener acceso a�n si tenemos los dispositivos en una forma lejana.

La rapidez con la que la informaci�n se puede manipular y compartir es sorprendente ya que es una de las caracter�sticas m�s importantes que permite la comunicaci�n bidireccional entre varias personas, esto es cuando se trata de foros, videoconferencias, mensajer�a instant�nea, etc. Siendo un beneficio muy importante que permite:

�         Desarrollo de la educaci�n y salud

�         Desarrollo de profesionales a trav�s del intercambio de informaci�n.

�         Apoyo a peque�os empresarios para la promoci�n de sus productos.

�         Aprendizaje interactivo.

Es decir que con el paso de la tecnolog�a se ha conseguido uno de los pilares fundamentales en el desarrollo de la sociedad (Arizona State University, 2021).

 

El uso de las Herramientas Tecnol�gicas en el �mbito educativo

Las Herramientas Tecnol�gicas han tenido gran repercusi�n en la sociedad, pero exclusivamente ha ido creciendo eficazmente en el campo educativo; ya que este mundo tecnol�gico si bien presenta grandes ventajas, pero tambi�n ha presenta algunos inconvenientes. Las herramientas tecnol�gicas han evolucionado a lo largo de los �ltimos a�os y se han convertido ya como una necesidad o herramienta de trabajo b�sica para el docente y estudiante.

Entre los cambios importantes que estas herramientas tecnol�gicas nos brindan son los contenidos educativos, ya que permiten presentar la informaci�n de manera muy distinta a como se lo hac�a tradicionalmente por medio de textos y ahora los tenemos como material m�s din�mico con una presentaci�n interactiva fomentando una actitud positiva al estudiante. Estos contenidos tecnol�gicos nos permiten la creaci�n de realidades virtuales, simuladores los cuales se pueden modificar y actualizar con mayor facilidad y en tiempo r�cord (Venzal, 2019).

La popularizaci�n de las herramientas tecnol�gicas en el �mbito educativo ha conllevado al uso indispensable por sus beneficios y bondades que presentan en la comunidad educativa e implica retos de renovaci�n en los procesos de ense�anza aprendizaje.

En la ense�anza del ingl�s, las herramientas tecnol�gicas hoy en d�a juegan un papel muy importante; por tanto, los docentes de ingl�s siguen aumentando en sus clases recursos tecnol�gicos con la finalidad de llamar m�s la atenci�n de sus estudiantes y desarrollar las habilidades propias del idioma ingl�s (Revista De Promoci�n de la Investigaci�n, 2018).

Con la nueva puesta en ejecuci�n de las herramientas tecnol�gicas en la educaci�n el docente no debe ser solo un ente transmisor de los conocimientos sino m�s bien debe ofrecer nuevos desaf�os y alternativas de trabajo a sus estudiantes con el �nico prop�sito de ayudarlos a construir el conocimiento de una manera m�s cr�tica, reactiva y activa en las aulas de ingl�s (Castro, 2019).

 

Herramientas Tecnol�gicas para la ense�anza aprendizaje de ingl�s

Existe una variedad de herramientas que son utilizadas en la ense�anza aprendizaje y se clasifican de acuerdo a su funcionalidad en la modalidad virtual: recursos, aplicaciones y sistemas de ayuda.

 

Gr�fico 1: Herramientas Tecnol�gicas para el aula de ingl�s

Fuente: https://www.aulaplaneta.com/wp-content/uploads/2015/09/infografia55.jpg

Autor: Aulaplaneta

 

Los Recursos: Son programas inform�ticos los que se utilizan para almacenar y distribuir contenidos tales como: animaciones, sonidos, textos, im�genes. Dentro de este grupo tambi�n est�n las p�ginas web, bibliotecas repositorios de dominio p�blico. Entre los m�s utilizados tenemos:

�         Flickr: repositorio de fotograf�as de dominio p�blico.

�         YouTube: Repositorio de videos que tiene una secci�n educativa.

�         Vimeo: Red de videos que rechaza los videos plagiados y comerciales.

�         SlideShare: Repositorio de presentaciones que pueden ser compartidas con otros usuarios.

Las Aplicaciones: Son aquellos programas inform�ticos con las que se realizan las actividades docentes de aprendizaje con caracter�sticas colaborativas e interactivas; ya que se caracterizan por permitir la b�squeda, intercambio, construcci�n y modificaci�n de los contenidos. Los m�s utilizados son los buscadores de texto, correo electr�nico, foros, chats, mensajer�a, wikis entre otros.�

�         Skype: Servidor que permite el audio y videoconferencia gratuita de un ordenador a otro ordenador.

�         Zoom: Servidor de videoconferencia basado en la nube, dise�ado para reunirse virtualmente con otros en video, audio o ambos; mientras se realiza chat en vivo.

�         Prezi: Servidor web para presentaciones basada en un concepto novedoso para crear presentaciones con im�genes y diagramas pre establecidos.

�         Hot Potatoes: Sirve para crear ejercicios educativos que pueden realizar posteriormente a trav�s de la web con opci�n de respuestas cortas, de selecci�n, m�ltiple, crucigramas y m�s opciones din�micas.

�         Teachers: Es un generador de cuestionarios para evaluar trabajos escritos, presentaciones orales y multimedia.

�         Socrative: Permite crear encuestas y cuestionarios en tiempo real a trav�s de ordenadores o dispositivos m�viles (CanopyLAB , 2020).

Sistemas de Ayuda: Tienen como objetivo guiar el accionar de los sujetos para realizar las diferentes actividades docentes en el proceso ense�anza aprendizaje del entorno virtual.

�         Webquest: Es un generador de actividades en internet en forma de p�gina web.

�         Wikimindmap: Herramienta donde se despliega la informaci�n de Wikipedia de una forma visual utilizando mapas mentales.

Plataformas Virtuales: Son aquellas que sirven como soporte en la educaci�n virtual. Algunas tienen c�digo de propiedad y por lo tanto imposible a adaptarlo a sus necesidades acad�micas particulares. Pero tambi�n existen plataformas de c�digo abierto, donde hay que pagar licencias para su uso.

�         Moodle: Plataforma dise�ada para dar a los educadores, administradores y estudiantes un sistema integrado y seguro para crear ambientes de aprendizaje personalizados.

�         Microsoft Teams: Plataforma basada en chat de Microsoft 365, dise�ada para mejorar la comunicaci�n y colaboraci�n de los equipos de trabajo.

�         Google Classroom: Es un servicio gratuito para escuelas e instituciones educativas sin fines de lucro. Permite crear clases, repartir tareas, comunicarse y organizarse con facilidad (aulaPlaneta, 2017).

 

La Educaci�n a Distancia y La Educaci�n Virtual.

Conde (2004) en su trabajo investigativo indica que la ense�anza a distancia se caracteriza por tres elementos fundamentales que componen este tipo de educaci�n como son:� el alumno, el profesor y el contenido. Donde el contenido es presentado a trav�s de material did�ctico y es muy relevante ya que contiene toda la informaci�n y ofrece la gu�a a los estudiantes; se entiende que este tipo de ense�anza se basa en el modelo de autoaprendizaje y el docente es el tutor o gu�a y el estudiante debe desenvolverse de una manera aut�noma (Conde, 2004).

 

Educaci�n virtual o no Presencial

Las nuevas tecnolog�as de la educaci�n tienen un nuevo reto en la educaci�n no presencial o virtual donde los docentes deben despojarse de viejas pr�cticas educativas tradicionales en las aulas y dar paso a las herramientas tecnol�gicas actuales que requiere la educaci�n virtual y m�s a�n a la hora de ense�ar ingl�s y sus habilidades b�sicas de este idioma.

Es as� que el rol de los docentes y estudiantes tienden a cambiar radicalmente para el alcance de un verdadero proceso pedag�gico de ense�anza y aprendizaje. Todos aquellos conceptos de colaboraci�n, cooperaci�n en entornos de ense�anza sincr�nicos y asincr�nicos se van imponiendo en este tipo de educaci�n y conlleva a un cambio significativo en las costumbres de la educaci�n tradicional para transformar a diferentes fuentes de informaci�n, especialmente en los sistemas de herramientas tecnol�gicas en el campo educativo (Bego�a, 2004).

 

Tabla 1: Diferentes modalidades y caracter�sticas de la Educaci�n a Distancia y/ virtual

Fuente: (Bego�a, 2004).

Autor: Elaborado con base a los planteamientos de Olio, 1998

 

Objetivos

Objetivo General

Analizar el impacto de la inserci�n de herramientas tecnol�gicas en el proceso de ense�anza-aprendizaje de ingl�s en la modalidad de educaci�n virtual.

 

Objetivos espec�ficos

�         Identificar el nivel de aceptaci�n de los docentes de ingl�s de las herramientas tecnol�gicas mediante la aplicaci�n de una entrevista.

�         Describir las herramientas tecnol�gicas m�s utilizadas por los docentes en las clases de ingl�s.

�         Proporcionar sugerencias pr�cticas para la aplicaci�n efectiva de herramientas tecnol�gicas que contribuyen al proceso de ense�anza-aprendizaje de ingl�s como Lengua Extranjera.

 

Metodolog�a

Por el prop�sito perseguido, la presente es una investigaci�n b�sica; puesto que se enmarca �nicamente en fundamentos te�ricos y la b�squeda del conocimiento. En este caso espec�fico el enfoque se concentra en el uso de herramientas tecnol�gicas para la ense�anza de ingl�s; situaci�n que se convirti� en un verdadero reto para muchos docentes de lengua extranjera.

En cuanto a los medios utilizados para la recolecci�n de datos, se trata de una investigaci�n documental; se han revisado fuentes de �ndole documental, espec�ficamente libros, publicaciones y art�culos cient�ficos relacionados con la implementaci�n de herramientas tecnol�gicas: aplicaciones, plataformas y software, que coadyuven a un aprendizaje efectivo.

En lo que correspondiente al nivel de profundizaci�n en el objeto de estudio, este trabajo es de tipo exploratorio; ya que permite una primera aproximaci�n al problema que se espera analizar y conocer. Al estar inmersos en un sistema de educaci�n totalmente nuevo, surge la curiosidad por conocer cu�l ha sido la aceptaci�n, experiencia, o reacci�n de los docentes de ingl�s al momento de transformar completamente el proceso de ense�anza-aprendizaje y verse en la necesidad de desarrollar habilidades espec�ficas en cuando al manejo de las nuevas tecnolog�as.

Por el tipo de an�lisis y de datos, esta es una investigaci�n cualitativa, en este caso basada en la entrevista, misma que fue aplicada con la finalidad de acceder a las experiencias de los docentes de ingl�s de nivel superior en el contexto de la pandemia como resultado de la propagaci�n del virus COVID-19.

Los criterios y experiencias compartidas por los docentes de ingl�s como lengua extranjera se presenta un an�lisis general que resume los hallazgos m�s relevantes, utilizando tablas y figuras (Escudero & Cortez, 2018).

Al ser la entrevista la t�cnica seleccionada para este estudio, se eligen 30 docentes de ingl�s como entrevistados; el principal objetivo es conocer la opini�n de los mismos sobre la inserci�n de herramientas tecnol�gicas en el proceso de ense�anza-aprendizaje de ingl�s en la modalidad de educaci�n virtual. El tiempo asignado para desarrollar las 10 preguntas incluidas en el instrumento es de 30 minutos. El cuestionario cuenta con 8 preguntas cerradas y dos abiertas, y se utiliza la estructura piramidal, lo que permite iniciar con preguntas espec�ficas hasta llegar a preguntas abiertas o generales. El registro de las entrevistas se desarrolla a trav�s de la toma de notas; de este modo se mantiene alerta al entrevistador, es m�s f�cil recordar preguntas importantes y el entrevistador muestra mayor inter�s en la entrevista (Solorzano, 2017).

Cabe recalcar que las entrevistas se las realizaron a trav�s de la Plataforma Zoom.

 

Resultados

Luego de haber recolectado los datos por medio de entrevistas a 30 docentes de ingl�s, se presentan a continuaci�n los resultados m�s relevantes.

 

Gr�fica 1: Pregunta 1- Preferencias sobre la modalidad de educaci�n

Autor: Investigadores

Fuente:� Cuestionario entrevista

 

An�lisis e interpretaci�n: la primera pregunta presentada a los encuestados tiene el objetivo de conocer la preferencia de los docentes en cuando a la modalidad de educaci�n. Como se observa el 48,1% de docentes manifiesta que prefieren la modalidad presencial.

 

Gr�fica 2: Pregunta 2- Importancia de una buena conectividad y uso de dispositivos

Autor: Investigadores

Fuente:� Cuestionario entrevista

 

An�lisis e interpretaci�n: En la modalidad de educaci�n virtual la conectividad y la familiaridad con el manejo de dispositivos m�viles (computadoras, tabletas, celulares) es de gran importancia y as� lo confirman las respuestas del 63,5% de docentes entrevistados.

 

Tabla 2: Pregunta 3: How often do you use the technological tools listed below?

Autor: Investigadores

Fuente:� Cuestionario entrevista

 

An�lisis e interpretaci�n: durante la entrevista los docentes manifiestan que no est�n familiarizados con la mayor�a de las herramientas tecnol�gicas enlistadas. En lo que se refiere a Socrative y Webquest a pesar de conocer estas herramientas no las utilizan con frecuencia durante sus clases.

 

 

 

Gr�fica 3: Pregunta 4: Nivel de aceptaci�n de los docentes hacia nuevas tecnolog�as

Autor: Investigadores

Fuente:� Cuestionario entrevista

 

An�lisis e interpretaci�n: el 70% de las personas entrevistadas afirma que la inserci�n de las nuevas tecnolog�as en el proceso de ense�anza-aprendizaje a constituido un gran reto. �nicamente el 10% considera que ha sido un poco complicado.

La aplicaci�n de la t�cnica de la entrevista permiti� recabar informaci�n relevante que seguramente contribuir� a futuras investigaciones. De lo reportado, los docentes presentan una cierta negaci�n a cambios inesperados, el no contar con la capacitaci�n adecuada se resume en complicaciones con el manejo del tiempo y estr�s.

 

Discusi�n

Cada vez es m�s creciente la utilizaci�n de las herramientas tecnol�gicas como apoyo de la educaci�n virtual, explotando sus diversas caracter�sticas y bondades propias de cada una de ellas, lo cual se ha hecho necesario contar con herramientas que dispongan de software y programas para las diversas actividades; las mismas que habitualmente las denominamos como plataformas de apoyo a la educaci�n o ambientes virtuales de aprendizaje (D�az M. , 2013).

El presente trabajo de investigaci�n permiti� evidenciar la importancia de la inserci�n de herramientas tecnol�gicas en el proceso de ense�anza-aprendizaje de ingl�s en la modalidad de educaci�n virtual. Sin embargo, tambi�n reflej� la necesidad de capacitar a los docentes de manera permanente y efectiva a fin de que puedan aprovechar las diversas herramientas tecnol�gicas que tienen a su alcance y de esa manera crear un ambiente interesante, participativo, que motive a los estudiantes a interactuar y ser parte activa de su aprendizaje.

Por otra parte, es necesario recalcar que el docente debe actuar como un ente independiente, autodid�ctica quien sienta la curiosidad y el deseo de explorar, descubrir, aprender y aplicar nuevas estrategias, t�cnicas y actividades que tengan como principal prop�sito llegar a los estudiantes y garantizar el desarrollo de las destrezas del ingl�s.

 

Conclusiones

Una vez concluido el estudio se presentan las siguientes conclusiones:

�         El impacto de la nueva modalidad de educaci�n y la inserci�n de herramientas tecnol�gicas poco conocidas por los docentes ha causado un impacto inesperado en los docentes, quienes han tenido que enfrentar situaciones como estr�s, falta de capacitaci�n y desaliento al no sentirse preparados para el cambio que signific� la impartici�n de conocimientos en una modalidad 100% virtual.

�         En base a los datos recolectados se concluye que el nivel de aceptaci�n de los docentes de ingl�s por el uso constante de herramientas tecnol�gicas es bajo, debido a que no est�n familiarizados con las mismas.

�         Las herramientas tecnol�gicas m�s utilizadas por los docentes son las plataformas Zoom y Teams, para la creaci�n de presentaciones los docentes utilizan PowerPoint y para la revisi�n de tutoriales YouTube; es imprescindible mencionar que los docentes no est�n familiarizados con todas y cada una de las caracter�sticas de estas herramientas. En la secci�n de revisi�n bibliogr�fica se describen con detalle cada una de las herramientas mencionadas.

�         Como resultado de las entrevistas se pudo notar falta de motivaci�n por parte de los docentes por investigar, indagar, descubrir y aprender el uso de las nuevas herramientas tecnol�gicas, y esto se debe a que dentro de sus funciones tambi�n se incluyen actividades administrativas, de investigaci�n y gesti�n lo que limita el tiempo del que disponen para autocapacitarse.

 

Recomendaciones

Los objetivos claros y la informaci�n recolectada permiten las siguientes recomendaciones:

�         La preparaci�n docente debe incluir la capacidad de ajustarse a situaciones inesperadas, resolver problemas y reflexionar de manera cr�tica; por tanto, la clave es la capacitaci�n permanente de manera que los docentes puedan contar con todas las herramientas necesarias para garantizar un aprendizaje real.

�         Dentro de las �reas que se deben considerar en el proceso de ense�anza-aprendizaje est� el manejo de las emociones; los docentes deben mantener siempre una actitud positiva que promueva un ambiente propicio para un aprendizaje efectivo.

�         La nueva modalidad ha sido implementada a nivel mundial, lo que significa que todos los docentes han tenido que reaprender, innovar y evolucionar; por lo que, compartir conocimientos y experiencias se hace necesario; la recomendaci�n por tanto es trabajar de manera colaborativa, donde los docentes puedan guiar y apoyar a quienes se est�n ajustando al modelo de educaci�n virtual.

�         Las actividades y la carga horaria deber�an estar enfocada mayormente a la docencia, de modo que el tiempo asignado pueda facilitar la autocapacitaci�n y planificaci�n de clases, lo cual se ver�a reflejado en el desempe�o y rendimiento acad�mico de los estudiantes de ingl�s como lengua extranjera.

 

Referencias

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2.              aulaPlaneta. (27 de Junio de 2017). 40 herramientas TIC imprescindibles para el aula de Ingl�s . Obtenido de https://www.aulaplaneta.com/2015/09/17/recursos-tic/40-herramientas-tic-imprescindibles-para-el-aula-de-ingles/

3.              Bego�a, M. (2004). Educaci�n y nuevas tecnolog�as. Educaci�n a Distancia y Educaci�n Virtual. M�rida : Revista de Teor�a y Did�ctica de las Ciencias Sociales.

4.              CanopyLAB . (14 de Febrero de 2020). 10 Recursos y herramientas de educaci�n a distancia para docentes. Obtenido de https://canopylab.com/es/recursos-y-herramientas-de-educacion-a-distancia-online-para-docentes/

5.              Castro, S. (2019). LAS TIC EN LOS PROCESOS DE ENSE�ANZA Y APRENDIZAJE. Caracas: Laurus.

6.              Conde, C. (2004). Educaci�n y n uevas Tecnologias. M�rida: Did�ctica de las Ciencias .

7.              D�az, M. (2013). �Herramientas para la Educaci�n Virtual�. Uruguay: CONFERENCIA INTERAMERICANA DE CONTABILIDAD.

8.              D�az, M. (2018). Uso de las herramientas tecnol�gicas para la ense�anza de la lengua extranjera. Caliz- Colombia: CULTURA. EDUCACI�N Y SOCIEDAD.

9.              Escudero, C., & Cortez, L. (2018). T�cnicas y m�todos cualitativas para la investigaci�n cient�fica. Machala: Editorial UTMACH.

10.          Guerrero, I. (2010). La inserci�n de la tecnolog�a en el aula:estabilidad y procesos instituyentes en la pr�ctica docente. Brasilia: Revista Brasileira de Educa��o.

11.          Revista De Promoci�n de la Investigaci�n. (09 de Octubre de 2018). El uso de Las TICS en el �mbito educativo. Obtenido de https://www.revistanuve.com/el-uso-de-las-tics-en-el-ambito-educativo/

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13.          Solorzano, N. (2017). T�cnicas de investigaci�n y documentaci�n. ResearchGate.

14.          Universidad Latina de Costa Rica. (2021). Importancia de la tecnolog�a. Costa Rica.

15.          Venzal, R. (2019). Las TICs en la Ense�anza del Ingl�s.

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� 2020 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/)