Estrategias cognitivas para mejorar la comprensión lectora en inglés en estudiantes de educación secundaria

Pamela Charito Olivares Gutierrez, Sheyli Jhoanna De La Cruz Ferrel, Roxana Catalina Venegas Mendez

Resumen


La presente investigación, basada en el enfoque constructivista, tuvo por finalidad determinar que las Estrategias cognitivas mejoran la Comprensión lectora en inglés en estudiantes de secundaria de la ciudad de Trujillo durante el año 2020. Se trabajó con un diseño cuasi experimental y se utilizó un instrumento validado por expertos en idioma inglés y en metodología de la investigación; así mismo, se realizó la prueba de confiabilidad a través del KR-20. La prueba objetiva Reading comprehension exam fue elaborada por la investigadora y se aplicó a 114 estudiantes para recoger información. Los datos se procesaron usando el programa Excel y SPSS-V25. Los resultados evidencian que el 86.7% del grupo experimental se ubican en el nivel logro esperado, en comparación con los resultados iniciales que presentaban al 83.3% en inicio. Resultados semejantes se obtuvieron en las dimensiones obtiene información del texto escrito, infiere e interpreta información del texto escrito y reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto. La prueba de Wilcoxon indicó un valor p menor al nivel de significancia como resultado de la comparación entre la preprueba y posprueba del grupo experimental, concluyendo que las estrategias cognitivas promueven la mejora de la comprensión lectora en inglés.


Palabras clave


Estrategias cognitivas; comprensión lectora en inglés; textos en inglés

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DOI: https://doi.org/10.23857/pc.v6i8.2941

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