Revista Polo del Conocimiento


Polo del Conocimiento

 

La Educacin ambiental universitaria. Perspectivas desde el desarrollo sostenible y endgeno en Ecuador

 

University environmental education. Perspectives from sustainable and endogenous development in Ecuador

 

Educao ambiental universitria. Perspectivas de desenvolvimento sustentvel e endgeno no Equador

 

 

Crhistian Renato Reina-Castillo I

[email protected]

https://orcid.org/0000-0002-7681-2414

 

 

Correspondencia: [email protected]

Ciencias de la educacin

Artculo de revisin

 

*Recibido: 10 de abril de 2021 *Aceptado: 03 de mayo de 2021 * Publicado: 01 de junio de 2021

 

                                I.            Ingeniero Ambiental, Magister en Gestin de Riesgos mencin Prevencin de Riesgos Laborales en la Pontificia, Universidad Catlica del Ecuador sede Esmeraldas, Ecuador.


Resumen

El presente artculo, tiene como propsito investigativo promover un modelo de educacin ambiental universitaria con una perspectiva desde el desarrollo sostenible y endgeno en Ecuador. Lo que se pretende alcanzar, es el fortalecimiento del rea de educacin ambiental, para el aprovechamiento de recursos naturales. Est basado en el paradigma interpretativo, diseo de la investigacin es cualitativa de tipo hermenutico. El estudio tuvo como unidad de anlisis, las universidades de Ecuador, los informantes claves fueron: Estudiantes, profesores, personal administrativo y autoridades relacionados con el rea ambiental, habitantes de comunidades aledaas a las universidades. La tcnica utilizada fue la entrevista. Los referentes tericos son: Problemas ambientales en Ecuador, la educacin ambiental, desarrollo sustentable, Educacin para la sustentabilidad, la universidad sustentable a nivel ecuatoriano, las instituciones de educacin superior en el marco de la sustentabilidad, la comunidad de aprendizaje en la construccin de la sustentabilidad en la universidad. En los hallazgos, se pudo constatar que existen deficiencias en el rea de educacin ambiental, y es necesario un reimpulso en ella, para poder alcanzar el desarrollo sostenible necesario.

Palabras claves: Educacin ambiental; universidades; desarrollo sostenible y endgeno; Ecuador.

 

Abstract

The present article has the investigative purpose of promoting a model of university environmental education with a perspective from the sustainable and endogenous development in Ecuador. What is intended to be achieved is the strengthening of the area of environmental education, for the use of natural resources. It is based on the interpretive paradigm, research design is qualitative of the hermeneutical type. The study had as a unit of analysis, the universities of Ecuador, the key informants were: Students, professors, administrative personnel and authorities related to the environmental area, inhabitants of communities neighboring the universities. The technique used was the interview. The theoretical references are: Environmental problems in Ecuador, environmental education, sustainable development, Education for sustainability, the sustainable university at the Ecuadorian level, higher education institutions in the framework of sustainability, the learning community in the construction of the sustainability in the university. In the findings, it was found that there are deficiencies in the area of environmental education, and it is necessary to reinvigorate it, in order to achieve the necessary sustainable development.

Keywords: Environmental education; universities; sustainable and endogenous development; Ecuador.

 

Resmo

O presente artigo tem como objetivo investigativo promover um modelo de educao ambiental universitria com uma perspectiva desde o desenvolvimento sustentvel e endgeno no Equador. O que se pretende alcanar o fortalecimento da rea de educao ambiental, para o aproveitamento dos recursos naturais. Com base no paradigma interpretativo, o desenho da pesquisa qualitativo do tipo hermenutico. O estudo teve como unidade de anlise as universidades do Equador, os informantes-chave foram: Estudantes, professores, pessoal administrativo e autoridades relacionadas com a rea ambiental, habitantes de comunidades vizinhas s universidades. A tcnica utilizada foi a entrevista. Os referenciais tericos so: Problemas ambientais no Equador, educao ambiental, desenvolvimento sustentvel, Educao para a sustentabilidade, a universidade sustentvel em nvel equatoriano, instituies de ensino superior no marco da sustentabilidade, comunidade de aprendizagem na construo da sustentabilidade na universidade. Nos achados, constatou-se que existem deficincias na rea de educao ambiental, sendo necessrio um re-impulso nela, a fim de se alcanar o necessrio desenvolvimento sustentvel.

Palavras-chave: Educao ambiental; universidades; desenvolvimento sustentvel e endgeno; Equador.

 

Introduccin

La educacin universitaria, tiene como concepcin fundamental la transformacin del hombre,es decir, forma un ser humano nuevo, en las distintas esferas del conocimiento, comprometido especialmente con la salvacin del planeta,aprovechando los recursos que la misma naturaleza le proporciona para lograr un desarrollo sostenible y endgeno en la Repblica de Ecuador.

En este sentido, para poder lograr un cambio favorable en el habitad, se debe fomentar algunos valores, dejando a un lado el egosmo y los intereses particulares de unos pocos, los cuales han atentado contra los derechos humanos, tambin con la vida misma no slo del hombre sino de todo lo existente, como el proceso evolutivo de la misma naturaleza. Aunque deben tomarse una serie de acciones, para que esto que atenta contra el medio ambiente no siga ocurriendo, de all la necesidad y la importancia de educarse en el rea ambiental.

El mundo de hoy se considera sustentado en una compleja red de relaciones humanas y de interaccin con el ambiente que conlleva una gran cantidad de problemas ambientales debido, a la concepcin que hasta ahora se ha tenido del ambiente, centrada exclusivamente en el componente natural y en la consideracin del hombre como antropocentrismo y no como integrante cuyas acciones ayudan o empobrecen la conservacin del mismo.

Este modelo de sobrevivencia, ha transformado el ambiente y en muchos casos lo ha llevado a situaciones crticas caracterizadas por el agotamiento de los recursos energticos y alimentarios y la disminucin del espacio para la recreacin. Esto a su vez, se puede decir, que genera, adems, en la naturaleza, problemas de contaminacin, ruptura del equilibrio, extincin de especies, pobreza, desnutricin, consumismo, violacin de los derechos humanos y otros daos socio-natural alarmante sin duda alguna.

Es evidente que se ha llegado a esta situacin porque el ser humano no ha comprendido que es una parte integrante de la naturaleza y al destruirla, provoca su propia desaparicin. As que, laproblemtica ambiental suele ser compleja y necesita respuestas y soluciones y por ello exige que el hombre reaccione y pase, tal como lo seala Freire (1982), de una inmersin sumisa a la inmersin crtica, que conduzca a la conciencia liberadora. Por estas razones el hombre necesita una alfabetizacin ambiental, que requiere: a) el conocimiento de la realidad ambiental y la identificacin de sus problemas, b) la comprensin de los procesos sociales, histricos y ecolgicos. c) el desarrollo de una sensibilidad ambiental y d) la bsqueda de soluciones y medios de accin disponibles. Luego, se plantea la necesidad de fomentar una conciencia ciudadana mediante el desarrollo de una cultura de valores ambientalistas, en la que la escuela y el docente estn llamados a lograr este objetivo.

Por todo lo que plantea el autor Freire en el apartado anterior, es indispensable una transformacin profunda en el sector educativo, en todos los niveles que lo conforman, hasta llegar especialmente a las universidades del pas, quienes se encargaran de adaptar las reformas educativas, y harn cambios en las tareas de organizacin y ejecucin de la accin tanto de los docentes como de estudiantes universitarios, para fortalecer estos valores ambientales, que deben estar inmersos en las prcticas pedaggicas en las distintas reas del saber cientfico, en pro del beneficio del planeta tierra.

Todo esto implica que,todas las acciones pedaggicas tengan lugar en un marco tico de estmulo al ser, a los valores individuales, culturales y ecolgicos. En este sentido, se puede decir que, la sustentabilidad que es el tema que ocupa a la presente investigacin, se considera, adems de la dimensin ecolgica y social, una tecnologa limpia, es decir, adaptada al uso pero considerando los impactos del mismo y una economa dirigida a la satisfaccin de las necesidades en funcin de la mejora de la calidad de vida. (Guillen, 2016).

A pesar de la importancia que tiene el desarrollo sustentable y endgeno en el pas, se puede evidenciar que existen algunos problemas de contaminacin que han generado los botaderosde basura y los consiguientes problemas de salud que ocasionan. Asimismo, las constantesquemas de basura originan brotes de enfermedades respiratorias como asma, tos persistente, adems de contaminacin del aire, entre otros. As que muchas universidades, poseen parques cercanos quepresentan un gran deterioro tanto fsico como ambiental: reas verdes descuidadas, rbolesque no son podados, los bancos estn rotos y el jardn sin plantas. A esto se agregan losproblemas que ocasionan los grupos de personas que, al invadir terrenos que no cuentan conlos servicios de aguas blancas ni red de cloacas, aseo urbano, mucho menos con un plan deurbanismo, carecen de una vida de calidad pues no tienen acceso a los servicios bsicosmnimos, creando con ello un problema ambiental.

De esta situacin se puede deducir, por una parte, que existe poca preocupacin por lo ambiental, tal como lo refiere (Larrea, 2018:75) al decir que es sabido que en las universidades, al igual que en el resto de la sociedad, pareciera no brindrsele la importancia que se debe a los temas ambientales, tal vez por la carencia de una cultura ecolgica desde pocas anteriores.

Es decir, viven inmersos en una realidad que no objetivan ni problematizan. Lo antes expuesto motiv las reflexiones y una propuesta de posibles actividades que orienten el proceso de enseanza-aprendizaje hacia una concienciacin ambiental.

El enfoque en la Educacin Ambiental Universitaria, requiere un proyecto planteado desde una visin global que considere que se trata de un sistema abierto en el que el todo es ms que la suma de sus partes, en l es ms explicativo el conocimiento de las interrelaciones, donde se busca el tratamiento interdisciplinario, se valora la estructura y funcionamiento, teniendo en cuenta aspectos dinmicos, evolutivos y la realizacin del sistema dada su complejidad.

El gran desafo de la Educacin Ambiental, es saber captar la totalidad en movimiento fluyente, lo que supone un modelo de enseanza-aprendizaje en el que no se proponen conocimientos adicionales, si no que se precisa establecer conexiones y relaciones de los saberes en una totalidad no dividida y en permanente cambio.

El presente artculo de investigacin, revisa las manifestaciones ms preocupantes de los ltimos tiempos, las concepciones del saber ambiental y la sustentabilidad. Desde las consideraciones de los encuentros internacionales y nacionales busca aproximar las orientaciones para la educacin superior y evala su aplicabilidad en instituciones ecuatoriana a fin de comprender los ideales y desafos del presente para el fortalecimiento de la educacin para la sustentabilidad en las universidades en la Repblica del Ecuador.

De lo planteado anteriormente, surge esta investigacin que tiene como objeto de estudio: La educacin ambiental, su propsitoinvestigativo es: Promover un modelo de educacin ambiental universitaria con una perspectiva desde el desarrollo sostenible y endgeno en Ecuador. Todo esto enmarcado en la educacin ambiental, necesaria para alcanzar un desarrollo sostenible, en tiempos donde se agotan los recursos naturales del planeta.

 

Materiales y mtodos

La presente investigacin, se desarroll bajo el enfoque del paradigma interpretativo, que se caracteriza por cinco axiomas segn Guba y Lincoln (2016) la a) la naturaleza de la realidad es mltiple, holstica, construida, aqu la investigacin pasa por comprender fenmenos; b) hay relacin entre el investigador y lo conocido, ambos son inseparables, interactan y se influyen mutuamente; c) hay generalizacin a partir del caso de indagacin;d) hay nexos causales a razn de las influencias mutuas entre los fenmenos que impiden distinguir causas y efectos y e)hay valores en la investigacin por los que cualquier actividad est comprometida, en ella influyen: El investigador, el paradigma seleccionado, la teora que se utiliza, la informacin que se levant, el anlisis e interpretacin de los resultados y los propios valores del contexto de trabajo.

Los axiomas utilizados del paradigma interpretativo, permite comprender la perspectiva epistemolgica de esta investigacin, relacin entre el investigador y lo investigado, esta relacin estar mediada por sus valores en la bsqueda de la comprensin ms que la explicacin segn Sandoval (2016), la comprensin es una estructura ontolgica del ser humano en cuanto ser histrico, en donde el instrumento clave mediador es el lenguaje. El conocimiento del mundo y la naturaleza se construye a travs de procesos de interaccin social movilizando las representaciones y la retrica.

La investigacin,es cualitativa de tipo hermenutico, caracterizado por tener un desarrollo documental, terico, investigacin de campo.Segn Bez y Prez(2017), en la investigacin cualitativa, el objeto primordial es la comprensin de la interaccin que se da en una determinada realidad, con esto se busca conocer el entorno para dar respuestas a las expectativas, cualidades, orientaciones, intereses, motivaciones conscientes o inconscientes que permiten ir ms all de lo que manifiestan los informantes, todo con la finalidad de profundizar.

Este trabajo se inscribe dentro de los diseos de investigacin cualitativa de tipo emergente Guba y Lincoln (2016), y se caracteriza por tener una planificacin abierta, en la que no se detalla cada aspecto o etapa de la investigacin ya que hay una falta de conocimiento previo sobre la complejidad de las distintas realidades, las particularidades del contexto del estudio determinarn el desarrollo del mismo.

El contexto de estudio: Como unidad de anlisis, se tomaron en cuenta los sectores que se encuentran aledaos, a las instituciones universitarias, porque tienen influencia directa, y tambin es necesario se instruyan en el rea educacin ambiental sustentable, para lograr un desarrollo endgeno, en este sentido, se abordar un plan especial, para que tengan un protagonismo y se sientan comprometidos con el ambiente natural. Para establecer la armona entre el ser humano y su medio ambiente.

Tambin es necesario recalcar que se seleccionaron a los informantes claves, para esta investigacin, como lo son la comunidad de aprendizaje, es decir, todo el colectivo que hace vida en las universidades entre ellos, quienes estn al frente del equipo rector, todos los miembros del Consejo acadmico, responsables, lderes de facultades y carreras. Tambin se entrevistaron estudiantes de las carreras y representantes de las comunidades de sectores aledaos, a las universidades.

As que, se entrevistaron aquellos sujetos que se encuentran desempeando cargos en diferentes instancias de la universidad.La investigacin permiti develar, la opinin de los entrevistados en aquellos aspectos que relacionan la educacin ambiental, como una alternativa para lograr alcanzar un desarrollo sostenible y endgeno en los diferentes sectores productivos del pas.

As pues, el investigador acta observador, permitiendo no slo registrar las situaciones, y los aspectos establecidos, sino tambin el proceso complejo que involucra la inmersin en el objeto de estudio, el cual conllevapuntual atencin en todo aquello que sea de inters para la investigacin.

 

Anlisis de los conceptos relacionados la Educacin Ambiental

Partiendo de los problemas ambientales en Ecuador, se puede afirmar que en los campos poltico, socioeconmico y ambiental, revela, sin lugar a dudas, el fracaso de las polticas neoliberales y la consecuente agravacin de las condiciones de vida de la poblacin. La crisis aguda que vive el pas es efectivamente el resultado de un problema evidente de no desarrollo, que hoy afecta (Santillan, 2016).

Sin embargo, en el Ecuador hay todava mucho que hacer por mantener un medio ambiente sano, si bien es cierto, se sabe que la situacin es grave, pero no se informa a profundidad las consecuencias que pueda tener en cuanto a la salud. Tampoco se toman medidas para proteger el medio donde se vive. Para abordar el tema ambiental en el Ecuador, es necesario considerar la realidad compleja del pas y poder establecer lazos claros entre sociedad, economa y ambiente.

La primera constatacin es bastante pesimista, el pas depende econmicamente de la explotacin de sus recursos naturales y la proteccin del medio ambiente no desempea un papel significativo en la elaboracin de programas polticos y econmicos. A pesar de que existan numerosas leyes, convenios y tratados internacionales, tanto los responsables polticos como los ciudadanos en general siguen mal informados y muestran muy poco inters en proponer verdaderas alternativas.

Los problemas que influyen en el ambiente y que son afrontados en la actualidad, segn la Fundacin Natura-AID. EDUNIT III y Corporacin de Gestin Tecnolgica y Cientfica sobre el Ambiente OIKOS, son los que se describen a continuacin:

1.      El Aire: desde la aparicin y desarrollo de las industrias y del motor de combustin interna, la cantidad de sustancias extraas y la alta toxicidad de muchas de ellas ha sido tal que la calidad del aire, bsico para sostener la vida en nuestro planeta, se ha deteriorado considerablemente. En nuestros das la contaminacin del aire es un problema de extrema gravedad, los cuales ha causado efectos negativos sobre humanos, animales, plantas y materiales.

2.      La Contaminacin del Agua; el recurso hdrico se ha visto sujeto a un proceso constante y cada vez ms grave de contaminacin. Una gran cantidad de desechos domsticos e industriales es arrojada a ros, mares y lagunas del pas, afectando directamente a una gran cantidad de especies animales y vegetales, incluyendo al hombre.

3.      Los Manglares; un ecosistema relacionado con los recursos marinos, y del cual el Ecuador posee muestras pero en serio peligro de desaparicin, es el de los manglares. Desgraciadamente no ha habido una planificacin para explotar sostenidamente de los recursos del manglar. El auge de camarones ha constituido la destruccin casi total de este valioso ecosistema a lo largo de la Costa ecuatoriana.

4.      La erosin del suelo; as como las erupciones, los deslaves y los terremotos, es parte de los procesos naturales y ha dado y seguir dando forma a la corteza de la tierra. No obstante la erosin, es decir, el transporte del suelo desde las partes altas a las bajas, por accin de varios agentes como el agua y el viento, se ha potenciado grotescamente por las actividades de los seres humanos.

Otro concepto relacionado con el tema es la educacin ambiental:segn Floriani y Knechchtel, 2015:29).

La Educacin Ambiental es un proceso integral, continuo, sistemtico y necesario, para desarrollar, producir y transmitir conocimientos, habilidades, destrezas y sentimientos, que contribuyan a fortalecer la conciencia ambiental, mediante la participacin activa de la comunidad educativa, en la solucin de los problemas ocasionados por el mal uso de los recursos naturales.

Es decir, es una accin dinmica en la que se tiene que aprender haciendo, jugando, saliendo de las aulas para aprovechar de la naturaleza en donde tenemos el laboratorio completo para educar y educarse, para aprender a aprender, es una metodologa en la cual estn todos estrechamente relacionados donde interviene la comunidad educativa, hacindole participar a la comunidad en general, y donde juegan un papel importante la educacin formal y no formal.

Con respecto a lo establece el autor, en la cita anterior, se puede afirmar entonces que educacin ambiental busca enfocar su atencin a travs de su rol esencial en la comprensin y anlisis de los problemas socioeconmicos ycon ello lograr despertar la consciencia de los ciudadanos y a su vez fomentar una cultura de comportamientos positivos con respecto a la conducta y la relacin de estos con el medio ambiente, tomando en cuenta que sus acciones pueden traer consecuencias para el futuro (Abreu 2016).

Otro concepto que es indispensable para la investigacin es el desarrollo sustentable,el cual es definido como un proceso que permite mejorar la calidad de vida humana sin que por ello sea extralimitada el descuido de los ecosistemas que lo sustentan (Abreu 2016).De manera que se pueda asegurar la cobertura de todas las necesidades actuales y con ello se puedan comprometer las generaciones futuras (Nuestro Futuro Comn, Comisin Mundial del Medio Ambiente y el Desarrollo, 1989). Por lo general, se considera que el desarrollo sustentable tiene tres componentes: la sociedad, la econmica y el medio ambiente. El bienestar en estas tres reas est entrelazado, y no es independiente. Por ejemplo, una sociedad saludable y prspera depende de un medio ambiente sana para que le provea de alimentos y recursos, agua potable, y aire limpio para sus ciudadanos.

Cabe destacar, que el concepto de desarrollo sustentable, es amplio y complejo, y an no existe un pas en elmundo que este dirigiendo todos sus esfuerzos de desarrollo en este sentido, sin embargo existe un acuerdo mutuo a nivel mundial en aceptarlo como concepto del desarrollo en losprximos aos, es el desafo actual ms complejo de la humanidad, lo que indujo al desarrollar gran demanda atencin a la calidad de vida de la poblacin en funcin de su mejoramiento, as como la sustentabilidad en todas las actividades relacionadas con este proceso, siempre en armona con el medio ambiente.

Tradicionalmente, se ha medido el desarrollo a travs de indicadores econmico-poltico ligados al proceso de mayor o menor industrializacin. Estos parmetros han dado lugar a la divisin del mundo en dos sectores diferenciados, dicho eufemsticamente: sociedades desarrolladas y subdesarrollo en vas de desarrollo; dicho en trminos reales pases ricos y pases pobres.

En este sentido, hoy se admite una cierta correlacin entre deterioro ambiental y pobreza. El informe de la comisin Mundial sobre Medio Ambiente y Desarrollo (2020), reconoce que los problemas ambientales tambin se derivan de la pobreza, como ejemplo la Organizacin de las Naciones Unidas para la Alimentacin y la Agricultura (FAO), hace notar que la prdida de los nutrientes del suelo no solo se debe a un uso excesivo o mal adecuado, sino al menor retorno de nutrientes naturales al suelo, como consecuencia de la pobreza.

Para Bifani (2016), est totalmente comprobado que cuando se carece de lea y otros combustibles, los campesinos se ven obligados a recurrir al rastrojo y al estircol como fuentes de energa que en mejores circunstancias estos elementos habran servido de abono convirtindose en suelo frtil para sembrar. As que en el Ecuador y dems pases en vas de desarrollo,ms conocer la cantidad de personas pobres que habitan en esas tierras debe conocerse las razones por las cuales lo son.

Por tanto hay que considerar que los sujetos que no tienen cubiertas sus necesidades bsicas, al no estar satisfechos buscaran sobrevivir a pesar de la incertidumbre, poniendo detrs de ellos el futuro del planeta y los intereses ecolgicos.En este sentido, el concepto de desarrollo sustentable, supera la dicotoma entre ambiente y desarrollo, reconoce la globalidad e interdependencia de la problemtica ambiental, la necesidad de armonizar las dimensiones temporales de corto y largo plazo, reconoce la existencia de lmites y conflictos y la capacidad del sistema social para superarlos.

El informe Nuestro Futuro Comn, destaca que el concepto de desarrollo sustentable no hace alusin a la estabilidad sino por el contrario un estado en el que la constante es el cambio en el cual las necesidades sociales presentes y futurassean orientadas a la explotacin de los recursos naturales, la direccin de la inversin y del progreso cientfico tecnolgico estn encaminados a la satisfaccin de las necesidades.

En conclusin, sostenibilidad (que no se refiere exclusivamente a las posibilidades inmediatas de supervivencia de una comunidad en un entorno especifico, sino a nuestra responsabilidad con las generaciones venideras), implica una posicin tica frente a la existencia y frente al planeta en donde sta se desarrolla.

En este orden de ideas, otro tema importante para la investigacin en curso es Educacin para la sustentabilidad: proceso educativo para lograr el desarrollo humano. Existen planteamientos que han propuesto filsofos desde la antigedad incidiendo en la construccin de la epistemologa de la educacin ambiental, que no se encuentran necesariamente vinculados a las ciencias naturales pero que si plantean implicaciones para abordar su enseanza.

Es necesario abordar rasgos epistemolgicos de la educacin ambiental, con el nimo de fortalecer elementos que conlleven a entender las implicaciones en su enseanza. Daz y Ussa (2017) plantean preguntas suscitadas en el marco de la naturaleza epistemolgica de la educacin ambiental, estas hacen referencia especficamente a discutir frente a: Cul es su objeto de la educacin ambiental?Que finalidades presenta? Cmo se ha construido histricamente? y Cul es su estatus epistemolgico?

Al intentar explicar la actual importancia de la educacin ambiental, se hacen necesarios desarrollar aspectos epistemolgicos que transcienden de acepciones personales y se desarrollen en el marco de la naturaleza epistemolgica de la educacin ambiental, entendiendo la epistemologa como la teora del conocimiento que tiene un largo recorrido histrico del conocimiento humano, desde el fundamento del saber filosfico, occidental y oriental, hasta las formas asumidas actualmente por los saberes cientficos (Floriani y Knechchtel, 2015).

El objeto de la educacin ambiental se debe plantear como establecer la relacin que tiene el ambiente con el ser humano y es desde all deben partir las ideas en su enseanza.La finalidad debe ser la sensibilizacin y concienciacin; lo cual tiene que ver siempre con cambios en las conductas personales y colectivas dirigidos a la solucin de problemas ambientales concretos (Garca, 2016).

De esta forma la educacin para el desarrollo sostenible, se ha venido consolidando como una excelente opcin para mitigar problemas de la sociedad incluyendo los diferentes mbitos en los que constantemente se desenvuelve el ser humano, sin embargo la educacin ambiental desde esta nueva perspectiva ha sido relegada a un enfoque de conservacin de los recursos y de preservacin de la naturaleza, por lo que se podra inferir, las diferencias entre la educacin ambiental y la reciente educacin para el desarrollo sostenible, particularmente radican en no entender la Educacin Ambiental desde una visin sistmica que engloba las relaciones sociales, pero que no se limite a ellas, como de alguna manera si lo hace la educacin para el desarrollo sostenible.

Otro tema que es necesario incorporar en el presente trabajo es la universidad sustentable a nivel ecuatoriano.En el Ecuador muchas universidades se encuentran tratando de convertirse en universidades sustentables, es as que se puede enfatizar las experiencias de tres universidades.Uno de los ejemplos a destacar es el de la Universidad Tcnica del Norte desde el ao 2009, promueve la denominada universidad sustentable, proceso en el cual mediante la capacitacin a todos los miembros de la comunidad universitaria se pretende educar en el tema de la sustentabilidad con el proyecto denominado aprender para ensear sustentabilidad ENSU (Aguirre, 2015).

La Escuela Politcnica del Litoral ha sido la nica universidad ecuatoriana en aparecer el ranking del UI Green Metric que abarca a las universidades ms sustentables del mundo, se ha incluido a la ESPOL en dos ocasiones en dicha lista: en el ao 2013 ubicndose en el puesto nmero 52 de 301 universidades evaluadas para el 2014 y en el ao 2016 en el puesto nmero 163 de entre 516 universidades evaluadas (UI Green Metric, 2016).

En el proyecto La ESPOL ecologa, se desarrollan programas como: la Remediacin Ambiental Sostenible (RAS), el Centro de Agua y Desarrollo Sustentable, que cumple con la misin de dar respuestas tcnicas a los problemas del agua, el Bosque Protector Prosperina que se encuentra dentro de la universidad, con el objetivo de proteger la riqueza y biodiversidad, sobre todo en flora y fauna. Adems, cuenta con plantaciones de productos comestibles, cuya produccin est destinada al desarrollo de actividades de manejo forestal, orientado a la explotacin, industrializacin y comercializacin, tambin posee un vivero forestal, centros de reciclaje de plstico y papel. Mediante la interpretacin ambiental la comunidad universitaria se vincula con la sociedad civil, realizan la elaboracin del compost (abono orgnico) con la utilizacin de los desechos orgnicos generados por los bares de la institucin (ESPOL, 2017).

La Universidad San Francisco de Quito, dio un importante paso mediante la creacin de la Oficina de Innovacin y Sustentabilidad, esta se encarga de fomentar el trabajo contiguo entre la comunidad universitaria, las empresas pblicas, empresas privadas y la comunidad en general con el objetivo de fortalecer los temas que hoy en da estn en auge como son la innovacin y la sustentabilidad, se manejan diferentes proyectos que van en beneficio del cuidado ambiental como energas alternativas o estrategias para la sustentabilidad logrando as mejoras en la calidad de vida de las personas (Universidad San Francisco de Quito, 2014).

Actualmente existe un nuevo reto en la educacin superior, generado por el proceso de inclusin de la sostenibilidad, considerando no slo aspectos ecolgicos, sino tambin sociales y econmicos, donde se involucre toda la comunidad universitaria en una formacin donde exista un equilibrio de los elementos dentro del proceso educativo, con la generacin de acciones que deben estar claramente integradas en todas las actividades institucionales, promoviendo una adecuada gestin dirigida al desarrollo sustentable.

Es necesario incluir en este trabajo las instituciones de educacin superior en el marco de la sustentabilidad.La Universidad no slo debe realizar investigacin y ser un centro de formacin tcnico profesional, sino que debe tener un componente que permita articular estas funciones con la solucin de necesidades del entorno, y es ah donde la vinculacin juega un rol importante constituyndose en el eslabn que brinda pertinencia a la institucin (Vizcano y Estrada, 2017). Los mismos autores, sealan que educar al estudiante de tal forma que entienda que el proceso educativo no inicia y termina en la escuela, sino que siendo l parte del mismo, tiende a ser a la vez medio y fin para su concrecin. Transformarlo en un ser autosuficiente y no ms dependiente, significar haber logrado el tan ansiado desarrollo sustentable, generando en ellos la voluntad de asumir actitudes de franco compromiso social y ambiental.

Otro elemento digno de ser tomado en cuenta para la investigacin en curso es el tema vinculado a la comunidad de aprendizaje en la construccin de la sustentabilidad en la universidad. Una comunidad de aprendizaje est formada por diversos miembros que incluyen estudiantes, docentes, directivos, acadmicos y la comunidad en general, quienes se involucran cotidianamente en actividades socioculturales para construir el conocimiento.

Cabe destacar que, para que exista una educacin ambiental en las universidades, se deben elaborar Diseos curriculares y sustentabilidad,Crue (20015), destaca que la Universidad no debe limitarse a generar conocimientos disciplinares y desarrollar habilidades; como parte de un sistema cultural ms amplio, su rol es tambin el de ensear, fomentar y desarrollar los valores y actitudes requeridos por la sociedad. Las universidades deben preparar profesionales que sean capaces de utilizar sus conocimientos, no slo en un contexto cientfico, sino tambin para necesidades sociales y ambientales. No se trata de aadir otra capa en los aspectos acadmicos de la educacin, sino ms bien de abordar todo el proceso educativo de una manera holstica, plantendose cmo el estudiante interactuar con los dems en su vida profesional, directa o indirectamente.

La cualificacin profesional final y la formacin integral del titulado constituyen las aportaciones que garanticen e impulsen la introduccin del Desarrollo Sustentable (proceso de sostenibilizacin curricular) desde las directrices generales para la convergencia y las especficas para cada ttulo.

 

Anlisis y discusin de resultados

Hallazgosde las entrevistas

El planteamiento de la Educacin ambiental para la Sustentabilidad, implica sin duda alguna un cambio cultural, sobre la base de una educacin orientada a la formacin de una ciudadana crtica, bien informada, solidaria y responsable, en la bsqueda del desarrollo de sus capacidades para la toma de decisiones que afecten su calidad de vida. Tal cometido requiere de un nuevo ser humano, pues los problemas ambientales tienen origen social y son fruto de las acciones humanas, sus construcciones cientficas y tecnolgicas, que han llevado de las promesas de la sociedad del bienestar, a la sociedad del riesgo, donde se hace necesario formular propuestas en torno a una visin alternativa al desarrollo (Velazco, 2015: 43).

En tal sentido, se muestran los hallazgos obtenidos en las entrevistas, con respecto a la concepcin del trmino sustentabilidad de acuerdo a las dimensiones reconocidas por la comunidad universitaria:

-Los estudiantes entrevistados orientan su definicin de sustentabilidad slo desde la dimensin econmica:

E-8: Es la forma en la cual una entidad y organizacin se puede financiar y desarrollar sus actividades sin problema alguno.

De lo anterior, se infiere que tal concepcin es generada por la formacin que reciben los estudiantes de ocho de las carreras, donde predominan los aspectos econmicos en los contenidos curriculares. Slo algunos reconocen las tres dimensiones, como lo indicaron los siguientes entrevistados:

E1: Incluye tres factores importantes ambiental, econmico y social mismos que tienen que estar inmiscuidos y relacionados entre s.

E20: Equilibrio del medio ambiente y uso de los recursos humanos, tambin se puede mencionar sustentar a las futuras generaciones sin perjudicar el medio ambiente en la actualidad, satisfacer nuestras necesidades cuidando del ambiente

De esta manera,un grupo importante desconoce el trmino de sustentabilidadcorrespondiente a las carreras de administracin pblica, comercio exterior y administracin de empresas.

-En relacin a los Docentes. Estos expresan las tres dimensiones y la definicin de sustentabilidad, de acuerdo Informe Brundtland (1987) en el libro Nuestro Futuro Comn, al afirmar lo siguiente:

D4: La sustentabilidad de las necesidades de las generaciones presentes sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para atender los suyos. Desarrollar actividades a proyectos que sean socialmente justas, econmicamente rentable y ambientalmente amigables, que protegen el medio ambiente y mejoran la calidad de vida de los presentes y futuras generaciones.

D13: Utilizacin de recursos de una forma tal que no se perjudique a las generaciones futuras. Este era un concepto manejado aos atrs sin embargo ahora la sustentabilidad est basada en los pilares econmicos, social y ecolgico. Cada uno de estos pilares se encuentra desarrollados en los 17 objetivos del desarrollo sostenible determinados por la ONU.

D32: El equilibrio entre lo econmico, social y ambiental en sus actividades sea pblica o privada a nivel productivo a nivel acadmico desarrollo el enfoque de sustentabilidad.

En correspondencia a las respuestas, slo la dimensin ecolgica es abordada por las carreras de alimentos, informtica, enfermera, turismo, siendo 4 de las 9 carreras que conforman la universidad, debido posiblemente a que las 4 carreras mencionadas son parte de la Facultad de Industrias Agropecuarias y Ciencias Ambientales y participan activamente en aquellas iniciativas relacionadas al manejo sustentable de los ecosistemas, como lo sealan:

D6: Es un proceso o sistema para desarrollar las actividades sin comprometer o causar alto impacto en los recursos naturales o medio ambiente

D21: Son todas las acciones para proteger el ambiente o el entorno que nos rodea.

Para definir la sustentabilidademerge slo la dimensin econmica; criterio que concuerda con los expresado por Larrouyet (2015), cuando seala que la finalidad del desarrollo sustentable naci con la necesidad de un cambio en el sistema econmico hacia una mxima produccin, ilimitado consumo de recursos y el beneficio como nico criterio de la buena prctica econmica, como lo manifiesta el docente:

D22: Es la capacidad de una persona, institucin, organizacin de generar sus propios recursos, para garantizar su continuidad en el tiempo a travs de la implementacin de tecnologas que le permitan explotar sus recursos.

-Siguiendo con la interpretacin del discurso, el personal administrativo concuerda con las respuestas ofrecidas por las distintas facultades al aludir a la dimensin ecolgica,seguida por la econmica, en tanto otros registran las tres dimensiones a diferencia de los docentes.

Los entrevistados que definieron la sustentabilidad como dimensin ecolgica indicaron:

A22: Pienso que es la capacidad que tenemos las personas para hacer uso consciente y responsable de sus recursos naturales

A11: Es la conservacin del medio ambiente, por medio del reciclaje, conservacin de la naturaleza, ahorro de energa y agua.

Para el caso de la dimensin econmica uno de los entrevistados seala:

A15: Usar los recursos para producir nuevos insumos y productos y obtener grandes utilidades a lo largo del tiempo sin afectar a terceros, es decir que se sostenga a largo plazo

En general, los entrevistados definen la sustentabilidad a partir de las tres dimensiones, debido al manejo continuo de disposiciones de la legislacin ecuatoriana en cuanto a temas relacionados con la sustentabilidad (sistema de compras pblicas, acciones afirmativas, optimizacin de recursos) como lo indica:

A1: Sustentabilidad es encontrar la armona entre las actividades que realizamos y el medio ambiente, es decir la bsqueda de alternativas que permitan ser lo ms amigable con el medio ambiente y su entorno. El desarrollo econmico, el bienestar social deben estar unidos a un medioambiente de calidad.

Se evidencia en los hallazgos encontrados, que existe disposicin por parte de los actores educativos, en cuanto al tema ambiental se refiere, y se han realizado diversas actividades para concienciar a la comunidad sobre la importancia de la educacin ambiental, aun as hay falta mucho camino an por recorrer, para lograr trascender a la gestin integral y sustentable con la mira en el desarrollo humano y sostenible.

 

Conclusiones

Se puede observar, quela problemtica ambiental, ha tenido un proceso de debates y de aportaciones en un tiempo aproximado de cuatro dcadas, tiempo en el cual cada estado de la Repblica del Ecuador, con su propia diversidad cultural y biolgica, ha acumulado experiencias y aportado visiones, mtodos y variantes para los procesos (Trllez, 2006).

Pudiera entonces, afirmarse que las iniciativas en la regin ecuatoriana, se caracterizan por las siguientes tendencias: desarrollo de programas y proyectos de educacin ambiental en las universidades y alianzas estratgicas entre los ministerios de educacin y ambiente, modelos pedaggicos innovadores para incorporar la educacin ambiental en las diversas carreras que ofrecen las universidades en el pas.

El estudio de la sustentabilidad en la educacin ambiental superior, requiere anlisis desde una perspectiva tal que lleve a una autntica transformacin educativa y social. El reto es ir ms all de la mera discusin intramuros y extramuros, se requiere entonces de acciones y proyectos educativos que busquen transformar las concepciones y perspectivas; que se orienten por las acciones que se tengan que llevar a cabo, en formas de participacin social y polticas, para avanzar hacia una mayor eficiencia, una sociedad sostenible y acciones fundamentadas.

La cultura, ecologa, economa, ciencia, tecnologa y poltica; son ejes central del desarrollo de importantes lneas de investigacin y formacin en las instituciones de educacin superior (Mercado, 2015); as como tambin la preocupacin de organizaciones internacionales por las brechas entre productividad, educacin y tecnologa (De Ferranti, 2015) y la defensa de las polticas pblicas como las llamadas a intentar resolver los problemas de equidad (Informe Sobre el Desarrollo Mundial, 2006), el desafo de la transformacin de las universidades en esta sociedad del conocimiento debe apuntar a la bsqueda de la educacin para la sustentabilidad orientada por la innovacin y el conocimiento situado.

En el caso de no tomar medidas contundentes de inmediato, los efectos sobre el planeta y la vida diaria seguirn siendo slo un elemento del discurso de polticos, gobernantes, acadmicos y lderes sociales en general. Si las universidades forman las generaciones de relevo que comenzarn a tomar decisiones enempresas, instituciones y diversos tipos de organizaciones y no llevan en s la sensibilizacin, conciencia y acciones para resolver los problemas que enfrentan los distintos tipos de ecosistemas del planeta, si en el plano personal como ciudadanos no se asume la necesidad de resolver los distintos tipos de conflictos ambientales presentes desde las ltimas seis dcadas del siglo XX, las consecuencias sern incalculables y la mayor responsabilidad recae sobre quienes toman decisiones.

En este sentido, se debe incorporar la concepcin de Educacin para la Sustentabilidad, con un nuevo sentido, a travs de la investigacin, la institucionalizacin y divulgacin de la informacin cientfica que permita ubicar, acceder, recuperar, compartir, comparar informacin; producir y difundir metodologas sobre el manejo sustentable de las opciones de desarrollo, alianzas estratgicas entre los actores interesados en esta temtica: investigadores, planificadores de polticas, acadmicos, y en fin, al resto de las comunidades y sociedad que da a da ve afectada su vida por los efectos negativos sobre el ambiente (Velsquez, 2014), en sntesis, mediante una autntica gestin de informacin y visibilidad del tema que se ofrecen a travs de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC).

Por otra parte, si el uso de la tecnologa lleva a repensar la educacin, la realidad que sta enfrenta ante las seales que emite el planeta, tambin lleva a la reflexin sobre la necesidad de volver la mirada sobre su papel ante la formacin de las nuevas generaciones en materia de sustentabilidad.

 

Referencias

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