Envía por correo este artículo 
Estrategias metodolgicas para desarrollar destrezas del speaking en entornos interculturales. Caso de estudio noveno de bsica de la U.E. Carlos Cisneros
Methodological strategies to develop speaking skills in intercultural environments. Case study of the ninth grade at Carlos Cisneros Elementary School
Estratgias metodolgicas para desenvolver a capacidade de falar em ambientes interculturais. Estudo de caso do nono ano na Escola Primria Carlos Cisneros
Gloria del Roco Abarca-Camacho I
gloria.abarca@unach.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-6454-9073
Mnica Torres-Cajas II
mtorres@unach.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-2099-7245
Correspondencia: gloria.abarca@unach.edu.ec
Ciencias de la educacin
Artculo de investigacin
*Recibido: 10 de abril de 2021 *Aceptado: 03 de mayo de 2021 * Publicado: 01 de junio de 2021
I. Ingeniera en Contabilidad y Auditora CPA, Universidad Nacional de Chimborazo, Postgrado, Riobamba, Ecuador.
II. Doctora en Ciencias de la Educacin, Universidad Nacional de Chimborazo, Postgrado, Riobamba, Ecuador.
Resumen
El proceso de enseanza-aprendizaje de un idioma no se basa nicamente en la comprensin de la correcta estructura de la gramtica; adicionalmente implica desarrollar un sin nmero de habilidades propias del aprendizaje del ingls. Una de las principales destrezas que se debe dominar es el speaking, que habilita al estudiante a expresar ideas, sentimientos y emociones apropiadamente. Por ello, se propone como refuerzo el conocer la forma en que aprenden los estudiantes para dotar de mejores estrategias metodolgicas a los profesores. Por lo cual el objetivo de esta investigacin es proponer estrategias metodolgicas para el desarrollo de la destreza del speaking en entornos interculturales dirigidas a estudiantes de noveno de bsica da la U. E. Carlos Cisneros seccin vespertina de la ciudad de Riobamba. Esta investigacin es de tipo no experimental transversal y tiene un enfoque cuantitativo. Se aplic la encuesta PNL de estilos de aprendizaje a 119 estudiantes de dicha institucin, lo cual evidenci que no existe una mayora absoluta por un estilo de aprendizaje, sino varios que coexisten en una relativa igualdad en los porcentajes. Con base en la realidad se estableci un cuerpo de estrategias para los tres tipos de estilo de aprendizaje, Visual, Auditivo y Cinestsico, destacndose Comics, Constelacin de ideas, Creacin de situaciones, Msica, Big Book, Teatro, y Recitacin como tcnicas poco utilizadas pero que llegaran a impactar en gran medida en el desarrollo de la habilidad del speaking.
Palabras clave: Estilos de aprendizaje; Aprendizaje Visual; Aprendizaje Auditivo; Aprendizaje Cinestsico; habilidades de speaking.
Abstract
The teaching-learning process of a language is not based solely on the understanding of the correct structure of grammar; additionally, it implies to develop several skills specific to learning English. One of the main skills to master is Speaking that enables students to express ideas, emotions, and feelings appropriately. Therefore, it is proposed as a reinforcement to know the way in which students learn to provide teachers with better methodological strategies. Accordingly, the objective of this research is to propose methodological strategies for the development of speaking skills in intercultural environments aimed at students of the ninth grade of the U. E. Carlos Cisneros evening section of the city of Riobamba. This research is of a non-experimental cross-sectional type and has a quantitative approach. Therefore, the NLP survey of learning styles was applied to 119 students of said institution, which showed that there is not an absolute majority for a learning style, but a variety that coexist in a relative equality in the percentages. Based on this reality, a body of strategies was established for the three types of learning style, Visual, Auditory and Kinesthetic, standing out Comics, Constellation of ideas, situations Creation, Music, Big Book, Theater, and Recitation as little-used techniques but they will have a great impact on the development of speech ability.
Keywords: Learning Styles; Visual Learning; Auditory Learning; Kinesthetic Learning; Speaking skills.
Resumo
O processo de ensino e aprendizagem de uma lngua no se baseia apenas na compreenso da estrutura correcta da gramtica; envolve tambm o desenvolvimento de uma srie de outras competncias em lngua inglesa. Uma das principais competncias a dominar falar, o que permite ao estudante exprimir ideias, sentimentos e emoes de forma apropriada. Por conseguinte, prope-se como um reforo para conhecer a forma como os estudantes aprendem, a fim de proporcionar aos professores melhores estratgias metodolgicas. Portanto, o objectivo desta investigao propor estratgias metodolgicas para o desenvolvimento de competncias de fala em ambientes interculturais destinadas a estudantes do nono ano do ensino bsico na "U". E. Carlos Cisneros" seco da tarde da cidade de Riobamba. Esta investigao transversal no experimental e tem uma abordagem quantitativa. O inqurito PNL sobre estilos de aprendizagem foi aplicado a 119 estudantes desta instituio, o que mostrou que no existe uma maioria absoluta para um estilo de aprendizagem, mas vrios que coexistem numa relativa igualdade nas percentagens. Com base na realidade, foi estabelecido um conjunto de estratgias para os trs tipos de estilos de aprendizagem, Visual, Auditivo e Cinestsico, destacando Banda Desenhada, Constelao de ideias, Criao de situaes, Msica, Grande Livro, Teatro, e Recitao como tcnicas pouco utilizadas mas que tero um grande impacto no desenvolvimento da capacidade de falar.
Palavras-chave: Estilos de aprendizagem; Aprendizagem visual; Aprendizagem auditiva; Aprendizagem cinestsica; capacidade de falar.
Introduccin
Se debe tomar en consideracin que el proceso de enseanza - aprendizaje de un idioma no se basa nicamente en la comprensin de la correcta estructura de la gramtica, debiendo desarrollar adicionalmente un sinnmero de habilidades propias del aprendizaje del ingls. (Gallegos, Sols, Procel, & Loaiza, 2020). Una de las principales destrezas que se debe dominar es el Speaking ya que el poder hablar un idioma de manera fluida es indispensable para la comunicacin.
Por lo cual se deben aplicar estrategias metodolgicas que incentiven al desarrollo de esta destreza, el docente es el responsable de la aplicacin de mtodos y materiales adecuados para lograr la produccin oral con pertinencia, haciendo uso de innovaciones que afiancen los conocimientos (Nino, 2014).
En la actualidad, el ingls se ha impuesto como uno de los idiomas ms utilizados. Es el pasaporte personal que permite desplazarse en este mundo globalizado y es la herramienta necesaria para ampliar horizontes profesionales y personales, lo cual el aprender ingls es de en inters pblico. De la misma manera uno de los objetivos principales del currculo de ingls como lengua extranjera del Ministerio de Educacin del Ecuador (2016) es: crear amor por el aprendizaje de idiomas a partir de una edad temprana, a travs de experiencias de aprendizaje interesantes y positivas, con el fin de fomentar la motivacin del alumnado para seguir aprendiendo. Reforzando de esta manera la relevancia e inters del desarrollo de habilidades en el idioma ingls.
En concordancia a las afirmaciones anteriores es importante tener un conocimiento y prcticas slidas de cmo aplicar estrategias metodolgicas, para que se constituyan en una herramienta esencial de la enseanza. Tomando en cuenta aspectos relevantes que sern considerados como el proceso de aprendizaje de la lengua materna, si los nios aprenden sin instruccin su idioma por medio de interaccin, un segundo idioma puede ser enseado tomando estos principios: interaccin con aulas letradas y de forma ldica y natural.
Por lo cual se debe entender la importancia que conlleva el tener buenas habilidades de speaking, y la necesidad de generar desde el aula ambientes escolares dinmicos, ldicos e interesantes, despertando poco a poco el inters y la autonoma de participar libremente en actividades en donde los estudiantes puedan expresar sus gustos usando una segunda lengua en este caso el idioma ingls. (Hernndez, & Rodrguez, 2020).
En ese sentido Brown, (2008) as como tambin Burns y Joyce (1997) menciona que Speaking es un proceso interactivo para la construccin del significado que implica la produccin y la recepcin y procesamiento de la informacin. Su forma y significado dependen del contexto en el cual se produce, incluidos los participantes, sus experiencias colectivas, el entorno fsico, y los propsitos para hablar, por lo cual al depender de estos factores realza la importancia de investigar el desarrollo de la habilidad del speaking en entornos interculturales debido a sus caractersticas nicas.
El ecuador a nivel latinoamericano se posiciona en el puesto 19 de 19 pases evaluados segn el Education Fisth English Proficiency Index (EF EPI) Score, y a nivel mundial se ubica en el puesto 93 de 100 pases evaluados con dicha metodologa. (Education First EF, 2020)
Oxford (2003) conceptualiza las estrategias de aprendizaje como: "Actitudes especficas, comportamientos, pasos o tcnicas-como buscar compaeros de conversacin, o darse nimo para abordar una tarea difcil de lenguaje-que utilizan los estudiantes para mejorar su propio aprendizaje."(Pg.2).
Por otra parte, Bastidas (2004), cita a Hernndez que menciona: una estrategia comprende actividades, las mismas que generalmente son acciones llevadas a cabo por el profesor y/o alumno. Y a su vez la RAE define al mtodo como el modo de decir o hacer con orden. Por lo que se ha conceptualizado a las estrategias metodolgicas como el conjunto de actividades ordenadas, desarrolladas por el docente y el estudiante para alcanzar un determinado objetivo y entre las cuales se puede identificar las estrategias de tipo cognitivo, metacognitivo, de memoria, de compensacin, afectivas y sociales
Las estrategias metodolgicas no son solamente un conjunto de acciones que conllevan a un determinado fin, tambin poseen caractersticas que resultan positivas para el docente como la flexibilidad, la cual permite aumentar, disminuir y combinar recursos didcticos, tiempos, actividades, protocolos, tcnicas, etc., y la continuidad la cual precisa un orden de etapas que deben seguirse sistemticamente y que contribuyen a que la clase tome una orientacin evitando que la misma se pierda en un punto.
Vlez, K., et al., (2020) al realizar su investigacin Enseanza de ingls como lengua extranjera (efl) en el desarrollo de la destreza speaking a travs de clases virtuales en la educacin superior concluyen que el speaking es la mayor problemtica. Por lo cual se requiere estrategias especiales para su aprendizaje, las habilidades de expresin oral necesitan una serie de actividades de aprendizaje comunicativas, como el completar espacios vacos, los juegos, los rompecabezas, la resolucin de problemas, las actuaciones, escuchar msica en ingls, ver pelculas en ingls, entre otras.
En este sentido varios autores han realizado investigaciones para mejorar el aprendizaje del ingls, desarrollando estrategias o aplicando estrategias conocidas, este es el caso de Gonzlez, M., et al., (2020) quieres afirman que el aprendizaje cooperativo ayuda a desarrollar valores actitudinales al trabajar en grupo y frente a la asignatura del Ingls ya que es un grupo con diferentes habilidades y destrezas, adems aceptar las ideas de los dems integrantes les ayudar a fortalecer el valor de la solidaridad, cooperacin entre todos.
Por su parte Poveda, L., & Contreras, J., (2020) al investigar sobre la prctica del speaking reafirma la necesidad de otorgar al estudiante herramientas para crear estructuras cognitivas que le ayuden a construir sus propios procedimientos para solucionar una situacin problemtica, lo que involucra que sus ideas o pensamientos se transformen y sigan aprendiendo.
El punto de vista propuesto por Muro, Y., & Davila, Y., (2019), proponen estrategias didcticas para el aprendizaje del speaking, como es el la utilizacin de las speaking cards con aprendizaje colaborativo ya que la interaccin con los pares o compaeros juega un rol eficaz en el desarrollo de habilidades y estrategias; en un aprendizaje cooperativo los estudiantes menos competentes pueden desarrollar habilidades con la ayuda de sus compaeros ms hbiles, empleando el concepto de zona de desarrollo prximo.
Otra estrategia es la propuesta de la utilizacin de los videos interactivos en el desarrollo del speaking por Campuzano, A., (2020). Dicho autor aplica esta estrategia en la Unidad Educativa El Empalme, descubriendo que los estudiantes y docentes reconocen ampliamente su importancia para el mejoramiento del aprendizaje del ingls, ya que en este establecimiento la pronunciacin, vocabulario y seguridad del ingls se encuentra en un nivel entre regular y malo mayoritariamente.
La realizacin de este estudio es factible ya que la investigadora es docente de ingls de noveno de bsica da la U. E. Carlos Cisneros seccin vespertina de la ciudad de Riobamba, mayo 2020 mayo 2021 dichos alumnos sern los beneficiarios directos de esta investigacin, adems tambin se beneficiara la comunidad acadmica que investiga sobre educacin intercultural al tener datos importantes que servirn de antecedes para futuras investigaciones, as tambin se beneficiaran los estudiantes que desean desarrollar sus destrezas de speaking, estudiantes y docentes interculturales.
En este sentido el investigador visualiza la existencia de multiculturalidad en los novenos de bsica de la Unidad Educativa Carlos Cisneros, ya que existe un gran porcentaje de estudiantes indgenas que concurren de los cantones aledaos como son Quimiag, Licto, Chambo, Colta, Guamote, Guano siendo estos migrantes internos y que en su mayora son Kichwa hablantes; sin embargo en la mayora de los casos no se identifican como tal sino cuando los progenitores acuden a la Institucin. A dichos estudiantes no les gusta hablar en su idioma materno.
As tambin acuden estudiantes de la regin costa, 2 estudiantes que se identifican como afroecuatorianos, 1 estudiante de la provincia de Otavalo quien mantiene su cabello como su identidad. 2 estudiantes venezolanos, 1 colombiano e incluso una estudiante de origen asitico. Por lo que sabiendo que la interculturalidad es la interaccin de diferentes culturas en forma armnica en los novenos aos de educacin general bsica se da esto en pro de una convivencia sana, tambin constituye un eje transversal que los docentes toman en cuenta para impartir los conocimientos, siempre resaltando y rescatando el buen vivir como la sabidura de los pueblos originarios.
Si queremos que la competencia intercultural ocupe un lugar central en nuestras prcticas docentes, es necesario disear ms actividades relacionadas con la convivencia con otras personas o con la cooperacin entre personas de diferentes culturas, de manera que se ofrezcan, al alumnado, cuantas ms posibilidades para que pueda reflexionar sobre realidades sociales diferentes de la propia y as ampliar su mirada y adaptarse a la sociedad del siglo XXI, teniendo en cuenta que una de las caractersticas principales de esta es su dimensin global. (Martnez-Lirola, 2018) Mas aun en el contexto que se desarrolla el noveno ao de EGB de la U.E. Carlos Cisneros es importante resaltar la interculturalidad dada por las realidades diferentes que poseen sus estudiantes, lo que se puede tomar como una fortaleza al ensear con interculturalidad.
En base a los antecedentes expuestos, se evidencia que no existen investigaciones directas para el desarrollo del speaking en entornos interculturales. Por lo cual el objetivo de esta investigacin es proponer estrategias metodolgicas para el desarrollo de la destreza del speaking en entornos interculturales dirigidas a estudiantes de noveno de bsica da la U. E. Carlos Cisneros seccin vespertina de la ciudad de Riobamba.
Metodologa
La postura paradigmtica desde el punto de vista epistemolgico es racionalista, ya que esta tendencia filosfica considera que la realidad es sometida a un principio perceptible al que la razn accede y que, con contundencia, identifica la razn con el pensar, lo cual nos ayudara a analizar nuestros datos desde ese punto de vista apoyados en la razn.
Desde el punto de vista ontolgico epistmico analizaremos desde el enfoque racional-idealista, el cual es un mtodo vlido para la introspeccin o la bsqueda vivencial, interactiva y participativa de quienes producen el conocimiento; y de acuerdo con Azcar (2006) responde a la necesidad de darle al conocimiento racional una fundamentacin que fuera ms all de lo fsico o experimental. Schutz (1995) propuso su concepto de realidad social, el cual es la suma total de objetos y sucesos dentro del mundo social cultural, tal como los experimenta el pensamiento de sentido comn de los hombres que viven su existencia cotidiana entre sus semejantes, vinculados por mltiples relaciones de interaccin; es el mundo de objetos culturales e instituciones sociales en el que todos hemos nacido, dentro del cual debemos movernos y con el que tenemos que entendernos.
Se aplica un enfoque cuantitativo para determinar los estilos de aprendizaje de los estudiantes, para lo cual se aplicaron encuestas cerradas. La investigacin es de campo por que se realiz en el lugar de los hechos, en la U.E. Carlos Cisneros que es donde sucede el fenmeno investigado. A su vez es bibliogrfica debido a que se realiz una exhaustiva investigacin sobre los antecedentes respecto a las variables investigadas.
Esta investigacin es de tipo no experimental transversal ya que se trata de la recoleccin de datos en un nico momento. A su vez se realiz una investigacin descriptiva ya que en base a las encuestas realizadas describiremos la forma de aprendizaje de los estudiantes. El mtodo ser inductivo ya que se basa en deducir la informacin en base a los datos recolectados.
Se realiz en la Unidad Educativa Carlos Cisneros de la ciudad de Riobamba con una poblacin es de 156 estudiantes de Noveno de bsica de la U.E Carlos Cisneros, seccin vespertina periodo mayo 2020, mayo 2021, de los cuales al aplicar la formula estadstica para la muestra con los siguientes estndares estadsticos: nivel de heterogeneidad del 50% un margen de error de 0,044% y un nivel de confianza de 95%, se encuentra una muestra de 119 personas.
El instrumento utilizado para la toma de informacin a los estudiantes fue el test de estilos de aprendizaje modelo PNL, para analizar este test se aplicaron tcnicas cuantitativas al analizar los test aplicados a los estudiantes y para determinar las estrategias metodolgicas se aplicaron tcnicas cualitativas.
El procedimiento para la realizacin de esta investigacin se realiz por etapas, en la primera etapa se convers con las autoridades de la institucin para que autoricen la realizacin de la presente investigacin, en la segunda etapa se convers con los estudiantes y padres de familia de los estudiantes de noveno de bsica para tener el consentimiento de la realizacin de esta investigacin.
En la tercera etapa se aplic el test de estilos de aprendizaje modelo PNL a 119 estudiantes que son los que aceptaron realizar el test. En la cuarta etapa mediante una investigacin bibliogrfica se establece una relacin entre las estrategias metodolgicas y los estilos de aprendizaje.
Y finalmente en base a esos resultados en la quinta etapa se plantea un cuerpo de estrategias metodolgicas para desarrollar destrezas del speaking en entornos interculturales acorde a los estilos de aprendizaje de dichos estudiantes.
Resultados
Al aplicar el test de estilos de aprendizaje modelo PNL a 119 estudiantes, se obtuvo que el estilo predominante es el estilo visual con un 31,09% del total de los encuestados, seguido de un 30,25% de estudiantes que tienen un estilo auditivo, en tercer lugar est el estilo Cinestsico con el 27,73%, y finalmente se ubican con el 10% de alumnos que comparten estilos de aprendizaje y no se define un estilo predominante, como ejemplo tenemos el visual-cinestsico, auditivo-cinestsico y visual-auditivo. Dichos datos se pueden observar de mejor manera en la figura 1.
 |
Figura 1: Estilos de aprendizaje Noveno de Bsica de la U.E Carlos Cisneros
Fuente: Los Autores, 2021
Al analizar estos datos nos damos cuenta de que los tres estilos de aprendizaje tienen un porcentaje similar en cuanto al nmero de estudiantes que aprenden mejor de esa forma, por lo cual se pueden establecer tres grupos de estudiantes en cada curso acorde a cada estilo de aprendizaje. Por lo que en base a los resultados obtenidos se plantea un cuerpo de estrategias metodolgicas para desarrollar destrezas del speaking en entornos interculturales por cada estilo.
Al realizar una investigacin bibliogrfica se va determinando la relacin existente entre los estilos de aprendizaje y las estrategias metodolgicas, en este sentido el Mosquera (2012) enuncia que:
Aunque los estudiantes de una misma aula posean caractersticas similares en cuanto a su dotacin individual y a sus necesidades educativas, sus estilos de aprendizaje suelen ser diversos, de all la necesidad de que el docente a cargo utilice el ciclo de aprendizaje experiencial e incorpore estrategias metodolgicas que beneficien a todos los estilos. De esta manera, podr influir positivamente en el nivel de motivacin, de inters, de involucramiento y, por lo tanto, de aprendizaje de sus estudiantes.
En ese sentido el docente debe tratar de conocer cada uno de los estilos de aprendizaje de los estudiantes, y mediante esto poder ensearles de mejor manera, aplicando una metodologa que permita una interaccin entre el contenido a ensear y el estilo de aprendizaje que tenga el estudiante. Garca (2018).
Gutirrez (2018) en su investigacin menciona que las estrategias metodolgicas se insertan en la funcin mediadora del profesor, que hace de puente entre los contenidos culturales, las capacidades cognitivas y los estilos de aprendizaje de los alumnos, y a su vez se definen, en funcin de las estrategias de aprendizaje que se quieren desarrollar y potenciar en el alumnado, por lo que es preciso tener en cuenta sus estilos de aprendizaje.
Por lo que la forma cmo un individuo percibe y procesa la informacin difiere de persona a persona, al existir diferentes estilos de aprendizaje y consecuentemente predominio por alguno de ellos. Es importante que ese estilo predominante en los estudiantes sea de conocimiento del docente, puesto que con su nuevo rol que es el de orientador del aprendizaje, puede emplear estrategias metodolgicas especficas con la finalidad de lograr un mayor rendimiento acadmico, mediante el logro de aprendizajes significativos. (Vargas, 2017)
En la actualidad constituye una oportunidad y un compromiso de los docentes, aplicar mtodos para la deteccin de los estilos de aprendizaje de los estudiantes como estrategia didctica para un aprendizaje significativo, que de acuerdo con los principios de la programacin neurolingstica pueden ser: visual, auditivo o kinestsico. (Zhinin, G. V. L., & Montenegro, . R. T. (2018)
Segn la investigacin realizada por Quizhpi (2019) las aplicaciones de estrategias metodolgicas basadas en el trabajo cooperativo para potenciar la atencin a la diversidad de estilos de aprendizaje fueron enriquecedoras para los alumnos, (les ayud a presentar su criterio, destreza, habilidad, conocimiento como un punto importante).
En concordancia con las afirmaciones anteriormente propuestas se establece la relacin existente entre las estrategias metodolgicas y los estilos de aprendizaje para el desarrollo de la destreza del speaking en entornos interculturales ms aun tomando en cuenta la afirmacin que referente al speaking su forma y significado dependen del contexto en el cual se produce, incluidos los participantes, sus experiencias colectivas, el entorno fsico, y los propsitos para hablar.
Por lo cual a continuacin se proponen estrategias metodolgicas para el desarrollo de la destreza del speaking en entornos interculturales dirigidas a estudiantes de noveno de bsica da la U. E. Carlos Cisneros seccin vespertina de la ciudad de Riobamba, las estrategias metodolgicas estn dividas en Visuales (tabla 1), Auditivo (tabla 2) y Cinestsico (tabla 3), junto a una breve descripcin, y finalmente dando un enfoque intercultural se presenta un ejemplo de aplicacin en clases.
Tabla 1: Estrategias visuales
|
Estrategia |
Descripcin |
Ejemplo |
|
Es una historia narrativa que mediante una secuencia de imgenes y textos cuenta una historia |
El docente solicita a un estudiante que lea en vos alta (ayuda a desarrollar el speaking), mientras que los dems siguen la historia en sus comics, y a la vez subrayen los trminos que no entienden y busquen en el diccionario. Tambin el docente corregir la pronunciacin del estudiante. Se puede buscar comics que cuenten historias propias de las comunidades de la provincia de Chimborazo o del pas, en una variante se puede solicitar a los estudiantes que creen estos comics. |
|
|
Constelacin de ideas |
Esta tcnica se basa en representar las ideas ms importantes a travs de un esquema grfico, en la que cada estudiante da su punto de vista. Esta lluvia de ideas puede ser de una pelcula que se haya visto con anterioridad, o de una lectura realizada o la resolucin de un tema cotidiano. |
El docente narra una historia autctona, los estudiantes deben tomar apuntes de los aspectos que consideren importantes de la misma, una vez finalizada la pelcula el docente pedir los estudiantes que emitan sus puntos de vista respecto a la pelcula, ideas, personajes, que les impacto, y el docente ira formando un esquema grafico para que los estudiantes visualicen la informacin dada por sus compaeros. |
|
Imgenes |
Sarramona. (1989), menciona que: El truco consiste en utilizar imgenes, y cuanto ms vvidas e impactantes sean utilizadas ms fcil resultar el proceso de memorizacin. Y cuanto ms lo hagan, ms sencillo va a resultarles (pg. 71). |
El docente preparara flashcards en las que se tenga una imagen y al otro lado palabras en ingls e idiomas autctonos que representen a la imagen, con las fhaschards realizara juegos para que el estudiante diga en vos alta la descripcin de dicha imagen. Una variante Cinestsica un grupo de estudiantes ser el encargado de realizar las flashcards. |
Fuente: Los Autores, 2021
Tabla 2: Estrategias Auditivas
|
Estrategia |
Descripcin |
Ejemplo |
|
El maestro pedir puestas en escena, la escena fomentar el dialogo entre estudiantes. El docente podr corregir la pronunciacin despus del dialogo. |
Se puede realizar una conversacin sobre las comidas tpicas del ecuador, donde un grupo de amigos decide que comida preparar, interactan entre ellos para decidir y luego realizan un listado de compras. A continuacin, el grupo de amigos puede conversar sobre temas cotidianos. |
|
|
Msica |
El maestro solicita a los estudiantes que aprendan un fragmento de una cancin al escucharla repetidas veces. |
El docente dar a escoger canciones a sus estudiantes, los cuales en base a escuchar dicha cancin repetidas veces debern aprender un fragmento de dicha cancin y cantarla frente al docente el cual evaluara y corregir la pronunciacin del estudiante. |
|
Lectura junto al docente |
El docente leer junto a sus estudiantes, enseando la correcta pronunciacin |
El docente deber preparar una historia sobre tradiciones ancestrales, la cual va a leer junto a sus estudiantes, despus de que el docente lea una frase los estudiantes debern leer la misma frase en voz alta. |
Fuente: Los Autores, 2021
Tabla 3: Estrategias Cinestsico
|
Estrategia |
Descripcin |
Ejemplo |
|
En esta actividad los alumnos crean un libro, el libro tiene un tamao ms grande de lo habitual, pueden usar cualquier tipo de material y el uso de su imaginacin |
El docente debe presentar un modelo de Big Book y solicitar que traigan para la siguiente clase materiales como tijeras, fotos, fomix entre otros, a continuacin, dar algunas temticas sobre historias ancestrales para que los estudiantes tengan ideas de lo que pueden hacer y traer para la realizacin de su trabajo. Una vez finalizado el Big Book, el educador solicita a sus estudiantes que expongan su trabajo frente del saln para que sus compaeros puedan apreciar los trabajos. En primer lugar, deben leer sus libros para sus compaeros y posteriormente el docente puede realizar algunas preguntas en base al trabajo, desarrollando de esta manera el speaking y reading. |
|
|
Teatro |
En esta metodologa los estudiantes crearan dilogos y escenarios sobre obras de teatro, libros, o partes de pelculas. |
El docente dar una temtica relacionada a tradiciones de los pueblos ecuatorianos, los estudiantes sern los responsables de crear los dilogos y escenarios, despus representaran dicha temtica, y finalmente contaran a sus compaeros todo el proceso de creacin de dilogos y escenarios. |
|
Recitacin |
El estudiante deber crear un discurso el cual lo dar en frente de la clase |
El docente dar una temtica a sus estudiantes para que preparen un discurso, en esta temtica el estudiante deber modular su voz de manera correcta para desarrollar una entonacin correcta y un ritmo claro. |
Fuente: Los Autores, 2021
Conclusiones
A pesar de que el estilo visual es mayoritario con el 31,09% del total de los encuestados, seguido de un 30,25% de estudiantes que tienen un estilo auditivo, en tercer lugar, est el estilo Cinestsico con el 27,73%, no se llega a definir un estilo predominante entre los estudiantes de noveno de bsica da la U. E. Carlos Cisneros seccin vespertina de la ciudad de Riobamba por la poca variacin que existe en los porcentajes dados.
Con base en la revisin bibliogrfica se establece una relacin existente entre los estilos de aprendizaje y las estrategias metodolgicas en entornos interculturales puesto que al existir diferentes estilos de aprendizaje en los estudiantes debe haber un estilo predominante, el cual debe orientar el aprendizaje en base a estrategias metodolgicas focalizadas por cada grupo.
Finalmente se estableci un cuerpo de estrategias para los tres tipos de estilo de aprendizaje, Visual, Auditivo y Cinestsico, destacndose Comics, Constelacin de ideas, Crear situaciones, Msica, Big Book, Teatro, y Recitacin como tcnicas poco utilizadas pero que llegaran a impactar en gran medida en el desarrollo de la habilidad del speaking.
Referencias
1. Azcar A., Ramn E. (2006). Reflexiones epistemolgicas corriente racionalista-deductiva.
2. Bastidas, J. (1965). Psicopedagoga. Psicologa del nio y de la adolescente aplicada a la educacin Nacional. Quito-Ecuador. Editorial: Talleres grficos de educacin.
3. Brown, H. D. (2008) Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language Pedagogy. 3 rd edition. White Plains, NY: Pearson Longman.
4. Burns, A., & Joyce, H. (1997). Focus on Speaking. National Centre for English Language Teaching and Research, Macquarie University, Sydney, New South Wales, Australia 2109.
5. Campuzano Alvarado, A. M. (2020). Videos interactivos y las habilidades del speaking en la asignatura de ingls en los estudiantes de la Unidad Educativa El Empalme, ao 2019 (Bachelor's thesis, Babahoyo: UTB, 2020).
6. Education First EF, (2020), EF EPI English Proficiency Index. Recuperado de https://www.ef.com/wwen/epi/regions/latin-america/ecuador/
7. Gallegos, M., Sols, L., Procel, C., & Loaiza, L. (2020). Desarrollo de habilidades de listening y speaking del idioma ingls y manejo del estrs laboral en los taxistas de la ciudad de RiobambaEcuador. Revista Espacios, 41(2), 2.
8. Garca, A. E. (2018). Estilos de aprendizaje y rendimiento acadmico. Revista Boletn Redipe, 7(7), 218-228.
9. Gonzlez, M. G. G., Cordero, N. M. C., lvarez, J. C. E., & Herrera, D. G. G. (2020). Aprendizaje Cooperativo, Powtoon y desarrollo de destrezas en ingls. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinona, 5(1), 289-311.
10. Gutirrez Tapias, M. (2018). Estilos de aprendizaje, estrategias para ensear. Su relacin con el desarrollo emocional y" aprender a aprender". Tendencias pedaggicas.
11. Hernndez Mndez, D. P., & Rodrguez Chamorro, H. P. (2020). Estrategias ldicas para mejorar la habilidad comunicativa (speaking) en el rea de ingls, con estudiantes de grado dcimo de la IEM Carlos Lozano y Lozano.
12. Hernndez-Sampieri, R., & Torres, C. P. M. (2018). Metodologa de la investigacin (Vol. 4). Mxico^ eD. F DF: McGraw-Hill Interamericana.
13. Martnez-Lirola, Mara. (2018). La importancia de introducir la competencia intercultural en la educacin superior: Propuesta de actividades prcticas. Revista Electrnica Educare, 22(1), 40-58. https://dx.doi.org/10.15359/ree.22-1.3
14. Mosquera, E. (2012). Estilos de aprendizaje. Eidos, (5), 5-11
15. Muro Vega, Y. N. E., & Davila Yarlaque, Y. F. (2019). Estrategia Didctica usando Speaking Cards, basado en la Teora de Vygotsky para desarrollar la capacidad de expresin oral del idioma Ingls.
16. Nino, J. B. N. (2014). Una revisin de las estrategias que se usan para la enseanza de las lenguas en programas de licenciatura. Entramados: educacin y sociedad, 1(1), 293-311.
17. Oxford, R. L. (2003, October). Language learning styles and strategies: An overview. Oxford: Gala.
18. Pinto Valencia, A. X., & Paredes Ardila, M. L. Determinacin del mtodo ms efectivo para la enseanza del ingls como lengua extranjera en la habilidad del speaking para preadolescentes colombianos a partir del anlisis comparativo de los cuatro mtodos ms utilizados.
19. Poveda Malaver, L. S., & Contreras Villamizar, J. D. (2020). Estudio del aprendizaje autnomo como estrategia de educacin a distancia en la motivacin y la prctica speaking listening del ingls.
20. Quizhpi, E. M. O. (2019). Implementacin de estrategias metodolgicas basadas en el trabajo cooperativo para potenciar la atencin a la diversidad de estilos de aprendizaje. Illari, 38-44.
21. Schutz, A (1995). El problema de la realidad social. 2a ed. Buenos Aires, Argentina: Amorrortu editores. 326 p. 23 cm.
22. Vargas, M. D. C. C. (2017). Estilos de aprendizaje en estudiantes de la carrera de odontologa de la Universidad Privada Abierta Latinoamericana-UPAL. Orbis Tertius-UPAL, 1(1), 43-54.
23. Vlez, K. G. C., Cedeo, M. A. P., Vlez, K. M. C., & Ponce, G. V. B. (2020). Enseanza de ingls como lengua extranjera (efl) en el desarrollo de la destreza speaking a travs de clases virtuales en la educacin superior. Revista Cognosis. ISSN 2588-0578, 5, 167-178.
24. Zhinin, G. V. L., & Montenegro, . R. T. (2018). Estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestsico: un anlisis desde las ciencias sociales y tcnicas. Lecturas: Educacin Fsica y Deportes, 22(237), 48-53.
2020 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/)
Enlaces de Referencia
- Por el momento, no existen enlaces de referencia
Polo del Conocimiento
Revista Científico-Académica Multidisciplinaria
ISSN: 2550-682X
Casa Editora del Polo
Manta - Ecuador
Dirección: Ciudadela El Palmar, II Etapa, Manta - Manabí - Ecuador.
Código Postal: 130801
Teléfonos: 056051775/0991871420
Email: polodelconocimientorevista@gmail.com / director@polodelconocimiento.com
URL: https://www.polodelconocimiento.com/
