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La orientaci�n profesional desde la educaci�n media para la selecci�n de carrera universitaria

 

Professional orientation from secondary education for the selection of a university career

 

Orienta��o profissional desde o ensino m�dio para a sele��o de uma carreira universit�ria

 

 

�

 

 

 

 

Correspondencia: yita.briones@utm.edu.ec

Ciencias de la educaci�n

Art�culos de revisi�n

 

*Recibido: 16 de marzo de 2021 *Aceptado: 22 de abril de 2021 * Publicado: 05 de mayo de 2021

  I.            Doctora en Educaci�n, Magister en Orientaci�n Educativa y Profesional, Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Especialidad Orientaci�n Vocacional, Profesora del Departamento de Pedagog�a, Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

II.            Doctor en Educaci�n, Magister en Orientaci�n Educativa y Profesional, Licenciado en Ciencias de la Educaci�n Especialidad Orientaci�n Vocacional, Profesor del Departamento de Pedagog�a, Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

III.            Vicedecano de la Carrera de Educaci�n B�sica, Magister en Gerencia Educativa, Licenciado en Ciencias de la Educaci�n Especialidad Orientaci�n Vocacional, Profesor del Departamento de Pedagog�a, Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador.

IV.            Doctor en Educaci�n, Magister en Orientaci�n Educativa y Profesional, Licenciado en Ciencias de la Educaci�n Especialidad Orientaci�n Vocacional, Profesor del CPAI, Universidad T�cnica de Manab�, Portoviejo, Ecuador. �

Resumen

La orientaci�n profesional es un proceso de fundamental importancia para el estudiantado de la educaci�n media porque encamina a tomar correctas decisiones en su vida estudiantil. Es prioridad de los centros educativos secundarios llevar un proceso de acompa�amiento de manera continua y planificada, con expertos en el �rea; de esa manera, los aspirantes a una carrera universitaria tendr�n la oportunidad de conocerse a s� mismos, identificando sus ideales, vocaciones, aptitudes e intereses. El objetivo de este estudio fue identificar el conocimiento de orientaci�n profesional para la selecci�n de la carrera universitaria en los estudiantes del bachillerato de dos unidades educativas de Portoviejo. La investigaci�n fue cualitativa de aproximaci�n hermen�utica, se aplic� una entrevista semiestructurada y un grupo focal donde participaron analistas de consejer�a estudiantil (DECE), tutores, directivos, estudiantes del �ltimo a�o de bachillerato de las dos instituciones educativas. Los resultados demuestran deficiencias en el proceso de orientaci�n profesional que se contraponen con los prop�sitos encomendados denot�ndose descontento y perjuicio en el colectivo estudiantil pr�ximos a escoger una carrera universitaria.

Palabras claves: Orientaci�n profesional; selecci�n de carrera; educaci�n secundaria; bachillerato; vocaci�n.

 

Abstract

Professional orientation is a process of fundamental importance for high school students because it leads them to make the right decisions in their student life. It is a priority for secondary schools to carry out a continuous and planned monitoring process, with experts in the area; In this way, applicants to a university career will have the opportunity to know themselves, identifying their ideals, vocations, skills and interests. The objective of this study was to identify the knowledge of professional orientation for the selection of the university career in high school students from two educational units in Portoviejo. The research was qualitative with a hermeneutical approach, a semi-structured interview and a focus group were applied where student counseling analysts (DECE), tutors, managers, and final year high school students from the two educational institutions participated. The results show deficiencies in the professional orientation process that are contrary to the entrusted purposes, denoting dissatisfaction and damage in the student group next to choose a university career.

Keywords: Professional orientation; career selection; secondary Education; baccalaureate; vocation.

 

Resumo

A orienta��o profissional � um processo de fundamental import�ncia para o aluno do ensino m�dio, pois o leva a tomar as decis�es acertadas em sua vida estudantil. � priorit�rio que as escolas secund�rias realizem um acompanhamento cont�nuo e planificado, com especialistas na �rea; Desta forma, o candidato a uma carreira universit�ria ter� a oportunidade de se conhecer, identificando seus ideais, voca��es, compet�ncias e interesses. O objetivo deste estudo foi identificar o conhecimento da orienta��o profissional para a sele��o da carreira universit�ria em alunos do ensino secund�rio de duas unidades de ensino de Portoviejo. A pesquisa foi qualitativa com abordagem hermen�utica, sendo aplicada uma entrevista semiestruturada e um grupo focal onde participaram analistas orientadores (DECE), tutores, gestores e alunos do �ltimo ano do ensino m�dio das duas institui��es de ensino. Os resultados apontam defici�ncias no processo de orienta��o profissional que v�o ao encontro dos prop�sitos confiados, denotando insatisfa��o e preju�zo no grupo de alunos pr�ximo a optar pela carreira universit�ria.

Palavras-chave: Orienta��o profissional; sele��o de carreira; ensino m�dio; bacharelado; voca��o.

 

Introducci�n

La conclusi�n de la etapa del bachillerato se constituye en un momento �nico en la vida de los estudiantes porque se entremezclan experiencias, sensaciones y emociones que inciden en la toma de decisiones cruciales para su futuro personal y profesional. Dicho lo anterior, es de suma importancia la orientaci�n profesional en la educaci�n media para encaminar al estudiante que est� a un paso a seleccionar una profesi�n.�

La orientaci�n profesional es una gu�a que orienta a los estudiantes en seleccionar su profesi�n universitaria.� Para S�nchez (2013) �la Orientaci�n se concibe como un proceso dirigido a ayudar a las personas para el desarrollo y gestionar su carrera vital y profesional� (p.42). Por las razones anteriores, es indispensable que especialista en esta �rea brinden todas las herramientas necesarias a los aspirantes que est�n en el proceso de elecci�n, de esta manera, los individuos sean conscientes de la profesi�n que seleccionar�n para incursionar m�s tarde en el �mbito laboral, adem�s puedan contribuir a la sociedad de manera profesional.

La orientaci�n profesional implica procesos dirigidos a orientar a las personas para que conozcan su horizonte personal y profesional. Una buena orientaci�n profesional debe acompa�ar a la persona a alcanzar su autorrealizaci�n, para ello es importante que el joven conozca sus fortalezas y oportunidades para que las contraste con sus debilidades y amenazas y as� responder las siguientes interrogantes b�sicas: �qui�n soy? (autoconocimiento, determinantes personales), �d�nde estoy? (determinantes sociales), �qu� hacer? (toma de decisiones) y �c�mo hacerlo? (Proyecto Profesional de Vida-PPV) (Mart�nez et al.,2014).� Con todos esos aspectos mencionados ser� m�s f�cil la selecci�n de la profesi�n universitaria, de este modo, lo ayudar� a llevar sus estudios universitarios con mayor convicci�n posible.

Gonz�lez (1994) se�ala que �la orientaci�n profesional es la direcci�n del sistema de influencias educativas encaminadas a lograr la autodeterminaci�n del sujeto en la selecci�n, formaci�n y actuaci�n profesional�. En este sentido, la orientaci�n profesional se entender� como procesos planificados, objetivos claros y de esta manera, informar, formar, orientar y asesorar al estudiante o cualquier persona de la edad que sea a tomar decisiones en relaci�n con la carrera universitaria que desea estudiar. (Lagos y Palacios 2008).

Mientras que para Pascual (2017) y Rodr�guez et al., (2019) la orientaci�n no es solo orientar, sino que debe informar, dirigir y saber tomar decisiones. Por consiguiente, cualquier proceso de toma de decisiones es complejo, pero en general cuanta m�s informaci�n se tiene del entorno, mayor valor predictivo y m�s capacitados estamos para optar. La orientaci�n profesional en Educaci�n Secundaria o media debe plantearse como un conjunto de acciones a lo largo de etapas para facilitar y potenciar acciones, competencias y decisiones.

Por lo dem�s, se concluye que la orientaci�n profesional es un proceso enfocado al asesoramiento tanto individual como grupal, tambi�n es brindar las herramientas necesarias y dotar de informaci�n disponible y con base aquello tomen decisiones vocacionales y profesionales adecuadas para incursionar en los estudios universitarios y por ende en la carrera de su preferencia

Sobre la base de lo que conlleva la orientaci�n profesional se plantea que es necesario identificar el conocimiento de orientaci�n profesional para la selecci�n de la carrera universitaria en los estudiantes del bachillerato de los 18 de Octubre y Colegio Nacional Portoviejo.

Los estudiantes de educaci�n secundaria, espec�ficamente los de bachillerato deben conocer herramientas que conduzcan a una buena selecci�n para luego ponerlas en pr�ctica; sin embargo, no siempre esta realidad es posible.

Mart�nez et al., (2011) indican que la orientaci�n debe propiciarse para satisfacci�n en tres tipos de necesidades b�sicas que son:

 

Tabla 1: Tipos b�sicos para proporcionar orientaci�n profesional

Fuente: Mart�nez et al., (2011)

 

En Ecuador, el Ministerio de Educaci�n, por medio del Departamento de Consejer�a Estudiantil (DECE) orienta a trav�s de los ejes de orientaci�n vocacional y profesional para que, de esa manera, los estudiantes conozcan en profundidad c�mo elegir la carrera universitaria.

�A continuaci�n, de manera general citaremos los ejes del proceso de Orientaci�n profesional seg�n el Ministerio de Educaci�n del Ecuador (2015).

�        Autoconocimiento

�        Informaci�n

�        Formaci�n

�        Toma de decisiones

En relaci�n con los ejes del proceso de orientaci�n profesional, estos son punto de partida para concientizar, orientar y guiar al estudiante a la toma de decisi�n en cuanto la elecci�n de carrera, porque marcar� de manera positiva la vida personal, educativa y profesional de cada estudiante. Cada eje de modo diferente le dar� sentido a cualquier acci�n que se planifique, adem�s los profesionales del DECE deben ver la manera de la aplicaci�n para que permita al estudiante a comprender, de lo contrario existe el riesgo que las y los estudiantes no reflexionen sobre s� mismo y tomen decisiones no aut�noma y responsable (Ministerio de Educaci�n del Ecuador 2015).

Dicho lo anterior, dentro de este marco es de inter�s el proceso de orientaci�n profesional a estudiantes de educaci�n media se proporciona en diferentes unidades educativas del Ecuador, porque en la hora de seleccionar la profesi�n deben conocerse a s� mismos, donde se identifican� habilidades, gustos, inter�s entre otras , por lo tanto, hay que trabajar de manera coordinada y planificada, porque la decisi�n que tomar�n los estudiantes es para toda la vida y de aquello depende su futuro, laboral econ�mico, personal� y por ende los beneficiarios de manera indirecta es la sociedad.�

En definitiva, es en la educaci�n secundaria que cobra mayor sentido la Orientaci�n Profesional, dado a la proximidad de una transici�n importante, y esta es concebida como un proceso dentro de �reas de educaci�n. La orientaci�n profesional forma parte del proceso de educaci�n que lo prepara para la elecci�n, formaci�n y desempe�o profesional responsable. En esta �rea interviene en calidad de orientador no s�lo el psic�logo sino todos los agentes educativos de la escuela, la familia y la comunidad que junto a los psic�logos y pedagogos conforman el equipo de orientadores profesionales. (Gonz�lez, 2003).

 

Metodolog�a�

La metodolog�a fue cualitativa con aproximaci�n hermen�utica (Hern�ndez et al., 2014). Se aplicaron entrevistas semiestructuradas y un grupo focal, a los estudiantes y entrevistas semiestructurada a las analistas del Departamento de Consejer�a Estudiantil (DCE), tutores, directivos, estudiantes del �ltimo a�o de bachillerato de dos colegios o Unidades Educativas: el colegio18 de octubre y el colegio Portoviejo.�

Se parti� de una categor�a inicial aprior�stica denominada �orientaci�n profesional desde la educaci�n media�. Se utilizaron las t�cnicas de codificaci�n abierta, axial y selectiva, que dieron paso a la obtenci�n de cuatro subcategor�as que emergen de la descomposici�n de los datos, proceso en el que se utiliza el software Atlas ti.8 para la organizaci�n e ilustraci�n de la informaci�n.

 

 

Resultados

Los resultados de la presente investigaci�n permiten analizar el conocimiento de Orientaci�n Profesional (OP) para la elecci�n de la carrera universitaria brindada por el DECE a los estudiantes de secundaria, espec�ficamente a los bachilleres.

En la figura n�mero 1 se puede apreciar la categor�a �orientaci�n profesional desde educaci�n media�.� Se desagregan de ella cuatros c�digos que a continuaci�n se detallan: �limitada Orientaci�n Profesional,� �escaso tiempo para brindar Orientaci�n Profesional,� �desvinculaci�n de la orientaci�n profesional con la educaci�n media,� �contenidos de la malla curricular sin relaci�n a la prueba que aplica la Senescyt.����

Figura 1: Orientaci�n profesional desde la educaci�n media

Fuente: elaboraci�n propia

 

A la luz de los testimonios de los estudiantes del �ltimo nivel de bachillerato manifiestan que fue escasa la Orientaci�n Profesional recibida en el transcurso de los estudios colegiales.

El departamento de consejer�a estudiantil del colegio donde estudiaba me llamaba cuando faltaba a clase o me portaba mal, pero nunca brindaron Orientaci�n para escoger una carrera (�) (PT28).

Por parte del colegio muy poco nos hablan sobre las carreras de la universidad, ni c�mo saber si esa es la carrera correcta, pero s� nos hablan de prevenci�n de drogas, alcoholismo y maltratos. Esos temas s� nos dan frecuentemente (DPT39).

Aqu� en el colegio nunca nos hablan de vocaci�n, nada de lo que usted me pregunta, s�lo hablan de prevenci�n de drogas y c�mo prevenir embarazos a corta edad (DPT29)

En ning�n momento el colegio me brind� Orientaci�n Profesional, creo que si hubiera conocido algo de aquello me hubiera ayudado para elegir la carrera. Yo seguir� algo que no me gusta. Mis padres no dejan retirarme, porque sostienen que en casa ir� hacer nada y si dejo de estudiar es seguro que no tome otra carrera; a�n si trabajo dicen que me dedicar� a eso y luego me enfriar� para seguir estudiando (NPT 36).

Las analistas de consejer�a estudiantil manifiestan que no siempre se brinda Orientaci�n Profesional en el colegio.

Orientaci�n Profesional en los bachilleres por parte del DECE se brinda cuando se puede, porque hay otros problemas sociales que son de prioridad; es m�s este a�o no se planific� ninguna actividad relacionada aquella (PT16).

Orientaci�n Vocacional y Profesional aqu� en el colegio se brinda a los estudiantes una vez cada semestre, pero es algo general, porque los tutores est�n ocupados en otras actividades y no hay tiempo (PT13).

Una tutora de colegio manifiesta:

Yo como docente y tutora si les oriento a la carrera a seguir, es decir, ellos a veces me preguntan, �profesora sobre las carreras? entonces les pongo todas las carreras; �Cu�l te gusta? �Cu�l no te gusta? Luego le dejo la tarea para que vaya investigando en internet (PT 17).

Algunos estudiantes manifiestan que no conocen sobre las carreras Universitaria, porque el colegio no los dot� de estos conocimientos:

Nunca nos dieron a conocer en el colegio sobre la carrera profesional, tampoco preguntaron qu� me gustar�a estudiar en la universidad, ni que es lo que me voy a desempe�ar cuando termine mi profesi�n, pero me he informado por medio de internet y amigos de carreras que hay en las universidades (PT25).

No s� a qu� se refiere cuando dice Orientaci�n Profesional o vocacional. En el colegio nos hablan mucho del maltrato intrafamiliar, prevenci�n de embarazo precoz, pero como elegir la carrera no (PT 35).

En el colegio se centraron en problemas sociales como: prevenci�n de drogas, alcoholismo, abuso sexual, sin embargo, en nivelaci�n de carrera s� nos dan a conocer las carreras o lo que vamos a estudiar, porque ya tenemos seleccionada la profesi�n (N PT 34).

Otro de los participantes, hace referencia que la no Orientaci�n Profesional desde educaci�n media influye significativamente en la hora de seleccionar la profesi�n.

Cuando uno se enfrenta a las pruebas ser bachiller los contenidos no tiene nada que ver con los que nos brindan en el colegio, est�n muy distanciado y es all� donde no se puede dar un buen examen ni elegir bien la profesi�n (NPT35).

Otro de los participantes de esta investigaci�n sostiene que la Orientaci�n debe brindarse desde el colegio juntamente con la universidad.

La Orientaci�n Profesional debe ser un proceso planificado y con horas por cada semana, debe darse desde los inicios de clase en el colegio hasta el �ltimo a�o de bachillerato. Esto concierne a los colegios, pero sin desvincularse de la universidad (PT 21).

 

Discusi�n de resultados

Los estudiantes de educaci�n media, espec�ficamente los de bachillerato que aspiran una carrera universitaria requieren continuamente de orientaci�n profesional, proporcionada por el especialista de esta �rea, con base en aquello los individuos ser�n capaces de seleccionar con mayor seguridad la futura profesi�n universitaria. Por consiguiente, este proceso cient�fico requiere una atenci�n prioritaria en la educaci�n media.

Los resultados obtenidos en nuestra investigaci�n muestran escasa orientaci�n profesional en las instituciones de educaci�n media previo al ingreso a la educaci�n superior p�blica. Resultado similar se presenta en el estudio Vald�s at at., (2016) donde los estudiantes muestran indecisi�n en el proceso de elecci�n de carrera entre las diferentes opciones, tampoco tienen informaci�n suficiente sobre de qu� trata la carrera por falta de orientaci�n vocacional.

�Nuestros hallazgos coinciden con los de Columbi� et al., (2014) quienes muestran insuficiencia de actividades de orientaci�n vocacional y profesional que propone la instituci�n. Adem�s, denotan deficiente nivel de preparaci�n y actualizaci�n cient�fica de orientaci�n en responsables de llevar del proceso orientador.

 

Conclusiones

La ausencia de un efectivo proceso de orientaci�n profesional en las unidades educativas fiscales ocasiona m�ltiples inconvenientes en los aspirantes a la educaci�n superior donde el conocimiento de los procesos de orientaci�n en los estudiantes del bachillerato es deficiente. Sobresalen aspectos limitantes como el bajo autoconocimiento, desconexi�n de temas afines con la prueba de admisi�n y carrera universitaria, desconocimiento sobre aptitudes y preferencias vocacionales, as� como tambi�n sobre perfiles profesionales.

Desde los DECE y directivos de los centros educativos se priorizan tem�ticas relacionadas con otros problemas sociales, o se asignan dentro de la carga horaria asignaturas ajenas a los procesos reales de la orientaci�n vocacional y profesional, lo que afecta en detrimento del servicio de orientaci�n profesional que las instituciones educativas est�n llamadas a brindar al colectivo de estudiantes del bachillerato.

 

Referencias

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� 2020 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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