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Asociaci�n entre el conocimiento de docentes sobre arteterapia y el proceso de ense�anza �aprendizaje de ingl�s en ni�os con autismo

 

Incidence of teachers' knowledge of art therapy in the teaching process - english learning in children with autism

 

Associa��o entre o conhecimento dos professores sobre a arte-terapia e o processo de ensino-aprendizagem de ingl�s em crian�as com autismo

 

 

�Myriam Elizabeth Esparza-Choto ^I

meech_1984@hotmail.com

https://orcid.org/0000-0002-0041-8509

 

Yeyssonn Felipe Jima-Pardo ^II

yeyamorypaz@hotmail.com

https://orcid.org/0000-0001-7787-9103

 

Dennys Tenelanda-L�pez ^III

dtenelanda@unach.edu.ec

https://orcid.org/0000-0002-2450-6925

 

Correspondencia: meech_1984@hotmail.com

Ciencias de la educaci�n ���

Art�culo de investigaci�n

 

*Recibido: 01 de abril de 2021 *Aceptado: 28 de abril de 2021 * Publicado: 05 de mayo de 2021

                               I.            Licenciada en Ciencias de la Educaci�n, Profesora de Idiomas Ingl�s, Maestrante de la Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador Sede Santo Domingo, Santo Domingo, Ecuador.

                            II.            Psic�logo Infantil y Psicorehabilitador, Maestrante de la Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador Sede Santo Domingo, Santo Domingo, Ecuador.

                         III.            Magister en ling��stica, Doctorado en Educaci�n, Docente de la Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba, Ecuador. �

Resumen

La Arteterapia es una t�cnica de psicoterapia que ayuda en el campo educativo a personas con o sin discapacidad para mejorar su bienestar f�sico, emocional y cognitivo, desarrollando mejor su atenci�n, estilo de aprendizaje y rendimiento acad�mico en su entorno social. En el caso de los ni�os con autismo esta t�cnica mejorar� su aprendizaje y har� que ellos tengan una ense�anza m�s interactiva y de mejor aceptaci�n acorde al grado de autismo.� El objetivo de esta investigaci�n fue analizar la incidencia del conocimiento de docentes sobre arteterapia en el proceso de ense�anza �aprendizaje de ingl�s en ni�os con autismo. Este trabajo fue de tipo descriptivo y con corte transversal. La poblaci�n de estudio estuvo conformada por veinte y cinco estudiantes con autismo de unidades educativas del cant�n Santo Domingo y la Concordia, siete docentes de B�sica Elemental e Ingl�s, mediante un muestreo no probabil�stico intencional. La t�cnica que se utilizo fue la t�cnica del test desarrollado por Gardner y un test de Cambridge adaptado para ni�os con autismo. El test de Arteterapia evidenci� que no todos los docentes saben de esta t�cnica, raz�n por la cual en el test de Cambridge aplicado a los ni�os con autismo demostr� su bajo nivel de ingl�s asociado a su grado de autismo, no mostraron correlaci�n en ning�n nivel con respecto a los resultados agrupados. Se concluy� que los docentes de ingl�s o b�sica elemental, a la hora de ense�ar su c�tedra incluyeran la t�cnica de arteterapia en su plan de clase el nivel acad�mico mejorar�a en los ni�os con autismo.

Palabras claves: Arteterapia; autismo; rendimiento acad�mico del idioma ingl�s; proceso de ense�anza -aprendizaje.

 

Abstract

Art therapy is a psychotherapy technique that helps people with or without disabilities in the educational field to improve their physical, emotional and cognitive well-being, better developing their attention, learning style and academic performance in their social environment. In the case of children with autism, this technique will improve their learning and will make them have a more interactive and better acceptance teaching according to the degree of autism.

The objective of this research was to analyze the incidence of teachers' knowledge about art therapy in the teaching-learning process of English in children with autism. This work was descriptive and cross-sectional. The study population consisted of twenty-five students with autism from educational units of Santo Domingo and La Concordia canton, seven teachers of Basic Elementary and English, through an intentional non-probabilistic sampling.

The technique that used was the test technique with the questionnaire developed by Gardner and a Cambridge test adapted for children with autism. The Art Therapy questionnaire showed that not all teachers know about this technique, which is why the Cambridge test applied to children with autism showed their low level of English associated with their degree of autism, they did not show correlation at any level with respect to the pooled results. It was concluded that English teachers or basic elementary when teaching their signature include the Art Therapy technique in their class plan, the academic level would improve in children with autism.

Keywords: Art Therapy; autism; academic performance of the English language; teaching learning process.

 

Resumo

A arteterapia � uma t�cnica de psicoterapia que auxilia pessoas com ou sem defici�ncia na �rea educacional a melhorar seu bem-estar f�sico, emocional e cognitivo, desenvolvendo melhor sua aten��o, estilo de aprendizagem e desempenho acad�mico em seu meio social. No caso de crian�as com autismo, esta t�cnica ir� melhorar seu aprendizado e torn�-los um ensino mais interativo e mais aceit�vel de acordo com o grau de autismo. O objetivo desta pesquisa foi analisar a incid�ncia do conhecimento de professores sobre a arteterapia no processo ensino-aprendizagem de ingl�s em crian�as com autismo. Este trabalho foi descritivo e transversal. A popula��o do estudo foi composta por vinte e cinco alunos com autismo das unidades de ensino dos cant�es Santo Domingo e La Concordia, sete professores do Ensino Fundamental B�sico e Ingl�s, por meio de uma amostragem n�o probabil�stica intencional. A t�cnica utilizada foi a t�cnica de teste desenvolvida por Gardner e um teste de Cambridge adaptado para crian�as com autismo. O teste de Arteterapia mostrou que nem todos os professores conhecem esta t�cnica, por isso o teste de Cambridge aplicado a crian�as com autismo mostrou seu baixo n�vel de ingl�s associado ao seu grau de autismo, eles n�o apresentaram correla��o em nenhum n�vel com rela��o ao os resultados agrupados. Concluiu-se que os professores de ingl�s ou do ensino fundamental, ao ministrarem sua cadeira inclu�ram a t�cnica da arteterapia em seu plano de aula, o n�vel acad�mico melhoraria nas crian�as com autismo.

Palavras-chave: Arteterapia; autismo; desempenho acad�mico da l�ngua inglesa; processo ensino-aprendizagem.

 

Introducci�n

La arteterapia posee t�cnicas psicoterap�uticas con el proceso creativo para promover buena salud mental y el bienestar. La Asociaci�n Americana de Arteterapia menciona a la arteterapia como una corriente de la salud mental que utiliza el proceso de la formaci�n en arte para mejorar el bienestar mental, f�sico, educativo y emocional. La meta principal de la arteterapia es desarrollar el proceso de creatividad para ayudar a las dibujar, pintar, colorear, esculpir o hacer collage (Kendra, 2020).

El trastorno del espectro autista (TEA) es una discapacidad de orden social vinculada con el desarrollo infantil en el cerebro que incide en la forma de la interacci�n y sociabilidad con otras personas, por lo que afecta la comunicaci�n. Esta patolog�a tambi�n abarca caracter�sticas de conducta restringida y repetitiva como estereotipias motrices (Luria, 2000).

El t�rmino espectro en el trastorno autista se refiere a un amplio abanico de s�ntomas y gravedad.� Seg�n expresa Clinic (2018), �El trastorno autista se ve afectado la parte del lenguaje a nivel oral y comprensivo por lo que al momento de la ense�anza debe ser de manera multisensorial abarcando y estimulando todos los �rganos de los sentidos� (p�g. 36). Los padres de familia que tienen hijos autistas se preguntan si es una mala idea comunicarse con ellos en m�s de un idioma. Dado que los TEA a menudo implican un deterioro del lenguaje. Las investigaciones actuales, han recomendado que los padres de ni�os autistas hablen ingl�s en lugar de la lengua materna en un pa�s donde el ingl�s es el idioma oficial. Sin embargo, hay poca evidencia que demuestre que exponer a un ni�o autista a un segundo idioma impedir� el aprendizaje del idioma. Si estos padres optan por hacer del ingl�s su principal fuente de comunicaci�n, esto puede crear m�s problemas con el idioma. Como ocurre con todos los estudiantes de idiomas, los ni�os autistas necesitan una exposici�n regular a ambos idiomas. (Benwell, 2016).

Seg�n lo expresa Alexander, (2011) �La prevalencia de Autismo en muchos pa�ses tercer mundistas de ingresos econ�micos bajos y medios es hasta ahora desconocida. Seg�n los estudios epidemiol�gicos realizados en los �ltimos 50 a�os, estos trastornos parecen estar aumentando. Hay muchas explicaciones posibles para este aparente incremento de la prevalencia, entre ellas una mayor concienciaci�n, la ampliaci�n de los criterios diagn�sticos, mejores herramientas diagn�sticas y mejor comunicaci�n� (p�g. 54).

La Organizaci�n Mundial de la Salud (OMS) en el a�o 2019, determin� que la prevalencia es que uno de cada 160 ni�os tiene un TEA. Esta estad�stica representa una cifra media, pues la prevalencia estudiada var�a considerablemente entre las distintas fuentes. No obstante, en algunos estudios bien controlados se han registrado cifras notablemente mayores.

En la tesis doctoral P�ez y Ayala, (2012)� �Estudio del Trastorno Autista desde la perspectiva psicol�gica forense manifiesta que en el Ecuador existen fundaciones sin fines de lucro para mejorar la calidad de vida en los ni�os con TEA� , desarrollando actividades motrices y de lenguaje; capacitando a los padres, con ejercicios para realizar en casa y actividades cotidianas; se ejecutan charlas motivadoras a los padres ya que no es nada llevadero tener un ni�o autista, persiste mucha discriminaci�n de la sociedad porque los catalogan como �malcriados y rebeldes� al no entender su patolog�a; es esencial que toda la familia colabore en cualquier actividad y tener el apoyo de los hermanos en casa. Un estudio sobre la percepci�n jur�dica del Trastorno, aspectos cognitivos, cl�nicos y aproximaci�n a la valoraci�n psicol�gica forense. Garrido, (2019) expresa que �La evoluci�n hist�rica sobre los antecedentes del Trastorno Autista presenta una amplia l�nea de tiempo as� que, en 1943, el psiquiatra infantil Leo Kanner realiz� estudios en ni�os valorando elementos relacionados con el espectro autista�.

Seg�n Gallegos y Illescas, (2017) en su investigaci�n manifiestan que hay temas como el rol de docente y su actuar con ni�os con problemas de aprendizaje, en este caso alumnos Autistas, el rol del docente es muy fundamental en la infancia de los ni�os, el docente es la persona que ayudar� al desarrollo acad�mico de los ni�os, ya que juega un rol importante debido a que convive a diario con sus alumnos y, por lo tanto, puede identificar los diferentes tipos de aprendizaje que poseen. Al identificar esta heterogeneidad, el docente reconoce las aptitudes y habilidades de sus estudiantes por lo tanto debe aceptar sus diferencias. De este modo, podr� desarrollar cualidades que logren seguridad en sus alumnos y los estimulen en sus �reas tanto en lo cognitivo como en lo afectivo, de este modo alcanzar� las destrezas propuestas por el curr�culo establecido.

Debido a que existen ni�os con autismo incluidos en el proceso escolar regular y privado, son muy pocas las investigaciones ejecutadas sobre la adquisici�n del ingl�s como segunda lengua en ni�os con Autismo. Por un lado, se encuentran muchos porcentajes acerca del biling�ismo, la adquisici�n de una segunda lengua y los procesos de ense�anza o aprendizaje, y por el otro lado existen muchos trabajos investigativos, a nivel global, acerca del trastorno del espectro autista, sin embargo, existen muy pocos trabajos de investigaci�n relacionados al tema por lo que hemos decidido abordarlo este tema como estudio (Kremer- Sadlik, 2005).

 

M�todo

El tipo de investigaci�n fue descriptivo y aplicado con un corte transversal porque se desarroll� en un tiempo concreto. El dise�o de la investigaci�n fue no experimental, pues no se manipularon las variables de estudio.

La poblaci�n de estudio estuvo conformada por 7 docentes de las Unidades Educativas: 2 docentes de la Unidad Educativa Fe y Alegr�a, 2 docentes de la Unidad Educativa Manuel Agust�n Aguirre, 2 docentes de la Unidad Educativa Sergio N��ez y 1 docente de la Unidad Educativa Jaime Ruperto Yerovi que trabajan con estudiantes autistas de estas escuelas fiscales de la provincia de Santo Domingo de los Ts�chilas. Adicionalmente, 25 estudiantes con autismo de las diferentes instituciones educativas mencionadas anteriormente y 7 docentes de ingl�s y educaci�n b�sica elemental, los cuales fueron escogidos mediante los siguientes criterios de selecci�n.: docentes de ingl�s y b�sica elemental, docentes que trabajan con ni�os Autistas en el rango de 6 a 14 a�os de edad, quienes por decisi�n personal colaboraron de forma an�nima. Dando una poblaci�n total de 32 individuos.

En este estudio se utiliz� la t�cnica del test de 10 preguntas desarrollado por Howard Gardner (1987) para medir el nivel de conocimiento de los docentes sobre arteterapia, la segunda t�cnica que se utiliz� fue un test de Cambridge de 20 preguntas adaptado para ni�os con Autismo los cuales fueron enviados por v�a e-mail y autorizado por los directivos de las unidades educativas seleccionadas.

Una vez que se realiz� la aplicaci�n de los test adaptados para docentes y estudiantes con autismo se procedi� a la recolecci�n de informaci�n para analizar los datos que se obtuvieron en el proceso investigativo, la informaci�n fue organizada y procesada mediante estad�sticas y tabulaciones a trav�s del programa SPSS.

En el an�lisis estad�stico que se realiz� con los datos obtenidos se generaron tablas cruzadas, medidas de tendencia central y la correlaci�n de Spearman y Pearson.

 

�Resultados

En este cap�tulo se procede a realizar un an�lisis cualitativo y cuantitativo de los resultados obtenidos en los test realizados a docentes y� ni�os con autismo de las diferentes instituciones escogidas las cuales fueron: Unidad Educativa Fe y Alegr�a, Unidad Educativa Manuel Agust�n� Aguirre, Unidad Educativa Sergio N��ez y Unidad Educativa Jaime Ruperto Yerovi de la provincia de Santo Domingo de los Ts�chilas en el periodo acad�mico 2020-2021, tambi�n se realizar� el an�lisis de los mismos teniendo en cuenta que estos test se los realiz� de diferentes formas: a los docentes se les env�o un link el cual conten�a el test sobre Arteterapia para que lo desarrollar�n y a los estudiantes con autismo algunos de forma� presencial en el centro Kanikas con sus representantes legales� con las debidas normas de bioseguridad. y otros estudiantes de manera virtual.

La presentaci�n del an�lisis e interpretaci�n de resultados se orden� de la siguiente manera: en primer lugar, los resultados obtenidos sobre test de autismo para medir el nivel de conocimiento del idioma ingl�s dirigido a los 25 ni�os con autismo y en segundo lugar el test sobre el conocimiento de arteterapia que se aplic� a los 7 docentes de las instituciones mencionadas. Para la proyecci�n de los resultados se obtuvieron tablas desplegadas mediante el programa SPSS, mismas que brindan informaci�n en porcentajes estad�sticos. Posteriormente, se realiz� el an�lisis e interpretaci�n de la informaci�n obtenida en los dos test aplicados para esta investigaci�n.

 

�Como se pudo observar en la tabla 1 de resultado total de nivel de ingl�s con grado de autismo el (84,0 %)� obtuvieron un nivel bajo de ingl�s de los cuales 6 ni�os con grado de autismo leve tienen nivel bajo y un ni�o nivel avanzado calculando un total de 7 ni�os con grado de autismo leve, en cuanto al grado de autismo moderado se puede visualizar que 8 ni�os obtuvieron nivel de ingl�s bajo y 3 nivel intermedio dando un total de 11 ni�os con grado de autismo moderado a los cuales les corresponde el (12,0 %) de nivel de ingl�s intermedio y en cuanto al grado de autismo grave se puede observar que de los 7 ni�os contabilizados el (100 %) tienen nivel de ingl�s bajo comprob�ndose que la mayor�a tienen un bajo conocimiento del idioma ingl�s.

 

 

 

 

Tabla 1: Resultado total de nivel de ingl�s con grado de autismo.

Nivel de Autismo		Nivel de Ingl�s			Total
		Bajo	Intermedio	Avanzado
Leve	Recuento	6	0	1	7
	% dentro de Nivel de Autismo	85,7 %	0,0 %	14,3 %	100,0 %
Moderado	Recuento	8	3	0	11
	% dentro de Nivel de Autismo	72,7 %	27,3 %	0,0 %	100,0 %
Grave	Recuento	7	0	0	7
	% dentro de Nivel de Autismo	100,0 %	0,0 %	0,0 %	100,0 %
Total	Recuento	21	3	1	25
	% dentro de Nivel de Autismo	84,0 %	12,0 %	4,0 %	100,0 %

Fuente: elaboraci�n propia

 

De acuerdo a los resultados de la tabla 2 se obtuvo lo siguiente, que dos docentes de g�nero femenino saben acerca de Arteterapia que represent� el (33,3%), cuatro docentes femeninos no saben sobre que es la Arteterapia que represent� el (66,7 %) y un docente de g�nero masculino no sabe que es el Arteterapia que es el (100%) de la muestra que fueron siete docentes en el gran total.

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Tabla 2: Resultado de la pregunta 10 del test de conocimiento de arteterapia aplicado a docentes con relaci�n al g�nero.

Fuente: elaboraci�n propia

 

De acuerdo con los resultados de la tabla 3, el total del test del nivel de conocimiento del idioma ingl�s no mostr� asociaci�n estad�stica con el nivel de autismo, edad de los estudiantes o el nivel de conocimiento sobre arteterapia de sus docentes. Por otro lado, la variable demogr�fica g�nero tampoco evidenci� asociaci�n alguna con el nivel de autismo, edad de los ni�os o nivel el nivel de conocimiento sobre arteterapia de sus docentes

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Tabla 3: Correlaci�n Spearman entre las variables de estudio

			Nivel de Autismo	Edad	Nivel de conocimiento sobre Arteterapia
Rho de Spearman	Total de test (agrupado)	Coeficiente de correlaci�n	-,163	,317	,656
		Sig. (bilateral)	,437	,123	,109
		N	25	25	7
	G�nero	Coeficiente de correlaci�n	0,000	,025	-,258
		Sig. (bilateral)	,830	,905	,576
		N	25	25	7

Fuente: elaboraci�n propia

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De acuerdo a los resultados de la figura 1 sobre el test de conocimiento de arteterapia aplicado a docentes con relaci�n sobre Arteterapia se obtuvo lo siguiente, que el 14,3 % trabaj� con rompecabezas, laberintos, legos u otras actividades similares, el 28,6% a veces trabaj� con estas actividades y el 57,1% no trabaj� dando un total de siete docentes encuestados.

 

Figura 1: Resultados descriptivos del test de conocimiento de arteterapia aplicado a docentes con relaci�n sobre Arteterapia.

 

�En clase trabaja con sus estudiantes utilizando rompecabezas laberintos y legos u otras actividades visuales similares?

�Fuente: elaboraci�n propia

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Discusi�n

La Arteterapia es una forma de expresi�n saludable y creativa, en el caso de ni�os con autismo la arteterapia juega un rol muy importante ya que ellos al no tener una forma de expresi�n apropiada para una comunicaci�n con su entorno, el ni�o puede decir o expresar de una forma inventiva su pensamiento o sentimiento. El objetivo de la presente investigaci�n estuvo direccionado a estudiar la incidencia del conocimiento de docentes sobre arteterapia en el proceso de ense�anza y aprendizaje de ingl�s en ni�os con autismo.

En el presente estudio con base a los resultados obtenidos en el test de arteterapia y con relaci�n a los docentes que trabajan con ni�os autistas e independientemente de su g�nero se evidenci� que el 71,4% no saben que es arteterapia, lo que coincide con los resultados obtenidos en la investigaci�n realizada por Di�guez (2019), quien dedujo que el 62% de los docentes desconocen lo que es arteterapia, situaci�n similar a la investigaci�n de Campusano (2011), con un porcentaje del� 60 % pero discrepante con la investigaci�n de Coll (2016), quien manifest� en su investigaci�n que el 82,3% de los docentes encuestados si saben lo que es artetarapia.

�Basado en los resultados obtenidos en la presente investigaci�n se determin� que en relaci�n al resultado del test sobre el nivel de ingl�s aplicado a los ni�os con TEA en las edades comprendidas entre 6 a 14 a�os de edad se evidenci� que el 84,0% indistintamente a su edad obtuvo un nivel bajo de ingl�s. Situaci�n similar acontece en la investigaci�n realizada por Villegas (2012), la cual con una poblaci�n similar determin� que el 72% obtuvo un nivel deficiente de ingl�s, situaci�n que coincide con la investigaci�n de Garibotto (2020), quien manifest� que el 68,4 % de los ni�os con discapacidad presentan un bajo nivel de ingl�s, caso similar que se comprob� en la investigaci�n de Da Silva (2014), con un porcentaje del 84,5 % de los ni�os con discapacidad obtuvieron un� nivel de ingl�s muy bajo.

Con relaci�n a los resultados derivados sobre el grado de autismo con relaci�n al conocimiento del nivel de ingl�s se comprob� que el 85,7% de ni�os con nivel leve de autismo obtuvo un nivel bajo en el conocimiento del idioma ingl�s. De la misma forma se determin� que el 0,0% de ni�os con nivel grave de autismo obtuvo un nivel avanzado, es decir ninguno se encuentra en un nivel apropiado sin distinci�n a su edad sobre el conocimiento del idioma ingl�s. A si mismo se pudo evidenciar en la investigaci�n realizada por Mesa (2016),� que el 92,6 % de ni�os con grado de autismo grave obtuvo un nivel bajo en el aprendizaje del idioma ingl�s, situaci�n parecida a la investigaci�n de Cordero (2015), quien manifest� que los estudiantes universitarios con discapacidad grave obtuvieron un porcentage del 91,5% bajo dominio del idioma ingl�s, por otra parte se pudo coincidir en la investigaci�n de Ben�tez (2019), quien corrobor� que el 95% de los estudiantes con discapacidad grave no tienen concoimiento del idioma ingl�s.

Con base a los resultados obtenidos en la pregunta en clase trabaja con sus estudiantes utilizando rompecabezas, laberintos, legos u otras actividades visuales similares se pudo determinar que el 57, 1 % de docentes nunca trabaja utilizando rompecabezas, laberintos o actividades visuales en clases con ni�os autistas, por otra parte en la investigaci�n de Ruelas (2014),� se pudo coincidir que el 65,2% de los docentes no son muy creativos al momento de ense�ar una segunda lengua como es el idioma ingl�s, caso similar en la investigaci�n de Moreno (2017), el cual manifiesta que el 47,8 % de los docentes encuestados no utilizan herramientas interactivas para ense�ar ingl�s a ni�os con discapacidad, situaci�n adversa a la investigaci�n realizada por Aristiz�bal (2007), la cual con un estudio similar comprob� que el 62,3% de los docentes si utilizan material did�ctico a la hora de ense�ar ingl�s a ni�os con TEA.

 

Conclusiones

El autismo es un trastorno del desarrollo cerebral que impide la interacci�n y comunicaci�n social y causa un comportamiento restringido y repetitivo, y que es m�s com�n en ni�os varones antes de cumplir los tres a�os de vida. Debido a este motivo, con lo que respecta a la t�cnica de Arteterapia, se puede concluir que en el general las personas con autismo mejoran su aprendizaje utilizando el arte.

Por otra parte, los resultados del test que se les aplico a los docentes demostraron que la incidencia del conocimiento en docentes sobre arteterapia no es la adecuada para mejorar el nivel de ingl�s en ni�os con autismo, por este motivo el aprendizaje es muy escaso y poco fluido el cual fue reflejado en el test de Cambridge adaptado para ni�os autistas donde se concluy� que la destreza del writing fue en la que m�s mostr� deficiencia.

El grado de autismo que poseen cada uno de los ni�os escogidos para esta investigaci�n influyo mucho, por eso es muy importante que los docentes de ingl�s o educaci�n elemental a la hora de ense�ar su catedra deber�an mejorar el uso de t�cnicas basadas en Arteterapia, ya que este proceso se convertir�a en un aprendizaje interactivo y de mejor aceptaci�n en el caso de los ni�os autistas y as� el nivel acad�mico mejorar�a.

Ser�a bueno recalcar que antes de implementar t�cnicas o estrategias pedag�gicas para los ni�os autistas, es importante partir del centro de inter�s, las necesidades y fortalezas de cada uno de ellos. Por tanto, ser�a de mucha ayuda utilizar un manual de Arteterapia el cual beneficiara tanto como a docentes y ni�os autistas para guiarse en su pr�ctica docente tomando en cuenta las caracter�sticas del infante que se va a intervenir.

 

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� 2020 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

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