Polo del Conocimiento

 

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El Math Cilenia en la ense�anza de Matem�tica en los estudiantes de Educaci�n B�sica�

 

The Math Cilenia in the teaching of Mathematics in Basic Education students

 

A Matem�tica Cilenia no ensino de Matem�tica na Educa��o B�sica

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Celsa Margoth D�vila-Mu�oz ^I

[email protected]

https://orcid.org/0000-0003-1701-2860

 

Mar�a Rodr�guez-G�mez ^II

[email protected]

�https://orcid.org/0000-0003-3178-0946

 

Correspondencia: [email protected]

 

Ciencias de la educaci�n

Art�culo de investigaci�n

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*Recibido: 20 de enero de 2020 *Aceptado: 17 de febrero de 2021 * Publicado: 20 de marzo de 2021

                                I.            Licenciada en Educaci�n B�sica, Profesor de Educaci�n Primaria - Nivel Tecnol�gico, Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador, Sede Manab�, Chone, Ecuador.

                             II.            Licenciado en Educaci�n Especialidad F�sica y Astronom�a, Doctor (Programa de Estrategias de Planificacion del Territorio), Pontificia Universidad Cat�lica del Ecuador, Sede Portoviejo, Ecuador.

 

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Resumen

La herramienta did�ctica Math Cilenia en la ense�anza de ni�os de Educaci�n B�sica, es necesaria en la materia de las Matem�ticas, esta es un �rea donde mayormente se encuentran dificultades de aprendizaje, la investigaci�n tiene como objetivo analizar el uso de este instrumento para crear motivaci�n en los estudiantes. Se aplic� como la investigaci�n cuasi experimental para identificar si es posible mejorar el rendimiento acad�mico en el �rea de matem�ticas por medio de la ense�anza did�ctica, incentivando y despertando el inter�s en el estudiante en aprender haciendo mediante la herramienta l�dica Math Cilenia, as� mismo se emple� el m�todo anal�tico, se aplic� una encuesta dirigida a 20 docentes que imparten esta materia en un centro educativo de educaci�n b�sica, con la intenci�n de conocer que tan utilizada es la herramienta, los resultados obtenidos, la metodolog�a aplicada por ellos para contrarrestar las faltas y dificultades detectadas en sus estudiantes, en su aprendizaje; como resultado se obtuvo que a pesar que este tipo de herramienta es muy �til y beneficiosa no todos los docentes est�n relacionadas con ella.

Palabras claves: Ense�anza; matem�tica; estudios; estudiantes; educaci�n; rendimiento acad�mico; docentes; Math Cilenia.

 

Abstract

The Math Cilenia didactic tool in the teaching of Basic Education children is necessary in the matter of Mathematics, this is an area where learning difficulties are mostly found, the research aims to analyze the use of this instrument to create motivation in the students. It was applied as quasi-experimental research to identify if it is possible to improve academic performance in the area of ​​mathematics through didactic teaching, encouraging and awakening the interest in the student in learning by doing through the playful tool Math Cilenia, likewise it was used Using the analytical method, a survey was applied to 20 teachers who teach this subject in a basic education center, with the intention of knowing how widely used the tool is, the results obtained, the methodology applied by them to counteract the errors and difficulties detected in their students, in their learning; As a result, it was obtained that although this type of tool is very useful and beneficial, not all teachers are related to it.

Keywords: Teaching; math; studies; students; education; academic performance; teachers; Math Cilenia.

 

Resumo

La herramienta did�ctica Math Cilenia en la ense�anza de ni�os de Educaci�n B�sica, es necesaria en la materia de las Matem�ticas, esta es un �rea donde mayormente se encuentran dificultades de aprendizaje, la investigaci�n tiene como objetivo analizar el uso de este instrumento para crear motivaci�n en os estudantes. Foi aplicada como uma pesquisa quase experimental para identificar se � poss�vel melhorar o desempenho acad�mico na �rea de matem�tica por meio do ensino did�tico, incentivando e despertando no aluno o interesse em aprender fazendo por meio da ferramenta l�dica Math Cilenia, da mesma forma que foi utilizado Utilizando o m�todo anal�tico, foi aplicada uma survey a 20 professores que lecionam essa disciplina em um centro de educa��o b�sica, com o intuito de saber a abrang�ncia da ferramenta, os resultados obtidos, a metodologia por eles aplicada para neutralizar os erros e dificuldades detectadas em seus alunos, em sua aprendizagem; Como resultado, obteve-se que embora esse tipo de ferramenta seja muito �til e ben�fica, nem todos os professores est�o relacionados a ela.

Palavras-chave: Ensino; matem�tica; estudos; alunos; Educa��o; rendimento acad�mico; professores; Math Cilenia.

 

Introducci�n

El uso de las TIC en el �mbito de la educaci�n, cada vez son tan indispensables y �tiles para los docentes en el proceso de ense�anza y aprendizaje puesto que les brinda materiales, herramientas y recursos multimediales de excelencia, para transmitir contenidos de todas las materias, sirviendo de apoyo en el aprendizaje significativo de los ni�os y ni�as centrados en el pensamiento de ense�ar, y sobre todo de aprender (Guti�rrez, 2009). Pero de acuerdo a Alc�var, Vargas, Trivi�o Calder�n y Santill�n, (2018) el verdadero reto coexiste en incorporar estas herramientas pedag�gicas en la labor educativa del docente para que lo vean como una necesidad, mas no como un complemento u algo opcional, y as� contribuir al mejoramiento de la realidad escolar. Indicando que muchos de los educadores le prestan muy poco inter�s a estos recursos, ya sea por el desconocimiento, el tiempo o la disposici�n de los implementos.

Mastachi (2015) mantiene que el individuo o ser humano est� en la obligaci�n y en la capacidad de desarrollar habilidades esenciales del pensamiento como es pensar, razonar, resumir, comparar, clasificar e interpretar datos; Pero en la educaci�n b�sica a pesar que todas estas operaciones mencionadas debe ser un conocimiento fundamental para que el aprendizaje est� bien cimentado, no se refleja en las distintas �reas del conocimiento y especialmente en las matem�tica problemas o falencias que se van arrastrando de un a�o a otro.

Los ni�os aprenden las cosas que para ellos les suele ser interesante, en gran parte la matem�tica es una de las materias que les resulta poco interesante y les causa dificultad para aprender, siendo esta �rea tan compleja y poca atractiva, a pesar de que es indispensable llegar al estudiante de una forma novedosa, estimulante para que sea retenido en la memoria de los chicos y lo m�s conveniente es empezar desde la escuela elemental.

Para Cerdas, P�rez, Casas y Ortega (2017), la matem�tica no es para nada f�cil aprenderlas, requiriendo la creaci�n de significados abstractos, la codificaci�n y descodificaci�n de s�mbolos y la capacidad de hacer relaciones en el plano de lo posible, por ello los docentes tienen que implantar estrategias que permita tener una clase m�s divertida e interesante realizando operaciones matem�tica b�sicas restar, sumar, multiplicar y dividir y con recursos multimedias que el estudiante se sienta estimulado a aprender y con ello mejorar el rendimiento acad�mico de los mismos.

El logro y buen rendimiento en matem�ticas suele estar limitado, siendo constantes los errores en la resoluci�n de problemas logr�ndose convertir en un malestar en los docentes de todos los niveles, sobre todo de la educaci�n b�sica; pero no tomar acciones correctivas o estrategias que mitiguen estos errores, pueden derivarse en problemas m�s graves al ir avanzando a periodos superiores intensificando las dificultades.

Los maestros han sido y son elementos fundamentales en el proceso de ense�anza y aprendizaje por lo que estos deben estar pendiente si sus estudiantes cometen errores y si presentan dificultades cuando trabajan las Matem�ticas, Nortes y Nortes (2016), porque cuando un estudiante ejecuta un nuevo trabajo y tiene que poner en pr�ctica conocimientos que se supone tiene adquiridos es donde aparecen los errores.

En el ecuador se han aplicado diferentes m�todos para el estudio de las matem�ticas, pero realmente los docentes a�n no est�n preparados adecuadamente para introducir nuevas tecnolog�as en el proceso de aprendizaje (Alc�var, San Andr�s, Rodr�guez, 2020).

En esta investigaci�n se desarrolla un an�lisis de la contribuci�n y uso de la herramienta Math Cilenia, en ni�os de educaci�n b�sica, indicando que esta herramienta es un programa de ejercitaci�n de la web totalmente gratis y que es muy poco usado en el campo de la educaci�n primaria a pesar que se inclina a esa poblaci�n. Consiste en un mini juego digital para efectuar operaciones b�sicas elementales, dise�ada para aprender de una manera entretenida mediante juegos enfocados a ejercitar sus habilidades y destrezas de c�lculo, abarcando las operaciones, como sumar, restar, multiplicar o dividir, siendo oportuno para animar al estudio a los alumnos que presentan m�s dificultades.

 

Materiales y M�todos

Esta investigaci�n tuvo como finalidad analizar la importancia de usar la herramienta Math Cilenia, para impartir contenido de matem�tica y reforzar los conocimientos que fueron transmitidos con anterioridad por los docentes a los ni�os de educaci�n b�sica.

Se aplico el m�todo cuasi experimental ya que pretende estimar el impacto causal del uso de la herramienta de Math Cilenia en la materia de matem�ticas con los ni�os de educaci�n b�sica, se tiene como objetivo poner a prueba una hip�tesis causal manipulando con una variable independiente donde por razones log�sticas o �ticas no se puede asignar las unidades de investigaci�n aleatoriamente a los grupos (Fern�ndez, Vallejo, Livacic y Tuero, 2014).

Se implement� la investigaci�n descriptiva valorando en que consiste la herramienta sus ventajas y desventajas de su uso en los ni�os de educaci�n b�sica, de acuerdo a Mej�a (2020), mantiene que este tipo de investigaci�n, permite describir, una situaci�n o fen�meno en particular centr�ndose en el estudio que se ejecuta. Procura brindar informaci�n acertada respecto del qu�, c�mo, cu�ndo y d�nde, relativo al problema de investigaci�n, sin darle prioridad a responder al �por qu� esta manera de investigar �describe�, no explica.

El m�todo anal�tico con el cual fue viable extraer el an�lisis de la informaci�n documental existente en cuanto a la contribuci�n de la Match Cilenia en el proceso de ense�anza y aprendizaje de las matem�ticas en los ni�os de educaci�n b�sica. Rodr�guez y P�rez, (2017) expresan que �El an�lisis es un procedimiento l�gico que posibilita descomponer mentalmente un todo en sus partes y cualidades, en sus m�ltiples relaciones, propiedades y componentes� (p.9).

 

Para obtener datos m�s relevantes y reales se aplic� una encuesta a una poblaci�n de 20 docentes que imparten la materia de matem�ticas a los ni�os de educaci�n b�sica, no se emple� muestreo, la encuesta se la realizo mediante un formulario de Google al no poderse realizar en investigaci�n presencial por las dificultades de la pandemia del Covid-19.

 

An�lisis y discusi�n de los resultados

Math Cilenia es una web digital de mini juegos que permite resolver operaciones b�sicas elementales de matem�tica, dise�ada e implementada para la segmentaci�n de los ni�os m�s�� peque�os para que puedan acceder a un aprendizaje entretenido mediante juegos orientados a ejercitar sus habilidades y destrezas de c�lculo, contemplando las operaciones como: sumar, restar, multiplicar o dividir, siendo oportuno para animar al estudio a los alumnos que presentan m�s dificultades (Ortiz, 2016). Este es un recurso de gran utilidad por su poder de estimulaci�n y motivaci�n para el educando.

 

Operaciones b�sicas para todos los niveles

La web contiene un dise�o sencillo, es completamente gratuita, est� disponible en once lenguas distintas, entre ellas el castellano. En la parte superior dispone de una botonera ilustrada que muestra los distintos tipos de operaciones o temas ver la figura 1.

 

Figura 1: Tipos de operaciones o temas de la herramienta

 

Las operaciones aparecen sobre una pizarra o pantalla interactiva, donde se pueden variar par�metros como la dificultad, la posici�n de la inc�gnita, o el tiempo disponible para resolverlas. Esto facilita que el profesor pueda cubrir la diversidad del aula y adaptarlas al nivel de cada alumno. As�, el docente puede ir incrementando la dificultad conforme el alumno muestre progresos en su capacidad de c�lculo.

La dificultad para memorizar conocimientos num�ricos es una de las falencias principales identificadas en los m�s peque�os (por ejemplo, las tablas de multiplicar) o para realizar c�lculos num�ricos de manera r�pida; las estrategias que emplean son de tipo rudimentarias y limitadas (Chancusig, Flores, Venegas, Cadena, Guaypatin y Izurieta, 2017).

Muchas veces una de las causas del fracaso en la etapa escolar es la dificultad de aprendizaje para el ni�o de las matem�ticas lo que conlleva a tomarle fastidio y ser un poco fuerte a aprender y en ocasiones pueden llevar al estudiante al aislamiento en el contexto educativo incluso al abandono escolar, Fern�ndez (2013). La importancia que el docente tenga conocimiento de las causas y caracter�sticas de estas dificultades para poder tratarlas adecuadamente, como tambi�n buscar alternativas y estrategias que generen inter�s en los ni�os de aprender haciendo entretenida y divertida las clases.

Hay que destacar, el rol que juega la formaci�n con qu� cuenta el docente para abordarlas; pero tambi�n su implicaci�n a la hora de dar respuesta a la atenci�n a la diversidad; por este motivo se ha pretendido conocerla metodolog�a utilizada por algunos maestros en la ense�anza de las matem�ticas, as� como su formaci�n, preocupaciones y expectativas con respecto a estas dificultades

De acuerdo a los resultados figura 2 la mayor dificultad que presentan los ni�os en las operaciones matem�ticas es en la de multiplicar con el 40% y divisiones con el 25%, lo que significa que los estudiantes les cuesta o se les hace dif�cil memorizar las tablas de multiplicaci�n.

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Figura 2: Principales falencias en operaciones b�sicas de matem�ticas en los ni�os

 

Adem�s de las dificultades para memorizar n�meros en ocasiones el �ndice de fracaso en la asignatura est� dado por la falta de motivaci�n que tiene el estudiante, los m�todos aplicados por el maestro para ense�anza y por �ltimo por las actitudes por parte de los alumnos y/o del profesor. Por eso se establece que el rol del profesor, es de primera l�nea y tiene que ser un gran conocedor de la materia; pero as� mismo debe poseer diferentes habilidades profesionales, no siempre las respuestas por su parte deben ser las misma porque las dificultades en los ni�os son vers�tiles (Fern�ndez, 2013).

En la figura 3, se muestran los resultados sobre las estrategias para mejorar el rendimiento acad�mico.

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Figura 3: Estrategias aplicadas para mejorar el rendimiento acad�mico de matem�ticas

La estrategia m�s com�n para contrarrestar las dificultades en los ni�os con lento aprendizaje se destacan los repasos con el 35%, seguido del 30% que son el uso de las herramientas tecnol�gicas puesto que en los actuales momentos son el medio de contacto entre docentes y estudiantes, ya que como medida de prevenci�n de contagio est� el distanciamiento.

Seg�n las encuestas aplicadas a los docentes relacionados con la herramienta did�ctica Math Cilenia, el 64% indic� que si la utilizaban y el 36% supo manifestar que no la conocen, aun en los mementos actuales donde el docente ha tenido que dejar a un lado la metodolog�a tradicional de aprendizaje por una virtual y tienen que aplicar nuevas estrategias para despertar inter�s y compromiso en aprender con formas m�s l�dicas y din�micas se nota que esta herramienta no es muy conocida.

El uso de este recurso did�ctico de acuerdo a los encuestados no� es com�n entre los docentes aun siendo una ayuda para motivar e incentivar al ni�o a aprender, haciendo la clase m�s divertida, se comprob� que el 35% si la usado con sus estudiantes y el 65% manifest� que no lo ha hecho, resultados que coinciden con Cede�o y Barcia (2020), quien es su estudio titulado �El Math Cilenia en el aprendizaje de la matem�tica en los estudiantes preescolar� evidenci� que solo el 75% de los maestros que fueron encuestados raramente utiliza la Math Cilenia dentro del aula, y el 25% nunca la utiliza.

De los 7 docentes que si han utilizado esta herramienta el 57% si ha obtenidos resultados muy satisfactorios y un 43% manifestaron que fueron satisfactorios demostrando que este recurso did�ctico puede ser un gran aliado para reforzar e impartir operaciones matem�ticas de forma l�dica. Murillo, Rom�n, Atrio (2016) coinciden que los efectos m�s notorios con la Math Cilenia es que mejora del aprendizaje de contenidos y conceptos matem�ticos, as� como el desarrollo de habilidades implicadas en el aprendizaje. La experiencia directa de manipular objetos did�cticos permite en los ni�os/as una mayor comprensi�n de conceptos que se convierten en la base del conocimiento matem�tico conceptual y abstracto posterior.

El� proceso actual de ense�anza-aprendizaje de las matem�ticas se basa en la idea de que los estudiantes tienen que� aprender esta materia por ser de utilidad para la vida cotidiana; adem�s, por la potencia el desarrollo de las capacidades cognitivas. En la educaci�n primaria es de car�cter fundamental, alcanzar un buen desarrollo del sentido num�rico y proceder con seguridad ante los n�meros para usarlos cada vez que sea necesario e identificar las relaciones b�sicas que existen entre ellos. El poder dar resoluci�n r�pida a los problemas ser�n, por tanto, uno de los ejes principales del aprendizaje matem�tico, debido que es a trav�s de estos procesos que los alumnos han de utilizar diferentes capacidades b�sicas tales como leer de manera comprensiva, reflexionar, implantar un plan de trabajo, cambiar si es necesario y comprobar la o las soluciones (Fern�ndez, 2013, p,15).

Los errores y dificultades en Matem�tica est�n muy relacionados con la actitud y la ansiedad que existe en los ni�os hacia las mismas, especialmente cuando se resuelven problemas, debido a que una serie de dificultades est� vinculadas a las actitudes afectivas y emocionales a las Matem�tica Nortes y Nortes (2016); pero estas pueden ser alimentadas de manera positiva o negativa, seg�n el papel del profesor en las experiencias de aprendizaje, las estrategias de regulaci�n y el manejo de recursos, por lo cual es tan indispensable que los educandos se interesen en poner en practicidad los diversos recursos que tienen a su disposici�n.

Puesto que diversos estudios evidencian que a pesar de existir varias herramientas y recursos para motivar e incentivar a los estudiantes de educaci�n b�sica aprender contenidos de diferentes materias no lo aplican, a pesar de ser el �rea de matem�ticas una materia compleja y dif�cil para los ni�os son pocos los docentes que buscan de que la materia sea interesante para los educandos. Lo que hace necesario e indispensable adoptar e implementar estos recursos, en la materia de matem�ticas utilizando la herramienta Math Cilenia por sus ventajas que permite ser desarrollar trabajo en conjunto de forma individual, haciendo competente al ni�o.

 

Referencias

1.        Alc�var, C. Vargas, V. Trivi�o, J. Calder�n, C. Santill�n, S. Vera, R. y C�rdenas, L. (2018). El uso de las TIC en el proceso de ense�anza- aprendizaje de los docentes en las Universidades del Ecuador. Espacios. 40 (2), 3. Recuperado de https://www.revistaespacios.com/a19v40n02/19400227.html

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6.        Fern�ndez, P. Vallejo, G. Livacic, P. y Tuero, E. (2014). Validez Estructurada para una investigaci�n cuasi-experimental de calidad. Se cumplen 50 a�os de la presentaci�n en sociedad de los dise�os cuasi-experimentales. Anales de Psicolog�a. 30 (2), 1. Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?s cript=sci_arttext&pid=S0212-97282014000200039

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11.    Murillo, M. Rom�n, F.� y Atrio, S. (2016). Los Recursos Did�cticos de Matem�ticas en las Aulas de Educaci�n Primaria en Am�rica Latina: Archivos Anal�ticos de Pol�ticas Educativas. 24 (1), 2. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/2750/275043450067.pdf

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� 2020 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).