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Estilo de ense�anza en el nivel superior: Una revisi�n de la literatura cient�fica

 

Teaching style at the university: A review of the scientific literature

 

Estilo de ensino no n�vel superior: uma revis�o da literatura cient�fica

 

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Graciela Esther Reyes-Pastor ^I

�gracielareyes@outlook.com

https://orcid.org/0000-0002-8206-1717�������� ���

 

Beymar Pedro Solis-Trujillo ^II

�bsolist@ucvvirtual.edu.pe

https://orcid.org/0000-0001-6988-3356

 

�Correspondencia: gracielareyes@outlook.com

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de revisi�n

 

*Recibido: 30 de enero de 2021 *Aceptado: 17 de febrero de 2021 * Publicado: 20 de marzo de 2021

 

                                I.            Doctoranda en Educaci�n, Maestra en Investigaci�n y Docencia Universitaria, Magister en Ciencias de la Comunicaci�n con Menci�n en Gesti�n Comercial y Comunicaci�n de Marketing, Ingeniero Estad�stico, Programa de Alta Especializaci�n en Marketing, Universidad Privada C�sar Vallejo, Per�, Per�.

                             II.            Doctor en educaci�n, Maestro en tecnolog�a educativa, Licenciado en Matem�tica F�sica e Inform�tica, Universidad Privada Antenor Orrego, Trujillo, Per�.

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Resumen

El sistema educativo, ha sufrido un cambio trascendental a causa de la pandemia de, ha cambiado los estilos de ense�anza. Los cuales son de suma importancia para el logro de las competencias de los estudiantes, y que les permiten establecer criterios y aplicar estilos de ense�anza id�neos en el aula presencial o virtual. La metodolog�a usada para esta revisi�n de la literatura cient�fica ha sido de naturaleza anal�tico y observacional. Se trabajaron con 26 art�culos de investigaci�n cient�fica extra�da de diferentes bases de datos.

En el an�lisis de resultados se obtuvo que el estilo de ense�anza, se basa en el enfoque con el cual se personaliza la ense�anza y se respalda en aquellas cualidades cognitivas que tengan los estudiantes. La importancia los Estilos de Ense�anza est� en el logro de competencias de los estudiantes, en un escenario totalmente virtual, plantea al docente reinventarse y reforzar sus habilidades en el manejo de las TIC. Se concluye que el estilo de ense�anza debe realizarse mirando las particularidades de los estudiantes; es as� que, el logro de competencias depender� directamente de esto. En un escenario virtual los docentes y sus competencias en TIC juegan un rol primordial, ya que brinda el soporte necesario y adecuado al estudiante.

Palabras claves: Ense�anza; estilos de ense�anza; competencias; universidad.

 

Abstract

The education system has undergone a momentous change because of the pandemic and thus has brought about a change in teaching styles. Which are of paramount importance in helping students reach their top achievements and develop their full capabilities. They allow the Educator to establish suitable criteria in the face-to-face or virtual classroom based on the characteristics of the students.�� The methodology used for this review is based on analytical scientific literature and observational deductions done in classrooms. Twenty-six scientific research articles were worked on from different data bases.�

The results of this analysis are obtaining a teaching style, is based on the approach of teaching, it should be customized and based on the cognitive qualities the students have. The importance of Teaching Styles is in achieving growth of the student�s skills; in a totally virtual scenario, this poses the teacher with the challenge of reinventing himself and strengthening his skills in the management of Information and Communications Technology (ICT). It is concluded then that the teaching style must be done by looking at the particularities of the students; that is, the achievement of competencies will depend directly on this, in a virtual scenario teacher and their ICT skills playing a primary role, as they provide the necessary and appropriate support to the student.

Keywords: Teaching; teaching styles; skills; university.

 

Resumo

O sistema educacional, sofreu uma mudan�a importante devido � pandemia de, mudou os estilos de ensino. Os quais s�o de extrema import�ncia para o alcance das compet�ncias dos alunos, e que lhes permitem estabelecer crit�rios e aplicar estilos de ensino adequados em sala de aula presencial ou virtual. A metodologia utilizada para esta revis�o da literatura cient�fica foi de natureza anal�tica e observacional. Trabalhamos com 26 artigos de pesquisa cient�fica extra�dos de diferentes bases de dados.

Na an�lise dos resultados, obteve-se que o estilo de ensino � baseado na abordagem com que o ensino � personalizado e � sustentado pelas qualidades cognitivas que os alunos possuem. A import�ncia dos Estilos de Ensino est� no alcance das compet�ncias dos alunos, num ambiente totalmente virtual, prop�e ao professor reinventar-se e refor�ar as suas compet�ncias na gest�o das TIC. Conclui-se que o estilo de ensino deve ser realizado olhando as particularidades dos alunos; Assim, a conquista de compet�ncias depender� diretamente disso. Em um ambiente virtual, o professor e suas compet�ncias em TIC desempenham um papel fundamental, pois fornecem o suporte necess�rio e adequado ao aluno.

Palavras-chave: Ensino; estilos de ensino; compet�ncias; universidade.

 

Introducci�n

La educaci�n, es un factor de vital importancia, el ir modificando las modalidades educativas conforme pasa el tiempo, deber�a ser ideal en todo sistema educativo, pues la sociedad es cambiante, y por lo tanto aspectos esenciales respecto a ello deben ser actualizados como educaci�n y sociedad todo debe mejorar para tener resultados �ptimos. Debido a que �sta influye en el aspecto profesional.

En la actualidad, el sistema educativo, ha tenido un cambio trascendental, pues de un momento a otro, con la llegada del� COVID- 19, no solo cambi� la forma de vivir a cotidiano, sino que adem�s en el �mbito educativo se adecuaron los estilos� de ense�anza y aprendizaje a una modalidad virtual. Las universidades, ofertaban modalidades de educaci�n presencial, semi-presencial y virtual; sin embargo, ahora en un escenario totalmente virtual ha cambiado la perspectiva en muchos aspectos, al recibir comentarios positivos y negativos, que han permitido ir mejorando las estrategias en este nuevo escenario, que ha venido para quedarse.

Es necesario tambi�n, poder desarrollar los conocimientos respecto a la ense�anza, y poder plasmarlo en el �mbito laboral. Crear oportunidades a los profesionales para que puedan adaptarse a las nuevas tecnolog�as del aprendizaje (Alejo & Garc�a, 2018).

El ser competentes, y demostrar las habilidades, as� como valores, y conocimientos que complementen la profesi�n, genera un valor agregado, con la que toda instituci�n desea obtener de un profesional (Lion & Maggio, 2019).

Todos los procesos de educaci�n, deben reconocer que las oportunidades de la tecnolog�a de informaci�n y comunicaci�n, al ser integradas, promueven un gran potencial, para el intercambio de informaci�n, as� como tambi�n poder innovar en nuevas modalidades del proceso de ense�anza. Centrando as�, sus labores en el nuevo conocimiento al servicio de los problemas de la sociedad (V�lez, 2020).

Seg�n el autor Pirela et al. (2019), el enfoque por competencias en el sector educativo, apoya a aumentar la pertinencia de aquellos programas acad�micos que cuentan con estilos de ense�anzas �ptimos, que se orientan al aprendizaje dentro de un contexto disciplinar, social y cultural, que est� dentro o forma parte de la formaci�n profesional del estudiante.

En ese contexto, vale precisar, en qu� sentido las competencias formar�an parte de un modelo educativo por excelencia, al respecto Segoviano (2014) indica que el desarrollo de la educaci�n por competencias, constituyen una alternativa de formaci�n que con estilos de ense�anzas bien aplicados, deben dejar atr�s, los perfiles que correspondan a la educaci�n memorista, y descontextualizados, pues �stos se evaporan con facilidad, lo importante, es poder egresar, con un perfil congruente a las necesidades que se requieren en el mundo laboral por parte de los empleadores, con el objetivo de insertarse con un nivel competente en la sociedad y el mundo profesional, pudiendo demostrar habilidades variadas, como liderazgo, resoluci�n de conflictos, negociaci�n, y toma de decisiones, lo que constituyen un valor agregado.�

Por lo tanto, la educaci�n por competencias, es el ideal dentro de todo sistema educativo, la ex viceministra de Gesti�n Pedag�gica Susana Helfer, se�ala que el enfoque por competencias, termina con aquella practica de aprender memorizando o sin interiorizar el sentido de lo que se aprende, pues �ste no solo se fija en el conglomerado de conocimientos, sino tambi�n en poder emplear aquellas ense�anzas en una vida que sea pr�ctica, pudiendo as� enfrentar los desaf�os que se presenten en la sociedad, en el aspecto laboral, profesional, social (Helfer, 2019).

En la educaci�n superior, los estilos de ense�anza (EdE) son de suma importancia para el aporte al logro de las competencias de los estudiantes, las cuales en suma aportan al perfil de egreso del profesional, el cual se insertar� al mercado laboral con las caracter�sticas que este demande. De esa manera, los docentes toman como insumo las competencias que el curso aporta al perfil de egreso y ello sumado a su experiencia, les permiten establecer criterios y aplicar estilos de ense�anza id�neos en el aula presencial o virtual. Todo este proceso lo que busca, es que el estudiante consiga ser un agente activo de su propio aprendizaje (Bermudez & Fueyo-Gutierrez, 2018).

Es as� que, cobra importancia los EdE que se aplican en la formaci�n que asume el maestro de hoy, en estos tiempos en los que se ha dado gran relevancia al logro de competencias, en� tiempos en que los estudiantes necesitan espacios para manifestar lo que sienten y opinar sobre asuntos importantes que est�n directamente relacionado con lo que aprenden; es as� que, los estudiantes no deben ser considerados m�s como entes receptores de informaci�n, sino como constructores de sus propios aprendizajes (Abello et al., 2019).

Finalmente, se destaca la importancia que la ense�anza y sus estilos est�n orientados en base a procesos de an�lisis detallado y reflexi�n profunda de uno mismo y de cada una de las realidades que la conforman, tomando en cuenta c�mo y de qu� manera se debe actuar con los estudiantes y dem�s actores educativos con quienes se comparte a diario la labor docente.

Es as� que, esta investigaci�n busca responder las siguientes preguntas:

�         �Qu� son los estilos de ense�anza?

�         �Cu�l es la importancia de los estilos de ense�anza en el nivel superior?

�         �Cu�l es la importancia de los estilos de ense�anza en un entorno de virtualidad?

Es as� que, el estudiante no gusta de las largas sesiones magistrales, ni de disertaciones te�ricas si estas no van de la mano con evidencias o aplicaciones. Lo que buscan son nuevas ideas que puedan ser aplicadas sobre todo en el entorno virtual, optando por actividades que puedan ser ejecutadas y puestas en pr�ctica, de esa manera aprenden principalmente con actividades que fusionan y relacionan la teor�a y la pr�ctica, en el cual aplican el conocimiento adquirido eficazmente, con lo cual logran un �ptimo desempe�o acad�mico y participar activamente en el aula de clase.�

 

Material y M�todos

La metodolog�a usada para la revisi�n de la literatura cient�fica, radica en realizar revisi�n minuciosa de toda la evidencia escrita disponible, de investigaciones cualitativas, cuantitativas o mixtas, respecto a un tema en particular, en base a lo revisado se hace un an�lisis y una selecci�n de acuerdo a ciertos criterios de inclusi�n y exclusi�n de un problema a investigar en particular. Al contar con la selecci�n se analiza y compara con la seguridad que contribuyan otros estudios similares. El tipo de investigaci�n de este estudio es de naturaleza anal�tico y observacional (Codina, 2020).

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Figura 1: La conexi�n de las bases de datos acad�micas y las revisiones bibliogr�ficas (All types of review should be systematic) �Booth, Shutton, Papaioannou. 2016�

 

Para Codina (2020), las revisiones bibliogr�ficas o dicho en ingl�s �The literary reviews�, juegan un papel primordial en el avance del quehacer cient�fico, ya que todo el conocimiento se va acumulando, y responde a diferentes funciones y necesidades como: Demuestra conocimiento del tema a estudiar por parte de los investigadores, constituye una base importante de la evidencia cient�fica, brinda informaci�n sobre la corriente actual de los conceptos y teor�as, disminuyen el peligro de repetir investigaciones o que est�n desactualizadas u obsoletas, sirve para detectar oportunidades de campos a investigar o innovar; adem�s, son el soporte futuros productos acad�micos.

Es por ello, que para realizar de una manera ordenada esta revisi�n de la bibliograf�a cient�fica, se seleccionaron 4 fases, las mismas que se detallan a continuaci�n:

�         Fase 1: Criterios de inclusi�n y exclusi�n

Se realiz� la b�squeda de investigaciones teniendo en cuenta las palabras clave como: Estilos de ense�anza, Ense�anza, Competencias, Universidad y virtual en las diferentes bases de datos a las cuales se ha podido tener acceso mediante biblioteca virtual, seg�n la relaci�n mencionada en el p�rrafo anterior.

Los criterios de selecci�n usados han sido los siguientes:

 

Tabla 1: Criterios de Selecci�n

Nota: Elaboraci�n propia

 

Se descartaron, todos aquellos art�culos que no contaban con los criterios de selecci�n, as� como libros, enciclopedias, debido a que no se encontr� informaci�n necesaria ni mucho menos relacionada al tema de investigaci�n de la presente revisi�n de la literatura cient�fica; adem�s, se tuvo especial cuidado en la revisi�n de los tiempos por ello se descart� toda tipo de informaci�n de a�os anteriores al 2016, pues no se encuentra dentro del rango de tiempo establecido.

�         Fase 2: Estrategia de b�squeda

Esta investigaci�n buscar hacer una revisi�n de la bibliograf�a� cient�fica con la finalidad de responder al problema de investigaci�n, se seleccionaron como rutas o estrategias de b�squeda utilizadas en Scopus, ProQuest, Latindex, Redalyc, Ebsco y Google Academic, las palabras claves de b�squeda han sido: (�Estilos de ense�anzas� and �Universidad�), (�Estilos de ense�anzas� and �Competencias�), (�Estilos de ense�anzas� or �Universidad�), (�Estilos de ense�anza� and �universidad� and �virtual�).

�         Fase 3: Depuraci�n de la informaci�n

De acuerdo a lo se�alado en la Figura 2, se realiz� una minuciosa b�squeda, teniendo en cuenta las palabras claves y los criterios de inclusi�n, haciendo un descarte de aquellos no cumpl�an con los requisitos ya establecidos, entre los cuales destacan: el idioma, a�o de publicaci�n, tipo de acceso, lenguaje utilizado, alcance y la fuente.� Ya con estos filtros se procedi� a dar lectura a todos los art�culos de investigaci�n, con lo cual fueron seleccionados finalmente veintis�is (26) de estos.

 

Figura 2: Detalle de la selecci�n de los art�culos de investigaci�n cient�fica

Nota: Elaboraci�n propia.

 

�         Fase 4: Codificaci�n y an�lisis de datos

Para este an�lisis, se revis� a detalle todos los art�culos y sus contenidos y se realiz� una categorizaci�n de la informaci�n completa en un matriz base en Excel, herramienta que nos permiti� de manera detallada y precisa el a�o de la investigaci�n, la base de datos, el pa�s donde fue realizada la investigaci�n, los autores, el t�tulo, el resumen, la muestra, el tipo de investigaci�n, la muestra, la conclusi�n obtenida. Esta data permiti� tener una panorama completo de la bibliograf�a cient�fica que existe sobre el tema a investigar.

 

An�lisis y Discusi�n de resultados

De la revisi�n realizada de la literatura cient�fica sobre: �Estilo de ense�anza en el nivel superior�, se estableci� el detalle de los art�culos cient�ficos que corresponden directamente con el tema que se ha investigado. A continuaci�n presentamos la Tabla 2, en la cual se detalla la relaci�n de los 26 de los art�culos de investigaci�n cient�ficos seleccionados:

 

Tabla 2: Relaci�n de art�culos seleccionados considerando los criterios detallados en la metodolog�a

Nota: Elaboraci�n propia.

 

La tabla 1, detalla los 26 art�culos de investigaci�n cient�fica extra�da de las diferentes bases de datos, los cuales fueron seleccionados de un total de 96 art�culos preseleccionados; se descartaron 70, por no cumplir con todos los requerimientos de inclusi�n y por no guardar relaci�n directa con la investigaci�n de la revisi�n bibliogr�fica que se est� realizando.

A continuaci�n en la Figura 3, se detallan los a�os de los cuales han sido extra�dos los art�culos seleccionados, donde 12 son del a�o 2020, 7 del a�o 2019, 3 en el 2017 y 2018 y 1 en el a�o 2016.

 

Figura 3: A�o de publicaci�n de los art�culos de investigaci�n seleccionados

Nota: Elaboraci�n propia.

 

Asimismo, dentro del an�lisis se ha analizado y evaluado los pa�ses en los cuales se realizan un mayor n�mero de investigaciones relacionadas a esta investigaci�n. Seg�n lo que se aprecia en la Figura 4, 12 de las investigaciones se realizaron en Espa�a, 5 en M�xico y en Colombia y 1 en Ecuador, EEUU, Per� y Uruguay.

 

Figura 4:A�o de publicaci�n de los art�culos de investigaci�n seleccionados

Nota: Elaboraci�n propia.

 

Con los art�culos de investigaci�n cient�fica seleccionados, se dio respuesta a las preguntas de investigaci�n planteadas en la introducci�n, siendo la primera de ellas: �Qu� son los estilos de ense�anza?, cuya respuesta viene dada en los papers analizados, y cuyo desarrollo se dar� en los siguientes p�rrafos.

Al hablar de la educaci�n, implica tener una idea sobre un modelo de aprendizaje, se utilizan por lo general modelos tradicionales, lo que ha generado muchos cambios a nivel internacional, respecto al avance educativo; sin embargo, a�n faltan muchos aspectos que deben mejorarse, para beneficio de los estudiantes (Renes, 2017).

Es as�, que hace ya varias d�cadas atr�s, se viene poniendo especial atenci�n en los estilos de ense�anza con los que cuentan los docentes, donde el enfoque en el que se personaliza la ense�anza se basar� en aquellas cualidades cognitivas que tengan los estudiantes (Marsiglia-Fuentes et al., 2020). De esa manera, es necesario dise�ar estrategias id�neas de acuerdo a cada perfil individual de los estudiantes en el contexto universitario (Arias & Carrasco, 2018).

Ahora si definimos, ser�a una inclinaci�n hacia un comportamiento de ense�anza definido con la coherencia que debe existir entre la conducta de ense�anza de los docentes y lo que creen que deben de ense�ar (Jim�nez-�lvarez et al., 2019). Dicho de esa manera el estilo de ense�anza, viene a ser una clara manifestaci�n de las teor�as y/o creencias escondidas de los docentes sobre qu� se debe hacer y que no se deber�a hacer en un ala de clases ya sea en el entorno presencial o no presencial, verificando cuidadosamente las actividades a desarrollar y que materiales se usar�n para la interacci�n, los mismos que son seleccionados previamente con un estricto control por parte del docente, de acuerdo al perfil de los estudiantes con los cuales trabaja (Gonz�lez et al., 2018).

Se debe diferenciar el estilo de la estrategia de ense�anza que usa cada docente; la estrategia est� referido a un plan de lecci�n general y como es el comportamiento de los docentes en cuanto a sus metas de instrucci�n. Si lo comparamos con el estilo, este se ocupa de la mentalidad te�rica que tiene el docente, que debe incluir como es su comportamiento y desempe�o dentro del aula de clases (Marsiglia-Fuentes, 2020). Es importante realizar esta diferenciaci�n, pues muchas veces confundimos la conceptualizaci�n de ambas, lo que puede alterar el an�lisis que se viene realizando (Laudad�o & Da Dalt, 2016).

De la misma manera, todos los art�culos est�n enfocados a la educaci�n en un nivel superior, de los cuales se ha extra�do informaci�n sobre �Cu�l es la importancia de los estilos de ense�anza en el nivel superior?, lo que permite tener un panorama claro de la importancia de contar con un estilo de ense�anza definido y ajustado al perfil de los estudiantes y del docente.

En la educaci�n superior, los estilos de ense�anza son de suma importancia para el aporte al logro de las competencias de las diferentes asignaturas, las cuales en suma aportan al perfil de egreso del profesional, el cual se insertar� al mercado laboral con las caracter�sticas que este demande. De esa manera, los docentes toman como insumo las competencias que el curso aporta al perfil de egreso y ello sumado a su experiencia, les permiten establecer criterios y aplicar estilos de ense�anza id�neos en el aula presencial o virtual. Todo este proceso lo que busca es que el estudiante consiga ser un agente activo de su propio aprendizaje (Gonz�lez et al., 2018).

Es as� que, cobra importancia los EdE que se aplican en la formaci�n que asume el maestro de hoy, en estos tiempos en los que se ha dado gran relevancia al logro de competencias, en� tiempos en que los estudiantes necesitan espacios para manifestar lo que sienten y opinar sobre asuntos importantes que est�n directamente relacionado con lo que aprenden, es as� que los estudiantes no deben ser considerados m�s como entes receptores� de informaci�n sino, como constructores de sus propios aprendizajes (Bou-Sospedra & Gonz�lez-Serrano, 2020).

Por �ltimo, se destaca la necesidad que la ense�anza y los Estilos de Ense�anza est�n siendo orientados por procesos de an�lisis y reflexi�n de la realidad y de uno mismo, al tener presente de qu� manera y c�mo se debe actuar con todos y con el sistema educativo con los que se convive a diario en la tarea docente.

Uno de los art�culos de investigaci�n cient�fica, determin� directamente cual es �Cu�l es la importancia de los estilos de ense�anza en un entorno de virtualidad?, desarrollado en base a un an�lisis actual a nivel mundial, vista como la necesidad de mantener una educaci�n de calidad en el entorno virtual en el que vivimos en el sector educativo actualmente.

El Covid-19, que ha producido esta pandemia, exigi� y exige al sector educativo una reingenier�a total, pues las clases presenciales fueron restringidas en la mayor�a de pa�ses a nivel mundial, por lo tanto, la educaci�n a migrado totalmente a entornos virtuales; es por ello, que se est� impulsando diversas propuestas en base al manejo de la tecnolog�a y teniendo en cuenta la gran revoluci�n digital que se viene presentando (G�mez, 2017).

En ese sentido, el docente y su capacitaci�n inmediata y permanente fueron y siguen siendo prioridad en la agenda de las autoridades y de los propios maestros. El manejo de las TIC y todas las herramientas tecnol�gicas, fue la principal preocupaci�n de la capacitaci�n, descuid�ndose la metodolog�a, las maneras de evaluar y las estrategias de ense�anza en esta nueva etapa de virtualidad en la que vivimos, ante ello surgen interrogantes que se relacionan a la pr�ctica del docente y su estilo de ense�ar (Olivera & Yupanqui, 2020).

Los estilos de ense�anzas de los docentes son resultado de los estilos de aprendizaje de los estudiantes; por lo tanto, la primera implica una contestaci�n del estudiante frente a una asignatura espec�fica, la cual plantea y establece determinadas t�cnicas pedag�gicas para conseguir la comprensi�n de conocimientos, basado en los estilos en los que el alumno aprende (Yahya, 2019).

En la educaci�n universitaria, se ha expuesto que no hay un v�nculo entre el estilo abierto de ense�anza con el componente estudiado. Los estilos funcional y estructurado, son aquellos que conservan v�nculos significativos con la base acad�mica entorno a la docencia universitaria (Soleimani, 2020). Asimismo, el estilo funcional es uno de los m�s elegidos por los maestros universitarios en este entorno de virtualidad, que viene desde el desarrollo de clases en el aula de clases; y esto se debe a la capacidad que le brinda para adaptarse y de esa manera realizar m�s la pr�ctica que la teor�a. Este estilo, se basa en el desarrollo de un sistema por competencias, pues es el que mejor se ajusta al aprender haciendo, sea cual sea el entorno en el cual se est� trabajando (Carbonero, 2017). Al realizar un an�lisis general, se ha entendido la importancia de los estilos de ense�anza, los cuales no son fijos sino tiene la capacidad de adaptarse, teniendo en cuenta algunos aspectos tales� como: la materia del curso, la estructura del s�labo, la organizaci�n y programaci�n de los temas, los materiales con los que se trabaja y el tiempo de clase; los cuales son esenciales para asumir una determinada postura, para mejorar y transformar el estilo de ense�anza (Olivera & Yupanqui, 2020).

Una de las palabras clave, con las cuales podemos indicar la importancia de los estilos de ense�anza en el entorno virtual, en la adaptabilidad. Es as�, que Garc�a (2019) indica que en el nivel universitario la tendencia actual es trabajar con modelos educativos de enfoques por competencias y al ser el funcional uno de los estilos m�s vinculado a ello, podemos afirmar que la aplicaci�n en un entorno virtual puede llegar a ser �ptima, si se planifica y se toman en cuenta todos los factores que intervienen en el desarrollo de una sesi�n de aprendizaje en una determinada asignatura.

 

Conclusiones

El estilo de ense�anza debe realizarse manera personalizada y tiene que ser respaldada por las cualidades cognitivas de los estudiantes; ya que pasan de tener un rol de receptores a construir de propios aprendizajes (Diaz et al., 2019). Es as� que, el logro de competencias depender� directamente de los EdE que el docente aplique en el aula, basado en conocer al auditorio al cual se est� dirigiendo y trasmitiendo conocimientos (N�jera et al., 2020).

Esta nueva normalidad a causa de la pandemia, que nos ha llevado a un escenario totalmente virtual exigi� y sigue exigiendo al sector educativo una reingenier�a total, pues las clases presenciales fueron restringidas, por lo tanto, la educaci�n ha migrado totalmente a entornos virtuales; es por ello, que se est� impulsando diversas propuestas en base al manejo de la tecnolog�a y teniendo en cuenta la gran revoluci�n digital que se viene presentando. Para ello, los docentes se han reinventado entorno al incremento de sus competencias en TIC y manejo de herramientas de gamificaci�n, para aplicar en este entorno un EdE que se ajuste a la realidad que los docentes y estudiantes viven actualmente (Gonz�lez-Peiteado & Pino-Juste, 2016).

 

Como ya se ha mencionado, los estilos de ense�anza son de suma importancia para el aporte al logro de las competencias para cada asignatura, las cuales en suma aportan al perfil de egreso del profesional, el cual se insertar� al mercado laboral con las caracter�sticas que este demande (Ruiz-Morales et al., 2017). Es as� que, los docentes toman como insumo las competencias que el curso aporta al perfil de egreso y ello sumado a su experiencia, les permiten establecer criterios y aplicar estilos de ense�anza id�neos en el aula virtual, teniendo como objetivo que el estudiante consiga ser un agente activo de su propio aprendizaje (Gonz�lez et al., 2018).

 

Referencias

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11.       G�mez, J. (2017). Nuevos estilos de ense�anza en la era de la convergencia tecno-medi�tica: hacia una educaci�n hol�stica e integral. International Journal, 60-78. http://hdl.handle.net/10433/5314

12.       Gonz�lez, A., Conde, �., D�az, P., Garc�a, M., & Ricoy, C. (2018). Instructors� teaching styles: relation with competences, self-efficacy, and commitment in pre-service teachers. Higher Education, 75, 625�642. https://doi.org/10.1007/s10734-017-0160-y

13.       Gonz�lez-Peiteado, M., & Pino-Juste, M. (2016). Los estilos de ense�anza: construyendo puentes para transitar las diferencias individuales del alumnado. Revista Complutense de Educaci�n, 27(3), 1175-1191.

14.       Helfer, S. (2019, Febrero 12). TV PERU. (T. Per�, Interviewer).

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