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El docente y su desempeo en la educacin virtual
The teacher and his performance in virtual education
O professor e sua atuao na educao virtual
Glenda Yesenia Baque-Castro I
https://orcid.org/0000-0003-0564-8271
Jos Alberto Vigueras-Moreno II
https://orcid.org/0000-0002-2133-2413
Correspondencia: gbaque81034@pucesm.edu.ec
Ciencias de la Educacin
Artculo de investigacin
*Recibido: 30 de enero de 2021 *Aceptado: 28 de febrero de 2021 * Publicado: 11 de marzo de 2021
I. Ingeniera en Sistemas, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Sede Manab, Portoviejo, Ecuador.
II. Ingeniero Electricista, Master en Nuevas Tecnologas para la Educacin, Doctor en Ciencias Pedaggicas, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Sede Manab, Portoviejo, Ecuador.
Resumen
Los retos y desafos que enfrentan los docentes ante la educacin virtual, han permitido conocer y analizar la realidad que viven en relacin al manejo de la tecnologa y sus herramientas, identificando el problema en esta interrogante cmo caracterizar el desempeo docente y sus interrelaciones con los estudiantes en la educacin virtual? En este sentido el presente artculo se centr en los resultados obtenidos de la encuesta aplicada a los docentes de bsica superior de una unidad educativa de la ciudad de Manta, con el objetivo de analizar el desempeo docente desde el contexto de la educacin virtual. Se emple una metodologa descriptiva con enfoque cuali-cuantitativo que permiti tabular y graficar los aspectos vinculados al tema de desempeo docente. Adems, se hizo uso de la revisin de teoras y aportes de relevancia para la educacin sustentando la investigacin bibliogrfica. Se recopilaron los datos a travs de una encuesta dirigida a los docentes de las diferentes instituciones, y se pudo determinar que la enseanza basada en el uso de herramientas tecnolgicas da otro tono a la educacin actual, direccionando al docente a aplicar otras estrategias y tcnicas metodolgicas que necesariamente sean virtuales.
Palabras claves: Desempeo docente; educacin virtual; retos; desafos; tecnologa.
Abstract
The challenges and challenges faced by teachers in virtual education, have allowed us to know and analyze the reality they live in relation to the management of technology and its tools, identifying the problem in this question, how to characterize teaching performance and its interrelationships with the students in virtual education? In this sense, this article focused on the results obtained from the survey applied to upper elementary teachers of an educational unit in the city of Manta, with the aim of analyzing teacher performance from the context of virtual education. A descriptive methodology with a qualitative-quantitative approach was used that allowed tabulating and graphing the aspects related to the subject of teaching performance. In addition, the review of theories and contributions of relevance to education were used to support the bibliographic research. The data were collected through a survey directed to the teachers of the different institutions, and it was determined that teaching based on the use of technological tools gives another tone to current education, directing the teacher to apply other methodological strategies and techniques that are necessarily virtual.
Keywords: Teaching performance; virtual education; challenges; challenges; technology.
Resumo
Os desafios e desafios enfrentados pelos professores na educao virtual, tm nos permitido conhecer e analisar a realidade em que vivem em relao gesto da tecnologia e suas ferramentas, identificando a problemtica nesta questo, como caracterizar o desempenho docente e suas inter-relaes com o alunos em educao virtual? Nesse sentido, este artigo teve como foco os resultados obtidos na pesquisa aplicada a professores do ensino fundamental de uma unidade educacional do municpio de Manta, com o objetivo de analisar o desempenho docente no contexto da educao virtual. Utilizou-se uma metodologia descritiva com abordagem qualitativo-quantitativa que permitiu tabular e representar graficamente os aspectos relacionados temtica do desempenho docente. Alm disso, a reviso de teorias e contribuies de relevncia para a educao foram utilizadas para subsidiar a pesquisa bibliogrfica. Os dados foram recolhidos atravs de um inqurito dirigido aos professores das diferentes instituies, e determinou-se que o ensino a partir do uso de ferramentas tecnolgicas d outro tom educao actual, orientando o professor a aplicar outras estratgias e tcnicas metodolgicas necessariamente virtuais. .
Palavras-chave: Desempenho docente; educao virtual; desafios; desafios; tecnologia.
Introduccin
Actualmente, existen una variedad de paradigmas psicoeducativos que involucran procesos relacionados de aprendizaje y enseanza, y se utilizan diferentes mtodos para medir el desempeo docente, entre ellos Garca, L. Ruiz, M & Domnguez, M. (2007), Nieto, R. (2012), CINDA (2007). De acuerdo con (Garca G. J., 2000) la multidimensionalidad de la funcin docente y la complejidad de contextos desarrollado a nivel educativo [], esto no suele ser reconocido en la mayora de las herramientas utilizadas para evaluar la efectividad de las funciones docentes. Sin embargo, est latente una cierta idea del papel que deben jugar los docentes en el aula, que en este sentido puede imitar el deber de la docencia.
El trabajo y el desempeo del docente es visualizado desde una reconceptualizacin de cuestionarios, hasta observaciones en el aula, la retroalimentacin de episodios de enseanza videograbados, el anlisis de las producciones didcticas de los profesores, la conformacin de portafolios de evidencia docente, las entrevistas en profundidad, el anlisis del rendimiento acadmico de los estudiantes. Cada uno de estos procesos educativos tiene sus propias fortalezas y debilidades; por lo tanto, depende de la forma que tiene el docente para desarrollarlos.
Esta situacin de esclarecer la visin del deber ser de la docencia adems de los roles que define la actuacin del profesor y a las consecuencias que se derivan conceptualizan la labor del docente. (Coll, 2001) y Solle, (2001) coinciden cuando manifiestan que en los ltimos 25 aos los paradigmas o esquemas bsicos que han dominado la investigacin emprica sobre la enseanza son aquellos que se centran en el anlisis de las relaciones entre las actividades docentes y los productos de aprendizaje de los estudiantes. As, los estudios sobre la enseanza conducidos desde dicha perspectiva, vinculan de manera directa el rendimiento de los alumnos con los rasgos de personalidad del profesor, comportamientos y estilos de enseanza.
Dado que la educacin virtual tiene mitos que identifican, los prejuicios y las altas expectativas los que han daado la apertura y la lejana de nuestra educacin virtual en el pas y en el extranjero se la considera completamente como una educacin presencial y basada en la escuela. Aunque ofrece muchas oportunidades para la educacin y otro tipo de actividades (interactivas, informativas, entretenidas, etc.), las denominadas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) tambin son iguales. (Nieto, 2012).
En este sentido, este artculo como objetivo general centra su atencin en el desempeo docente y sus interrelaciones con los estudiantes en la educacin virtual en referencia con las condiciones internas intra institucionales de las que se dispone para ejercer una docencia adecuada y que se encuentra presionada por las condiciones externas del medio, en su saber aprender, saber hacer, saber ser y saber convivir, como pilares de una educacin, con calidez y calidad.
Para abordar los resultados del desempeo de los docentes es considerable partir de la enseanza de los primeros aos de educacin, divida segn la (LOEI, 2008) en tres niveles, Nivel Inicial que comprende un primer grupo de nios y nias de edad de tres a cuatro aos (Inicial I), de cuatro a cinco aos (Inicial II). Nivel Educacin General Bsica (EGB) divida en cuatro subniveles (Prescolar, Bsica Elemental, Bsica Media y Bsica Superior) y el Nivel Bachillerato. En este contexto y ante los cambios radicales en la enseanza la educacin virtual es la modalidad que actualmente est haciendo tendencia en los procesos de formacin acadmica de los diferentes campos como son: escuela, institutos, universidades entre otros.
La educacin virtual en el Ecuador es la alternativa apropiada e inmediata para llegar con los procesos de enseanza aprendizaje, utilizando la pantalla de un dispositivo, sea este una computadora, tablet, laptop, celular u otro parecido, con el fin de continuar con el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeo, y otras habilidades que posee el estudiante, entendiendo que a medida que el docente demuestre capacidad y manejo de la tecnologa, su desempeo en los procesos de enseanza ser los ms apropiados en la modalidad virtual para beneficio de la poblacin estudiantil.
Para el desarrollo de este trabajo fue necesario la revisin de documentos que han dejado aportaciones importantes en relacin al tema de la educacin virtual, en la Universidad de Sevilla, Espaa, en el ao 2008, la tesis doctoral titulada Blended learnig para el aprendizaje en nuevas tecnologas aplicadas a la educacin: un estudio de caso desarrollada por Mara del Carmen Llorente concluye, manifestando que:
El rendimiento acadmico de los estudiantes involucrados en procesos de formacin B-Learning, mostraron un aumento de forma global, obtenidos de la experiencia de la modalidad virtual de tal manera que se incrementaron las puntuaciones iniciales, al final del proceso de enseanza aprendizaje de los sujetos involucrados en la dimensin especfica del conocimiento (Llorente, 2008), mostrando que la mejora general obtenida de la experiencia de la modalidad virtual es que se ha mejorado la puntuacin inicial al finalizar el proceso de enseanza y aprendizaje.
Por otro lado, en Costa Rica, el estudiante de posgrado Edgar Salgado dijo que la evaluacin positiva de los estudiantes indica que tienen una actitud positiva hacia la enseanza y el aprendizaje en un entorno virtual porque estn involucrados en l (Salgado, 2015). Adems, agrega que los cursos virtuales como parte de su formacin acadmica o cursos de desarrollo personal permiten promover el aprendizaje de enseanza aprendizaje siendo una relacin entre los docentes y los estudiantes, promoviendo un nivel adecuado.
A raz de la pandemia debido al corona virus (COVID -19) en el Ecuador el Ministerio de Educacin busca nuevas estrategias que permita seguir con la educacin desde casa, proponiendo el Plan educativo aprendamos juntos en casa dentro de los lineamientos de este plan se establece los siguientes puntos en relacin al tiempo que debe utilizar el estudiante para la conectividad.
En vista de las circunstancias es inevitable desconocer el reglamento establecido (MINEDUC, Plan Educativo APRENDAMOS JUNTOS EN CASA, Lineamientos mbito Pedaggico Curricular, 2020), Tiempo de trabajo de los estudiantes para el trabajo autnomo, con mediacin del docente, se recomienda realizar una o ms actividades al da; sin embargo, se pide que no sobrepase. A continuacin, las orientaciones emitidas por el Ministerio de Educacin.
0 2 aos: Nada de pantallas.
2 5 aos: Entre media y una hora al da.
6 8 aos: una hora con el acompaamiento de un adulto.
9 11 aos: una hora y media. A partir de esta edad el uso de redes sociales es opcional.
12 15 aos: una hora y media a dos horas. A partir de esta edad el uso de redes sociales es opcional.
16 aos: dos horas. (Pag.12)
En el documento llamado Caja de herramientas (MINEDUC, CAJA DE HERRAMIENTAS, 2020) se plantea que:
Las adecuaciones curriculares que se puedan realizar a partir de un diagnstico educativo son de gran trascendencia en el proceso de enseanza aprendizaje, el desarrollo apropiado de las capacidades de los estudiantes puede verse truncado por mltiples factores como los diferentes estilos de aprendizaje, las habilidades propias de cada uno de ellos, la diversidad socio cultural, problemas o acontecimientos extracurriculares, y un aspecto sucedido en este ao el cual no estaba pronosticado por nadie en el mundo como es la emergencia sanitaria producida por el COVID 19, para todos estos agentes, el docente debe estar preparado de manera fsica, intelectual y emocional, para poder aplicar las estrategias oportunas (pg. 26).
En este sentido, buscar la caracterizacin del desempeo docente es pertinente para el docente en la educacin virtual siendo uno de los retos actuales, ya que conocer los elementos que influyen en la dinmica de la virtualidad, nos lleva a plantear el siguiente objetivo, analizar profundamente el desempeo docente desde el contexto de la educacin virtual, trazando la siguiente hiptesis: El desempeo docente en la educacin virtual es muy significativo para los procesos de enseanza aprendizaje.
Metodologa
La investigacin aplicada es parte de la investigacin cuali-cuantitativa, ya que se involucraron actores y aspectos importantes con el objeto de extraer y describir la informacin relacionada con el desempeo docente en la educacin virtual, por lo que fue necesario la intervencin de tcnicas e instrumentos propios de la investigacin cuantitativa, y otros aspectos perteneciente la investigacin cualitativa como dilogo directo con los involucrados (docentes) esta ltima en menor relacin logrando de esta manera obtener datos e informacin relevante de la labor del docente durante las clases virtuales.
Es importante conocer los retos y desafos que han enfrentado los docentes, sobre todo en los ltimos das ante la situacin de la pandemia declarada por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) ante la proliferacin del coronavirus conocido tambin como COVI-19, por un lado esta situacin fue necesario analizar los nudos crticos que se le presentaron a los docentes, en temas como el manejo de la conectividad y la organizacin con su estudiantes, el uso de la Tecnologa, Informacin y Comunicaciones (TIC), plataformas de registro de trabajo permanente del docente (teletrabajo), las redes sociales y otras de relevancia para la educacin y el desempeo de los docentes. Para la intervencin del instrumento no tiene relevancia la modalidad, horarios y oferta educativa a la que pertenece la unidad educativa donde trabaja el docente.
Para conocer ms de este tema es pertinente enfocar el trabajo desde la concepcin de la investigacin descriptiva, (Hernndez, Fernndez & Baptista, 2014, pg. 98) afirman que hay dos factores principales que influyen para que una investigacin inicie como descriptiva El conocimiento actual del tema de investigacin que nos revele la revisin de la bibliografa y La perspectiva que el investigador pretenda dar a su estudio.
En este sentido se realiz revisin bibliogrfica y documental, con el inters obtener nuevos conocimientos, a travs del anlisis de datos, informaciones recolectadas y los registros de distintas fuentes de consultas, que hacen mencin al tema del desempeo docente. La investigacin documental es formar un cuerpo de ideas sobre el objeto de estudio y descubrir respuestas a determinados interrogantes a travs de la aplicacin de procedimientos documentales. Hay dos tipos de investigacin documental: la argumentativa e informativa, siendo de inters para este trabajo la investigacin documental argumentativa.
La tcnica de la encuesta fue aplicada alguna poblacin correspondiente a 73 docentes de una de las unidades educativas de la ciudad de Manta, con una muestra de 25 docentes a los cuales se le aplica un cuestionario de preguntas cerradas, como instrumento de recoleccin de datos, tambin los docentes cumplen con criterios de inclusin que comprenden el trabajo continuo mayor de dos aos en el magisterio ecuatoriano, nivel de formacin acadmica de tercer nivel, carga horaria correspondiente a la bsica superior, experiencia en tutora por periodos lectivo, haber pasado la evaluacin docente, edad comprendida de 28 aos a 50 aos y predisposicin para llenar la encuesta.
Cabe mencionar que el registro para validar los criterios de inclusin para aplicar la encuesta, sobre la informacin que fue aplicada a docentes del distrito de educacin 13D02 que comprende los cantones de Manta, Montecristi y Jaramijo, el cual facilitaron obtener resultados pertinentes a la encuesta aplicada.
Una vez aplicada la encuesta de manera individual, se precede a la tabulacin e interpretacin de los resultados, haciendo uso el programa de Excel para el anlisis e interpretacin de las diez preguntas planteadas. Los participantes han expresado de manera voluntaria su criterio, ante el desempeo docente en el contexto de la educacin virtual haciendo referencia al objetivo planteado. A continuacin, en el grfico No. 1, se presenta una de las preguntas claves de la encuesta aplicadas a los docentes:
Segn su criterio cual es el reto o desafo que enfrenta los docentes del subnivel de la bsica superior en el contexto de la educacin virtual?
Grfico
1:
Retos y desafos que enfrenta los docentes de la bsica superior en el contexto
de la educacin virtual
Fuente: Elaboracin propia
En la encuesta realizada sobre cul es el reto o desafo que enfrenta los docentes del subnivel de la bsica superior en el contexto de la educacin virtual se tiene los siguientes resultados, de los 25 encuestados: el 32% indico que la enseanza mediante herramientas tecnolgicas, el 28% manifiesta que el manejo de las Tecnologa, Informacin y Comunicaciones (TIC), mientras que el 24% indica que es la planificacin curricular y un 16% es la conectividad con los estudiantes.
Este problema est relacionado con el desempeo de las asignaturas de los docentes y la educacin virtual, pues a travs del anlisis realizado, se cree que la mayora de los docentes enfrentan enormes desafos a la hora de utilizar herramientas tecnolgicas para la docencia, porque saben que su uso an es insuficiente para muchos profesores.
Anlisis y discusin de los resultados
A partir de los resultados de la encuesta realizada a los docentes del subnivel de la bsica superior de una de las unidades educativas de la ciudad de Manta se manifiesta que la educacin virtual se ha convertido en un mecanismo de interaccin social, basada en el soporte de las nuevas tecnologas, que facilita no slo el acceso a todo tipo de informacin de datos independientemente del mbito temporal o geogrficos en este insertos, sino tambin a la interconexin entre individuos, independientemente de su localizacin geogrfica; nueva realidad ha hecho que exista preocupacin en todos los ciudadanos por adecuarse a este contexto emergente, a la vez que prepara a los docentes y estudiantes en las competencias necesarias para actuar en una nueva situacin, que hace referencia a la emergencia presentada por el COVID 19 (Garca R. D., 2008).
A continuacin, se detalla en la tabla No. 1 los resultados generales de la encuesta aplicada a los docentes de la ciudad de Manta, mediante la modalidad virtual.
Tabla
1:
Resultados generales de la encuesta del desempeo docente en la educacin
virtual en una institucin educativa del cantn Manta
Fuente: Elaboracin propia
La tabla anterior demuestra como los docentes participantes en su mayora son mujeres, y un reducido nmero de varones con una edad promedio de 28 a 50 aos que imparten la enseanza en el subnivel de la bsica superior, tambin sobresale el inters de llevar la docencia por lo mejores senderos, sin caer en errores que puede perjudicar la enseanza y el aprendizaje, sin embargo, la educacin virtual como se ha analizado anteriormente era solo el medio para aquella persona que optaban por una educacin a distancia.
En concordancia con (Nieto, 2012. Pg. 143) La masificacin de las tecnologas, de la informacin y Comunicacin TIC, ha desechado la tecnologa analgica. As pues, de la misma manera como gran parte de nosotros continuamos realizando operaciones aritmticas y matemticas de manera mental. Desde este punto la revolucin de la tecnologa ha creado tendencia en el mundo entero.
Se evidencia, adems que la modalidad no solo es de comunicacin, sino de aplicacin a los procesos educativos, para el cual muchos docentes no estaban totalmente preparados para un sistema virtual, aunque se observa que existe un porcentaje indicado por la muestra atendida donde un 16% tiene dificultad en la conectividad, manifestando que el mayor inconveniente para esta modalidad es la planificacin curricular, ya que no cuentan con todos los insumos para que sea de una manera asertiva.
Puesto que, la enseanza necesitan de un buen profesor que ostenten cualidades como: responsabilidad, flexibilidad, preocupacin, compasin, cooperativismo, creatividad, dedicacin, decisin, empata y ser cautivador, todo aquello es importante indicar que los espacios de enseanza-aprendizaje propiciados por las TIC exigen nuevos roles del docente, l que debe convertirse en facilitador, ensear a utilizar las herramientas informticas, brindar vas de apropiacin de la informacin, crear hbitos y destrezas en la gestin de bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin. El principio a seguir en el empleo de los recursos tecnolgicos es adaptar las TIC a la enseanza, no la enseanza a las TIC (Espinoza T. Y., 2017).
Este cambio se centra en un paradigma que hace desarrollar ms la creatividad, la innovacin, las estrategias, metodologas, conductas y comportamientos tanto de los que ensean como de los que aprenden, pero tambin Es necesario apreciar, de modo dinmico y multidimensional, el problema de la pobreza y su incidencia en la educacin en Amrica Latina (Escribano, 2018, pg. s/p.). Es por esto, que en el medio acadmico es bien reconocido que el profesor actual requiere nuevas estrategias, percepciones, experiencias y conocimientos para intentar dar respuesta a un nuevo escenario de cambio social y educativo. (Beltran,2006; Galvis,2007; y Agerrondo,2003) citado por (Azuara, 2012, pg. 39).
Segn (Torres, 2017) manifiestan que hay autores como Serrano Snchez et al. (2016) afirmando que la tecnologa educativa constituye una disciplina encargada del estudio de los medios, materiales, portales web y plataformas tecnolgicas al servicio de los procesos de aprendizaje; en cuyo campo se encuentran los recursos aplicados con fines formativos e instruccionales, diseados originalmente como respuesta a las necesidades e inquietudes de los usuarios. Estos autores coinciden en el estudio del uso de la Tecnologa, Informacin y Comunicaciones (TIC) en el proceso de enseanza y aprendizaje (tanto en contextos formales como no formales), as como el impacto de las tecnologas en el mundo educativo en general a travs de las tecnologas educativas, alegan que todo radica en un enfoque socio sistmico, donde sta siempre analiza procesos mediados con y desde una perspectiva holstica e integradora.
La modalidad virtual trata de identificar los componentes de la enseanza eficaz o las caractersticas del profesor eficaz, por lo que puede afirmarse que comparten la idea de que la clave para entender lo que ocurre en el aula se encuentra en el profesor, ya que parten del supuesto de que los resultados de aprendizaje observables en los estudiantes dependen del comportamiento del profesor o de sus atributos.
En este sentido los docentes mantienen o por lo menos tratan de mantener la conectividad con sus estudiantes y la familia de estos, ya que el punto de diferencia es que son nios, nias y adolescentes que depende tambin de las familias o representantes que el avance en el aspecto acadmico se cumpla. La introduccin de las Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones (TIC) en el proceso educativo han revolucionado las maneras de ensear y aprender, lo que exige del docente su dominio como herramienta didctica para la enseanza y como instrumento para su propio aprendizaje y superacin. (Espinoza T. S., 2017, pg. 42)
Este comentario es dado porque de nada va a servir que el desempeo del docente en las clases virtuales sea ptimo y maneje adecuadamente la tecnologa con la aplicacin de una metodologa adecuada a la virtualidad, que debe ser lo correcto y necesario, pero sin embargo en casa los estudiantes no se preocupan por cumplir, esto lleva a plantear que adems el docente dentro de su labor debe manejar la motivacin como punto de inspiracin de sus estudiantes para que logren alcanzar los objetivos de la educacin y obtener el conocimiento en concordancia con el currculo.
Por otro lado (Garca R. D., 2008), manifiesta que se trata de una social comitiva que emerge una civilizacin cientfica y tcnica desde este punto el autor da a conocer la importancia de la participacin de la sociedad en un solo conjunto del cual se desprendan nuevas herramientas innovadoras que faciliten la aplicacin de las clases virtuales.
Por lo tanto, el docente y su desempeo en la educacin virtual fue analizado desde diferentes aportaciones que han dado resultados anteriores a este tema de estudio, logrando cumplir con el objetivo planteado y confirmando la hiptesis inicial, porque en cada uno de los argumentos se comprueba que el papel del docente en el contexto de la virtualidad es fundamental y necesario, adems, demanda de una postura responsable que lo caracterice y logre el xito en cada una de sus clases.
Conclusiones
El proceso del docente y su desempeo en la educacin virtual existen muchas premisas importantes que demuestran que, en la actualidad, cada uno de los docentes ha sobrellevado de mejor manera la virtualidad, tratando llegar al lmite adecuado para la enseanza de los estudiantes.
Desde los puntos examinados con relacin al docente y su desempeo en la educacin virtual, destaca la predisposicin a los cambios de enseanza aprendizaje aun sin estar preparados y sin contar con toda la tecnologa y herramientas necesarias, as mismo el inters por mantener los procesos de la educacin en marcha compromete an ms al docente que busca auto educarse y capacitarse para brindar una buena enseanza desde los medios de la virtualidad.
En este sentido el lograr alcanzar el objetivo planteado de analizar el desempeo del docente desde el contexto de la educacin virtual, resulta favorable ya que se pudo obtener informacin relevante y que dan paso a plantear estrategias de innovacin y uso de la tecnologa como solucin al problema de las clases virtuales.
El anlisis del desempeo docente indica la necesidad de crear un perfil para el docente virtual, de manera que las clases sean agradables para los estudiantes y dejen de ser solo consignas para el cumplimiento de tareas y trabajos sin ningn aprendizaje significativo, por tal razn, es importante el desarrollo de competencias necesarias para el manejo de las Tecnologa, Informacin y Comunicaciones(TIC) y el uso de la tecnologa en el contexto virtual.
El docente y el desempeo en la educacin virtual comprende la interaccin eficaz entre los estudiantes, las familias y la institucin educativa, dando aportes significativos desde la catedra educativa hasta la formacin personal, sistemas de autoeducacin, valores humanos y otros aspectos que lo caracterizan.
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2020 por los autores. Este artculo es de acceso abierto y distribuido segn los trminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribucin-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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