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Aula invertida como estrategia de ense�anza en educaci�n general b�sica

 

Inverted classroom as a teaching strategy in basic general education

 

A sala de aula invertida como estrat�gia de ensino na educa��o b�sica geral

 

Grace Yadira Sol�rzano-Morocho ^I

�grace.solorzano@est.ucacue.edu.ec �

https://orcid.org/0000-0001-6280-7801 �

 

Correspondencia: grace.solorzano@est.ucacue.edu.ec���

 

Ciencias de la Educaci�n

Art�culo de revisi�n

 

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*Recibido: 30 de enero de 2020 *Aceptado: 15 de febrerro de 2021 * Publicado: 01 de marzo de 2021

 

       I.            Licenciada en Ciencias de la Educaci�n Menci�n Inform�tica, Maestrante en Innovaci�n Pedag�gica, Universidad Cat�lica de Cuenca, Cuenca, Ecuador.

 

Resumen

La tecnolog�a ha revolucionado los diferentes sectores de la sociedad, incluyendo a la educaci�n; las tecnolog�as de la informaci�n (TIC) son la fuerza que ha impulsado las reformas educativas, con base en este contexto se plante� como objetivo de la investigaci�n: caracterizar los elementos que forman parte de la estrategia de aula invertida que consienten mejorar la motivaci�n en los estudiantes hacia el aprendizaje de las asignaturas y revisar algunos trabajos realizados en diferentes asignaturas, este trabajo se enmarca dentro de la l�nea de investigaci�n cualitativa, para esto se recurri� a la revisi�n de investigaciones realizadas previamente en las cuales se aplica el aula invertida, para esto se consider� informaci�n bibliogr�fica primaria y secundaria, se revisaron diferentes publicaciones cient�ficas presentes en bases de datos como google acad�mico, sciensdirect, entre otras, mediante esto fue posible evidenciar la gran cantidad de investigaciones realizadas utilizando esta metodolog�a educativa, lo cual evidencia que se trata de una metodolog�a muy vigente; su utilizaci�n se ha dado en diferentes asignaturas y todas con �xito, esto deja claro que es una metodolog�a que se est� usando con mucha frecuencia en los sistemas educativos del mundo y en asignaturas con diferentes grados de dificultad, como por ejemplo matem�ticas, f�sica, �lgebra o ingl�s, por lo cual deber�a realizarse m�s investigaciones al respecto.

Palabras clave: Tecnolog�a; reformas educativas; publicaciones; asignaturas.

 

Abstract

Technology has revolutionized different sectors of society, including education; Information technologies (ICT) are the driving force behind educational reforms, based on this context, the research objective was set: to characterize the elements that are part of the flipped classroom strategy that allow improving motivation in students. students towards learning the subjects and reviewing some work done in different subjects, this work is framed within the qualitative research line, for this we resorted to the review of research previously carried out in which the flipped classroom is applied, for this Primary and secondary bibliographic information was considered, different scientific publications present in databases such as academic google, sciensdirect, among others were reviewed, through this it was possible to evidence the large amount of research carried out using this educational methodology, which shows that it is about a very current methodology; Its use has occurred in different subjects and all with success, this makes it clear that it is a methodology that is being used very frequently in world systems and in subjects with different degrees of difficulty, such as mathematics, physics, algebra or English, so more research should be done on this.

Keywords: Technology; educational reforms; publications; subjects.

 

Resumo

A tecnologia revolucionou diferentes setores da sociedade, incluindo a educa��o; As tecnologias de informa��o (TIC) s�o o motor das reformas educacionais, com base neste contexto, o objetivo da pesquisa foi definido: caracterizar os elementos que fazem parte da estrat�gia de sala de aula invertida que permite melhorar a motiva��o dos alunos para a aprendizagem das disciplinas e revis�o. alguns trabalhos realizados em diferentes disciplinas, este trabalho enquadra-se na linha de investiga��o qualitativa, para isso recorremos � revis�o de pesquisas anteriormente realizadas em que se aplica a aula invertida, para isso foi considerada informa��o bibliogr�fica prim�ria e secund�ria, diferentes publica��es cient�ficas presentes em bases de dados como google acad�mico, sciensdirect, entre outras foram revistas, atrav�s desta foi poss�vel constatar a grande quantidade de pesquisas realizadas utilizando esta metodologia educacional, o que mostra que se trata de uma metodologia bastante atual; A sua utiliza��o tem ocorrido em diferentes disciplinas e todas com sucesso, o que deixa claro que se trata de uma metodologia muito utilizada em sistemas mundiais e em disciplinas com diferentes graus de dificuldade, como matem�tica, f�sica, �lgebra ou ingl�s, por isso mais pesquisas devem ser feitas sobre isso.

Palavras-chave: Tecnologia; reformas educacionais; publica��es; asuntos.

 

Introducci�n

Los modelos de educaci�n tradicionales tienen la tendencia a condicionar al estudiante a la memorizaci�n, conocer y entender un tema de estudio que finalmente no le servir� en el futuro, seg�n la taxonom�a de Bloom, forma parte de los niveles bajos dela aprendizaje; en la actualidad se busca que el estudiante adquiera otros niveles de aprendizaje como: Analizar, Evaluar y Crear, estos le permitir�n la obtenci�n de aprendizaje significativo y la creaci�n de soluciones a problemas del contexto diario (Vidal et al., 2016).

El uso de la tecnolog�a ha revolucionado los diferentes sectores de la sociedad, incluyendo a la educaci�n; las tecnolog�as de la informaci�n (TIC) son la fuerza que ha impulsado las reformas educativas, adem�s de ser una forma de impulsar el conocimiento en la sociedad (Burbules et al., 2020). En la actualidad existe un progresivo n�mero de estudiantes que usan los dispositivos m�viles para acceder a contenidos educativos mediante el internet (Santos et al., 2019).

En la actualidad y acorde con los avances tecnol�gicos, la educaci�n tambi�n busca nuevas alternativas de ense�anza, entre estas la integraci�n de las tecnolog�as de la informaci�n y la comunicaci�n (TIC), en estos nuevos modelos la tecnolog�a sirve de apoyo, tanto para el docente como para el estudiante, con la finalidad de obtener mejores resultados educativos (Madrid et al., 2018).

Las estrategias mediadas por TIC tienen como finalidad tener un alumno que sea m�s aut�nomo con la obtenci�n de conocimiento, estas metodolog�as son relativamente nuevas, una de estas es el aula invertida, la cual surge como alternativa al desconcierto de los profesores con las metodolog�as tradicionales (F�neme, 2019).

La investigaci�n planteada tiene como objetivo caracterizar los elementos que forman parte de la estrategia de aula invertida que consienten mejorar la motivaci�n en los estudiantes hacia el aprendizaje de las asignaturas; este trabajo se enmarca dentro de la l�nea de investigaci�n cualitativa, para esto se recurri� a la revisi�n de investigaciones realizadas previamente en las cuales se aplica el aula invertida, para esto se consider� informaci�n bibliogr�fica primaria y secundaria.

 

Materiales y M�todos

Con base en el objetivo planteado, se valor� la investigaci�n a realizar, esta se centr� en la metodolog�a PRISMA, se comenz� con la revisi�n de publicaciones cient�ficas relacionadas con el tema investigado, los cuales fueron analizados con la finalidad de obtener inferencias adecuadas para la problem�tica, la estrategia de aula invertida para la motivaci�n de estudiantes hacia el aprendizaje de las asignaturas; tambi�n se recurri� a otros m�todos como: el m�todo hist�rico l�gico, el estructural, el dial�ctico, adem�s de los cualitativos.

Protocolo de investigaci�n

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Figura 1: Protocolo de investigaci�n

 

An�lisis de resultados

Con la finalidad de desarrollar el objetivo planteado, se procedi� a revisar las diferentes bases de datos, en las cuales fue posible evidenciar la importancia que han tomado las investigaciones relacionadas con el tema Aula Invertida en los �ltimos a�os; este t�rmino fue buscado en las diferentes bases de datos con el intervalo de 2017 � 2021, obteniendo los siguientes resultados:

En Google Acad�mico en espa�ol, el resultado obtenido fue de 8.470 publicaciones, mientras que el mismo t�rmino en ingl�s obtuvo 17.200 publicaciones; en ScienceDirect, el resultado fue de 1.228, en Taylor y Francis fue de 1.180, mientras que en Web of Science se obtuvo 1.913 resultados, como se detalla en la figura 2.

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Figura 2: Publicaciones cient�ficas realizadas con los t�rminos �Aula invertida� y "Flipped Classroom"

 

Los resultados de la b�squeda realizada demuestran la relevancia del tema investigado para la comunidad cient�fica.

El aula invertida es una metodolog�a que se ha ido consolidando como una tendencia educativa a nivel mundial, esta surge a ra�z de observar a los alumnos desarrollan algunas competencias de aprendizaje aut�nomo haciendo grabaciones fuera del contexto escolar, lo cual se ve�a reflejado en los resultados acad�micos significativamente mejores (Hinojo et al., 2019).

 

Estructura del aula invertida

El aula invertida tiene la siguiente estructura:

Previo al inicio de la clase es recomendable la selecci�n del material que dinamizar� los contenidos para el aprendizaje estudiantil, una vez realizado esto se procede a la implementaci�n de los contenidos en el aula, sea esta presencial o virtual.

 

 

 

 

Figura 3: Estructura del aula invertida (Mart�nez et al., 2014)

 

La estrategia aula invertida tiene como base los niveles de la Taxonom�a de Bloom modificados por Anderson y Krathwohl, en estos, los niveles: recordar, entender y aplicar, se abordan sincr�nicamente, aqu� se investigan los conceptos para generar su significado, las actividades no se sujetan al tiempo en el aula; mientras que los �ltimos niveles en la escala de Bloom: analizar, evaluar y crear, son realizados por medio de actividades sincr�nicas o en el aula, guiados por el docente, aqu� el alumno experimenta, demuestra y aplica el conocimiento adquirido (Cede�o & Vigueras, 2020).

Realizar clases mediante el modelo aula invertida implica la utilizaci�n de herramientas para facilitar el intercambio de informaci�n entre docente y estudiantes, esto puede ser dentro como fuera del aula de clase, y para desarrollar o preparar previo a la clase (Hern�ndez & Tecpan, 2017).

La metodolog�a aula invertida realiza actividades previas las cuales implican competencias de comprensi�n de la informaci�n, luego de esto se dar� la clase presencial, esto facilitar� la aplicaci�n, an�lisis, s�ntesis y evaluaci�n del conocimiento; el docente pasa a ser un facilitador encargado de integrar los aprendizajes, relaciona, compara y refuerza conceptos, y finalmente se realiza ejercicios pr�cticos con base en la metodolog�a basada en problemas o estudio de casos (Gonz�lez & Huerta, 2019).

 

Aula invertida y su aplicaci�n en diferentes asignaturas

Aula invertida en clase de matem�ticas

Se investig� el uso de la metodolog�a aula invertida para la asignatura de matem�ticas, esta se llev� a cabo en Unidad Educativa Torremar, Dur�n - Ecuador, con los estudiantes de 10� a�o de educaci�n general b�sica, en el periodo lectivo 2015-2016; los resultados obtenidos manifiestan que los estudiantes tienen tendencia al aprendizaje interactivo, las herramientas tecnol�gicas utilizadas motivan el aprendizaje y son esenciales para el docente, el cual debe verlas como oportunidad de mejora; la herramienta analizada si presenta diferencias cuantitativas y cualitativas en la comprensi�n de conceptos matem�ticos (Guerrero et al., 2017).

 

Aula invertida en clase de Qu�mica anal�tica

La implementaci�n del aula invertida en la asignatura de Qu�mica anal�tica fue de mucha utilidad para el desarrollo de los contenidos propuestos, los resultados como producto del proceso ense�anza-aprendizaje fueron muy satisfactorios, esto se reflej� en la independencia y seguridad en la pr�ctica de laboratorio, fue posible maximizar el tiempo de interacci�n docente-alumno, el informe final fue de mejor calidad en comparaci�n con el m�todo tradicional de ense�anza (Balverdi et al., 2020).

Se estudi� las unidades de concentraci�n como clase de la asignatura de qu�mica por medio de la metodolog�a aula invertida y con alumnos de 2� A�o de Bachillerato, todas las actividades fueron desarrolladas de manera efectiva y participativa, se observ� motivaci�n y compromiso en los estudiantes, fue posible el uso de recursos varios como videos, textos, entre otros, los alumnos comprendieron la asignatura y se mejor� la relaci�n docente-alumno (do Nascimento & Acioli, 2020).

 

Aula invertida en clase de �lgebra

Luego de evaluar el uso de la metodolog�a aula invertida en la ense�anza de �lgebra en educaci�n superior, los resultados fueron m�s satisfactorios en comparaci�n con la metodolog�a tradicional, se evidenciaron mejoras significativas en el aprovechamiento de la asignatura, debido a que ten�an que interactuar, los estudiantes tuvieron dificultades para adaptarse a la nueva metodolog�a (Barros & Mart�nez, 2018).

 

Aula invertida en clase de gram�tica del idioma ingl�s�

Los resultados obtenidos luego de utilizar el aula invertida para la ense�anza de gram�tica del idioma ingl�s fueron satisfactorios, la encuesta de satisfacci�n estudiantil evidencia como los estudiantes consideran una oportunidad esta metodolog�a, tambi�n manifiestan que les permite ver el video cuantas veces consideren necesario, con la finalidad de mejorar su comprensi�n para mejorar su comprensi�n (N��ez & Medina, 2020).

Otra propuesta llevada a cabo para la ense�anza el desarrollo de la interacci�n oral en la ense�anza de lengua extranjera, fue posible evidenciar como el aula invertida maximiz� el tiempo de las lecciones y estrategias de aprendizaje grupal, los estudiantes pudieron poner en pr�ctica los contenidos aprendidos, tambi�n pudieron compartir ideas en este lenguaje, sus habilidades ling��sticas se fortalecieron (Angarita & Le�n, 2019).

 

Conclusiones

Luego de analizar minuciosamente diferentes publicaciones cient�ficas, fue posible evidenciar su utilizaci�n en diferentes asignaturas y todas con �xito, esto deja claro que es una metodolog�a que se est� usando con mucha frecuencia en los sistemas educativos del mundo y en asignaturas con diferentes grados de dificultad, como por ejemplo matem�ticas, f�sica, �lgebra o ingl�s, por lo cual deber�a realizarse m�s investigaciones al respecto.

 

Referencias

1.                  Angarita, S., & Le�n, �. (2019). My space, your space, our learning: Una propuesta que integra el enfoque de aula invertida y estrategias cooperativas de aprendizaje para el desarrollo de la interacci�n oral en aprendices de lengua extranjera de grado noveno del colegio Sedevi. Ciencia Unisalle, 1(1), 1�108. https://ciencia.lasalle.edu.co/maest_didactica_lenguashttps://ciencia.lasalle.edu.co/maest_didactica_lenguas/6

2.                  Balverdi, C., Balverdi, M., Marchisio, P., & Sales, A. (2020). El modelo �clase invertida� en qu�mica anal�tica. Educaci�n Qu�mica, 31(3), 15. https://doi.org/10.22201/fq.18708404e.2020.3.70250

3.                  Barros, V., & Mart�nez, M. (2018). Aula invertida en la ense�anza de �lgebra en la educaci�n superior. Espirales Revista Multidisciplinaria de Investigaci�n, 2(13), 12�23. http://www.revistaespirales.com/index.php/es/article/view/150/100

4.                  Burbules, N., Fan, G., & Repp, P. (2020). Five trends of education and technology in a sustainable future. Geography and Sustainability, 1(2), 93�97. https://doi.org/10.1016/j.geosus.2020.05.001

5.                  Cede�o, M., & Vigueras, J. (2020). Aula invertida una estrategia motivadora de ense�anza para estudiantes de educaci�n general b�sica. Dominio de Las Ciencias, 6(3), 878�897. http://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/index

6.                  do Nascimento, F., & Acioli, J. (2020). Princ�pio da sala de aula invertida: uma ferramenta para o ensino de qu�mica em tempos de pandemia. Brazilian Journal of Development, 6(6), 38513�38525. https://doi.org/10.34117/bjdv6n6-409

7.                  F�neme, C. C. (2019). El aula invertida y la construcci�n de conocimiento en matem�ticas. El caso de las aplicaciones de la derivada. Tecn� Episteme y Didaxis: TED, 1(45), 159�174. https://doi.org/10.17227/ted.num45-9840

8.                  Gonz�lez, M. O., & Huerta, P. (2019). Experiencia del aula invertida para promover estudiantes prosumidores del nivel superior. RIED. Revista Iberoamericana de Educaci�n a Distancia, 22(2), 245. https://doi.org/10.5944/ried.22.2.23065

9.                  Guerrero, C., Prieto, Y., & Noro�a, J. (2017). La aplicaci�n del aula invertida como propuesta metodol�gica en el aprendizaje de matem�tica. Esp�ritu Emprendedor TES, 2(1), 1�12. https://doi.org/https://doi.org/10.33970/eetes.v2.n1.2018.33

10.              Hern�ndez, C., & Tecpan, S. (2017). Aula invertida mediada por plataformas virtuales. Estudios Pedag�gicos, 43(3), 193�204. https://scielo.conicyt.cl/pdf/estped/v43n3/art11.pdf

11.              Hinojo, F., D�az, I., Romero, J., & Mar�n, J. (2019). Influencia del aula invertida en el rendimiento acad�mico. Una revisi�n sistem�tica. Campus Virtuales, 8(1), 9�18. http://uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/384

12.              Madrid, E. M., Angulo, J., Prieto, M. E., Fern�ndez, M. T., & Olivares, K. M. (2018). Implementaci�n de aula invertida en un curso proped�utico de habilidad matem�tica en bachillerato. Apertura, 10(1), 24�39. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.32870/Ap.v10n1.1149

13.              Mart�nez, W., Esquivel, I., & Mart�nez, J. (2014). Aula Invertida o Modelo Invertido de Aprendizaje: origen, sustento e implicaciones. Los Modelos Tecno-Educativos, Revolucionando El Aprendizaje Del Siglo XXI, 1(1), 142�160. https://cutt.ly/1lRPxk5

14.              N��ez, S., & Medina, R. (2020). Ense�anza de la gram�tica del idioma ingl�s vista a trav�s de una aula invertida. Revista Cient�fica FIPCAEC, 5(5), 132�150. https://doi.org/https://doi.org/10.23857/fipcaec.v5i5.223

15.              Santos, H., Batista, J., & Marques, R. P. (2019). Digital transformation in higher education: The use of communication technologies by students. Procedia Computer Science, 164, 123�130. https://doi.org/10.1016/j.procs.2019.12.163

16.              Vidal, M., Rivera, N., Nolla, N., Morales, I. del R., & Vialart, M. N. (2016). Aula invertida, nueva estrategia did�ctica. Revista Cubana de Educacion Medica Superior, 30(3), 678�688. https://cutt.ly/zlEUTjk

 

 

 

 

 

� 2020 por los autores. Este art�culo es de acceso abierto y distribuido seg�n los t�rminos y condiciones de la licencia Creative Commons Atribuci�n-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)

(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/).