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Propuesta de creaci�n de una unidad de capacitaci�n estad�stica en la Facultad de Ciencias Administrativas

 

Proposal for the creation of a statistical training unit in the Faculty of Administrative Sciences

 

Proposta de cria��o de unidade de forma��o estat�stica na Faculdade de Ci�ncias Administrativas

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Correspondencia: ana.palma@uleam.edu.ec

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Ciencias t�cnicas y aplicadas

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*Recibido: 20 de diciembre de 2020 *Aceptado: 09 de enero de 2021 * Publicado: 01 de febrero de 2021

 

 

       I.            Doctorante (c) en Administraci�n de Empresas, Magister en Docencia Universitaria e Investigaci�n Educativa, Diploma Superior en Educaci�n Universitaria por Competencias, Diploma Superior en Investigaci�n, Ingeniera Industrial, Docente en la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manab�, �Manta, Portoviejo, Ecuador.

    II.            Maestrante (c) en Administraci�n de Empresas Menci�n Gesti�n de Peque�as y Medianas Empresas Agroproductivas, Ingeniera Comercial con Menci�n Especial en Administraci�n Agroindustrial y Agropecuaria, Calceta, Ecuador.

�III.            Licenciada en Educaci�n Parvulario, Docente en la Instituci�n Educativa Academia Naval Almirante Illingworth, Guayaquil, Ecuador.

�IV.            Ingeniero Civil, Empresa Sinecuanon, Guayaquil, Ecuador.

Resumen

El presente trabajo analiza la propuesta de creaci�n de una unidad de capacitaci�n estad�stica para los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas, el mismo que a trav�s de un estudio de factibilidad permiti� conocer la demanda de los estudiantes en cuanto a cursos de capacitaci�n. Con respecto a la metodolog�a utilizada en este trabajo puede referirse que la misma fue de tipo documental, descriptiva y explicativa, puesto que se realiz� un an�lisis sistem�tico de las necesidades de capacitaci�n por parte de los estudiantes. Adem�s, para dar sustento a la investigaci�n se aplic� la investigaci�n bibliogr�fica obtenida de libros, revistas cient�ficas, tesis, entre otros. En cuanto a los m�todos de investigaci�n se aplic� el m�todo deductivo e inductivo donde se determin� conclusiones espec�ficas de la percepci�n de la propuesta. Por �ltimo como herramienta de investigaci�n se ejecut� la encuesta a 113 estudiantes correspondientes a los cursos de segundo y tercero de la Facultad de Ciencias Administrativas cuyo objetivo fue conocer las opiniones y valoraci�n de la unidad. De acuerdo a los resultados obtenidos, la mayor�a de los estudiantes ven a la propuesta como una alternativa viable para el fortalecimiento de los conocimientos de estad�stica. Por lo que se concluye que la creaci�n de una unidad de capacitaci�n contribuye al aumento de la motivaci�n en los estudiantes, incremento de los ingresos y disminuci�n del �ndice de pobreza mediante la generaci�n de oportunidades laborales. Adem�s, es trascendental para el correcto funcionamiento y la buena imagen de la facultad.��

Palabras claves: Estad�stica; capacitaci�n; necesidades; percepci�n003B fortalecimiento y conocimientos.

 

Abstract

This work analyses the proposal to create a statistical training unit for students of the Faculty of Administrative Sciences, which through a feasibility study allowed to know the demand of students in terms of training courses. With regard to the methodology used in this research, it was documentary, descriptive and explanatory in nature, since a systematic analysis of training needs was carried out by students. In addition, to support the research, bibliographic research obtained from books, scientific journals, thesis, among others, was applied. As regards research methods, the deductive and inductive method was applied where specific conclusions were determined of the perception of the proposal. Finally as a research tool, the survey of 113 students corresponding to the second and third courses of the Faculty of Administrative Sciences was executed whose objective was to know the opinions and evaluation of the unit. According to the results obtained, most students see the proposal as a viable alternative for strengthening statistical knowledge. It is concluded that the creation of a training unit contributes to increased motivation in students, increased incomes and decreased poverty rates through the generation of job opportunities. In addition, it is transcendental for the proper functioning and good image of the faculty.

Keywords: Statistics; training; needs; perception; strengthening and knowledge.

 

Resumo

Este trabalho analisa a proposta de cria��o de uma unidade de forma��o estat�stica para alunos da Faculdade de Ci�ncias Administrativas, que por meio de um estudo de viabilidade permitiu conhecer a demanda dos alunos em termos de cursos de forma��o. Em rela��o � metodologia utilizada nesta pesquisa, foi de natureza documental, descritiva e explicativa, uma vez que uma an�lise sistem�tica das necessidades de forma��o foi realizada pelos alunos. Al�m disso, para apoiar a pesquisa, foram aplicadas pesquisas bibliogr�ficas obtidas a partir de livros, revistas cient�ficas, teses, entre outras. Quanto aos m�todos de pesquisa, foi aplicado o m�todo dedutivo e indutivo, quando foram determinadas conclus�es espec�ficas da percep��o da proposta. Por fim, como ferramenta de pesquisa, foi realizada a pesquisa de 113 alunos correspondentes ao segundo e terceiro cursos da Faculdade de Ci�ncias Administrativas, cujo objetivo era conhecer as opini�es e avalia��o do unidade. De acordo com os resultados obtidos, a maioria dos alunos v� a proposta como uma alternativa vi�vel para o fortalecimento do conhecimento estat�stico. Conclui-se que a cria��o de uma unidade de forma��o contribui para o aumento da motiva��o dos alunos, o aumento da renda e a diminui��o das taxas de pobreza por meio da gera��o de oportunidades de trabalho. Al�m disso, � transcendental para o bom funcionamento e boa imagem do corpo docente.

Palavras-chave: Unidade; treinamento; necesidades; percep��o; fortalecimento e conhecimento.

 

Introducci�n

A nivel mundial, la educaci�n se constituye como uno de los pilares fundamentales para el progreso y desarrollo de cualquier pa�s, de modo que su calidad se refleja en los avances tanto personales como sociales. En la actualidad, se vive en una �poca en la que las sociedades de diferentes or�genes se destacan por la gran demanda de conocimientos. En donde una gran parte de la poblaci�n mundial se preocupa por su formaci�n tanto personal como profesional, por descubrir todo aquello que refiere a la historia, el avance, la proyecci�n y la innovaci�n. Por tal raz�n, vivir en un pa�s con altos �ndices de inversi�n en pilares tan importantes como la educaci�n, indudablemente marcar� la diferencia en vida de cualquier estudiante y en su formaci�n acad�mica (Botero, 2018).

En efecto, la Universidad Laica �Eloy Alfaro de Manab� [ULEAM] (2020), es una instituci�n p�blica que apuesta a una educaci�n superior de calidad a trav�s de sus 27 carreras universitarias, cuyo objetivo es formar profesionales competentes y emprendedores que contribuyan a mejorar la calidad de vida de la sociedad. Entre una de las carreras que oferta la ULEAM se destaca la Facultad de Ciencias Administrativas, encargada de preparar a los estudiantes en las �reas de administraci�n de empresas y mercadotecnia. Dentro de su naturaleza empresarial, la capacitaci�n continua es un aspecto primordial, debido a que aporta al desarrollo y mejora del desempe�o estudiantil.

Es por esto que los directivos, profesores y colaboradores como sujeto activo y aut�nomo en el marco de su desarrollo, est�n convocados por las propias condiciones del entorno a demostrar un comportamiento proactivo, es decir, fomentar acciones colectivas donde se comparta y facilite los procesos de aprendizajes. No obstante, con el presente estudio se intenta demostrar la necesidad e importancia de la creaci�n de una unidad de capacitaci�n estad�stica, que establezca de manera clara y precisa los lineamientos� b�sicos para su creaci�n. Hoy en d�a, la estad�stica en el marco de la administraci�n es imprescindible, puesto que proporcionan elementos confiables que cient�ficamente sustente la toma de decisiones empresariales.

Un autor como Villegas (2019) refiere que las organizaciones en general, como las empresas, se ven cada vez enfrentadas a nuevos retos y desaf�os para mantener su posici�n competitiva en el���

Un autor como Villegas (2019) refiere que las organizaciones en general, como las empresas, se ven cada vez enfrentadas a nuevos retos y desaf�os para mantener su posici�n competitiva en el mercado. Los clientes, consumidores y compradores tienen accesos a informaci�n como nunca: por ende, las empresas se encuentran con clientes bastante informados; ante esta ola de datos, las empresas deben estar preparadas para la acertada toma de decisiones, fundamentada en investigaciones de mercado debidamente estructuradas y analizadas (p.29). Con tal fin, la estad�stica se constituye como una herramienta de gran valor, pues pueden utilizarla como un recurso para la toma de decisiones.

 

Fundamentos te�ricos

A continuaci�n se presenta el marco te�rico de la investigaci�n:

�         Proceso de ense�anza aprendizaje

La Organizaci�n Panamericana de la Salud (2015) conceptualiza al proceso de ense�anza aprendizaje como �una situaci�n donde se generan v�nculos entre quienes participan (docentes-alumnos), problematizando y transformando la pr�ctica educativa. La noci�n del aprendizaje grupal implica la construcci�n del conocimiento, aprender a pensar como instrumento para indagar y actuar en la realidad� (p. 13).

�         Competencias universitarias en el �rea de la estad�stica

El foco prioritario en el desarrollo de competencias en los programas, concuerda con un enfoque de la educaci�n centrado primordialmente en el estudiante y en su capacidad de aprender. El nuevo marco exige m�s protagonismo y cuotas m�s altas de compromiso al estudiante que debe desarrollar las competencias. (Reyes, 2017, p. 69)

Como han se�alado Mar�n et al. (2013), "la evaluaci�n de competencias proporciona la oportunidad de transformar la evaluaci�n como control, en evaluaci�n como mejora; y de concebirla como un momento m�s de aprender" (Citado por L�pez, Benedito y Le�n, 2016, p.12).

�         Desarrollo profesional y formaci�n del docente

Imbern�n (2011) define el desarrollo profesional asociado a un conjunto de factores que pueden favorecer o dificultar el avance del profesorado en lo que respecta a su vida profesional. A partir de esta perspectiva, las ense�anzas universitarias deben adecuarse a las necesidades del estudiantado, dando respuesta a las demandas formativas que la sociedad actual exige para lograr ense�anzas de calidad, una de las piezas clave es la profesionalidad y experticia del docente universitario. (Montes y Su�rez, 2016, p.53)

�         Formaci�n continua de los estudiantes universitarios

El perfeccionamiento de la educaci�n superior, como apuntan algunos autores, ha de impulsar aquella funci�n social que indique su pertinencia y responsabilidad para los entornos local e internacional. Los nuevos empleos exigen una formaci�n que necesita de nuevas herramientas para hacer de la formaci�n la piedra angular del progreso social; ahora m�s que nunca, es necesaria una transferencia de aprendizaje a los puestos de trabajo. (Reynoso, �lvarez y Ruiz, 2015)

 

�         Capacitaci�n

Autores como Chiavenato (2009) indican que la capacitaci�n, es un proceso educacional de car�cter estrat�gico aplicado de manera organizada y sist�mica, mediante el cual el personal adquiere o desarrolla conocimientos y habilidades espec�ficas relativas al trabajo, y modifica sus actitudes frente a aspectos de la organizaci�n, el puesto o el ambiente laboral (Citado por Berm�dez, 2015, p.7). Aunque la capacitaci�n auxilia a los miembros de la organizaci�n a desempe�ar su trabajo, sus beneficios pueden prolongarse durante toda su vida y pueden ayudar en el desarrollo de la persona para cumplir futuras responsabilidades. (Werther y Davis, 2016, p.252)

 

Tabla 1: Diferencias entre capacitaci�n y desarrollo.

Fuente: Werther y Davis (2016).

 

�         Aplicaci�n de curso de capacitaci�n en equipos

Linares y Medina (2010) mencionan que un curso se elabora en funci�n de las necesidades de aprendizaje referidas por la direcci�n de la organizaci�n, detallando los resultados esperados en cada sesi�n. Como elemento esencial se deben declarar los par�metros para evaluar los resultados de desempe�o de los equipos; desarrollar la autoevaluaci�n del cumplimiento de los par�metros, por cada equipo, en todas las sesiones; estimular los peque�os logros y promover el esp�ritu de mejora. (p.4)

�         �Qu� es un grupo?: La Organizaci�n Panamericana de la Salud (2015) establece que una agrupaci�n es una estructura que emerge de la interacci�n de los individuos, es decir que un grupo no existe por el hecho de que algunas personas se encuentran reunidas, sino que pasa por un proceso mediante el cual se conforma y adquiere identidad. (p.13)

�         Beneficios de la capacitaci�n: Werther y Davis (2016) indican que los beneficios de la capacitaci�n se encuentran los siguientes:

Beneficios para los individuos: Ayuda en la toma de decisiones y soluci�n de problemas, alimenta la confianza, la posici�n asertiva y el desarrollo, contribuye positivamente en el manejo de conflictos y tensiones, forja l�deres y mejora las aptitudes comunicativas, incrementa el nivel de satisfacci�n con el puesto y permite el logro de metas individuales.

Beneficios para la organizaci�n: Mantiene la competitividad de la organizaci�n, incrementa la rentabilidad, mejora el conocimiento del puesto y de la organizaci�n a todos los niveles, eleva la moral, promueve la identificaci�n con los objetivos de la organizaci�n, crea mejor imagen n mejora la relaci�n jefes-subordinados, ayuda en la preparaci�n de gu�as para el trabajo, ayuda en la comprensi�n y adopci�n de nuevas pol�ticas y proporciona informaci�n con respecto a necesidades futuras

Beneficios en las relaciones humanas: Mejora la comunicaci�n entre grupos y entre individuos, ayuda en la orientaci�n de nuevos empleados, hace viables las pol�ticas de la organizaci�n, alienta

la cohesi�n de los grupos, fomenta una atm�sfera de aprendizaje, mejora la calidad del h�bitat en la empresa. (p. 254)

�         Estad�stica

La Estad�stica como asignatura tiene como finalidad coadyuvar el entendimiento, promover el beneficio humano, la calidad de vida y el bienestar por medio del uso efectivo del conocimiento derivado del manejo de datos. Se estudia en todos los planes de estudio de las m�s diversas profesiones y forma parte de los programas de especializaci�n y postgrado en las m�s diversas disciplinas (Ch�vez, Arteaga, Garc�a y Zambrano, 2017, p.4). Por su parte Quintana (2016) menciona que �la estad�stica en toda su complejidad tiene muchas utilidades, desde el simple an�lisis descriptivo al m�s complicado an�lisis inferencial en su faceta bi o multivariable�. (p.39)

Estad�stica descriptiva: la estad�stica descriptiva es la rama de la estad�stica que formula recomendaciones de c�mo resumir, de forma clara y sencilla, los datos de una investigaci�n en cuadros, tablas, figuras o gr�ficos. Antes de realizar un an�lisis descriptivo es primordial retomar el o los objetivos de la investigaci�n, as� como identificar las escalas de medici�n de las distintas variables que fueron registradas en el estudio. (Rend�n, Villas�s y Miranda, 2016, p.398)

Estad�stica inferencial: la inferencia estad�stica o estad�stica inferencial es una parte de la Estad�stica que comprende los m�todos y procedimientos para deducir propiedades (hacer inferencias) de una poblaci�n, a partir de una peque�a parte de la misma (muestra).

Estad�stica matem�tica: la estad�stica es una ciencia formal que estudia la recolecci�n, an�lisis e interpretaci�n de datos de una muestra representativa, ya sea para ayudar en la toma de decisiones o para explicar condiciones regulares o irregulares de alg�n fen�meno o estudio aplicado (Llin�s, 2018).

 

Materiales y m�todos

Para la obtenci�n de resultados coherentes sobre la propuesta de creaci�n de una unidad de capacitaci�n estad�stica se inici� con la utilizaci�n de la investigaci�n documental, descriptiva y

explicativa, puesto que se realiz� un an�lisis sistem�tico de la realidad donde se describi�, interpret� y entendi� las necesidades actuales de los estudiantes, utiliz�ndolo como punto de partida en la investigaci�n. Adem�s, se desarroll� la investigaci�n bibliogr�fica con la finalidad de darle sustento te�rico a la investigaci�n a trav�s de la revisi�n de tesis, art�culos cient�ficos, libros, entre otros.

Por otro lado, se ejecutaron los m�todos inductivo y deductivo, los cuales permitieron la realizaci�n y aplicaci�n de los instrumentos de investigaci�n obteniendo conclusiones espec�ficas acerca de la necesidad de los estudiantes con respecto a la creaci�n de una unidad de capacitaci�n.

De la misma forma, el m�todo anal�tico consisti� en descomponer en todas sus partes los elementos intervinientes en la propuesta, determinando los factores internos y externos para su desarrollo.� Por consiguiente, se emple� el m�todo estad�stico para una adecuada compresi�n e interpretaci�n de los resultados. En el presente trabajo se hizo necesaria la aplicaci�n de la encuesta como t�cnica de investigaci�n, la cual se aplic� a una muestra de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas, misma que estuvo conformado por siete preguntas, cuyo prop�sito fue conocer las opiniones referentes a la propuesta de creaci�n de una unidad de capacitaci�n estad�stica.

Para la obtenci�n de resultados coherentes sobre la propuesta de creaci�n de una unidad de capacitaci�n estad�stica se inici� con la utilizaci�n de la investigaci�n documental, descriptiva y explicativa, puesto que se realiz� un an�lisis de la realidad donde se describi�, interpret� y entendi� las necesidades actuales de los estudiantes, utiliz�ndolo como punto de partida en la investigaci�n. Adem�s, se desarroll� la investigaci�n bibliogr�fica con la finalidad de darle sustento te�rico a la investigaci�n a trav�s de la revisi�n de tesis, art�culos cient�ficos, libros, entre otros.

Por otro lado, se ejecutaron los m�todos inductivo y deductivo, los cuales permitieron la realizaci�n y aplicaci�n de los instrumentos de investigaci�n obteniendo conclusiones espec�ficas acerca de la necesidad de los estudiantes con respecto a la creaci�n de una unidad de capacitaci�n. De la misma forma, el m�todo anal�tico consisti� en descomponer en todas sus partes los elementos intervinientes en la propuesta, determinando los factores internos y externos para su desarrollo.

En el presente trabajo se hizo necesaria la aplicaci�n de la encuesta como t�cnica de investigaci�n, la cual se aplic� a una muestra de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas, misma que estuvo conformado por siete preguntas, cuyo prop�sito fue conocer las opiniones referentes a la propuesta de creaci�n de una unidad de capacitaci�n estad�stica.

 

Resultados y discusi�n

Como parte de los antecedentes de la investigaci�n es fundamental presentar los datos de la Facultad de Ciencias Administrativas de la Universidad Laica �Eloy Alfaro de Manab� (2020):

La ciudad de Manta con su acelerado desarrollo originado por la inmejorable condici�n geogr�fica situada frente a la Costa Ecuatoriana, posee una riqueza pesquera indiscutible, obras portuarias de primer orden y centro de influencias de la poblaci�n Manabita, ello influy� en la decisi�n de que a partir del 9 de Marzo de 1968 se creara la Extensi�n Universitaria de Manta, bajo el patrocinio de la Universidad Laica Vicente Rocafuerte de Guayaquil. Una vez firmada la escritura constitutiva de la Extensi�n se procede a la creaci�n de dos Escuelas: Ciencias de la Educaci�n y Administraci�n de Negocios; habi�ndose matriculado inicialmente en la Escuela de Administraci�n 38 estudiantes con los que se inicia la vida de la actual Facultad.

Misi�n: Formar profesionales id�neos en las �reas de Administraci�n de Empresas y Mercadotecnia, con una s�lida base cient�fica, fomentando el emprendimiento y la investigaci�n, socialmente responsables con el desarrollo regional y nacional.

Visi�n: Ser reconocida a nivel regional y nacional, por la calidad en la formaci�n de profesionales id�neos en las �reas de Administraci�n de Empresas y Mercadotecnia, que generen investigaci�n y emprendimiento para el desarrollo socio-econ�mico del pa�s.

Objetivo: Formar un profesional �ntegro, emprendedor con una visi�n human�stica y de justicia organizacional capaces de planificar, dirigir, promover e impulsar procedimientos innovadores en organizaciones de cualquier tipo desde el punto de vista administrativo, con el fin de que estas logren colocarse en altos niveles de competitividad con la calidad, la productividad y la eficiencia��

necesaria, para que tiendan a incorporarse exitosamente a los procesos de globalizaci�n econ�mica y comercial.

Como parte de la propuesta de creaci�n de una unidad de capacitaci�n estad�stica en la Facultad de Ciencias Administrativas es importante mencionar, que una capacitaci�n es aquella que engloba procesos, procedimientos, herramientas y m�todos dirigidos a complementar la educaci�n de las personas, a trav�s del desarrollo de habilidades y competencias que buscan incrementar la capacidad individual y colectiva.

Como parte de la propuesta, la unidad brindar� servicios de capacitaci�n estad�stica a los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas cuyo prop�sito es dotar destrezas, habilidades y actitudes para el desarrollo de emprendimientos aplicando estrategias para la toma de decisiones. Las capacitaciones ser�n dictadas por profesionales con amplia experiencia en docencia y asesor�a, que se mantengan en constante actualizaci�n de conocimientos, siendo un requisito indispensable para el �xito de la unidad. El prop�sito de la capacitaci�n es perfeccionar a los estudiantes en temas estad�sticos de manera que se desempe�en eficaz y eficientemente.

Es por ello, que las dimensiones que se llevar�n a cabo de acuerdo a la metodolog�a propuesta por Henr�quez, Veracoechea, Papale y Berr�os (2015) para el desarrollo de la capacitaci�n son las siguientes:

-         Dimensi�n Organizativa: la unidad de capacitaci�n se realizar� de acuerdo a las caracter�sticas, condiciones y necesidades de los universitarios. Los docentes desarrollar�n su pr�ctica docente bas�ndose en las normas y pol�ticas institucionales.

-         Dimensi�n Curr�culo: los contenidos, estrategias y recursos ser�n dise�adas tomando en cuenta los procesos de aprendizajes, condiciones y limitaciones de tecnolog�a.

-         Dimensi�n Tecnolog�a: la producci�n t�cnica del programa, se realizar� siguiendo los procedimientos de usabilidad y accesibilidad adecuados a fin de propiciar un aprendizaje acorde con las metas y objetivos del programa dentro de la modalidad de aprendizaje.

-         Dimensi�n Ejecuci�n: los procesos de informaci�n y difusi�n del programa de capacitaci�n son p�blicos y se desarrollan adecuadamente, utilizando los recursos t�cnicos y humanos necesarios, a trav�s de estrategias formativas variadas que favorecen la consecuci�n de las metas y objetivos del programa.

-         Dimensi�n Seguimiento: el programa de capacitaci�n debe proporcionar el contacto con los facilitadores y la organizaci�n de modo tal que ofrezca la posibilidad de asesoramiento y apoyo permanente para asegurar que los aprendizajes se consoliden, superando las dificultades de aplicaci�n pr�ctica en su entorno laboral. (p.75)

Con la finalidad de recolectar datos suficientes y confiables para el desarrollo de la investigaci�n se aplic� una encuesta a los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas, donde se obtuvieron los siguientes resultados:

 

Gr�fico 1: Edad de los encuestados.

 

Como se puede observar en el gr�fico 1 el 50% de los encuestados se encuentran en un rango de edad de 20-22 a�os; el 22% entre 17-19. As� mismo, el 20% son universitarios de 25 a�os en adelante y por �ltimo, el 8% est� entre los 23-25 a�os.

 

 

 

 

Gr�fico 2: G�nero de los encuestados.

 

El gr�fico 2 muestra que de los 113 encuestados el 53% pertenecen al g�nero femenino y un 47% al masculino.

 

Gr�fico 3: Curso y paralelo de los encuestados.

 

El gr�fico 3 muestra que el 21% de los estudiantes de la Facultad de Ciencias Administrativas cursan el segundo B; un 20% est�n en segundo A, segundo C y tercero A. Y el 19% restante un 19% pertenece al tercero B.

 

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Gr�fico 4: Creaci�n de la unidad de capacitaci�n.

 

Con respecto al gr�fico 4 el 100% de los encuestados indican que la Facultad de Ciencias Administrativas si requiere de una unidad de capacitaci�n estad�stica que contribuya a fortalecer los conocimientos, dado que en la universidad siempre se ha inculcado a los estudiantes el anhelo de superaci�n que permita el desarrollo de habilidades y competencias a trav�s de una capacitaci�n.

 

Gr�fico 5: Importancia de la capacitaci�n.

 

Los encuestados consideran que la capacitaci�n les representa importante para: adquisici�n de conocimientos el 43%; actualizaci�n y aplicaci�n en los negocios el 27% y un 3% indica para la� mejora del curriculum. En la actualidad el mercado laboral presenta mayores oportunidades para las personas que est�n m�s capacitados, por tal raz�n, los estudiantes consideran que la actualizaci�n de conocimientos les proporciona ventajas esenciales para competir profesional y laboralmente.�����

 

Gr�fico 6: Aspectos que valoran en una capacitaci�n.

 

El 67% de los encuestados se�alan que el enfoque pr�ctico es lo que m�s valoran dentro de una capacitaci�n, el 22% la novedad de contenidos, el 9% aportaci�n de puntos de vista y el 2% otros aspectos. Cabe indicar, que las expectativas que reflejan los universitarios van acorde a las innovaciones que el actual entorno impone, por lo que exigen que la instrucci�n sea pr�ctica y novedosa.

 

Gr�fico 7: Obst�culos para recibir o impiden realizar una capacitaci�n.

 

Entre los principales obst�culos que les impide a los estudiantes realizar una unidad de capacitaci�n, el 58% contest� unidades muy lejanas, el 34% costos elevados y el 4% indic� la falta de tiempo. En efecto, los bajos ingresos de las familias ha impedido que los j�venes realicen capacitaciones sea por los gastos de transporte y costos elevados.

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Gr�fico 8: Percepci�n de la creaci�n de una unidad de capacitaci�n estad�stica.

 

Como se observa en el gr�fico 8 la percepci�n que tienen con respecto a la propuesta de creaci�n de una unidad el 82% indic� muy buena y el 18% buena. Los encuestados se�alaron que la capacitaci�n es muy importante para adquirir conocimientos, por lo tanto, dan una percepci�n positiva para su creaci�n.

 

Gr�fico 9: Ramas de la estad�stica.

 

Como se refleja en el gr�fico 9 el 56% de los encuestados mencionan que la estad�stica descriptiva, inferencial y matem�tica son las ramas que les gustar�a capacitarse. Un 22% se�ala la estad�stica descriptiva con m�todo de recolecci�n, organizaci�n e interpretaci�n. Y el 22% restante la inferencial encargada de hacer deducciones.�

�             Impactos

Entre los impactos que contemplar� la propuesta de creaci�n de una unidad de capacitaci�n estad�stica ser�n los siguientes:��

-            Impacto financiero: el proyecto a trav�s del fortalecimiento de los conocimientos crear� fuentes de trabajo, tanto directas es decir, aquellos que participan en el proceso de preparaci�n y realizaci�n del servicio. Y las indirectas las personas o instituciones que proveen de sus productos o servicios.

-            Impacto social: se fomentar� el desarrollo institucional, cantonal, provincial y nacional, puesto que la capacitaci�n es una herramienta indispensable para la toma de decisiones, ofreciendo la posibilidad de mejorar la eficiencia y eficacia de las actividades que realicen.

-            Impacto ambiental: el presente proyecto no afectar� ni provocar� problemas de tipo ambiental, por lo que no es necesario realizar un estudio de impacto ambiental.

 

Conclusi�n

A trav�s de los resultados presentados, puede concluirse que se precisa de la creaci�n de una unidad de capacitaci�n, ya que la propuesta cuenta con una buena percepci�n por parte de los estudiantes de la facultad, debido a que est�n conscientes de las exigencias del entorno en cuanto la obtenci�n de conocimientos s�lidos de estad�stica, que les permita alcanzar un adecuado desarrollo personal y profesional. Mediante el estudio realizado, se determin� que los docentes que forman parte de una unidad de capacitaci�n deben mostrar dominio de facilitaci�n y did�ctica de acuerdo al material y proceso de ense�anza o aprendizaje. Por lo que se hace indiscutible la actualizaci�n de conocimientos, estrategias y creaci�n de planes de trabajo con base a los lineamientos institucionales. ���

 

 

 

Referencias

1.           Berm�dez, L. (2015). Capacitaci�n: una herramienta de fortalecimiento de las pymes. Revista de las Sedes Regionales, 16(33), p.7. ISSN 2215-2458. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/666/66638602001.pdf.

2.           Botero, V. (2018).Educaci�n un pilar para el desarrollo mundial. Recuperado de https://viva-mundo.com/es/noticia/post/educacion-un-pilar-para-el-desarrollo-mundial.�

3.           Ch�vez, D., Arteaga, Y., Garc�a, Y y Zambrano, D. (2017). La contribuci�n de la estad�stica en la formaci�n del profesional agropecuario, agroindustrial y forestal. Revista Electr�nica Veterinaria, 18(5), p.4. ISSN 1695-7504. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/636/63 651419001.pdf.

4.           Henr�quez, G., Veracoechea, B., Papale, J y Berr�os, A. (2015). Modelo de capacitaci�n docente para entornos virtuales de aprendizaje, caso decanato ciencias de la salud de UCLA. Revista Iberoamaericana de Educaci�n Superior a Distancia, 18(1), ���������� p.75. ISSN 1138-2783. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/3314/331433041004.pdf.

5.           Linares, M y Medina, A. (2010).Procedimiento de capacitaci�n en equipos de trabajo con enfoque de competencias. Aplicaci�n en equipo de alta direcci�n. Revista Ingenier�a Industrial, 31(3), p.4. ISSN 0258-5960. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/3604/360433574006.pdf.

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7.           L�pez, C., Benedito, V y Le�n, M. (2016). El enfoque de competencias en la Formaci�n Universitaria y su impacto en la evaluaci�n. La perspectiva de un grupo de profesionales expertos en pedagog�a. Revista Formaci�n Universitaria, 9(4), p.12. ISSN 0718-5006. Recuperado de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_art text&pid=S0718-50062016000400003.

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